khi tổ chức tôinhận thấy những hạn chế : Giáo viên còn lúng túng khi xây dựng các loại kếhoạch, việc định hướng nội dung hoạt động của trẻ trong giờ chơi theo chủ đềtính giáo dục của giá
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên- Trường Mầm non An Thọ
Tên sáng kiến: “ Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường Mầm non An Thọ thông qua
bộ nhanh nhất, đặc biệt trẻ có thể tự làm, tự tìm hiểu, khám phá và thực hành trảinghiệm dưới sự hướng dẫn của giáo viên Giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hộiđược giáo viên tiến hành lồng ghép vào các hoạt động giáo dục trong ngày
* Ưu điểm
- Giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của việc chơi đối với sự pháttriển về tình cảm, kĩ năng xã hội của trẻ Giáo viên nhiệt tình, tích cực trong rèn
kĩ năng sống cho trẻ qua hoạt động chơi
- Thuận tiện cho giáo viên tham gia vào trò chơi ở góc cho trẻ
- Tốn kém ít thời gian và kinh phí khi tổ chức hoạt động góc, công sức laođộng của giáo viên, hiệu quả đạt cao
Trang 2- Tạo sự đồng thuận cao của nhà trường và phụ huynh.
* Hạn chế
- Giáo viên tổ chức các hoạt động góc còn thiếu chủ động chưa dựa trênkinh nghiệm cá nhân trẻ, chưa thực sự xuất phát từ nhu cầu của trẻ xem trẻ thíchchơi gì? Và trẻ đang cần những gì? Chưa quan tâm đến tạo môi trường cho trẻ
mở rộng vốn kinh nghiệm hiểu biết của trẻ kích thích trẻ hoạt động Nội dunggiáo dục trẻ còn máy móc, trẻ chưa tự tin lựa chọn góc chơi khi tổ chức tôinhận thấy những hạn chế : Giáo viên còn lúng túng khi xây dựng các loại kếhoạch, việc định hướng nội dung hoạt động của trẻ trong giờ chơi theo chủ đềtính giáo dục của giáo viên còn máy móc dẫn đến tình trạng áp đặt trẻ nên kĩnăng chơi của trẻ hạn chế, chưa tạo sự gợi mở, khuyến khích trẻ tự hoạt động, kĩnăng phối hợp giữa các nhóm chơi chưa thật sự tự nhiên, mối quan hệ các nhómchơi rời rạc chưa tạo cho trẻ cảm nhận mối quan hệ ràng buộc của cuộc sống.Vậy làm thế nào để tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ được phát triển trong quátrình chơi? Đó là điều mà bản thân tôi quan tâm và đã nghiên cứu một số giảipháp về vấn đề này
* Giải pháp khắc phục
Trong năm học 2015- 2016 tôi mạnh dạn đi sâu vào nghiên cứu đề tài :
“ Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường Mầm non An Thọ thông qua tổ chức hoạt động chơi ở các góc”.
2 Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận đề nghị công nhận sáng kiến
* Tính mới, tính sáng tạo
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã áp dụng các biện pháp đạt hiệu quả:
- Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động chơi theo chủ đề
- Biện pháp 2: Thiết kế môi trường hoạt động trong các góc chơi
- Biện pháp 3: Tạo tình huống chơi phù hợp và tăng cường vốn kinhnghiệm cho trẻ về các mối quan hệ xã hội
Trang 3* Khả năng áp dụng nhân rộng.
Qua những kinh nghiệm đã được thực hiện và đối chiếu với điều kiệnthực tế ở lớp tôi, bản thân tôi nhận thấy có thể áp dụng đối với tất cả các lớp 5- 6tuổi trong nhà trường và các trường mầm non đạt hiệu quả khả thi Tuy vậy làmthế nào để đạt hiệu quả cao phù hợp với điều kiện từng trường và khả năng vậndụng sáng tạo của mỗi giáo viên
* Hiệu quả, lợi ích được áp dụng giải pháp.
