ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4

Tập trung nghiên cứu, giải quyết các vấn đề nâng cao chất lượng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4. Cơ sở lý luận Cơ Sở thực tiến Tìm hiểu thực tế Kinh nghiệm thực hiện Kết quả thực hiện Bài học kinh nghiệm

LỜI NÓI ĐẦU

Như chúng ta đã biết trong chương trình Tiểu học, ngoài các môn học chính như: Toán, Tiếng Việt học sinh còn được học các môn học khác: Mỹ thuật, Kỹ thuật, Thể dục và Âm nhạc trong đó môn Âm nhạc chiếm một vai trò khá quan trọng trong việc giáo dục nhân cách và tư duy của trẻ, âm nhạc không chỉ giúp các em biết thưởng thức nghệ thuật mà còn sáng tạo nghệ thuật Học sinh biết hòa mình vào thế giới thiên nhiên bằng những giai điệu đẹp qua từng bài hát, từng câu nhạc Dạy Âm nhạc nói chung và phân môn

"Tập đọc nhạc" nói riêng ở Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh là thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, chú trọng kết hợp các hoạt động như vận động phụ họa, gõ đệm theo phách, nhịp, các trò chơi âm nhạc Để hấp dẫn lối cuốn các em vào bài học, tạo cho tiết học thêm vui tươi sinh động Qua đó học sinh lĩnh hội được các kiến thức thuộc về văn hóa

âm nhạc một cách nhẹ nhàng mà sâu sắc.

Trong cuộc sống nếu như không có âm nhạc chúng ta cảm thấy buồn tẻ

và khô khan, nhưng có âm nhạc tinh thần con người như được bồi bổ, tăng thêm sức sống mãnh liệt hơn Để nâng cao chất lượng cuộc sống và góp phần giáo dục thế hệ trẻ ngay từ những bước đầu tiên, chúng ta cần chú ý phát triển toàn diện nhân cách của trẻ thông qua các môn học Chất lượng giảng dạy có đạt hiệu quả hay không? Học sinh có ham thích học âm nhạc nói chung, phân môn tập đọc nhạc nói riêng hay không? Đó là những vấn đề mà tôi muốn đưa ra một số kinh nghiệm dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 4.

Kính mong Ban giám hiệu nhà trường, các đồng chí, các bạn đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện để tôi hoàn thành xuất sắc đề tài này.

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta lµ đào tạo những con ngườiphát triển toàn diện, những con người có đủ năng lực cần thiết, đáp ứng sự đòihỏi của cuộc sống hiện đại.Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉgiáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thứckhoa học và xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà còn phảigiáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biếtlàm đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng.Vì vậy, cóthể nói rằng giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được

Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất

là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật Trong đó Âm nhạc có vị trí rấtquan trọng Trong những năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế những đòihỏi của sự phát triển xã hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã điều chỉnh nội dunggiáo dục nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc Âmnhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ trong nhà trườngphổ thông, đặc biệt là ở bậc Tiểu học, thông qua môn học này đã hình thànhcho các em những kiến thức ban đầu, đặc biệt là trang bị cho các em có mộtthế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển hiền hoà, toàn diệnhơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác

Để nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học, tất cả giáo viên tiếp tục thựchiện đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới mục tiêu, nội dung, phương phápbồi dưỡng giáo viên; chú trọng rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, nângcao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mỗi giáo viên Biết cụ thể hóa các nộidung của cuộc vận động vào thực tiễn trong quá trình công tác để đào tạo bồidưỡng và giáo dục học sinh Tại khoản 2, điều 27 Luật giáo dục 2005 đã chỉ

rõ: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”.

Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã chỉ ra mục tiêu trọng

tâm là: “Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, đảm bảo công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để

toàn xã hội học tập và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.

Trong những năm gần đây, toàn ngành Giáo dục đã thực hiện đổi mớichương trình giáo dục phổ thông Vai trò của đội ngũ nhà giáo rất quan trọng.Bởi vì giáo viên là nhân tố có vị trí nòng cốt trong việc thực hiện các chủtrương và quan điểm đổi mới, thường xuyên tổ chức hội thảo,chu kỳ bồidưỡng thường xuyên, học tập và bồi dưỡng các mô đun để trau dồi chuyênmôn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý và giáo viên góp phần hoàn thành tốt mụctiêu giáo dục Tiểu học

