=> Cách giải quyết: Coi như không biết và vẫn cư xử bình thường, nhân dịp nào đó có thể kể chuyện về mối quan hệ thầy trò đúng mực.* Tình huống 17: Có 1 học sinh nhiều lần không đứng dậy
Trang 1* Tình huống 4: Khi kiểm tra bài cũ, một học sinh không thuộc bài vì lý
do tối hôm trước bị mất điện nên không học được bài -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Nghiêm túc nhắc nhở, khuyên bảo học sinh, sau đó tế nhị tìm hiểu nguyên nhân và tính trung thực của học sinh
* Tình huống 5: Sau bài kiểm tra 1 tiết, do đề bài quá khó, điểm của học
sinh quá thấp -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Hủy bài kiểm tra, thay khi có điều kiện, đồng thời quán triệt học sinh phải chịu khó học vì sẽ không có lần thứ hai như vậy nữa
* Tình huống 6: Trong giờ học có 2 học sinh đùa nghịch -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Yêu cầu lớp giữ trật tự, nhắc 2 học sinh đùa nghịch cuối giờ ở lại
* Tình huống 7: Buổi tối đi chơi, đang hút thuốc thì gặp học sinh -> làm
Trang 2=> Cách giải quyết: Coi như không có gì xảy ra, nhân dịp nào đó sẽ đưa
ra bài học giáo dục
* Tình huống 9: Một buổi tối đi chơi, giáo viên chủ nhiệm gặp 2 học sinh
của lớp mình yêu nhau -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Hôm sau gặp riêng từng em để khuyên bảo, phối hợp với gia đình cùng bảo ban…
* Tình huống 10: Đang giờ học, 1 học sinh nam ném thư cho học sinh nữ
-> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Xuống chỗ học sinh nữ, yêu cầu đưa tờ giấy, xem và cất đi, tiếp tục giảng bài, sau đó gặp riêng 2 học sinh để nhắc nhở
* Tình huống 11: Lớp 11 đang chọn học sinh làm lớp trưởng, một em
học giỏi nhưng hoạt động chưa năng nổ, một em hoạt động rất năng nổ nhưng lực học hơi hạn chế -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Bỏ phiếu kín, sau đó giáo viên chủ nhiệm kiểm phiếu
và lấy theo đa số phiếu
* Tình huống 12: Trong giờ học giáo viên phát hiện có 2 học sinh đang
sụt sịt khóc -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Nhẹ nhàng nhắc lớp tập trung học, đưa mắt nhìn về phía 2 học sinh, cuối giờ sẽ gặp riêng để tìm hiểu nguyên nhân và cách khắc phục
* Tình huống 13: Giờ kiểm tra, nhắc nhầm tên -> học sinh phản ứng->
làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Yêu cầu lớp trật tự, xuống chỗ học sinh nhắc tên để kiểm tra tên và nhắc nhở thái độ làm bài, yêu cầu lớp khẩn trương làm bài
* Tình huống 14: Khi học sinh giả mạo chữ ký của phụ huynh -> làm thế
nào?
=> Cách giải quyết: Gặp riêng học sinh để nhắc nhở, rút kinh nghiệm, đồng thời bí mật liên hệ với gia đình
* Tình huống 15: Giờ chào cờ, có 5 học sinh không mặc đồng phục, ban
giám hiệu biết và nói với GVCN -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Hỏi lý do và phê bình 5 học sinh trước lớp, yêu cầu làm bản kiểm điểm
* Tình huống 16: Khi học sinh nữ có tình cảm với thầy giáo chủ nhiệm
-> làm thế nào?
Trang 3=> Cách giải quyết: Coi như không biết và vẫn cư xử bình thường, nhân dịp nào đó có thể kể chuyện về mối quan hệ thầy trò đúng mực.
* Tình huống 17: Có 1 học sinh nhiều lần không đứng dậy chào giáo
* Tình huống 22: Đang giảng bài, 2 học sinh nam đánh nhau -> làm thế
nào?
