Quản lý hoạt động chuyên môn ở trường mầm non quận bắc từ liêm thành phố hà nội theo phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng

NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẶN BẮC TỪ LIÊM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HQC GIÁO DỤC... NGUY

HÀ NỘI, 2015

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2

ỉoCBca

NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẶN BẮC TỪ LIÊM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG

LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HQC GIÁO DỤC

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2

ỉoCBca

NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẶN BẮC TỪ LIÊM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã sổ: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HQC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đình Mạnh

LỜI CẢM ƠN

Với tất cả sự thành kính và tình cảm chân thành của người học trò, em xỉn bày tỏ sự kính trọng và biết ơn sâu sẳc tới các thầy giảo, cô giáo trường Đại học sư phạm Hà Nôi II Đặc biệt em xin trân trọng cảm ơn sự quan tâm chỉ dạy, sự giúp đỡ tận tình, thân thiện của Tiến sĩ Nguyễn Đình Mạnh người thầy đã tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này.

Tôi cũng xỉn được trân trọng cảm ơn các đồng chí các đồng chí cán bộ giáo viên, của các trường mầm non trong quận Bẳc Từ Liêm, gia đình, bạn bè

và người thân, đã tạo thời gian điều kiện cho việc nghiên cứu giúp tôi hoàn thành luận văn này.

Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều mặc dù bản thân tôi có rất nhiều

cổ gắng song không tránh khỏi những thiểu sót trong nội dung trình bày luận văn Em rất mong nhận được sự chỉ dẫn và góp ý chân thành của các thầy cô giáo và bạn bè đồng nghiệp

Xỉn trân trọng cảm ơn ỉ

Hà Nội, tháng 10 năm 2015

Tác giả

LỜI CAM ĐOAN

Nguyễn Thị Thu Hương

Tôi xin cam đoan rằng số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này

là trung thực và không trùng lặp với các đề tài khác Tôi cũng xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc

Tác giả

Nguyễn Thị Thu Hưong

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

4 Phạm vi nghiên cứu 3

5 Giả thuyết khoa học 3

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

7 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 4

8 Phưong pháp nghiên cứu 4

9 Cái mới của đề tài 5

10 Cấu trúc luận văn 5

CHƯƠNG 1 Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI 6

1.1

Tổng quan vế vấn đề nghiên cứu 6

1.2

Một số vấn đề lý luận của đề tài 11

1.2.1 Khái niệm về quản lý và hoạt động quản lý 11

1.2.2 Khái niệm hoạt động và hoạt động chuyên môn 15

1.2.3 Khái niệm về phong cách và phong cách lãnh đạo 15

1.2.4 Đặc điểm và vị trí của trường mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân 22

1.2.5 Khái niệm hiệu trưởng và đặc điếm, vai trò của người hiệu trưởng mầm non 23

1.2.6 Vai trò quản lý hoạt động chuyên môn theo phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường mầm non 24

1.2.7 Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn theo phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường mầm non 27

1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn 40

1.3.1 Các yêu tô khách quan 41

1.3.2 Các yểu tổ chủ quan 41

1.3.3

Chủ thế quản lý (hiệu trưởng) với phong cách lãnh đạo 41

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 43

CHƯƠNG 2 THựC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN THEO PHONG CÁH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẶN BẮC TỪ LIÊM THÀNH PHỐ HÀ NỘI 45

2.1 Sơ qua về tình hình thành lập quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 45

2.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội và giáo dục - đào tạo quận Bắc Từ Liêm 45

2.2.1 về kinh tể - văn hoá - xã hội 45

2.2.2 Khái quát về tình hình giảo dục ở các trường mầm non Quận Bắc Từ Liêm - Thành phổ Hà Nội 47

2.3 Khảo sát thực trạng quản lí hoạt động chuyên môn theo phong cách lãnh đạo của hiệu truởng ở các truờng Mầm non quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 50 2.3.1