Trong việc giảng dạy các môn học ở Tiểu học, môn học nào cũng quantrọng, nó luôn hỗ trợ qua lại lẫn nhau để thúc đẩy nhau.Trong đó môn Âmnhạc là một môn học mà tất cả các em học sinh đều rất yêu thích Tuy nhiên,trong môn Âm nhạc lớp 4 có phần tập đọc nhạc là một nội dung khó, các emđọc được nốt nhạc song việc nhận biết thành thạo các nốt nhạc trên khuôngnhạc chưa cao, hay nhầm lẫn tên nốt, đọc sai cao độ, nhiều học sinh còn ngạihọc tập đọc nhạc

Bản thân tôi là giáo viên được đào tạo và được phân công trực tiếpgiảng dạy bộ môn, tôi nhận thấy đại đa số các em rất thích bộ môn này Quathực tế giảng dạy từ những năm trước đây, đặc biệt là năm học mà các emđược học chương trình sách giáo khoa Âm nhạc mới Tôi nhận thấy rằngtrước một bài hát, một bài tập đọc, ghi chép nhạc, hoặc khi nghe các bảnnhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt yêu cầu của bài học cũngnhư nêu được những cảm nhận ban đầu của mình về giai điệu các bản nhạc,người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơngiản nhưng lại hiệu quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhấtkiến thức bài học

Trong thực tế, việc đưa ra một phương pháp giảng dạy thích hợp cho

bộ môn Âm nhạc ở Tiểu học đang còn rất nhiều vấn đề phải bàn Những nămtrước đây việc giảng dạy bộ môn này giao cho giáo viên đứng lớp giảng dạy,không có giáo viên chuyên biệt Bên cạnh đó là sự thiếu hụt các phương tiệndạy học, đặc biệt là nhạc cụ, cùng với những phương pháp giảng dạy cũ kỹ,chủ yếu là dạy hát và dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng khô cứng

Do đó kết quả đạt được là chưa cao, ít gây hứng thú cho các em trong việchọc tập và tiếp thu kiến thức của bộ môn Sau nhiều năm công tác tôi nhận

thấy chất lượng học tập đọc nhạc ở các nhà trường Tiểu học nói chung vàtrường Tiểu học ………… nói riêng chưa đạt kết quả cao Bởi vậy nó sẽ ảnhhưởng trực tiếp đến chất lượng chung của môn Âm nhạc, có đọc được nhạcmới khắc sâu được trường độ và cảm nhận bài hát được tốt hơn Qua nhiềunăm giảng dạy tôi đã mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm dạy phần tập đọc

nhạc với nội dung là: Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy " Tập đọc nhạc” cho học sinh lớp 4”.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Là một giáo viên chuyên, trực tiếp giảng dạy bộ môn âm nhạc, tôi nhậnthấy việc dạy tập đọc nhạc cho học sinh là rất cần thiết, để nâng cao được chấtlượng của bộ môn đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ và năng lực Giáoviên phải nắm vững kiến thức, biết vận dụng phương pháp dạy học một cáchphù hợp ,có hiệu quả nhất, biết khai thác tận dụng những ưu điểm của sáchgiáo khoa, đồ dùng dạy học, nắm được sở thích, khả năng tiếp thu của từnghọc sinh để có phương pháp dạy học mang lại hiệu quả

Bên cạnh đó người giáo viên luôn xác định được sách giáo khoa chỉ làtài liệu tham khảo mang tính chất gợi ý, đòi hỏi giáo viên trực tiếp giảng dạyphải biết lựa chọn các hình thức, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượnghọc sinh ở từng vùng miền, để nâng cao chất lượng học tập của học sinh

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

Trong đề tài này tôi tập trung nghiên cứu, giải quyết các vấn đề về nâng

cao chất lượng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - Trường Tiểu học ……

- Bài học kinh nghiệm

IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là học sinh lớp 4 - Trường Tiểu học

V PHẠM VI , GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU

* Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối lớp 4 - Trường Tiểu

học

* Giới hạn nghiên cứu: Nghiên cứu và áp dụng sáng kiến trong thời

gian 2 năm, năm học 2014-2015 và năm học 2015- 2016

VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để tiến hành nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng các phương phápgiảng dạy kết hợp với các phương pháp:

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp khảo sát thực tế

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

đó là nhạc hát – thanh nhạc – âm nhạc cho giọng người".

