Trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học”, là giai đoạn được tiếp thu nền giáo dục đầu tiên, giống như việc đặt nền móng vững chắc cho một công trình. Trên thực tế hiện nay có nhiều nguyên nhân khiến trẻ nhút nhát, kém tự tin, chưa phát huy được tính tích cực, trẻ tự kỷ như: Trẻ sinh non tháng hoặc sức khỏe yếu hay đau ốm cũng thường kém mạnh dạn và ít hứng thú với những hoạt động mới, khả năng hòa đồng cũng chậm hơn những trẻ khác. Hay những đứa trẻ ngôn ngữ chậm phát triển dẫn đến khả năng nói kém thì sự nhút nhát và thiếu tự tin của trẻ tăng lên. Đứa trẻ không thể tự tin và thể hiện nhu cầu mong muốn của mình với người lớn. Trẻ bị tress: Tress có thể làm trẻ lãnh đạm hoặc hung dữ và nhút nhát hơn. Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là việc trẻ em ngày nay được bảo bọc quá kỹ khiến trẻ đánh mất sự tự tin về khả năng của bản thân.
Trang 1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT NGA SƠN (TRƯỜNG MN NGA LĨNH)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA TRẺ 3 – 4 TUỔI TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG
Họ và tên: Đào Thị Hà
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Lĩnh
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA NĂM 2015
A ĐẶT VẤN ĐỀ
Trang 2Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu, chiếm vị trí quan trọng trong hệ thốnggiáo dục quốc dân Là ngành học có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nềnmóng vững chắc cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người Vìvậy, trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chămsóc giáo dục trẻ không chỉ là trách nhiệm của mọi người, của toàn xã hội và của cả nhânloại Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất trong cuộc đời của mỗi con người.Bởi vì, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu hình thành và phát triển mạnh mẽ như:bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay củamình tất cả những quá trình đó đều làm nên những thói quen, kể cả thói xấu Trênthực tế, chúng ta đã bước sang thế kỷ 21 thế kỷ nền văn minh trí tuệ, nền khoa học trithức hiện đại, do vậy con người cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự pháttriển của thời đại công nghiệp hóa – hiện đại hóa.
Chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những năm đầu tiên của cuộc sống là một việclàm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp đào tạo nhânlực, bồi dưỡng nhân tài Giáo dục thế hệ trẻ trở thành những chủ nhân tương lai, conngười mới xã hội chủ nghĩa Đất nước ta đang có một bước chuyển mình mạnh mẽ trên
con đường hội nhập và phát triển với mục tiêu “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội công
bằng, dân chủ, văn minh” Để đạt được mục tiêu này Đảng và nhà nước luôn chăm lo
đến sự nghiệp “ Trồng người” Đặc biệt đối với giáo dục mầm non được quan tâm hang đầu, “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai” Sự đóng góp to lớn của bậc học mầm non trong sự nghiệp giáo dục đào tạo và phát triển Đất nước là “Nâng cao dân trí,
đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu: “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Trong đó, “đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1 Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập trong những năm tiếp theo….” Mà Nghị quyết số 29
hội nghị ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ 8, Khóa XI đã đề ra
Để thực hiện thắng lợi mục tiêu này, mỗi chúng ta cần phải làm gì để chăm sóc, nuôidưỡng giáo dục trẻ tốt nhất Cần phải dạy như thế nào? Làm sao để trẻ phát huy đượctính tích cực, chủ động và phải có những chiến lược nuôi dưỡng, bồi đắp ra sao, để hỗtrợ kịp thời sự phát triển trí tuệ, nhân cách, sớm giúp trẻ thành công? Đó luôn là nỗi bănkhoăn trăn trở của người giáo viên mầm non và các nhà quản lý giáo dục Do đó, việcrèn luyện cho trẻ có tính cách mạnh dạn, tự tin là rất quan trọng và cần thiết Khi trẻmạnh dạn, trẻ có thể tham gia vào các hoạt động tập thể, tự tin trước đám đông và tự xử
lý các tình huống, vững vàng trong cuộc sống
Tuy nhiên trên thực tế của thời đại kinh tế thị trường, số lượng trẻ tự kỷ, nhút nhát,kém mạnh dạn ngày càng đông, đa số trẻ chưa phát huy được hết tính tích cực, chủđộng, sáng tạo, số lượng trẻ tự kỷ, nhút nhát, kém mạnh dạn ngày càng nhiều
Trang 3Xuất phát từ tầm quan trọng và thực trạng như trên tôi nhận thấy nhiệm vụ quantrọng, mà người giáo viên mầm non cần phải giải quyết khi tổ chức các hoạt độngkhông phải đơn giản là cung cấp kiến thức kỹ năng, để phát triển toàn diện và phát huytính tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và vui chơi mạnh dạn tự tin trước bạn
bè, mọi người xung quanh Nhất là khi trẻ nói lên ý kiến của mình và có thói quen suynghĩ nhanh, biết bảo vệ ý kiến, tìm các cách giải quyết khác nhau cho cùng một vấn đề
Có như vậy mới thực sự giúp trẻ chủ động trong tư duy, mạnh dạn, tự tin Với tất cả lý
do trên đã thôi thúc tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp nh m ằm phát huy tính tích cực của trẻ 3- 4 tuổi trong các hoạt động” nhằm đưa ra những biện pháp giáo dục phù
hợp, tránh lệch lạc, để phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ là một trong nhữngmục tiêu quan trọng mà mọi nền giáo dục hướng tới
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Lúc sinh thời Bác Hồ giao nhiệm vụ đối với trường mầm non: “Làm mẫu giáo tức
là thay mẹ trẻ, muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ, các cháu nhỏ hay quấy khóc phải bền bỉ, chịu khó mới nuôi dạy các cháu được Dạy trẻ cũng như người trồng cây non Trồng cây non có tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt”.