Mục đích khảo sát 50

2.3.2 Nội dung khảo sát 51

2.3.3 Đổi tượng khảo sát 51

2.3.4 Phương pháp khảo sát 51

2.3.5

Địa bàn và khách thế khảo sát 51

2.4 Khái quát về giáo dục - đào tạo ở các truờng mầm non quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội 52

2.4.1 Thực trạng về đội ngũ cán bộ quản lý ở các trường mầm non

quận Bắc Từ Liêm Hà Nội 52

2.4.2 Thực trạng về đội ngũ giáo viên các trường mầm non quận Bắc Từ Liêm Hà Nội 53

2.4.3 Việc tổ chức trường láp và xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 54

2.4.4 Công tác tố chức quản lý 55

2.5 Kết quả khảo sát 56

2.6.3 Phân tích đánh giá hiệu quả quản lý hoạt động chuyên môn theo phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng đổi với chất lượng giáo dục ở trường mầm non 70

2.6.4 Những thành công và hạn chế 72

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 75

CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN THEO PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON QUẶN BẮC TỪ LIÊM 76

3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng ở trường mầm non quận Bắc Từ Liêm 76

3.1.1

Các nguyên tẳc đề xuất biện pháp 76

3.1.2 Nguyên tẳc đảmbảo tinh hệ thống 76

3.1.3 Nguyên tẳc đảmbảo tinh kể thừa và tinh thực tiễn 76

3.1.4 Nguyên tẳc đảmbảo tinh cần thiết 77

3.1.5 Nguyên tẳc đảmbảo tinh khả thỉ 77

3.1.6 Nguyên tẳc đảmbảo tinh đồng bộ 77

3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn theo phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng ở trường mầm non Quận Bắc Từ Liêm 78

3.2.1 Biện pháp 1: To chức hoạt động nâng cao nhận thức về vai trò

hoạt động chuyên môn đối với chất lượng giáo dục ở trường mầm non 78 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn ở trường mầm non 86 3.2.3 Biện pháp 3 Phát huy các ưu điểm và hạn chế tối đa các nhược điểm phong cách lãnh đạo của người hiệu trưởng 89 3.2.4 Biện pháp 4 Tố chức chỉ đạo hoạt động chuyên môn theo phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng 90 3.2.5 Biện pháp 5 Tổ chức động viên khuyến khích khen thưởng hoạt động chuyên môn theo phong cách lãnh đạo hiệu trưởng 94

3.2.6 Biện pháp 6 Tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên hoạt động

chuyên môn theo phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng 95

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 98

3.4 Kiểm nghiệm tính khả thi của một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của truờng mầm non quận Bắc Từ Liêm được đề xuất 99

Bảng 3.1 Ỷ kiến của cán bộ quản lý và chuyên gia giáo dục về mức độ cần thiết và tỉnh khả thi của một sổ biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu trưởng trường mầm non quận Bẳc Từ Liêm được đề xuất 99

3.5 Thử nghiệm tính khả thi của biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng trường mầm non quận Bắc Từ Liêm đề xuất 102

3.4.1 Tên biện pháp thử nghiệm 102

3.4.2 Cơ sở đế chọn biện pháp thử nghiệm 102

3.4.3 Các bước tiến hành 102

3.4.4 Quy trình bồi dưỡng 102

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 104

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106

1 Kết luận 106

2 Kiến nghị 107

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110

PHỤ LỤC

Bảng 2.1 Trình độ học vẩn của cán bộ quản lý 52 Bảng 2.2 Thâm niên công tác của cán bộ quản lý 53 Bảng 2 3 Trình độ học vẩn của giáo viên 4 trường mầm non 54 Bảng 2.4 Đánh giá các mức độ ảnh hưởng của phong cách lãnh đạo

tới tâm trạng và hiệu quả làm việc của giáo viên 56 Bảng 2.5 Đánh giá về mức độ biểu hiện thường xuyên của phong cách