Ngoài việc dạy ba dạng bài hát là ca khúc thiếu nhi, các bài dân ca, bàihát nước ngoài, rồi việc giáo viên phải giới thiệu cho học sinh phần phát triểnkhả năng âm nhạc còn có nội dung tập đọc nhạc là một nội dung khó trongchương trình môn học Mục tiêu của dạy tập đọc nhạc là giúp học sinh hiểubiết thêm về âm nhạc thông qua việc ghi nhớ nốt nhạc, thể hiện cao độ vàtrường độ để diễn đạt giai điệu của bài Tập đọc nhạc giúp học sinh nhận thấymối liên hệ giữa nốt nhạc và âm thanh, ngoài ra còn phát triển tai nghe, cảmthụ âm nhạc và hỗ trợ việc học hát của các em

Để chuẩn bị cho học sinh tập đọc nhạc ở lớp 4 đạt hiệu quả thì chươngtrình lớp dưới cũng đã giành một ít thời lượng để cho các em tiếp cận với cácnốt nhạc dưới dạng trò chơi Các em đã biết về khuông nhạc, khóa Son, tênnốt nhạc và vị trí các nốt nhạc trên khuông Phần tập đọc nhạc lớp 5 đượcxem là một phân môn Trước khi vào học các bài tập đọc nhạc, các em được

ôn lại cao độ , trường độ, vị trí các hình nốt trên khuông thông qua việc luyệntập cao độ và luyện tập tiết tấu, tập nói tên nốt nhạc sau đó mới nghe giai điệucủa bài và tập đọc từng câu ngắn

Tất cả các bài tập đọc nhạc đều có lời ca, không quá dài 16 nhịp, với

âm hình tiết tấu đơn giản dễ phù hợp với các em học sinh lớp 4 Thông quaviệc dạy tập đọc nhạc ở Tiểu học nói chung và của lớp 4 nói riêng giúp họcsinh hình thành mở rộng và phát triển năng khiếu cho các em Ngoài ra cònhình thành một trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu cho học sinh Bước đầugiúp các em làm quen với một số kỹ năng đơn giản về ca hát và thói quan tậpđọc đúng nốt nhạc, tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui khi học tập đọc nhạc.Giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật, làm cho

đời sống tinh thần của trẻ thờm phong phỳ, gúp phần giỏo dục tớnh tập thể,tớnh chớnh xỏc, tớnh khoa học.

Qua giảng dạy mụn Âm nhạc và phõn mụn tập đọc nhạc sẽ giỳp họcsinh phỏt triển trớ tuệ, bồi dưỡng tỡnh cảm trong sỏng, lành mạnh, hướng tớicỏi tốt, cỏi đẹp, gúp phần thư gión đầu úc cho cỏc em, làm cõn bằng nội dungcủa cỏc mụn học

II CƠ SỞ THỰC TIỄN:

1 Khỏi quỏt tỡnh hỡnh nhà trường

Trường Tiểu học nằm trờn địa bàn , thu hỳt 400 học

sinh từ cỏc tiểu khu 13, 14, 15, 16, 17, 18, bản Dụm, Kho lay và một số tiểukhu lõn cận khỏc về học tại trường, do vậy cú nhiều đối tượng học sinh dõntộc như: Kinh, Thỏi, Mường, Tày, H’Mụng

Trường được sự quan tõm chỉ đạo của uỷ ban nhõn dõn thị trấn vàchớnh quyền địa phương, đặc biệt là sự chỉ đạo trực tiếp của phũng giỏo dục- đàotạo huyện , sự quan tõm giỳp đỡ tạo điều kiện của hội phụ huynh học sinh vàcỏc lực lượng xó hội đều chăm lo đến sự nghiệp giỏo dục

Là một trường cú phong trào học tập, văn hoỏ văn nghệ khỏ tốt Cỏchoạt động văn hoỏ văn nghệ diễn ra rất sụi nổi trong suốt năm học ,qua cỏcđợt thi đua Cỏc hoạt động đú được tỏc động nhiều bởi bộ mụn Âm nhạc

* Tổng số giỏo viờn toàn trường: 22 Đ/c

* Tổng số lớp là 14 lớp

a) Thuận lợi.

*Đối với giỏo viờn:

Đội ngũ giỏo viờn cú bề dày kinh nghiệm, trỡnh độ đào tạo chuyờnmụn nghiệp vụ đạt chuẩn và trờn chuẩn, đều đạt giỏo viờn giỏi cấp trường, cấpHuyện, nhiều giỏo viờn đạt cấp Tỉnh, cú lũng yờu nghề, mến trẻ và luụn cúhướng vươn lờn

Đội ngũ giỏo viờn luụn nhiệt tỡnh giảng dạy, ham học hỏi, sỏng tạotrong hỡnh thức dạy học gõy hứng thỳ học tập cho học sinh

Bên cạnh đó các giáo viên trong tổ khối luôn đoàn kết, tạo điều kiệngiúp đỡ nhau, nhiệt tình trao đổi để tìm ra những phương pháp dạy học manglại hiệu quả cao nhất.