Thấm nhuần lời dạy của Người, Đảng và Nhà nước ta đã đề ra chiến lược “Trồng
người”, coi việc đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển Vì vậy giáo dục mầm
non là một nấc thang đầu tiên, sợi chỉ đỏ xuyên suốt, là nền tảng và đặt nền móng vữngchắc, cho các bậc học sau này Đó không chỉ là quá trình phát triển toàn diện nhân cáchcon người mới XHCN, vừa hồng, vừa chuyên, mà còn hội tụ đầy đủ các tố chất như: Sựkhỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối Giáo dục cho trẻ giàu lòngyêu thương, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ những người gần gũi xung quanh, thậtthà, lễ phép, hồn nhiên, trẻ biết yêu cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp và tạo ra cái đẹp ở xungquanh Đồng thời phát triển ở trẻ trí thông minh, ham hiểu biết, phát huy được tính chủđộng tích cực trong các hoạt động
Mỗi con người từ khi sinh ra cất tiếng khóc chào đời đầu tiên đến giai đoạn trưởngthành phải trải qua nhiều giai đoạn thay đổi về tâm sinh lý, môi trường và phương phápgiáo dục… Tuy nhiên từ lúc lọt lòng mẹ đến lúc trưởng thành, trẻ em phát triển quanhiều thời kỳ khác nhau Mỗi thời kỳ này là sự tiếp theo của thời kỳ trước và chuẩn bịcho thời kỳ sau Trẻ Mầm Non (0-6 tuổi) là thời kỳ đầu tiên của con người, phát triển rấtđặc biệt với tốc độ phát triển rất nhanh về mọi mặt và là thời kỳ có vị trí quan trọng đặttiền đề nền móng vững chắc cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách mai
sau Trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học”, là giai đoạn được tiếp thu nền giáo dục đầu
tiên, giống như việc đặt nền móng vững chắc cho một công trình Trên thực tế hiện nay
có nhiều nguyên nhân khiến trẻ nhút nhát, kém tự tin, chưa phát huy được tính tích cực,trẻ tự kỷ như:
Trang 4Trẻ sinh non tháng hoặc sức khỏe yếu hay đau ốm cũng thường kém mạnh dạn và ít
hứng thú với những hoạt động mới, khả năng hòa đồng cũng chậm hơn những trẻ khác
Hay những đứa trẻ ngôn ngữ chậm phát triển dẫn đến khả năng nói kém thì sự nhút
nhát và thiếu tự tin của trẻ tăng lên Đứa trẻ không thể tự tin và thể hiện nhu cầu mongmuốn của mình với người lớn
Trẻ bị tress: Tress có thể làm trẻ lãnh đạm hoặc hung dữ và nhút nhát hơn Một lý donữa cũng tương đối phổ biến là việc trẻ em ngày nay được bảo bọc quá kỹ khiến trẻđánh mất sự tự tin về khả năng của bản thân
Hơn nữa, tâm lý trẻ mẫu giáo bé còn chưa ổn định, ở lứa tuổi này bé đang trải qua
“Thời kỳ khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập đầu tiên xuất hiện ở trẻ, nhu cầu muốn
khẳng định mình là rất lớn, trẻ muốn cái gì cũng dành về mình, do đó tính ích kỷ càng
có dịp phát triển
Như vậy, với việc tìm hiểu qua tài liệu, sách báo, qua các phương tiện thông tin đạichúng Tôi nắm bắt được thực trạng các bệnh lý và thực trạng hiện nay đã làm ảnhhưởng không nhỏ đến sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ và là cơ sở để bệnh tự kỷ,nhút nhát, thiếu tự tin ở trẻ phát triển nhiều hơn Đó là cơ sở lý luận quan trọng giúp tôinghiên cứu và hoàn thiện đề tài này
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
1 Thuận lợi
* Về cơ sở vật chất:
Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường cùng với cấp ủy đảng chính
quyền, các ban ngành, đoàn thể địa phương, các bậc phụ huynh luôn chăm lo đầu tư cơ
sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, phục vụ cho tất các hoạt động…
* Về bản thân:
Năm học 2014 – 2015 được sự phân công trách nhóm lớp 3 – 4 tuổi bản thân luônhọc hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tìm hiểu qua mạng Internet để có kiếnthức vững vàng
Bên cạnh những mặt thuận lợi thì vẫn còn những khó khăn đó là: Phòng học còn thiếu,
các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi nhiều về chủng loại nhưng chưa được phong phú,nguồn đóng góp của phụ huynh còn thấp do vậy mà ảnh không nhỏ đến việc tổ chứccác hoạt động cho trẻ đạt kết quả chưa cao
* Về bản thân:
Trang 5Bản thân đôi lúc còn thiếu chủ động trong việc giảng dạy, còn phụ thuộc quá nhiều
vào tài liệu, vẫn còn nặng việc cung cấp kiến thức chưa chú trọng đến việc phát huyđược tính chủ động tích cực, chủ động của trẻ trong các hoạt động
* Về phụ huynh:
Bên cạnh những phụ huynh quan tâm đến con cái cũng còn một số phụ huynh vìbận công việc nên không có nhiều thời gian quan tâm đến con cái
2 Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát
Qua khảo sát đầu năm trên trẻ về nhận thức và tính tích cực chủ động của trẻ, kết quảthu được cho thấy nhiều vấn đề đáng quan tâm:
Nội dung
Tổng sốcháu
Cháu đạt Chưa đạt Tốt Khá Trung bình
SL % SL % SL % SL %Khả năng tập trung chú ý
trong giờ học và chơi
34
5 15 7 21 10 29,4 12 35,2Trẻ mạnh dạn,tích cực, tự
tin tham gia các hoạt
III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1 Tạo môi trường và xây dựng lớp học thân thiện, ấm cúng, phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực.
Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và góp phần hình thànhmối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ Nhận thức đượcđiều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế hoạch, biệnpháp trang trí xắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tíchlớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm
mỹ cao và kích thích tính tích cực của trẻ Cụ thể các mạng hoạt động: Mảng chủ đề,các góc mở, các góc hoạt động, tất cả các giá đồ chơi vừa tầm của trẻ, các nguyên vậtliệu để ở trạng thái mở, dễ lấy, dễ cất Trong mỗi góc chơi tôi thiết kể mảng mở, cácmảng mở tôi thường làm bằng nhựa trong hoặc thảm gai trong đó có các sản phẩm do
Trang 6chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó, để kích thích tính chủ độngsáng tạo của trẻ.
Hình ảnh sắp xếp đồ dùng chơi ở các góc
Hình ảnh góc mở cho trẻ hoạt động
Bên cạnh đó tôi cũng xây dựng qui ước với trẻ về qui định trong lớp học và giao tiếp
giữa trẻ với trẻ trong lớp Việc rèn nền nếp được thực hiện ngay khi đón trẻ vào nămhọc mới Tôi qui ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định, hay qui địnhvới trẻ về cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩynhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái,cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi của nhau và biết giúp
đỡ bạn trong quá trình chơi
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang
trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạtđộng với chính sản phẩm của mình đã làm nên, trẻ rất thích thú Những hoạt động giaotiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở vớikhách hàng thông qua đó tạo được mối quan hệ thân thiện giữa cô với trẻ, trẻ với trẻtrong khi chơi
Trang 7
Hình ảnh đồ chơi tự làm được sử dụng trong góc bán hàng
VD: chủ đề Thế giới động vật: Tôi thường xuyên tổ chức các nhóm chơi, trẻ cùng
nhau làm đồ chơi, trang trí đồ chơi cùng cô Trẻ cắt các hình tròn, hình vuông để trangtrí các con vật
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động và giao tiếp, tôi còn thốngnhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáocũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể an tâm chia sẻ những thắc mắc, băn
khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình
Vào cuối tuần (chiều thứ 6) tôi thường tổ chức cho trẻ hát múa biểu diễn các bài háttrong chủ đề và các bài hát tham gia các ngày hội, ngày lễ ở trường tổ chức như ngày
hội “Cô giáo như mẹ hiền”, chào mừng ngày 20/10…
Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ
Như vậy tạo môi trường lớp đẹp, thân thiện ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi sẽ tạođiều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năngcho trẻ.Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tưởng tượng sáng tạo từ đó trẻ mạnhdạn tự tin tham gia vào các hoạt động
Trang 82 Gây hứng thú và tạo các tình huống bất ngờ khi tổ chức các hoạt động học có
chủ định.
Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó và trẻ rất hào hứng trước nhữngđiều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc Vì vậy ở mỗi hoạt động học tôiluôn phải xác định rõ mục đích yêu cầu của từng thể loại dạy Mà đặc biệt là đặc điểmtâm lý lứa tuổi của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi) khả năng chú ý ghi nhớ chưacao Trẻ chỉ có thể tập trung tối đa 15 đến 20 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tácđộng từ bên ngoài, (ngồi không ngay ngắn trong khi học, mất trật tự, không kiềm chếcác hoạt động cá nhân) Trong khi đó việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ định và hứng thútrong giờ hoạt động học là rất quan trọng, vì đây là hoạt động giúp trẻ lĩnh hội một cáchbài bản, đầy đủ và khoa học nhất các kiến thức đơn giản, vừa sức về các lĩnh vực pháttriển khác nhau Tôi nhận thấy rằng nếu không thay đổi, làm mới các biện pháp và hìnhthức dạy học khác nhau, trẻ sẽ không hứng thú trong giờ học và sẽ không đạt hiệu quảcao trong giờ dạy Cùng với đó khả năng tiếp thu của trẻ cũng sẽ hạn chế và trẻ sẽ cóphản ứng: Chán học, gây mất trật tự trong lớp học Qua nghiên cứu các tài liệu và quaquá trình thực tế hàng ngày chăm sóc giáo dục trẻ tôi suy nghĩ thay đổi các hình thứcvào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sửdụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các hoạt độngxuyên suốt theo một chủ đề Qua đó, phát hiện trong hoạt động học và các hoạt độngkhác trẻ nào cũng hào hứng tích cực tham gia hoạt động Tôi tập trung thay đổi hìnhthức tổ chức hoạt động phù hợp với từng đối tượng trẻ Cứ như vậy việc thay đổi hìnhthức tổ chức hoạt động học bước đầu đã giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, hứng thúvào bài và đạt kết quả cao phát huy tối đa tính tích cực của trẻ trong lớp
Hình ảnh trẻ hăng hái giơ tay phát biểu trong giờ học
VD: Hoạt động Khám phá khoa học làm quen với toán: Day trẻ ghép tương ứng 1-1
ôn hình vuông, hình tam giác (Chủ đề bản thân) Với mục đích yêu cầu trẻ biết ghéptương ứng 1-1 và nhận biết nhanh hình vuông, hình tam giác
Phần ổn định tổ chức: Tôi cho trẻ hát bài hát chiếc khăn tay, trò chuyện với trẻ vềchiếc khăn tay và đồ dùng cá nhân của trẻ Phần ôn luyện nhận biết hình vuông, hình
Trang 9tam giác: Tôi cho trẻ nhận biết tên các hình thông qua trò chơi ảo thuật: Mỗi trẻ mộtchiếc khăn tay hình vuông, cho trẻ gấp chéo hình vuông được hình gì? - > (Trẻ nhận ra
là hình tam giác), hay từ hình vuông gấp đôi chiếc khăn được hình chữ nhật, gấp đôihình chữ nhật được hình vuông Thông qua hình thức gấp khăn trẻ rất hứng thú và nhớtên hình rất nhanh
VD 2: Bật liên tục vào vòng (Chủ đề: Thế giới thực vật)
Để cho tiết học thể dục không trở nên khô cứng, nhàm chán Đồng thời không làm chotrẻ thấy mệt mỏi không thích tập, tôi có thể thay đổi hình thức vào bài: Cùng tham gia
vào cuộc thi: “ Bé khoẻ, bé ngoan, Lễ hội mùa xuân, Ai đáng khen nhiều hơn,
cùng nhau thi tài…” và xuyên suốt hoạt động đó tôi đã tổ chức dưới dạng các trò chơi
liên hoàn, khởi động, vượt chướng ngại vật, tăng tốc về đích Để tăng sự hứng thú chotrẻ, tôi có thể thoát ly khỏi hình thức khởi động quen thuộc Thay vào đó là những bàitập sôi động nhẹ nhàng nhưng cũng không tách rời mục đích chính của phần khởi độngtôi có thể chọn một bản nhạc sôi động, sau đó cho trẻ đứng vào hàng để tập bài tập xoaycác khớp: cổ tay, khuỷu tay, lắc hông, đầu gối, cổ chân Đối với giai đoạn cuối năm, tôi