lãnh đạo 60 Bảng 2.6 Đánh giá các yểu tổ ảnh hưởng đến phong cách quản lý dân chủ của hiệu trưởng trường mầm non 62 Bảng 2.7 Đảnh giá thực trạng của các yểu tổ có ảnh hưởng tới phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường mầm non 65 Bảng 2.8 Kết quả đánh giá tầm quan trọng của một sổ biện pháp quản lý chuyên môn ở các trường mầm non Quận Bẳc Từ Liêm 67 Bảng 2.9 Đánh giá hiệu quả của các biện pháp quản lí hoạt động

chuyên môn ở trường mầm non 71 Bảng 3.1 Ỷ kiến của cản bộ quản lý và chuyên gia giáo dục về mức độ

cần thiết và tinh khả thi của một số biện pháp quản lý chuyên môn của

hiệu trưởng trường mầm non quận Bắc Từ Liêm được đề xuất 99

NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Bước sang thế kỷ XXI, đất nước ta đứng trước nhiều thời cơ, vận hội

mới, nhưng cũng phải đối mặt vói khá nhiều thách thức Làm thế nào để tận dụng được thời cơ thuận lợi và vượt qua mọi thách thức, đưa đất nước ta sớm thoát ra khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu? Chính điều này đã đặt ra những yêucầu cấp bách đối với mọi ngành nghề, trong đó có ngành giáo dục - đào tạo (GD-ĐT)

Nhận thức được tầm quan trọng của ngành GD - ĐT đối với sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, trong nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII (12 - 1996), Đảng ta đã vạch ra cácgiải pháp để phát triển GD-ĐT là: “Tăng cường nguồn lực cho giáo dục - đào tạo Tiếp tục đổi raởi nội dung, phương pháp giáo dục, tăng cường cơ sở vật chất cho các trường học và đổi mới công tác quản lý giáo dục và đào tạo” Những giải pháp trên là những giải pháp chung, trong đó có giải pháp về quản

lý nhằm nâng cao chất lượng GD-ĐT Đảng ta cũng đã nhận định: Giáo dục là quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai Ngành giáo dục có một trách nhiệm lớn lao là đào tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng cao, có trình độ tay nghề và phẩm chất nghề nghiệp tốt để góp phần đưa đất nước phát triển lên một tầm caomới

Là ngành học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non (GDMN) có nhiệm vụ quan họng là hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Mục tiêu của GDMN là chăm sóc, giáo dục trẻ theo khoa học, giúp trẻ phát triển nhanh nhẹn, khỏe mạnh, cơ thể phát triển hài hòa cân đối, giàu lòng yêu thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi, thông minh,

ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi muốn đạt được mục tiêu đó thì trước hết hiệu trưởng (HT) phải tăng cường công tác quản lý, đặc biệt là quản lý hoạtđộng chuyên môn trong trường Bởi hoạt động quản lý chuyên môn của hiệu trưởng là một trong những yếu tố quan trọng nhất để bảo đảm chất lượng giáo dục trong một nhà trường

Hiệu trưởng là hạt nhân chủ yếu ứng dụng khoa học quản lý, cải tiến các biện pháp quản lý để thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường Hiệu trưởng

là người chịu trách nhiệm trước nhà nước tổ chức thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục - đào tạo của nhà trường “Hiệu trưởng là người có trách nhiệm chủ yếu quyết định trong nhà trường làm cho nó tốt hay xấu” (Phạm Văn Đồng)

1.2 Bắc Từ Liêm là một quận mới thành lập của thành phố Hà Nội được

tách ra từ huyện Từ Liêm Trong những năm gần đây GDMN của quận đã chú

ý phát triển cả về mặt số lượng cũng như chất lượng Tuy nhiên, chất lượng GDMN của quận vẫn còn nhiều mặt hạn chế, đặc biệt là các trường trong quận.Hạn chế ấy do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan khác nhau, trong đó

có nguyên nhân do cán bộ quản lý nhà trường - Hiệu trưởng chưa có biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hữu hiệu Hiện nay, công tác quản lý chuyên môn đã thực hiện nhưng kết quả thực sự chưa cao Ngưòi hiệu trưởng mới chỉ chú ý đến việc kiểm tra, giám sát hoạt động chuyên môn mang tính hình thức,

bề ngoài Việc quản lý chuyên môn chưa có một chiến lược rõ ràng và chưa xác định đầy đủ nội dung của công việc này Các biện pháp quản lý chuyên môn thiếu tính hệ thống, đồng bộ

