Một số biện pháp làm đồ dùng, đồ chơi từ phế liệu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ 3 -4 tuổi

Một số biện pháp làm đồ dùng, đồ chơi từ phế liệu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ 3 -4 tuổi

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ 2

I Lớ do chọn đề tài 2

1 Mục đớch nghiờn cứu 3

2 Đối tượng nghiờn cứu 4

3 Phạm vi nghiờn cứu 4

B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 5

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5

1 Cơ sở lý luận của vấn đề 5

2 Thực trạng của vấn đề 7

3 Một số biện phỏp làm đồ dựng đồ chơi từ phế liệu gúp phần nõng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ 3 – 4 tuổi 9

3.1 Giải phỏp cũ thường làm 9

3.1.1 Nội dung giải phỏp cũ 9

3.1.2 Ưu điểm 10

3.1.3 Tồn tại và hạn chế 10

3.2 Giải phỏp mới cải tiến 10

3.2.1 Rà soỏt cỏc danh mục đồ dựng, đồ chơi và xõy dựng kế hoạch làm đồ dựng, đồ chơi của nhúm lớp 10

3.2.2 Tuyờn truyền phối hợp tốt với phụ huynh đúng gúp nguyờn vật liệu để làm đồ dựng, đồ chơi 15

3.2.3 Tớch cực nghiờn cứu học hỏi cỏch làm và làm đồ dựng, đồ chơi từ phế liệu nõng cao chất lượng giỏo dục trẻ 17

3.2.4 Khuyến khớch trẻ tham gia làm đồ dựng, đồ chơi cựng cụ 24

3.2.5 Tăng cường hiệu quả bảo quản sử dụng đồ dựng, đồ chơi 25

3.2.6 Tham gia thi đồ dùng đồ chơi tự tạo 26

4 Kết quả đạt được 26

4.1 Hiệu quả kinh tế 26

4.2 Hiệu quả xó hội dự kiến đạt được 27

4.3 Điều kiện và khả năng ỏp dụng 27

III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 28

1 Kết luận 28

2 Khuyến nghị 28

TÀI LIỆU THAM KHẢO 29

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lí do chọn đề tài

Như tất cả chúng ta đã biết Bác Hồ kính yêu từng nói nói :

“Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người”

Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân,chiếm vị trí quan trọng trong ngành giáo dục, Giáo dục Mầm non có nhiệm vụxây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho sự hình thành và phát triểnnhân cách con người Chúng ta đều công nhận đồ dùng, đồ chơi là một nhu cầu

tự nhiên, không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ, đặc biệt là trong các hoạtđộng của trẻ ở trường mầm non, nó cần cho trẻ như “thức ăn, nước uống” hàngngày

Quá trình trẻ chơi với đồ chơi giúp trẻ khám phá các đặc điểm, thuộc tínhcủa đồ chơi, qua đó giúp trẻ hình thành sự chú ý và ghi nhớ có chủ định, gópphần vào sự phát triển trí tuệ, tích lũy biểu tượng là cơ sở cho hoạt động tư duytưởng tượng, sáng tạo, thông qua các trò chơi với đồ chơi, người lớn có thể lồngghép vào quan hệ đạo đức và ứng sử phù hợp, giúp trẻ học cách giao tiếp, ứng

sử một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, ngoài ra đồ chơi còn giúp phát triển thể lực sứckhỏe cho trẻ Đồ chơi vừa là nội dung vừa là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, đồchơi còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ

Đồ chơi đẹp sẽ tạo cho trẻ cơ hội tìm hiểu khám phá tốt trong trí óc củatrẻ, đặc biệt là nó sẽ tác động tích cực tới các giác quan, khuyến khích trẻ pháthuy được trí tưởng tượng và các kỹ năng khác Tuy nhiên không phải lúc nàochúng ta cũng có tiền để mua hoặc mua được hết đồ dùng, đồ chơi để phục vụcho các hoạt động Đặc điểm của trẻ mầm non là luôn có nhu cầu chơi vớinhững đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn Để thỏamãn được nhu cầu đó của trẻ, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải luôn sángtạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy,phù hợp với tình huống giáo dục trong các hoạt động, sẽ giúp trẻ hình thành vàphát triển ngôn ngữ, nhân cách, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ… góp phần nâng caochất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non

Trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của mỗi gia đình, thường có rấtnhiều sản phẩm bị bỏ đi sau khi sử dụng, ví dụ như: Vỏ chai nước mắm namngư, vỏ sữa tắm, hộp xốp đựng thức ăn, vỏ chai sunligh, đĩa CD hỏng, túi nilon,ống chỉ, chai nước suối, chai cocacola, lon bia, vỏ thạch rau câu, vỏ hộp sữachua, su su… đó là nguồn vật liệu rất phong phú và đa dạng, có thể tận dụng làmnhững việc hữu ích Nếu chúng ta có ý thức thu gom, chọn lọc từ nguồn phế thải

đó và có ý tưởng làm các đồ dùng, đồ chơi thì có thể biến những vỏ chai mắmnam ngư thành ô tô, tàu hỏa, vỏ chai sunligh thành chiếc thuyền, lon bia thànhsắc xô, hộp kẹo bằng sắt làm thành cái đàn, trống cơm, ống chỉ thành cây dừa…

Từ những nắp chai chúng ta có thể tạo thành trò chơi “lật nắp chai” đưa vào giờhọc làm quen với toán hoặc từ những hộp xốp đựng thức ăn hoặc xốp miếng ta

có thể tạo thành những con rối thật dễ thương và ngộ nghĩnh để đưa vào các giờdạy, các góc chơi của trẻ ở trường mầm non Làm như vậy chúng ta sẽ tiết kiệmđược tiền mua sắm vật liệu, tạo ra nhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phúcho lớp học của mình Những đồ chơi này vừa dễ làm, dễ sử dụng trong các giờhọc và các hoạt động Qua đó hình thành ý thức tuyên truyền với mọi ngườixung quanh, từ trẻ đến phụ huynh học sinh về việc bảo vệ môi trường và nhưvậy chúng ta đã giảm được lượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý rác thảitrong vệ sinh môi trường

Đó cũng chính là lý do mà tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp làm đồ dùng

đồ chơi từ phế liệu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ 3 – 4 tuổiTrường mầm non Hoa Hồng”

1 Mục đích nghiên cứu

* Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu đề tài này, nhằm đưa ra một số biện pháp: nhằm giúp trẻ 3 – 4tuổi, nâng cao phát triển khả năng sáng tạo và tưởng tượng của trẻ, tạo hứng thútích cực cho trẻ ham học và vui chơi để từ đó nâng cao hiệu quả của việc giáodục nghệ thuật mang tính tích hợp nhằm phát triển và giáo dục toàn diện cho trẻ

* Phương pháp nghiên cứu:

Tôi sử dụng phương pháp dùng lời, phương pháp thực hành, phương pháptìm tòi - sáng tạo để thực hiện đề tài này Trên đây là mục đích và một sốphương pháp tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong đề tài này Vì mỗi phương phápđều có cái hay trong quá trình áp dụng thực hiện Nếu chúng ta áp dụng đúng

phương pháp trong từng thời điểm thích hợp thì hiệu quả đạt được rất tốt trongviệc thực hiện đề tài: “Một số biện pháp làm đồ dùng, đồ chơi từ phế liệu gópphần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 3 – 4 tuổi”.