=> Cách giải quyết: Yêu cầu 1 trong 2 chuyển chỗ khác rồi tiếp tục giảng
* Tình huống 23: Giờ chữa bài tập, học sinh tìm ra cách giải khác -> làm
thế nào?
=> Cách giải quyết: Nói với lớp: “1 bài tập có thể có nhiều cách giải khác nhau, bài giảng của thầy chỉ là một cách giải, các em hãy cố gắng để tìm
ra nhiều cách giải cho một bài tập”
* Tình huống 24: Giờ chữa bài tập, giáo viên bị nhầm dấu + thành dấu –
và học sinh phát hiện ra -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Xin lỗi cả lớp, cảm ơn em học sinh đã phát hiện ra sự nhầm lẫn của mình, rồi sửa lại và tiếp tục giảng
Trang 4* Tình huống 25: Giáo viên vào lớp, cả lớp đứng chào, có mấy học sinh
vẫn còn đùa nghịch -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Giáo viên đứng nghiêm, đưa mắt về phía học sinh đùa nghịch, đến khi lớp im lặng thì nói: “Thầy chào các em Mời các em ngồi”
* Tình huống 26: Đang giảng bài, một học sinh nữ kêu rú lên vì có học
sinh nam bỏ con thạch sùng vào ngăn bàn -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Yêu cầu học sinh đó tự giác nhặt con thạch sùng đem
ra hành lang bỏ vào thùng rác và trở lại lớp học
* Tình huống 27: Trong lớp có học sinh học yếu, hay nghịch, nhưng lại
được lớp đề nghị giữ chức đội trưởng đội bóng -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Yêu cầu học sinh đó không được đùa nghịch, và phải vươn lên trong học tập thì mới xem xét có cho làm đội trưởng hay không
* Tình huống 28: Học sinh X là em tháo vát, nhưng hay nợ tiền, được đề
nghị giữ quỹ cho lớp -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Trao đổi với ban cán sự lớp về trường hợp này rồi đi đến quyết định có cử X giữ quỹ lớp hay không
* Tình huống 29: Sắp hết giờ, học sinh thắc mắc, giáo viên giải quyết
chưa thỏa đáng -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Gọi học sinh học giỏi nhất lớp trả lời thắc mắc, sau
đó nhận xét câu trả lời trước lớp và hỏi lại em thắc mắc xem đã hiểu chưa
* Tình huống 30: Học sinh bị rách quần -> làm thế nào?
=> Cách giải quyết: Đến cạnh em học sinh đó và nói nhỏ: “Em hãy về thay trang phục đi, thầy cho phép em đến muộn một chút cũng được”
* Tình huống 31: Trong giờ học, lớp trưởng quay xuống hỏi bạn -> làm
Trang 5=> Cỏch giải quyết: Xin lỗi, cỏc em đợi thầy một lỏt -> ra ngoài sửa lại quần ỏo và vào dạy bỡnh thường.
* Tỡnh huống 34: Khi kiểm tra bài cũ, phỏt hiện 1 học sinh quờn khụng
cài khúa quần -> làm thế nào?
=> Cỏch giải quyết: “Em cú thể về chỗ” Sau giờ học nhắc học sinh này ở lại để gặp: “Em cú biết vỡ sao thầy cho em về chỗ khụng?”
* Tỡnh huống 35: Trong giờ học, phỏt hiện học sinh đang làm bài tập của
mụn học khỏc -> làm thế nào?
=> Cỏch giải quyết: Nghiờm tỳc nhắc nhở học sinh: “Giờ nào việc nấy” Chỳng ta phải biết sắp xếp thời gian một cỏch khoa học thỡ việc học tập mới đạt kết quả, sắp thi học kỳ rồi đấy
* Tỡnh huống 36: Năm học mới đó bắt đầu được 1 thỏng nhưng vẫn cú 3
học sinh lớp chủ nhiệm khụng mặc đồng phục -> làm thế nào?
