CHUYÊN ĐỀ 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TÍCH HỢP DẠY HỌC

CHUYÊN ĐỀ 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNGI/ Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp  Tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đã trở thành xu thế trong việc xác định nội dung dạy học trong n

CHUYÊN ĐỀ 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

I/ Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp

 Tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đã trở thành xu thế trong việc xác định nội dung dạy học trong nhà trường phổ thông và trong xây dựng chương trình môn học ở nhiều nước trên thế giới

 Tích hợp là sự hợp nhất hay nhất thể hóa các

bộ phận khác nhau để đưa tới một đối tượng mới như là một thể thống nhất trên những nét bản chất nhất của các thành phần đối tượng, chứ không phải là phép cộng giản đơn những thuộc tính của các thành phần ấy

 Dạy học tích hợp: đưa những vấn đề về nội dung của nhiều môn học vào một giáo trình duy nhất trong đó những khái niệm khoa học được đề cập đến theo một tinh thần và

- Tích hợp ngang: trên cơ sở liên kết các đối

tượng học tập, nghiên cứu thuộc các lĩnh vực khoa học khác nhau

II/ Mục tiêu của dạy học tích hợp

- DHTH tránh được những kiến thức, kĩ năng, nội dung trùng lặp khi nghiên cứu riêng rẽ

từng môn học, nhưng lại có những nội dung,

kĩ năng mà nếu theo môn học riêng rẽ sẽ

không có được

- DHTH tạo mối quan hệ giữa các môn học với nhau và với kiến thức thực tiễn

- DHTH tạo cơ hội để hình thành và phát triển năng lực của hs, đặc biệt là năng lực giải

quyết các vấn đề thực tiễn

đề thực tiễn

Tránh trùng lặp nội dung

Mục tiêu

III/ Các đặc trưng cơ bản của DHTH

1/ Mô hình chuỗi nối tiếp

Các chủ đề và các bài học được dạy độc lập, nhưng chúng được bố trí và sắp xếp theo trình

tự để cung cấp một khung cho những nội dung

có liên quan

2/ Chia sẻ

Mô hình chia sẻ ghép hai nội dung thuộc hai

ngành riêng biệt lại với nhau dựa trên một tiêu điểm (trọng tâm) Các gv sẽ xác định những

điểm chung, những điểm trùng lặp và đề xuất những nội dung, các chủ đề, các bài học và kĩ năng chung đó

chung cho các môn học đó

Chuyên đề 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP

Hoạt động 1: Lựa chọn nội dung bài học tích hợp

Những nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp

1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành và phát triển các năng lực cần thiết cho người học

2 Đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, mang tính thiết thực, có ý nghĩa với người học

3 Đảm bảo tính khoa học và tiếp cận những thành tựu của khoa học kĩ thuật, đồng thời vừa sức với HS

4 Đảm bảo tính giáo dục và giáo dục vì sự phát triển bền vững.

5 Tăng tính hành dụng, tính thực tiễn; quan tâm tới những vấn đề mang tính xã hội của địa phương

6 Việc xây dựng các bài học/chủ đề tích hợp dựa trên chương trình hiện hành

Các năng lực chung cần hình thành cho hs

Hoạt động 2: Quy trình xây dựng bài học tích hợp

các nội dung dạy học gần giống nhau có liên quan chặt chẽ với trong các môn học của chương trình, sách giáo khoa hiện hành; những nội dung liên quan đến vấn đề thời sự của địa phương, đất nước để xây dựng bài học tích hợp.

và thuộc lĩnh vực Khoa học Tự nhiên hay lĩnh vực

Khoa học Xã hội và Nhân văn, đóng góp của các môn vào bài học.

tích hợp

Bước 4: Xác định mục tiêu của bài học tích hợp, bao

Căn cứ vào thời gian dự kiến, mục tiêu, thậm chí cả đặc điểm tâm sinh lí và yếu tố vùng miền để xây

dựng nội dung cho phù hợp.

tới các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của người học)

PHIẾU THẢO LUẬN

Các nhóm rà soát chương trình thuộc các môn học khác

nhau để hoàn thành bảng sau: (Lưu ý: lí do lựa chọn; sự

kết nối của các môn để tạo ra chủ đề)

Thời lượng (dự kiến)

2 Thời lượng dự kiến: … tiết

3 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

4 Phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

PHIẾU HỌC TẬP 2: Bằng kinh nghiệm của mình và qua trải nghiệm với bài học tích hợp, Thầy/cô hãy so sánh học bài học tích hợp với bài học theo môn học truyền thống