* Đối với học sinh:

Các em học sinh có truyền thống hiếu học, chất lượng học sinh ngàycàng được nâng cao Đối tượng học sinh là con em cán bộ, con nông thôn,con em các dân tộc Kinh, Thái, H Mông, Tày, Mường Nhiều học sinh giađình ở xa, điều kiện đi lại còn vất vả xong các em đều cố gắng khắc phục, nêucao ý thức trong học tập

Trường được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục- đào tạo

…… Đảng bộ, UBND Thị trấn ……, sự ủng hộ nhiệt tình của hội phụ huynhhọc sinh, sự tạo điều kiện của các cấp, các ngành Đó là những thuận lợi đãgóp phần thúc đẩy mọi hoạt động của nhà trường đạt kết quả cao

b) Khó khăn.

Bên cạnh những thuận lợi trên, trường còn gặp không ít những khó khăn

về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học, một số phụ huynh cònchưa thật sự quan tâm tới con em mình Trình độ nhận thức của học sinhkhông đồng đều, tiếp thu chậm

c) Nội dung chương trình phân môn Tập đọc nhạc lớp 4

* Chương trình:

Học sinh lớp 4 được học 8 bài Tập đọc nhạc, những bài này đều viết ởgiọng Đô trưởng, nhịp 2 gồm 5 âm: Đô - Rê- Mi - Son - La Về trường độ,Tập đọc nhạc lớp 4 sử dụng các hình nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn

Nội dung chương trình phân môn Tập đọc nhạc được biên soạn căn cứvào trình độ chung của học sinh trong cả nước để các em học tập và thực hành

kĩ năng

* Quy trình dạy Tập đọc nhạc

Tuy thời lượng tập đọc nhạc không dài bằng dạy hát ( dạy Tập đọcnhạc thường trong khoảng 15-20 phút ) nhưng đây là phân môn cơ bản vàtương đối khó, vì vậy quy trình dạy được thực hiện như sau:

- Giới thiệu bài Tập đọc nhạc

Qua quá trình giảng dạy cũng như đi khảo sát thực tế tôi tự đánh giá:

Giáo viên dạy môn âm nhạc luôn tâm huyết với nghề, có trình độchuyên môn vững vàng, thời gian công tác lâu năm nên đúc kết được nhiềukinh nghiệm trong giảng dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, xây dựng kếhoạch bài học chu đáo, biết vận dụng phương pháp dạy học theo hướng đổimới, phát huy tính tích cực của học sinh

b) Học sinh

Qua thực tế giảng dạy phân môn tập đọc nhạc ở lớp 4, với kết quả khảo

sát chất lượng đầu năm học, chất lượng tập đọc nhạc còn nhiều hạn chế như:

- Một số học sinh còn nói sai tên nốt, chưa nắm chắc về vị trí nốt nhạc

- Nhận biết về trường độ, cao độ chưa đúng

- Đọc cao độ còn luyến tự do

- Tập viết nốt nhạc chưa chính xác

- Chưa phân biệt được rõ các cách gõ đệm

- Ghép lời ca chưa chuẩn

- Chất lượng của phân môn tập đọc nhạc chưa cao

III TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN:

1 Khảo sát chất lượng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh đầu năm.

Bảng 1: Kết quả khảo sát đầu năm 2014 - 2015

Hoàn thành (A)

Chưa hoàn thành (B) Tổng

số

Tỷ lệ (%)

Tổng số

Tỷ lệ (%)

Tổng số

Tỷ lệ (%)

2 Nguyên nhân:

a Nguyên nhân chủ quan:

- Học sinh còn thiếu đồ dùng, sách vở học tập

- Chưa giành nhiều thời gian vào học tập

- Nhiều phụ huynh chưa thật sự quan tâm tới con em mình, còn chorằng đây là môn phụ không thật cần thiết

b Nguyên nhân khách quan:

- Giáo viên chưa có nhiều thời gian bồi dưỡng cho học sinh

- Một số học sinh nhận thức chậm, năng khiếu kém, còn ngại học tậpđọc nhạc, chưa thật hứng thú trong học tập

Từ những nguyên nhân cơ bản trên, là một giáo viên chuyên trực tiếpgiảng dạy môn Âm nhạc tôi xin đề xuất một số kinh nghiệm để nâng cao chất

lượng dạy "Tập đọc nhạc" cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học

IV MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY" TẬP ĐỌC NHẠC" CHO HỌC SINH LỚP 4.