=> Cỏch giải quyết: Cuối giờ học nhắc cả lớp: “Kể từ ngày mai, cỏc em phải mặc đồng phục khi đi học, em nào cú lý do đặc biệt thỡ gặp thầy”
* Tỡnh huống 37: Gọi học sinh lờn bảng làm bài tập, học sinh loay hoay,
quay xuống dưới cầu cứu -> làm thế nào?
=> Cỏch giải quyết: Đặt một số cõu hỏi gợi ý cho học sinh tỡm ra cỏch giải
* Tỡnh huống 38: Giờ kiểm tra diễn ra được 5 phỳt thỡ phỏt hiện 1 học
sinh dựng tài liệu -> làm thế nào?
=> Cỏch giải quyết: Thu tài liệu và núi: “Thầy phờ bỡnh em, nếu em cũn tỏi phạm thầy sẽ buộc phải đỏnh dấu bài làm của em”
* Tỡnh huống 39: Trống vào lớp, 1 học sinh nghịch chốt cửa, giỏo viờn
phải gừ cửa mới cho vào -> làm thế nào?
=> Cỏch giải quyết: Chắc là em nào đúng cửa để thầy vào lớp sẽ khụng cũn thời gian kiểm tra bài cũ nữa chứ gỡ, nếu hụm qua đi dó ngoại thỡ cứ núi, thầy sẽ khụng kiểm tra Em nào đúng cửa khụng cho thầy vào là hành động vụ lễ đấy
Phần thi ứng xử tỡnh huống quản lý
Tình huống 1: Sau khi dự một tiết dạy thao giảng của một giỏo viờn, qua
nghe một số ý kiến phản ỏnh, HT xỏc định được tiết dạy đú đó được giỏo viờn
“dạy nhỏp” trước, do đó tiết dạy diễn ra suụn sẻ, hoạt động của thầy và trũ
Trang 6nhịp nhàng, học sinh trả lời đúng các câu hỏi thầy đặt ra Là Hiệu trưởng đồng chí xử lý trường hợp này như thế nào?
Trả lời
- Theo Điều 6 Nội dung và hình thức thi giáo viên dạy giỏi TT Số:
21/2010/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2010 v/v ban hành điều lệ hội thi GV dạy giỏi của Bộ GD&ĐT quy định đối với 1 tiết thi giảng: Trước khi thi giảng thì GV được phép chuẩn bị cho tiết giảng, nhưng tiết học tham gia thi giảng là tiết học lần đầu tiên được giảng cho học sinh tại lớp học đó
- Theo khoản 2 Điều 6 trong quy định về đạo đức nhà Ban hành kèm
theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm2008 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo có quy định: GV Không được gian
lận, thiếu trung thực trong học tập, nghiên cứu khoa học và thực hiện
nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục
Như vậy trong tình huống này thì giáo viên đó đã vi phạm quy chế thi giảng và vi phạm vào Đạo đức nhà giáo
Khi đó tôi sẽ gặp riêng GV đó để trao đổi những sai sót của GV để GV tự mình nhìn nhận ra khuyết điểm, đồng thời tự giác nhận lỗi trước tập thể
SP, tự giác xin huỷ kết quả bài thao giảng đó và xin giảng lại tiết khác
Tình huống 2: Ở một trường X, hiệu trưởng A nổi tiếng là người có "kỉ
luật sắt" Một lần GV B đến lớp muộn, lý do là trên đường đến trường GV
B gặp một cụ già bị tai nạn nên đã đưa cụ vào bệnh viện, chính vì vậy đã trễ giờ lên lớp HT A dứt khoát không cho GV B dạy tiết học đó và tuyên
bố sẽ kỉ luật GV B vì đã vi phạm quy chế chuyên môn mà không cần
nghe GV B giải thích Sau sự kiện đó không ai dám đi làm muộn nhưng cũng từ đó bầu không khí nhà trường trở nên nặng nề, căng thẳng Là người cán bộ quản lý đồng chí suy nghĩ như thế nào về cách giải quyết của HT A, hãy nêu cách giải quyết của đồng chí?