Như vậy qua các biện pháp tôi đã thực hiện điều thành công nhất mà lớptôi đạt được đó là trẻ được phát triển về tình cảm và kĩ năng xã hội tốt, khả năngphối hợp giữa các nhóm tự nhiên, trẻ cảm nhận tốt các mối quan hệ trong xã hội,khả năng xử lý những tình huống trong cuộc sống linh hoạt và điều quan trọnghơn cả là giáo viên giảng dạy tôi thấy trẻ tích cực, nhanh nhẹn tham gia các tròchơi làm cho tư duy, trí tuệ, tình cảm kĩ năng xã hội của trẻ được nâng lên rõ rệt.Bản thân tôi thấy tự tin khi xây dựng các kế hoạch và các biện pháp hỗ trợ giúptrẻ phát triển về trò chơi các góc theo chủ đề Lớp tôi luôn là lớp được ban giámhiệu nhà trường xếp loại tốt trong hoạt động góc và kết quả đánh giá trẻ về lĩnhvực tình cảm và kĩ năng xã hội trẻ đạt trên 90% ở các chủ đề
Vậy tôi làm đơn này đề nghị hội đồng khoa học Huyện An Lão xét duyệt,
công nhận sáng kiến: “ Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm và
kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường Mầm non An Thọ thông qua tổ chức hoạt động chơi ở các góc”.
Trang 4THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: “ Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm
và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường Mầm non An Thọ thông qua tổ chức hoạt động chơi ở các góc”
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5- 6 tuổi
Tên đơn vị: Trường mầm non An Thọ
Địa chỉ: An Thọ- An Lão- Hải Phòng
Điện thoại: 0313779170
I Mô tả giải pháp đã biết:
Năm học 2015- 2016 là năm học thứ 2 thực hiện nghị quyết số NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ 8- BCHTW Khóa XI về đổi mới cănbản và toàn diện giáo dục và đào tạo Nghị quyết nêu rõ: “Tạo chuyển biến cănbản, mạnh mẽ về chất lượng hiệu quả giáo dục đào tạo đáp ứng ngày càng tốthơn, giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện, phát triển tốt nhất tiềmnăng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân ” Nhận thức được tầm quan trọngtrong việc giáo dục con người ngay từ bậc học mầm non, để đáp ứng nhu cầu từ
29-thực tế trẻ phải luôn tích cực, chủ động trong mọi hoạt động trong thời kỳ hội
nhập Thực hiện yêu cầu đó việc dạy và học từng bước được đổi mới trongtrường mầm non Bởi hoạt động vui chơi là một món ăn tinh thần không thểthiếu được đối với trẻ mầm non Ở trẻ mẫu giáo lớn chơi là để thỏa mãn nhu cầuhoạt động, đồng thời chơi còn là phương tiện giáo dục và phát triển, vì nội dung
Trang 5chơi mang ý nghĩa giáo dục mạnh mẽ, nó ảnh hưởng trực tiếp đến tâm tư, tìnhcảm và hành vi đạo đức của trẻ Mặt khác chơi giúp trẻ làm quen với thế giớihiện thực xung quanh, mở rộng tầm hiểu biết của chúng, kích thích trí thôngminh, lòng ham hiểu biết của trẻ Đặc biệt trò chơi trong góc chơi có ý nghĩagiáo dục và phát triển to lớn, nó tác động trực tiếp đến việc củng cố kiến thức vàphát triển các quá trình nhận thức như cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng.Thông qua trò chơi trẻ giải quyết một số nhiệm vụ của trí lực, lĩnh hội kỹ năng
về ngôn ngữ, chính xác hóa các biểu tượng, các khái niệm đơn giản vì nhiệm vụchơi chính là nhiệm vụ nhận thức dưới hình thức chơi mà chính nhiệm vụ nàyđặt ra yêu cầu bắt trẻ phải phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại và khái quát.Tính hấp dẫn của hành động chơi trong trò chơi đã giúp trẻ tích cực hoạt động,kích thích ngôn ngữ của trẻ từ đó hình thành một loạt các sản phẩm trí tuệ cầnthiết cho việc tiếp thu kiến thức mới như nhanh trí, linh hoạt, thích quan sát,khám phá Nhằm tạo điều kiện tốt nhất để trẻ được trải nghiệm, khám phá, ônluyện được củng cố kiến thức nhiều hơn, trẻ tự tin hơn trong giao tiếp nâng caochất lượng theo yêu cầu giáo dục mầm non trong tình hình mới Khi tổ chức cáchoạt động nhằm phát triển trình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ tôi chưa thực sự
- Giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động chơi
đối với sự phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ
- Thuận tiện cho giáo viên tham gia vào trò chơi ở các góc cho trẻ
- Tốn kém ít thời gian và kinh phí khi tổ chức hoạt động góc, công sức laođộng của giáo viên khi trẻ đã có kĩ năng
* Hạn chế
Trang 6- Giáo viên tổ chức các hoạt động góc còn thiếu chủ động chưa dựa trênkinh nghiệm cá nhân trẻ, chưa thực sự xuất phát từ nhu cầu của trẻ xem trẻ thíchchơi gì? Muốn gì? Và trẻ đang cần những gì? Chưa thực sự quan tâm đến tạomôi trường phù hợp kích thích trẻ hoạt động.