2 Đối tượng nghiên cứu

Trẻ 3 – 4 tuổi, lớp mầm 4 – Trường Mầm non Hoa Hồng

3 Phạm vi nghiên cứu

Từ tháng 10/2015 đến tháng 2/2016

B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận của vấn đề

Trong thực tế, trải qua nhiều năm đứng lớp 3 tuổi tôi thấy trẻ càng nhỏ thìnhu cầu chơi với đồ chơi lại càng nhiều hơn so với các độ tuổi lớn hơn và tôicũng tham gia đi dự giờ lớp học trong huyện, được tiếp xúc với trẻ, được xemtrẻ chơi, tôi nhận thấy rằng trẻ nhỏ rất thích được chơi với những đồ chơi mới lạđặc biệt là những đồ chơi mà do tự tay cô làm ra và tôi cũng nhận thấy rõ nhucầu đó của các bé ngay chính lớp mình Trong số đồ dùng của lớp có nhiều đồdùng đồ chơi mua sẵn trên thị trường và tôi cũng rất tích cực thu gom nguyênvật liệu từ thiên nhiên và nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi vớimong muốn có đầy đủ đồ dùng trực quan giúp thỏa mãn nhu cầu tìm tòi khámphá ở trẻ nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục Tuy nhiên số lượng đồ dùng, đồchơi tự làm trong lớp còn ít, chưa phong phú, đa dạng Nhìn chung môi trườnglớp học trang trí chưa bắt mắt làm hạn chế sự phát triển của trẻ

Ví dụ: Trong hoạt động góc như góc xây dựng khi trẻ chơi ở đó chỉ có 1chiếc ô tô bạn nào cũng muốn làm bác tài xế lái xe đi mua hàng và lúc này côgiáo lại phải khéo léo trò chuyện gợi mở để trẻ không tranh đồ chơi của bạn màtham gia chơi đồ chơi khác như: “Các con ơi cô thấy ở đây còn có nhiều đồ chơihấp dẫn hơn nữa này, nào là xây hàng dào bảo vệ ngôi nhà, nào là xếp nhà chocác con vật hay con trồng hoa trước cửa nhà cho đẹp”

Ví dụ: Trong “Hoạt động khám phá khoa học” phần lớn dùng tranh ảnhcho trẻ khám phá chưa có nhiều đồ dùng trực quan (đồ vật) làm giảm kỹ năngquan sát, so sánh và ghi nhớ ở trẻ

Ví dụ: Hoạt động âm nhạc “Tiết rèn kỹ năng vận động”, trò chơi “Tai ai tinh” cômới chỉ thường xuyên sử dụng nhạc cụ như sắc xô, phách tre những đồ dùng nàytrở nên quá quen thuộc với trẻ làm cho trẻ chỉ hứng thú ban đầu chứ không hứngthú tới phút cuối của tiết học do các dụng cụ chưa đa dạng, hình thức tổ chứccòn đơn giản chưa tạo sân khấu cho trẻ biểu diễn làm hạn chế khẳ năng pháttriển thẩm mỹ của trẻ

Đồ dùng, đồ chơi trong các năm học trước mà tôi làm phần lớn là từnguyên vật liệu tự nhiên như làm con trâu con mèo bằng lá mít lá dứa, làm con

tôm từ rơm, làm ô tô từ bìa cattông, làm cây dừa bằng giấy bồi dẫn đến độ bềnkhông cao, màu sắc chưa đẹp thiếu sáng tạo chưa hấp dẫn lôi cuốn sự tò mòkhám phá của trẻ dẫn đến hiệu quả giáo dục chưa cao.

Như chúng ta đã biết hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non là hoạt động vuichơi (Trẻ chơi bằng học, học mà chơi) Tư duy của trẻ là tư duy trực quan hànhđộng, trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi và học tập cho trẻ có một điềuquan trọng không thể thiếu đó là đồ chơi Thông qua trò chơi mở rộng tầm hiểubiết cho trẻ về thế giới xung quanh, hình thành cho trẻ những biểu tượng, những

kĩ năng cơ bản làm tiền đề cho trẻ tiếp thu các kiến thức ở các lĩnh vực pháttriển Như vậy chúng ta có thể khẳng định rằng: Đồ chơi có ý ngĩa vô cùng quantrọng trong những tháng năm đầu tiên của trẻ, nó chính là phương tiện giúp trẻphát triển toàn diện

+ Vai trò của đồ chơi đối với việc giáo dục tình cảm – xã hội:

Thông qua hoạt động với đồ chơi trẻ biết yêu qúi cái đẹp, trong quá trìnhhoạt động lắp ghép… rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ, làm việc có mục đích, hòađồng trong tập thể trẻ em, từ đó hình thành tinh than đoàn kết, tương trợ giúp đỡlẫn nhau trong khi chơi và tính cởi mở thân ái đối với bạn bè Khi trẻ tham giahoạt động với đồ chơi, giáo viên luôn động viên, khuyến khích trẻ đúng mực sẽtạo cho trẻ niềm tin và hứng thú khi tham gia vào hoạt động