1 Cơ sở để đưa ra những kinh nghiệm:

Trong thực tế giảng dạy bộ môn này tôi nhận thấy khả năng tập đọcnhạc của học sinh lớp 4 còn nhiều hạn chế.Với mục tiêu giáo dục là đào tạonhững con người phát triển toàn diện, vì vậy nghiên cứu khoa học rất cần thiết

để đạt được mục tiêu đó Đặc biệt ở Tiểu học học sinh lớp 4 là lớp gần cuốicấp các em giàu cảm xúc, thích sinh hoạt tập thể, rất dễ xúc động trước cái

hay, cái đẹp biểu hiện trong cuộc sống Phân môn "Tập đọc nhạc" rất quan

trọng trong việc hỗ trợ kiến thức, cung cấp giá trị nghệ thuật cao, để làm giàukiến thức âm nhạc Do vậy giáo viên là người hình thành ở các em những cơ

sở ban đầu cho sự tiếp thu nghệ thuật âm nhạc và phát hiện những mầm non

có năng khiếu để sớm có điều kiện bồi dưỡng các em thành nhân tài của đấtnước Chính vì thế, hơn lúc nào hết người giáo viên phải biết tìm tòi nhữngbiện pháp phù hợp với từng học sinh, đúc rút thành những kinh nghiệm giảngdạy để hướng dẫn học sinh đạt hiệu quả hơn

Với sự tìm tòi, tham khảo cùng với sự tham gia góp ý của đồng nghiệp,

tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra: Một số kinh nghiệm nâng cao chất

lượng dạy " Tập đọc nhạc" cho học sinh lớp 4.

2 Một số kinh nghiệm thực hiện:

* Thứ nhất: Tiến hành phân loại học sinh

Giáo viên tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để phân loại học sinh,

từ đó giáo viên có kế hoạch cụ thể bồi dưỡng ,phụ đạo cho từng đối tượng họcsinh Tìm học sinh học tốt, bầu làm cán sự âm nhạc trong nhóm để giúp đỡcác bạn học còn chậm

* Thứ hai: Hướng dẫn học sinh nói tên nốt nhạc trên khuông

Giáo viên yêu cầu học sinh nói tên nốt ( Gồm tên nốt và hình nốt) đểhọc sinh làm quen với tiết tấu của bài tập đọc nhạc

Ví dụ: Bài Tập đọc nhạc số 1: "Son la son"

Học sinh đọc: (Son đen, la đen, son trắng, la đen, la đen, son trắng, miđen, son đen, mi trắng, mi đen, rê đen, đồ trắng.)

Với cách thực hiện như vậy sẽ giúp học sinh nhớ tên nốt nhạc, các em

sẽ không ghi tên nốt nhạc vào sách vở

* Thứ 3: Hướng dẫn học sinh luyện đọc gam

Đây là bước khá quan trọng trong quy trình dạy phân môn "Tập đọc nhạc", tâm lý nói chung học sinh lớp 4 là muốn khám phá ngay ra cao độ của

bài tập đọc nhạc, nếu không thực hiện tốt bước này, các em sẽ thiếu độ chínhxác về cao độ, từ đó dẫn tới đọc bài tập nhạc không chính xác, chênh vênh.Bởi vậy giáo viên sử dụng đàn lấy cao độ chính xác gồm những nốt nhạc cótrong bài được sắp xếp từ thấp đến cao, điều chỉnh cao độ phù hợp với cữgiọng của học sinh Hướng dẫn học sinh đọc theo chiều đi lên, đi xuống, đọctrục âm, đọc liền bậc đọc từng nốt trong bài tập đọc nhạc chưa có sự kết hợpvới tiết tấu

* Thứ 4: Hướng dẫn học sinh luyện tiết tấu

Trong mỗi bài tập đọc nhạc lớp 4 đều có những âm hình tiết tấu chủđạo, song có những tiết tấu tương đối khó, đòi hỏi phải nắm chắc về giá trịcủa hình nốt để thực hiện có hiệu quả Giáo viên cần phân tích và luyện chohọc sinh để các em nắm chắc được tiết tấu

Ví dụ: Tiết 29 Bài TĐN số 8: "Bầu trời xanh" một đoạn trích của nhạc sĩ

Nguyễn Văn Quỳ.

Tiết tấu: Đơn đơn đơn đơn, đen đen, đơn đơn, đơn đơn,trắng

Ở tiết tấu chủ đạo của bài tập này, giáo viên cần phân tích 4 móc đơnngân dài bằng 2 nốt đen (Tương đương hai phách ), khi đọc phải đọc liền