- Nội dung giáo dục trẻ còn máy móc, trẻ chưa tự tin lựa chọn góc chơi.Giáo viên còn lúng túng khi xây dựng các loại kế hoạch, việc định hướng nộidung hoạt động của trẻ trong giờ chơi theo chủ đề tính giáo dục của giáo viêncòn máy móc dẫn đến tình trạng áp đặt trẻ nên kĩ năng chơi của trẻ hạn chế, kĩnăng phối hợp giữa các nhóm chơi chưa thật sự tự nhiên, mối quan hệ các nhómchơi rời rạc chưa tạo cho trẻ cảm nhận mối quan hệ ràng buộc của cuộc sống
- Chưa tuyên truyền về việc ý nghĩa của việc phát triển tình cảm và kĩnăng xã hội đến với phụ huynh và cộng đồng
II Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
II.0 Nội dung giải pháp đề xuất
Xuất phát từ vấn đề trên để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tìnhcảm- kĩ năng xã hội cho trẻ là một việc làm cần thiết và quan trọng Vậy làmthế nào để tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ được phát triển trong hoạt độnggóc? Từ những trăn trở và qua thực tế giảng dạy tôi mạnh dạn đi sâu nghiên
cứu đề tài: “ Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường Mầm non An Thọ thông qua tổ chức hoạt động chơi ở các góc”
II.1 Tính mới, tính sáng tạo
Qua nghiên cứu bản thân tôi đã đưa ra các biện pháp như:
* Biện pháp 1: Xây dựng, lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi theo chủ đề.
Khi xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ tôi nhận thức rằng phát triển tình cảm
kĩ năng xã hội là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình giáodục mầm non Nó là tiền đề quan trọng trong việc học và phát triển toàn diệnnhân cách của trẻ mầm non Nội dung giáo dục phát triển tình cảm- kĩ năng xãhội được thiết kế xuất phát từ trẻ, gắn trẻ với cuộc sống hiện thực, hướng đếnhình thành các phẩm chất và kĩ năng sống cho trẻ Giáo viên có thể chọn một
Trang 7cách linh hoạt các nội dung hoạt động , phương tiện hình thức tổ chức để gâyhứng thú và giúp trẻ có cơ hội tìm hiểu, khám phá theo nhiều cách khác nhau.Đối với trẻ mầm non thì “học mà chơi, chơi mà học” Hoạt động trong các gócchơi đối với trẻ mầm non là một xã hội thu nhỏ.Vì vậy tôi khi xây dựng kếhoạch hoạt động chơi trong các góc tôi chú ý khi xây dựng nội dung giáo dụctình cảm và kĩ năng xã hội phải đưa vào các chủ đề thích hợp và lựa chọn phùhợp trình tự thực hiện chủ đề trong năm như: Trường mầm non, Bản thân, Giađình, Nghề nghiệp, Quê hương Không nên lồng ghép quá nhiều nội dung tìnhcảm kĩ năng xã hội vào một trò chơi.