Kiểm tra đánh giá

Kết quả mong đợi ở

người học

này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc

thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện

2) Tiến trình

a) Thiết kế dự án

Khi thiết kế dự án điều quan trọng là phải chắc

chắn rằng việc lập kế hoạch các hđộng sẽ giúp hs nhận ra được mục tiêu dự kiến:

a1) Xác định mục tiêu: từ chuẩn kiến thức bài học và

các kĩ năng cơ bản cho đến những kĩ năng tư duy bậc cao

a2) Xây dựng ý tưởng dự án: một kịch bản hay cần:

- Đặt ra cho hs những nhiệm vụ đòi hỏi sự nỗ lực hoạt

động, phải có ý nghĩa

- Có tính thực tiễn

- Nhắm đến các chuẩn KTKN, bám sát mục

tiêu bài học

a3) Xây dựng bộ câu hỏi định hướng: để

hướng dẫn dự án và giúp hs tập trung vào những ý tưởng quan trọng, mấu chốt của bài học

a4) Lập kế hoạch đánh giá và xây dựng các

tiêu chí đánh giá bằng một số câu hỏi, phiếu quan sát, phiếu đánh giá…

a5) Xây dựng nguồn tài nguyên tham khảo:

sách, báo, website…

b) Tiến hành dạy học theo dự án

- Bước 1: Hướng dân hs xác định mục tiêu và thảo luận ý tưởng dự án

- Bước 2: Đánh giá nhu cầu, kiến thức người học trước khi thực hiện dự án

- Bước 3: Chia nhóm và lập kế hoạch thực hiện

- Bước 4: Hs thực hiện dự án theo kế hoạch

c) Kết thúc dự án

Hs trình bày sản phẩm, học hỏi và rút kinh

nghiệm

- Hạn chế:

+ Không phải bất cứ bài học nào cũng áp dụng được, ví như nó ko hợp với những bài mang tính lý thuyết trừu tượng, kiến thức hệ

thống…; hoặc ko hữu hiệu trong dạy hs tính toán, giải mã…

+ Đòi hỏi nhiều thời gian của gv và hs, nhiều phương tiện dạy học… Ko thể thay thế mà chỉ là hình thức bổ sung cho pp dạy học

truyền thống

II/ Dạy học WebQuest (khám phá trên mạng)

1/ Khái niệm:

Là một pp dạy học, trong đó hs tự lực thực hiện trong nhóm một nhiệm vụ về một chủ đề phức hợp, gắn với tình huống thực tiễn Những thông tin cơ bản về chủ đề được truy cập từ những

trang liên kết (Internetlinks) do gv chọn lọc từ

trước Việc học tập theo định hướng nghiên cứu

và khám phá, kết quả học tập được hs trình bày

và đánh giá

CHUYÊN ĐỀ 3: TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ DHTH

I/ Vai trò của cán bộ quản lí và tổ trưởng chuyên môn

- Tổ chức phối hợp các hoạt động giữa tổ cm trong việc lựa chọn chủ đề tích hợp như: rà soát nội dung chương trình các môn học, xác định mục tiêu về các năng lực cần hình thành cho hs, từ đó tổ chức xây dựng và lựa chọn các chủ

II/ Vai trò của giáo viên

- Lập kế hoạch hợp tác giữa các gv: cần hình thành ekip hai hay 3 người thực hiện một hồ sơ bao gồm

kế hoạch dạy học, cách thức triển khai, công cụ

đánh giá…

- Xem xét lựa chọn nội dung tích hợp với nội dung

dạy bắt buộc của một môn học:

Các nội dung dạy học liên môn nếu được tổ chức theo mô đun và thực hiện xen kẽ trong đào tạo của một môn học sẽ tạo sự mềm dẻo Quá trình đào tạo được hình dung như một bộ xương cá, ở đó các mô đun dạy học liên môn là các xương liên kết với trục đào tạo bắt buộc và gv các môn học sẽ có cơ hội

trở lại trục để làm sâu sắc hơn kiến thức của mỗi

môn học mỗi khi có điều kiện

- Thiết lập công cụ đánh giá: cần tạo ra sự cân bằng giữa một bên là tổ chức kiến thức và áp dụng các nguyên tắc tích hợp với một bên là

tổ chức công việc và nguyên tắc hợp tác