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động chuyên môn ở trường mầm non quận Bắc Từ Liêm theo phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng” Đây là một vấn đề hết sức cấp thiết vừa có ý nghĩa lý luận vừa có ý nghĩa thực tiễn nhằm từng bước đưa chất lượng GDMN Quận Bắc

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động chuyên môn ở trường mầm

non Quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội theo phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng

3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động chuyên môn và phong cách lãnh đạo

của hiệu trưởng

4 Phạm vi nghiên cứu

4.1 Đe tài nghiên cứu: Quản lý hoạt động chuyên môn ở trường mầm non

quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội theo phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng

4.2 Khách thể điều tra: Tổng số 308 cán bộ giáo viên, nhân viên của 4

5 Giả thuyết khoa học

Quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng các trường mầm non quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội thường dựa theo phong cách lãnh đạo khác nhau và chưa phát huy tốt thế mạnh của phong cách lãnh đạo dân chủ Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn phù họp với

phong cách lãnh đạo dân chủ sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ở các trường mầm non hiện nay

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về quản lý, hoạt động, chuyên môn, quản lí hoạt động chuyên môn, phong cách, phong cách lãnh đạo, hiệu trưởng trường mầm non, phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường mầm non

- Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn theo phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng ở các trường mầm non quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội

- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn phù hợp vói phong cách lãnh đạo dân chủ của hiệu trưởng các trường mầm non Quận Bắc

Từ Liêm thành phố Hà Nội

7 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

- Giới hạn về chủ thể quản lý : Hiệu trưởng trường mầm non

- Nội dung nghiên cứu: Hoạt động chuyên môn và phong cách lãnh đạocủa hiệu trưởng ở các trường mầm non( về hoạt động chuyên môn đề tài chỉ nghiên cứu hoạt động giáo dục không nghiên cứu vấn đề nuôi dưỡng, về

phong cách lãnh đạo, đề tài chủ yếu nghiên cứu phong cách lãnh đạo dân chủ)

- Địa bàn nghiên cứu: Các trường mầm non Quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội

- Khách thể điều tra: là cán bộ quản lý, giáo viên, ở các trường mầm non nghiên cứu

Tổng số 308 cán bộ giáo viên của 4 trường mầm non Quận Bắc Từ Liêmthành phố Hà Nội

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các chỉ thị của

Đảng, của nhà nước của ngành và các tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu

- Phương pháp phân tích, tổng họp lý thuyết

- Phương pháp mô hình hóa lý thuyết

- Phương pháp phân loại và hệ thống hóa lý thuyết

8.2 Nhóm phương pháp nghiên cửu thực tiễn:

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra (bằng phiếu hỏi)

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp chuyên gia

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

- Các phương pháp xử lý số liệu (sử dụng toán thống kê để phân tích, xử

lý các số liệu điều tra từ đó rút ra các kết luận khoa học)

9 Cái mới của đề tài

Đề tài đưa ra biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng các trường mầm non Quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội, phù họp với phongcách lãnh đạo dân chủ

10 Cấu trúc luân văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, luận văn có 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận của đề tài

Chương 2 Thực trạng quản lí hoạt động chuyên môn theo phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng ở trường mầm non Quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội

Chương 3 Biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn theo phong cách đạo của hiệu trưởng trường mầm non Quận Bắc Từ Liêm