Việc lập kế hoạch đưa ra các dự kiến về đồ dùng, đồ chơi, không giancủa góc chơi phù hợp với trẻ kích thích trẻ tham gia vào trò chơi
Ví dụ: Kế hoạch hoạt động góc chơi trong chủ đề Trường mầm non củalớp 5A1
- Làm quen một số thao tácđơn giản trong chế biến
- Chế biến các món ăn
- Trẻ thoả thuận
và biết nhận vai chơi tại nhóm nhỏ
- Trẻ chọn đồ dùng
- Trẻ chế biến một vài món ăn
và trao đổi vai chơi
+ Góc chơi, thẻ chơi
- Bếp, bát, đĩa, thìa, tiền
- Quy trình làm
1 số món ăn
- An bum về thao tác chế biến
Trang 8- Tư vấn cách chăm sóc sức khỏe cho mọi người
- Bước đầu biết
kê đơn thuốc cho bệnh nhân
- Trẻ nhận vai chơi và biết thể hiện tốt cách khám và chữa bệnh
- Trẻ dùng bút
kê đơn thuốc theo kí hiệu riêng của trẻ
+ Góc chơi, thẻ chơi
+ Dụng cụ khámchữa bệnh
Bán
hàng
- Trẻ biết giao tiếp
giữa người bán với
-Bán đồ chơi trung thu như đèn lồng,đèn ông sao,mặt nạ
…
- Trẻ đến siêu thị mua hàng
- Người mua biết trả tiền và người bán nhận tiền và trả lại nếu còn thừa tiền
- Trao đổi ý địnhmua, mặc cả, trảtiền, cầm hàng
và cảm ơn
+ Góc chơi, thẻ chơi
- các mặt hàng :
đồ dùng học tập…đồ chơi trung thu như đèn lồng,đèn ông sao,mặt nạ
- Trẻ biết cho
em ăn,tắm cho em,thay quần áocho em,cho em
đi khám bệnh,cho em tớitrường để học
- Búp bê-Đồ dùng góc bế
em …
NGHỆ THUẬT
- Trẻ biết sử dụng - Tô màu tranh -Trẻ lựa chọn đồ + Góc chơi, thẻ
Trang 9- Làm đồ dùng
đồ chơi trong lớp học của bé
và đồ chơi trung thu
- Tạo bức tranh
về trường mầm non
dùng và nguyên vật liệu khác nhau
- Trẻ vẽ, xé, dán, nặn, làm đồ chơi
về chủ điểm
- Trao đổi ýtưởng của mìnhvới các bạn cùngnhóm chơi
- Trẻ mang sản phẩm sang góc bán hàng, xây dựng
chơi
- Nguyên liệu, giấy màu, giấy các loại, sáp màu, màu nước, hồ dán, lịch cũ
Trẻ biết nhận vai chơi và thể hiện tốt vai chơi của mình
Trẻ hát, múa, vận động
-Sắc xô-Nhạc của các bài trong chủ điểm
đồ dùng, đồ chơi
- Tập ghép từ, nối chữ
- Kể chuyện:
Mèo con và quyển sách
- Trẻ tìm hình ảnh phân loại
- Trẻ dùng bút nối chữ
- Trẻ kể chuyên bằng tranh chuyện theo hình thức độc thoại hoặc theo
+ Góc chơi, t -Thẻ chơi Một
số mẫu gợi mở của cô
- Thùng phân - tranh ảnh, lô
tô, thẻ số, chữ
- Bút, biểu b - các tranh chuyện
,đồ dùng đồ vật
để trẻ kể chuyện
Trang 10sách - Trẻ biết cầm và
mở sách đúng cách
- Thơ: Lời chào,trăng sáng
- Chia đôi số lượng
nhóm
- Trẻ chia đôi số lượng các đồ dùng đồ chơi đếm và gắn số tương ứng
- Lắp ghép cầu trượt, đu quay, ngôi trường.Biếtthể hiện kĩ năng hợp tác cùng bạn
-Trẻ cùng nhau thoả thuận tại nhóm và nhận vai chơi
- Trẻ biết cách xây
- Trẻ lắp ghép theo ý thích của trẻ
+ Góc chơi, thẻ chơi
- Các loại lắp ráp
Mô hình, gạch, lắp ráp, cây
Qua các hoạt động chơi giúp trẻ phát triển tình cảm: Nhận thức về bảnthân, tình cảm của con người với con người, mọi vật xung quanh, Phát triển các
kĩ năng xã hội: các hành vi và qui tắc ứng xử xã hội ở gia đình, trường lớp, cộngđồng quanh trẻ, kĩ năng hợp tác, chia sẻ cùng bạn Sau khi đã xây dựng kếhoạch cho trẻ hoạt động việc ghi chép các biểu hiện của trẻ để điều chỉnh kếhoạch thực hiện nội dung, thực hiện biện pháp cho trẻ ở các chủ đề tiếp theo