có thể cho trẻ tự tìm vị trí đứng cho mình sao cho mỗi bạn cách nhau 2 ô gạch Điều nàygiúp trẻ phát triển tính tích cực, tự giác trong quá trình tham gia tập luyện Cô vẫn giữvai trò chỉ huy hô mệnh lệnh cho trẻ tập để đảm bảo mức độ vận động của mỗi động táckhông quá sức với trẻ
Tương ứng với các nội dung của hoạt động thể dục: Khởi động, trọng động (Bài tậpphát triển chung, bài tập vận động cơ bản), trò chơi, hồi tĩnh Ngoài ra, cô có thể sưu tầmcác bài hát mới lạ để làm nhạc nền cho trẻ tập thể dục Đồng thời sau buổi tập cô thưởngcho trẻ bông hoa vàng, hộp quà cho 2 đội hay vòng nguyệt quế
Hình nh tr ch i b t liên t c v o vòng ảnh trẻ chơi bật liên tục vào vòng ẻ chơi bật liên tục vào vòng ơi bật liên tục vào vòng ật liên tục vào vòng ục vào vòng ào vòng
* VD 3: Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học:
Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào hoạt động tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”; câu đố, thăm quan và đặc biệt là chọn nhữnghình ảnh thật, đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh, hóa thân vào các nhân vật trong tácphẩm, dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bài chuyển hoạt động một cách linhhoạt để gây hứng thú cho trẻ Trong quá trình dạy trẻ đọc thơ tôi đưa các hình thức đọckhác nhau: Đội đọc thơ các bạn khác làm ban giám khảo Đọc to – nhỏ, đọc nhanh –chậm, đọc theo dấu tay cô… Đặc biệt việc đọc thơ trên nền nhạc giúp trẻ điều chỉnh âm
Trang 10lượng của trẻ tốt nhất không cần đến sự can thiệp của giáo viên đồng thời trẻ lại cảm thụbài thơ về nhịp, nội dung chuyển tải của bài thơ nhanh nhất.
Hình ảnh các bé thi đua đọc thơ giữa các tổ
Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính lôgic, để đàm
thoại với trẻ một cách sôi nổi theo phương châm: “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy
trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với từngnội dung của bài mà trẻ không bị áp đặt một cách gò bó Qua đó phát huy được tính tíchcực chủ động của trẻ
VD: Như trong một hoạt động kể chuyện : “Nàng tiên của mùa xuân” tôi trang trí
lớp học theo một không gian cổ tích, có gốc cây cổ thụ, có lâu đài cùng với bụi chuối, cóngôi nhà Có nàng tiên Trẻ rất bất ngờ khi lạc vào không gian cổ tích Sau đó cho trẻtrò chuyện cùng nàng tiên về mùa xuân và dẫn dắt vào câu chuyện
Trong hoạt động ngoài cô kể kết hợp cho trẻ tri giác Powerpoint và đàm thoại với trẻ vềnội dung chuyện, qua đó tôi thấy giờ học trẻ rất sôi nổi
Hình ảnh trẻ được trò chuyện cùng nàng tiên
Nhờ việc tạo ra sự khám phá bất ngờ và thay đổi hình thức tổ chức hoạt động tôi đã
thu được kết quả ngoài sự mong đợi trẻ ngạc nhiên, hồ hởi, phấn khởi với đôi mắt trònxoe ngơ ngác, cái miệng mở to tròn, với sự tập trung chú ý cao, thi nhau giơ tay phátbiểu ý kiến Cô, trẻ cùng nhau trò chuyện dẫn dắt trẻ vào hoạt động kể chuyện rất nhanh
và 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động
Tổ chức hoạt động dưới hình thức học theo nhóm là một hình thức học rất tích cực,tạo cho trẻ nhiều cơ hội hoạt động, giúp trẻ phát huy được tinh thần hợp tác, tương trợ