6 CHƯƠNG 1

Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI

1.1 Tổng quan vế vấn đề nghiên cứu

Giáo dục là hoạt động cực kỳ quan trọng đã góp phần to lớn thúc đẩy xã hội loài người phát triển Nó tác động đến mọi hoạt động khác trong xã hội như: văn hóa, chính trị, kinh tế giáo dục chính là kim chỉ nam, là chìa khóa

để giải quyết những mâu thuẫn và dẫn đến sức mạnh ở mọi lĩnh vực của đời sống xã hội

Một xã hội học tập đã nảy sinh rất nhiều mâu thuẫn: mâu thuẫn giữa toàn cầu hóa và cục bộ, giữa truyền thống và hiện đại; giữa cách nhìn dài hạn và ngắn hạn; giữa cạnh tranh cần thiết và quan tâm đối với sự bình đẳng; giữa sự bành trướng vô hạn của tri thức và khả năng tiếp thu của con người, chính những mâu thuẫn này đã đặt ra những thách thức không nhỏ cho giáo dục Việt Nam

Nhận định được tầm quan trọng của giáo dục trong thời đại ngày nay, Đảng ta đã khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục

là đầu tư cho sự phát triển Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai”

Giáo dục ngày nay không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ lại cho người họchiểu biết những tri thức, kỹ năng đã có do con người tích lũy được từ ngàn xưa,

mà phải dạy cho người học biết vận dụng những điều đã biết đã hiểu ấy vào cáclĩnh vực khác của đòi sống xã hội Không những vậy, giáo dục phải khơi dậy, làm sống lại những tiềm năng sẵn có của con người làm cho người học trở lên năng động, sáng tạo luôn mong muốn tìm tòi, khám phá và phát hiện thêm những tri thức mới trên nền những tri thức đã biết

Giáo dục phải bồi dưỡng để người học có được những đòi hỏi khắt khe của thời đại mới như: năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề; khả năng giao tiếp, khả năng tiếp thu và cập nhật thông tin Đây là nhiệm vụ của toàn ngành

giáo dục hay nói cách khác đó là nhiệm vụ của mọi cấp học, bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân, trong đó có bậc học mầm non Để thực hiện tốt sứ mệnh của mình, không còn cách nào khác, giáo dục phải không ngừng đổi mới

đi lên

Đổi mới sự nghiệp giáo dục liên quan đến rất nhiều vấn đề, trong đó đổi mới quản lý giáo dục được xem là một trong những khâu then chốt Đã có nhiều nhà nghiên cứu giáo dục trong và ngoài nước, các nhà quản lý giáo dục đầu tư nghiên cứu để tìm ra các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở phạm vi hẹp hơn, trong các cơ sở giáo dục, các trường học thì Ban Giám hiệu - các cán bộ quản lý cũng không ngừng suy nghĩ, tìm tòi để có được những biện pháp quản lý phù họp mang tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường nói chung và chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong các trường mầm non nói riêng

+ Ở nước ngoài, các nhà nghiên cứu QLGD Xô Viết trong những công

trình nghiên cứu của mình đã chỉ ra rằng: “Kết quả toàn bộ hoạt động của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào việc tổ chức đúng đắn và họp lý các công việc của đội ngũ giáo viên”

V.A.Xukhômlinxki cùng với nhiều tác giả khác V.P.Xtrêzinxodin, G.I Gooscaia,đã đưa ra một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng trong nhà trường như sau:

- Phân công họp lý công việc giữa hiệu trưởng và phó hiệu trưởng, phối họp chặt chẽ với nhau để đạt mục tiêu đề ra

- Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

- Tổ chức hội thảo khoa học nhằm nâng cao trình độ cho giáo viên

- Dự giờ và phân tích bài học, tổ chức rút kinh nghiệm

Vào những năm 80 của thế kỷ trước, với sự xuất hiện của nền kinh tế tri thức, hình thành xã hội thông tin và xu thế toàn cầu hóa đã tạo ra một làn sóng