+ Vai trò của đồ chơi đối với việc giáo dục phát triển nhận thức:

Qua hoạt động với đồ chơi sẽ giúp trẻ tìm hiểu và phản ánh thế giới hiệnthực xung quanh Nhờ quá trình tri giác với đồ chơi trẻ sẽ ghi nhận các tính chất,thuộc tính của sự vật hiện tượng xung quanh (qua màu sắc, hình dáng, kíchthước…) một cách có mục đích

Quá trình hoạt động với đồ dùng, đồ chơi luôn được thay đổi phong phú

và đa dạng Nhờ vậy vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tang lên

cả vè số lượng và chất lượng

+ Vai trò của đồ chơi đối với việc giáo dục phát triển ngôn ngữ:

Hoạt động với đồ chơi tạo điều kiện phát triển ở trẻ vốn từ, lời nói hìnhtượng truyền cảm, phát triển ở trẻ ngôn ngữ mạch lạc

+ Vai trò của đồ chơi đối với việc giáo dục phát triển vận động:

Phát triển với đồ chơi ảnh hưởng lớn đến sự phát triển thể chất của trẻ.Thông qua hoạt động với đồ chơi trẻ được tham gia một cách tích cực, kết hợp

giữa tính tích cực của trí tuệ và thể lực Đó là sự vận dụng các kĩ năng, kỹ xảocác loại đồ chơi với trí tưởng tượng Thông qua các hoạt động đó các cơ bàn tay,ngón tay phát triển từ vụng về đến linh hoạt, từ vận động khô chuyển thành vậnđộng tinh khéo léo.

+ Vai trò của đồ chơi đối với việc giáo dục phát triển thẩm mỹ:

Thông qua hoạt động với đồ chơi phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ.Những vẻ đẹp đa dạng và phong phú về màu sắc, hình dáng của đồ chơi sẽ gâycho trẻ những cảm xúc, trẻ dễ bị hấp dẫn bởi các cấu trúc, hình dáng ngộ nghĩnhcủa đồ chơi từ đó thu hút sự hứng thú của trẻ, tình cảm thẩm mỹ của trẻ đã đượcnảy sinh và trở nên sâu sắc Trẻ tri giác về thế giới xung quanh ngày càng có ýthức hơn Dần dần trẻ có khả năng cảm thụ, nhận thức, đánh giá được vẻ đẹphay không đẹp của các đồ vật và biểu hiện qua thái độ thích hay không thích,yêu hay ghét…

Tóm lại, đồ chơi có tác dụng to lớn trong việc phát triển toàn diện về cácmặt: Đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mỹ cho trẻ Song việc đặt ra cho chúng ta làphải cung cấ đầy đủ đồ chơi cho trẻ mới thỏa mãn tính tò mò, ham hiểu biết củatrẻ Khi hoạt động với đồ chơi trẻ khám phá được chức năng của chúng để từ đó

có phương thức hành động tương ứng Nếu không đá ứng được nhu cầu về đồchơi của trẻ thì trẻ sẽ chậm phát triển về tư duy , chậm phát triển về ngôn ngữđồng thời các chức năng vận động của trẻ cũng theo đó mà chậm phát triển.Chính vì vậy, đòi hỏi mỗi chúng ta đặc biệt là giáo viên và nhà trường – môitrường giáo dục trẻ cần phải có trách nhiệm trong việc cung cấp đồ chơi cho trẻ

2 Thực trạng của vấn đề

Xuất phát từ tình hình thực tếcủa lớp tôi xin trình bàythực trạng vấndềđồchơi thong qua số liệu cụ thểbằng phương pháp thực nghiệm với mục đích:

- Tìm hiểu về số lượng đồ chơi có trong 14 lớp

- Tìm hiểu kĩ năng làm đồ chơi của các giáo viên

-Tìm hiểu về ý thức trong việc làm đồ dùng đồ chơicủa các giáo viêntrong trường

* Để tìm hiểu về số lượng đồ chơithực tế có trong 14 lớptôi đã trựctiếpxuống từng lớp để thống kê số liệu, điều tra phân loại từng loại đồ chơi Saumột thời gian tôi đã có kết quả cụ thể:

- Đồ dùng đồ chơi mua sẵn 45%

- Đồ dùng đồ chơi tự tạo 10%

- Đồ dùng đồ chơi còn thiếu 45%

Qua bảng điều tra về sồ đồ chơi của các nhóm lớp ta nhận thấy: Số lượng

đồ chơi để phục vụ các hoạt động của trẻ ở các chủ điểm còn thiếu quá nhiềuchiếm 40- 45% so với yêu cầu

Số lượng đồ chơi tự tạo còn hạn chế không đáp ứng được các hoạt độngcho trẻ

* Để tìm hiểu về kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi của giáo viên tôi đãđiềutra thực tế, trong tổng số 20 giáo viên, số giỏo viờn có kĩ năng làm đồ dùng đồchơi rất ít, cụ thể như sau:

- Giỏi : 4

- Khá : 7

- Trung bình : 12

- Kém: 5Qua điều tra trên ta thấy rằng số giáo viên có kỹ năng về việc làm đồdùng đồ chơi tự tạo cho trẻ còn rất ít Như vậy sẽ không đáp ứng được yêu cầutrong việc chủ động làm đồ chơi phục vụ cho công tác dạy và học của cô và trẻ

*Tìm hiểu về ý thức của giáo viên trong việc làm đồ dùng đồ chơi

Phần đa giáo viên có ý thức trong công việc, cụ thể là trong việc tự làm

đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ Song bên cạnh đó một sốgiáo viên ý thức còn chưa cao Một phần do họ chưa có kỹ năng làm đồ dùng

đồ chơi lên họ ngại, họ chỉ làm chống đối khi có đợt kiểm tra, thanh tra của nhàtrường, đến khi có đợt kiểm tra đột xuất thì họ tìm cách chống chế, bao biện choviệc thiếu đồ dùng đồ chơi

* Tóm lại: Như vậy qua những vấn đề về thực trạng của trường mầmnon Hoa Hồng tôi thấy rằng nguyên nhân chính dẫn đến việc thiếu đồ dùng đồchơi cho trẻ hoạt động là việc lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi còn chưa cụthể, kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi của giáo viên con yếu, khả năng sáng tạotrong việc làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế Đây cũng chính là những vấn đề

mà tôi thấy cần có biện pháp cụ thể, việc làm cụ thể trong việc làm đồ dùng đồchơi tự tạo phục vụ cho các hoạt động của trẻ ở trong trường

Đó chính là những điều đặt ra cho tôi nhiều suy nghĩ, phải dùng nhữngbiện pháp nào để làm đồ dùng đồ chơi từ phế liệu góp phần nâng cao chất lượnggiảng dạy cho trẻ 3 tuổi Trường mầm non Hoa Hồng?

3 Một số biện pháp làm đồ dùng đồ chơi từ phế liệu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ 3 – 4 tuổi.

3.1 Giải pháp cũ thường làm

3.1.1 Nội dung giải pháp cũ

Trong thực tế, trải qua nhiều năm đứng lớp 3 tuổi tôi thấy trẻ càng nhỏ thìnhu cầu chơi với đồ chơi lại càng nhiều hơn so với các độ tuổi lớn hơn và tôicũng tham gia đi dự giờ lớp học trong huyện, được tiếp xúc với trẻ, được xemtrẻ chơi, tôi nhận thấy rằng trẻ nhỏ rất thích được chơi với những đồ chơi mới lạđặc biệt là những đồ chơi mà do tự tay cô làm ra và tôi cũng nhận thấy rõ nhucầu đó của các bé ngay chính lớp mình Trong số đồ dùng của lớp có nhiều đồdùng đồ chơi mua sẵn trên thị trường và tôi cũng rất tích cực thu gom nguyênvật liệu từ thiên nhiên và nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi vớimong muốn có đầy đủ đồ dùng trực quan giúp thỏa mãn nhu cầu tìm tòi khámphá ở trẻ nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục Tuy nhiên số lượng đồ dùng, đồchơi tự làm trong lớp còn ít, chưa phong phú, đa dạng Nhìn chung môi trườnglớp học trang trí chưa bắt mắt làm hạn chế sự phát triển của trẻ