Trả lời
Trong tình huống này, có thể nói ông HT A là một người có phong cách quan liêu, độc đoán, thiếu dân chủ; giải quyết công việc một cách nóng
Trang 7vội, cứng nhắc, thiếu đắn đo suy nghĩ trước sau Chỉ biết mình mà chẳng biết người, thiếu minh mẫn, tỉnh táo, thiếu tình nghĩa, không lắng nghe ý kiến của mọi người do đó đã tuyên bố kỷ sẽ luật thầy B thiếu khách quan, không đúng đắn dẫn đến hậu quả gây mầm hận trong quan hệ giữa thủ trưởng với nhân viên.
Trong tình huống này, theo tôi thì nên giải quyết như sau:
- Nếu thầy B đến muộn với thời gian ít (từ 3 đến 5 phút ) có thể linh hoạt cho thầy B tiếp tục lên lớp để giảng bài mới
- Nếu thầy B đến muộn mà không đảm bảo thời gian lên lớp thì yêu cầu thầy B lên quản lý và ôn tập cho HS lớp đó để không gây ảnh hưởng tới các hoạt động học tập của lớp khác và tổ chức dạy bù sau
Sau đó mời thầy B lên phòng để tìm hiểu sự việc HT cần có thái độ bình tĩnh, từ tốn, thân mật, gần gũi để trao đổi ý kiến để cho thầy B trình bày
sự việc một cách đầy đủ, tường minh Khi biết thầy B đến muộn vì một việc nhân nghĩa , thì tôi sẽ tỏ thái độ thông cảm và hoan nghênh thầy B vì thầy đã nhanh nhạy linh hoạt giải quyết trong tình huống đó (Sau đó tôi
sẽ kiểm tra lại sự việc xem có đúng như vậy không)
Tiếp theo, vào cuộc họp gần nhất, HT đưa vấn đề ra trước HĐ SP, trao đổi về việc đi muộn của thầy B cho thật tường minh, chắc chắn mọi người
ai cũng thông cảm và đồng tình ủng hộ việc làm “nghĩa cả” của thầy B (đồng thời cũng có thể nói thêm rằng Theo Luật giao thông đường bộ VN, nếu trong tình huống đang tham gia giao thông mà gặp tai nạn thì người tham gia giao thông phải có trách nhiệm: Bảo vệ hiện trường, thông báo ngay cho cơ quan chức năng, kịp thời đưa người bị nạn đi cấp cứu)
Nhân cơ hội này, một mặt tuyên dương thầy B có hành vi tốt đẹp thể hiện tình cảm yêu thương con người Đồng thời qua đó cũng nhắc nhở mọi người phải thực hiện tốt kỷ cương, nề nếp dạy học Mọi người vi phạm đều phải có lý do thật chính đáng, đắn đo suy nghĩ kỹ giữa cái lý và cái tình, cái riêng và cái chung, có trước, có sau, không thể tuỳ tiện nông nổi,
tự do vô tổ chức được trong mọi cách ứng xử Đặc biệt là trong thời kỳ công nghệ thông tin phát triển như hiện nay thì khi có các tình huống
Trang 8khách quan đem lại thì phải kịp thời gọi điện báo cáo với BGH để BGH xem xét, sắp xếp công việc một cách hợp lý.