Trang 11* Biện pháp2 Thiết kế môi trường hoạt động trong các góc
Đồ chơi và trò chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với đời sốngtinh thần của trẻ Mỗi lứa tuổi, mỗi giới tính, một lĩnh vực phát triển lại cần đếntrò chơi khác nhau Cùng với yêu cầu của chương trình đổi mới đòi hỏi phảiđược hoạt động tích cực và phải có nhiều đồ dùng đồ chơi do cô và trẻ làm từcác nguyên liệu khác nhau song phải có ý nghĩa giáo dục đối với trẻ Vì vậytrong quá trình thực hiện tôi quan tâm đến việc tuyên truyền với các bậc phụhuynh để đóng góp các nguyên học liệu cũ như: Bìa lịch cũ, các loại vỏ hộp, len,vải vụn, họa báo Sau khi đã có nguồn nguyên liệu phong phú tôi tiến hành làm
đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tôi khuyến khích, vận dụng những khả năng vốn có củatrẻ để cùng cô tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ việc “ Học bằng chơi, chơi
mà học” của trẻ đạt hiệu quả
Việc tạo góc chơi phù hợp với kinh nghiệm của trẻ Các góc chơi cần bốtrí không gian phù hợp cho việc đi lại, đủ không gian khuyến khích trẻ cùng hoạtđộng, giao tiếp qua lại giữa các góc chơi
Ví dụ: Góc chơi gia đình cần sắp xếp gần góc chơi bán hàng, góc bác sĩ
để khuyến khích các thành viên đi mua sắm, đi khám bệnh
Đồ dùng đồ chơi đa dạng mang tính mở, luôn được bổ sung luân chuyển
và đổi mới tạo cho trẻ sự mới lạ kích thích trẻ tích cực hoạt động Đồng thời mởrộng nội dung chơi, các quan hệ giao tiếp (để trẻ thực hành,ứng xử trong giaotiếp khi chơi)
Ví dụ: Một số dồ chơi đã sử dụng lâu ở góc chơi gia đình ta có thể chuyểnsang góc chơi bán hàng trong chủ điểm gia đình
Khai thác những góc chơi nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hộimột cách có hiệu quả nhất
Trang 12với nhau Động viên trẻ hoàn thành công trình xây dựng của mình và cùng chia
sẻ niềm vui với bạn
+ Góc phân vai: Được nhập các vai khác nhau giúp trẻ biết thể hiện tìnhcảm yêu mến những người thân trong gia đình và những người xung quanh Từ
đó giúp trẻ có hành động đúng trong cuộc sống như biết vâng lời ông bà, cha
mẹ, biết quan tâm chăm sóc mọi người xung quanh Giáo viên chủ động khaithác tình huống để khi trẻ thể hiện vai chơi trẻ có những hành vi tốt ngoài ra cô
có thể đóng vai để điều chỉnh hành vi của trẻ một cách tự nhiên Kết thúc buổichơi cô có thể nhận xét vai chơi của trẻ giúp trẻ điều chỉnh vai chơi ở các buổichơi tiếp theo
Bên cạnh đó giáo viên nên tạo cho trẻ bầu không khí lớp học thoải mái,hào hứng khi bước vào trò chơi bằng cách lôi cuốn trẻ bằng các bài hát, bài thơ,câu chuyện hay có thể tạo tình huống để gây hứng thú cho trẻ Các góc trang tríđảm bảo tính thẩm mĩ, gần gũi để trẻ cảm thấy thoải mái khi tham gia vào cáchoạt động Giáo viên cho trẻ cùng tham gia bố trí, sắp xếp đồ dùng đồ chơi, trìnhbày các sản phẩm Điều đó sẽ giúp trẻ tự tin, hứng thú, sẵn sàng chia sẻ ý tưởngchơi, thể hiện những cử chỉ, hành vi đẹp với mọi người xung quanh
* Biện pháp 3: Tạo tình huống chơi phù hợp và tăng cường vốn kinh nghiệm cho trẻ về các mối quan hệ xã hội.