Ví dụ: Trong hoạt động góc như góc xây dựng khi trẻ chơi ở đó chỉ có 1chiếc ô tô bạn nào cũng muốn làm bác tài xế lái xe đi mua hàng và lúc này côgiáo lại phải khéo léo trò chuyện gợi mở để trẻ không tranh đồ chơi của bạn màtham gia chơi đồ chơi khác như: “Các con ơi cô thấy ở đây còn có nhiều đồ chơihấp dẫn hơn nữa này, nào là xây hàng dào bảo vệ ngôi nhà, nào là xếp nhà chocác con vật hay con trồng hoa trước cửa nhà cho đẹp”

Ví dụ: Trong “Hoạt động khám phá khoa học” phần lớn dùng tranh ảnhcho trẻ khám phá chưa có nhiều đồ dùng trực quan (đồ vật) làm giảm kỹ năngquan sát, so sánh và ghi nhớ ở trẻ

Ví dụ: Hoạt động âm nhạc “Tiết rèn kỹ năng vận động”, trò chơi “Tai aitinh” cô mới chỉ thường xuyên sử dụng nhạc cụ như sắc xô, phách tre những đồdùng này trở nên quá quen thuộc với trẻ làm cho trẻ chỉ hứng thú ban đầu chứkhông hứng thú tới phút cuối của tiết học do các dụng cụ chưa đa dạng, hình

thức tổ chức còn đơn giản chưa tạo sân khấu cho trẻ biểu diễn làm hạn chế khẳnăng phát triển thẩm mỹ của trẻ

Đồ dùng, đồ chơi trong các năm học trước mà tôi làm phần lớn là từnguyên vật liệu tự nhiên như làm con trâu con mèo bằng lá mít lá dứa, làm contôm từ rơm, làm ô tô từ bìa cattông, làm cây dừa bằng giấy bồi dẫn đến độ bềnkhông cao, màu sắc chưa đẹp thiếu sáng tạo chưa hấp dẫn lôi cuốn sự tò mòkhám phá của trẻ dẫn đến hiệu quả giáo dục chưa cao

- Một số phụ huynh cũng đã quan tâm đóng góp nguyên liệu để cô làm đồ dùng,

đồ chơi phục vụ cho việc học tập và vui chơi của trẻ

3.1.3 Tồn tại và hạn chế

- Kết quả của một số hoạt động chưa cao trẻ còn chưa tập trung chú ý, chưa chủđộng tích cực tham gia vào các hoạt động nguyên nhân chủ yếu do thiếu đồdùng trực quan, môi trường lớp học còn đơn điệu bày trí chưa đẹp mắt

- Tài liệu hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi chưa nhiều, tính sáng tạo và tính thẩm

mĩ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi chưa cao đặc biệt là việc tận dụng nguyênvật liệu từ phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế

- Việc bảo quản sử dụng đồ dùng, đồ chơi chưa hiệu quả, nhiều đồ dùng làm từnguyên vật liệu thiên nhiên nhanh bị hỏng

- Đời sống của các bậc phụ huynh chủ yếu là nông nghiệp nên việc ủng hộ kinhphí để bổ sung danh mục đồ dùng, đồ chơi của lớp rất hạn chế Công tác phốikết hợp với phụ huynh trong việc ủng hộ thu gom phế liệu chưa tới tầm

3.2 Giải pháp mới cải tiến

3.2.1 Rà soát các danh mục đồ dùng, đồ chơi và xây dựng kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi của nhóm lớp.

Ngay từ đầu năm học tôi với giáo viên cùng lớp tiến hành rà soát các đồdùng đồ chơi trong lớp theo danh mục đồ dùng đồ chơi của trẻ 3 tuổi và phânloại đồ dùng, đồ dùng đồ chơi mua sẵn và đồ dùng đồ chơi tự làm theo từng chủ