Tình huống 3: Hiệu trưởng A nhận được thư phản ánh (dấu tên) của
một giáo viên trong nhà trường nói về cách làm việc của HT đã vi phạm một số nội dung của quy chế dân chủ trong nhà trường Các phương án xử
lý được đưa ra là:
1 Tìm hiểu xem đó là giáo viên nào để có cách đối xử thích hợp sau này
2 Không cần tìm hiểu người phản ánh, tự xem xét bản thân để điều chỉnh cho phù hợp
3 Trao đổi vấn đề trên với Ban Chấp hành Công đoàn nhà trường, đề nghị tìm hiểu rõ đối tượng để làm rõ sự việc
Bạn chọn phương án giải quyết nào? Vì sao? Nếu không đồng ý các
phương án trên hãy đưa ra cách giải quyết của bạn
Trả lời
Theo tôi thì cả 3 cách giải quyết trên đều chưa thật hợp lý vì
Cách thứ nhất: người HT sẽ mất công đi tìm hiểu (mà việc này không phải là dễ) từ đó dẫn đến nghi ngờ người này, người khác, gây mâu thuẫn mất đoàn kết nội bộ Nếu có tìm ra để có cách đối sau này thì người HT
đó sẽ phải luôn phòng thủ, đối phó, dẫn đến hiềm khích cá nhân, không công bằng trong đối xử dẫn đến thiếu dân chủ khách quan trong công việc, lâu ngày gây mất lòng tin trong tập thể GV đối với mình
Cách thứ 2: việc xem xét lại bản thân để điều chỉnh cho phù hợp là cần thiết, nhưng cũng cần phải đưa vấn đề này ra HĐSP để trao đổi để điều chỉnh những hành động tương tự có thể sảy ra
Cách thứ 3: Việc trao đổi với BCH Công đoàn và đề nghị tìm hiểu rõ đối tượng để làm rõ sự việc thì cũng không nên Vì làm như vậy có thể cũng như cách thứ nhất là không những không tìm ra người viết đơn thư mà lại làm cho to chuyện một cách không đáng có và gây nghi ngờ lẫn nhau, đó
là mầm mống của việc gây bè phái mất đoàn kết nội bộ
Trang 9Trong thình huống này, trước hết phải nói rằng đây là một lá đơn (thư) nặc danh, theo luật Khiếu nại, tố cáo thì không cần phải giải quyết, nhưng vấn đề
có liên quan trực tiếp đến HT vì vậy người HT cũng cần phải xem xét lại các công việc của bản thân, đồng thời trong 1 cuộc họp gần nhất tôi đưa nội dung của quy chế dân chủ trong nhà trường ra để trao đổi trong cuộc họp, sau khi đưa nội dung ra thì xin ý kiến mọi người cùng góp ý, đồng thời, với một thái
độ chân tình xin mọi người góp ý cho cá nhân người HT nói riêng và BGH nói chung xem có vi phạm quy chế dân chủ hay không, nếu có thì cũng thẳng thắn xin lỗi trước hội đồng và hứa sẽ sửa chữa, đồng thời tôi sẽ đề cập đến vấn đề của luật Khiếu nại, tố cáo và trao đổi với mọi người rằng không được viết đơn thư nặc danh (ở đây cần khéo léo đưa nội dung này vào, không nên đề cập đến vấn đề là mình có đơn thư nặc danh) làm như vậy là vi phạm Luật Khiếu nại,
tố cáo và ảnh hưởng tới tập thể, là mầm mống gây mâu thuẫn mất đoàn kết nội
bộ trong mọi công việc đều có thể thẳng thắn đưa ra Hội đồng hoặc góp ý trực tiếp cho đ/c, đ/n làm như vậy với phát huy được tính dân chủ, với có tinh thần giúp đỡ đ/c đ/n và ngày càng được đ/c, đ/n tôn trọng, quý mến Với việc phân tích đầy đủ, thẳng thắn, đồng thời sẵn sàng nhận lỗi (khi thấy mình sai), với thái độ chân tình thẳng thắn, cởi mở của mình tôi nghĩ là sẽ làm cho người viết đơn thư sẽ có sự nhìn nhận lại về việc đã làm của mình, đồng thời với cách giải quyết như vậy tôi nghĩ vừa chấn chỉnh được người viết đơn, vừa giữ được
sự đoàn kết nội bộ
Tình huống 4: Vào đầu năm học, sau khi ổn định tổ chức nhà trường
có một số GV tỏ ra không phục tùng sự chỉ đạo của Tổ trưởng bộ môn trong quá trình tổ chức các hoạt động của tổ Là HT đồng chí giải quyết tình huống này như thế nào?