Khi tổ chức cho trẻ chơi theo yêu cầu của trò chơi theo các chủ đề cô đưa
ra các tình huống chơi để mở rộng thêm nội dung chơi, giúp trẻ có cơ hội thểhiện hành động trong các mối quan hệ khác nhau của trò chơi Các tình huốngphải phù hợp với nội dung chơi và hoàn cảnh chơi
Ví dụ: Góc gia đình: Khi tổ chức sinh nhật cho trẻ nhằm cho trẻ hiểu vềcác mối quan hệ, tình cảm bạn bè, bố/mẹ- con, ông /bà- cháu Tạo điều kiện chotrẻ hiểu được mối quan hệ, được tiếp xúc với mọi người, Thể hiện được tìnhcảm, lòng hiếu khách, cảm nhận tình cảm của mọi người dành cho mình.Đồngthời rèn lễ giáo trong giao tiếp với người lớn Cũng ở góc chơi này tôi tổ chứcgói bánh chưng đón tết trong chủ đề “Tết và mùa xuân” trẻ cảm nhận được tìnhcảm của mọi người trong gia đình quây quần bên nhau đón tết
Trang 13Trong khi tổ chức cho trẻ chơi cô quan sát biểu hiện của trẻ kịp thời tạotình huống nhằm duy trì hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Ở góc chơi gia đình trẻ đóng vai mẹ, trẻ lúng túng chơi với búp bê
Cô có thể lại gần và gợi mở ở cửa hàng có rất nhiều hàng mới đang khuyến mại
mẹ nên cho bé đi mua sắm Từ đó tạo cho trẻ thêm ý tưởng và hứng thú khi chơitrò chơi
Trong quá trình chơi giáo viên cũng thường xuyên động viên những trẻcòn nhút nhát tham gia vào các vai chính của trò chơi
Tổ chức cho trẻ xem tranh ảnh băng hình về các mối quan hệ giao tiếptrong các hoạt động, sinh hoạt của người lớn Các nội dung này thực hiện vàotất cả các hoạt động trong ngày như lúc đón- trả trẻ, lúc chơi ngoài trời, haytrong hoạt động chiều kể cho trẻ những câu chuyện, bài thơ, câu đố có nội dunggiáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội tùy theo chủ đề đang triển khai để mở rộngnội dung chơi cho phù hợp
Một số bài thơ, câu chuyện như: “Sáo học nói” “Bác gấu đen”,“Lờichào” Chuyện : “Ba cô gái”, “ Ba chú lợn nhỏ”, “ Hai anh em” Hay những câu
đố có nội dung gắn với từng mảng hoạt động của người lớn trong cuộc sốnghằng ngày
Tổ chức cho trẻ đi thăm quan tiếp xúc với các hoạt động sản xuất, các mốiquan hệ giao tiếp ứng xử của người lớn: Thăm quan phòng khám, củahàng hướng trẻ tới những mối quan hệ tốt đẹp, những cách ứng xử hay vớinhững người xung quanh
II.2 Khả năng áp dụng nhân rộng
Các biện pháp tôi đưa ra trong đề tài này đã được áp dụng thực tế tại lớp 5tuổi A1- trường màm non An Thọ, Các giải pháp đưa ra phù hợp, phong phú cóhiệu quả trên trẻ Qua những kinh nghiệm đã thực hiện và đối chiếu với điềukiện thực tế ở lớp tôi, bản thân tôi nhận thấy có thể áp dụng đối với tất cả cáclớp 5- 6 tuổi trong nhà trường Ngoài ra có thể áp dụng nhân rộng ra các trườngmầm non một cách dễ dàng và khả thi