đề, đặc biệt là kiểm tra chất lượng của đồ dùng, mầu sắc, tính năng còn sử dụng

được trong năm học này là bao nhiêu danh mục và loại bỏ những đồ dùng bị hưhỏng thống kê những đồ dùng nào còn thiếu trong chủ đề gì? Từ đó xây dựng kếhoạch bổ sung dồ dùng, đồ chơi giúp tôi và giáo viên cùng lớp có đầy đủphương tiện giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tại lớp mình phụ tráchbằng cách đề xuất với nhà trường hỗ chợ những đồ dùng đồ chơi hiện đại màgiáo viên không thể làm được và bổ sung đồ dùng đồ chơi bằng cách thu gomnguồn phế liệu dồi dào rễ tìm rễ kiếm của địa phương, nghiên cứu cách làmcùng với đôi bàn tay khéo léo của mình sáng tạo ra những đồ dùng đồ chơi dạyhọc có màu sắc đẹp, mới lạ hấp dẫn lôi cuốn sự tìm tòi khám phá của trẻ.

Ví dụ : Kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trong hoạt động góc

- Đồ chơingoài trời

- Đồ chơixây dựnglắp ghép

- Đồ chơihọc tập

- Đồ chơinấu ăn

- Mô hình đuquay, xích đu, cầutrượt, bập bênh,bình tưới…

- Mô hình các lớphọc, hàng rào, câyhoa các loại…

- Sách bút, rối tay,rối dẹt, xắc xô,thanh gõ, mõ,trống lắc,…

- Bếp ga, xong,nồi, chảo, bát đũa,

rổ rá, ấm chén,thùng gánh nước,

- Các mẩu gỗvụn, các tấmnhựa, hộp cáttông lớn, chainhựa

- Các hộp cáttông, các ống trenứa, xốp mầucác loại, dâythép nhỏ

- các sách vở cũ,bóngnhựa,

bông,vải vụn,tấm bìa cứng, vỏchai nước giảikhát, vỏ sữa

- Các vỏ nhựahộp, xốp, giấymầu, đề can, hồdán, sọ dừa,

- Đồ chơibán hàng

dao

- Bánh kẹo, hoaquả, mặt nạ, đènlồng, đèn ôngsao

thanh tre

- Vỏ bánhkẹo,các hộp xốp,các bình nhựa to,nhỏ, đề cac cácmầu, các ống trenứa

Như vậy khi đã xây dựng được kế hoạch tương đối chi tiết về các loại đồdùng đồ chơi cần chuẩn bị cho từng tháng, gắn với từng chủ đề sẽ tạo điềukiện thuận lợi cho việc thực hiện một cách khoa học và đem lại hiệu quả cao

* Thu thập nguyên vật liệu:

Để có đủ nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, căn cứ vào kế hoạch đãxây dựng tôi thực hiện việc thu thập nguyên vật liệu theo cách sau:

- Giáo viên tự thu thập nguyên vật liệu

- Tuyên truyền vận động phụ huynh sưu tầm giúp

- Hướng dẫn trẻ cùng thu thập nguyên vật liệu

Nguyên vật liệu chủ yếu:

+ Nguyên vật liệu từ thiên nhiên: Tre, nứa, lá, hột hạt (ngô, đỗ đen, đậutương…), vỏ sò, ốc, hến, vỏ sọ dừa, râu ngô, vỏ cây khô, vỏ trứng…

+ Nguyên vật liệu là phế thải : Hộp cát tông, vỏ bánh kẹo, chai lọ nhựa,len, vải vụn, sách báo cũ, vỏ hộp sữa, ống hút sữa…

Tất cả các nguyên vật liệu trên yêu cầu phải sạch sẽ, đảm bảo vệ sinh

- Để có tài liệu tham khảo về cách làm đồ chơi tôi đề xuất với nhà trườngmua và phô tô tài liệu sách hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi để tham khảo vềcách làm đồ dùng đồ chơi

- Tham khảo trên mạng internet một số cách làm đồ dùng đồ chơi phongphú, sáng tạo Cách thu thập các nguyên vật liệu có màu sắc đẹp, đa dạng vềchủng loại

- Tự suy nghĩ đưa ra ý tưởng tự làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo của bảnthân

Ví dụ: Làm đồ chơi hoạt động góc, góc nấu ăn, chủ đề gia đình.