bổ nhiệm Và nếu không nhất trí với sự điều hành lãnh đạo của đ/c tổ trưởng
đó về điểm nào thì cần phải mạnh dạn trao đổi để đ/c tổ trưởng rút kinh nghiệm chứ không được phép tỏ thai độ không hợp tác, không thực hiện các
nội dung kế hoạch của tổ vì Theo điểm a, khoản 2 Điều 16 của Điều lệ trường THCS quy định đối với Tổ chuyên môn là Tổ chuyên môn có
những nhiệm vụ sau: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng
Trang 10dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch Làm như vậy thì các đ/c đã vi phạm vào Điều lệ trường THCS bên cạnh đó trong thực tế thì kế hoạch hoạt động của các tổ chuyên môn đã được HT xem xét phê duyệt và được họp triển khai thống nhất trong tổ và là Nghị quyết của tổ Như vậy GV đó đã không thực hiện cả ý kiến chỉ đạo của HT và Nghị quyết của tổ Và qua đó yêu cầu các GV đó rút kinh nghiệm và thực hiện nghiêm túc kế hoạch chỉ đạo của đ/c tổ trưởng.
- Nếu các GV đó không chấp hành sự chỉ đạo của đ/c Tổ trưởng vì lý do thuộc về đ/c Tổ trưởng thì tôi sẽ gặp gỡ, trao đổi với đ/c Tổ trưởng, khéo léo trao đổi về các phương pháp điều hành lãnh đạo tổ
- Thường xuyên kiểm tra diễn biến hoạt động của tổ, nếu có sự thay đổi theo chiều hướng tích cực thì người HT đã thành công, còn nếu không có sự chuyển biến hoặc chuyển biến theo chiều ngược lại thì cần phải xem xét một cách kỹ lưỡng hơn, trực tiếp dự 1 buổi sinh hoạt của tổ khéo léo đưa vấn đề đó
ra và xin ý kiến mọi người trong tổ, tổng hợp phân tích kỹ các ý kiến đóng góp của các thành viên trong tổ nếu vì lý do cá nhân thì yêu cầu mọi người rút kinh nghiệm
Nếu vì năng lực yếu kém của tổ trưởng thì cũng khéo léo tìm cách để thay
tổ trưởng
Tình huống 5: Học sinh A là một học sinh học kém và thiếu ý thức kỷ
luật Một lần khi HT cùng GVCN đến gia đình học sinh A với mục đích phối hợp cùng gia đình để giáo dục HS A, nhưng gia đình em lại nói: “Nếu thầy cô không dạy được nó thì để tôi cho nó nghỉ học luôn cũng được” Nếu bạn là HT
đó bạn xử lý như thế nào?
Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục học sinh là một yêu cầu hết sức quan trọng Trong trường hợp này học sinh A vừa học kém lại thiếu ý thức kỷ luật, có thể một số biện pháp giáo dục ở trường đã không có hiệu quả, nhà trường tìm đến sự giúp đỡ của phụ huynh là việc làm cần thiết.
Nhưng vấn đề là ở chỗ, không phải bất kỳ phụ huynh học sinh nào cũng hiểu được vai trò của mình trong việc phối hợp cùng nhà trường để giáo dục con cái Nhiều người thường có quan niệm rằng, đã gửi con em
họ đến trường, phải đóng tiền là nhà trường và các thầy cô giáo phải có trách nhiệm hoàn toàn trong việc dạy dỗ chúng mà không cần mình phải quan tâm nữa Đó là một cách nghĩ hết sức sai lầm Trong tình huống này
ta phải đối mặt với cách suy nghĩ đó.