- Vỏ cốc bánhchấm , vỏ hộp sữafidsi, bát nhựa cũ,

vỏ chai nước ngọt

cỡ nhỏ…

Vỏ sữa bò, hộpcoca, hộp bia,vỏhộp bánh, vỏ bánhchấm, giấy màu…

- Vỏ hộp thạch rửa sạch, lau khô, cắt

đề can trang trí răng cưa dán quanhmiệng bát, cắt hoa dán xung quanh

- Bộ ấm chén: bát nhựa cũ úp đôIdán quai và tay cầm làm ấm trà, vỏsữa cắt lấy phần dưới làm dán trangtrí làm cốc…

- Ly: cắt 2/3 vỏ chai nước ngọt, lấybăng dính trắng dán viền sắc vừa cắtlại, sau đó dán trang trí xung quanhlàm ly

- Lấy hộp sữa bò hoặc hai vỏ bánhchấm, cắt bỏ phần trên mài chonhẵn, sau đó dùi lỗ hai bên, lấy dây

- Vỏ chai nước rửabát

- Miếng xốp dảinhà cũ, giấy màu

buộc vào hai lỗ làm thùng gánh nước

- Cắt bỏ phần trên của hộp, chai.phía trên của miệng xoong ở hai bêndùng dao kéo cắt khoét bẻ gậpxuống làm tai xoong dùng miếngnhựa đo cho vừa miệng xoong cắttròn sau đó dùng keo con voi gắnnúm tạo thành vung cắt đề can trangtrí

- Cắt lấy 1/2 nửa dưới của chai nướcrửa bát, cắt đề can màu dán làmquai, dán trang trí các chi tiết kháccho sinh động…

- Cắt miếng xốp dải nhà làm đế dép,cắt giấy màu dán phủ lên trên, cắthình trang trí

3.2.2 Tuyên truyền phối hợp tốt với phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi.

Để làm được đồ dùng, đồ chơi thì phải có nguyên vật liệu Các nguyên vậtliệu là phế thải như: hộp bánh tròn bằng sắt, lon bia, xốp, vỏ trai mắm nam ngư,

vỏ trai sunligh, vỏ chai dầu ăn, vỏ thạch rau câu, vỏ con chai biển, vỏ quả dừakhô, xốp, ống chỉ, thìa ăn sữa chua, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp kem ly để cónguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Tôi chú trong đến việc tuyêntruyền, phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường là rất cần thiết Ngay

từ đầu năm học tôi tổ chức họp phụ huynh thông báo kế hoạch của nhóm, lớp vềviệc thực hiện kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho các hoạtđộng giáo dục

+ Đồng thời nêu lên tầm quan trọng của việc làm đồ dùng, đồ chơi từ nguồn phếliệu để các bậc phụ huynh hiểu

+ Vận động phụ huynh cùng sưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu phế thải, đồ vậtsẵn có trong cuộc sống hàng ngày để cô làm đồ dùng, đồ chơi vào 2 đợt

- Đợt 1 vào dịp họp hội nghị phụ huynh đầu năm học

- Đợt 2 vào dịp họp hội nghị phụ huynh sơ kết học kỳ I

Qua thực tế chúng tôi thấy rằng, thời gian đầu, phụ huynh chưa hiểu hếtcông dụng và lợi ích của các nguyên vật liệu làm đồ chơi, đồ dùng dạy học vàcho rằng sẽ không an toàn đối với trẻ Nhưng sau khi tôi làm một số sản phẩmcho phụ huynh xem và trưng bày ở lớp Phụ huynh nhìn thấy trẻ học tập và vuichơi rất an toàn trong các hoạt động ở lớp và đạt hiệu quả cao trong giảng dạynên dần chấp nhận và hưởng ứng nhiệt tình 100% phụ huynh giúp tôi sưu tầm

và đóng góp vật liệu để làm đồ chơi, đồ dùng dạy học Một phụ huynh tâm sự:

“các phụ huynh luôn sẵn sàng đóng góp, chia sẻ với các cô giáo khó khăn trong

quá trình làm các đồ dùng, đồ chơi cho các cháu Thông qua các đồ dùng, đồ chơi tự tạo ở trường tôi thấy con mình hứng thú hơn khi đi học, lúc về nhà cháu