Trước suy nghĩ và thái độ đó của PHHS, trước hết ta cần tự kiềm chế sự tự ái của mình, tìm cách để giải thích cho gia đình hiểu mục đích của việc gặp gỡ phụ huynh không phải là để “thông báo” mà là cùng
Trang 11nhau phối hợp tìm cách giúp đỡ học sinh tiến bộ Biết rằng phải nén lòng chấp nhận thái độ không tôn trọng từ phía gia đình là việc không đơn giản và không phải giáo viên nào cũng chấp nhận Nhưng vì tình thương yêu, trách nhiệm với học trò, đôi khi các thầy cô cũng phải chịu thiệt thòi Với thái độ bình tĩnh, giọng nói nhẹ nhàng, tôi sẽ nhấn mạnh cho phụ huynh hiểu tôi đến đây không phải là để “trao trả” cho gia đình một học sinh “không thể dạy dỗ được”, tức là chối bỏ trách nhiệm của nhà
trường, mà là để cùng nhau tìm ra giải pháp tốt nhất để giáo dục học sinh Trong cách nói tôi phải thể hiện nhà trường luôn luôn đề cao vai trò của gia đình trong việc giúp các thầy cô giáo hoàn thành trách nhiệm giáo dục của mình Ở đây trong câu nói của vị phụ huynh đã thể hiện một suy nghĩ hết sức sai lầm: phó mặc việc dạy dỗ con em mình hoàn toàn cho nhà trường, và như vậy nhà trường, mà đại diện là các thầy cô phải
có trách nhiệm dạy dỗ chúng nên người, và khi giáo viên đã phải tìm đến gia đình là thể hiện các thấy cô đã “bất lực” trong việc dạy bảo học sinh Cách suy nghĩ phiến diện này cần phải “chấn chỉnh” ngay Nhưng tuyệt đối không nên nóng vội, gay gắt mà thật sự bình tĩnh, kiên trì, tôi giải thích cho phụ huynh đó hiểu đúng vai trò của nhà trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh.
Sau khi đã giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò của họ trong việc phối hợp cùng với nhà trường để tạo điều kiện giúp học sinh tiến bộ,đồng thời tô cũng thẳng thắn trao đổi với PHHS rằng: Theo điều 6 – Điều lệ Ban đại diện cha mẹ HS ban hành kèm theo QĐ số 11/2008-BGD&ĐT ngày 28/3/2008 quy định: Trách hiệm của cha mẹ HS là:
1 Phối hợp với nhà trường trong việc quản lý GD HS
2 Phối hợp với GVCN, GVBM để chăm sóc, quản lý, động viên HS
tự giác, tích cực học tập, rèn luyện đạo đức, tuân thủ quy định Điều lê, nội quy nhà trưqờng;
3 Chịu trách nhiệm đối với sai phạm kiểm điểm của con em mình theo quy định của PL tôi sẽ trao đổi thẳng thắn về nguyên nhân những khuyết điểm của em và đề xuất giải pháp Trong khi trao đổi, tôi sẽ chỉ rõ đâu là nguyên nhân khách quan thuộc về trách nhiệm của gia đình và nhà trường, đâu là nguyên nhân chủ quan thuộc về cá tính và đạo đức của học sinh Bản thân tôi cũng nên thẳng thắn nhận khuyết điểm nếu như
GV nhà trường chưa thực sự làm tròn trách nhiệm của mình, có như thế mới khiến gia đình tin tưởng Tôi nghĩ bằng thái độ đúng mực, tinh thần trách nhiệm cao và tình thương yêu học trò, tôi sẽ thuyết phục được gia đình trong việc phối hợp cùng nhà trường dạy dỗ học sinh nên người.