KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CƠ SỞ GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THẠNH LỢI

Việc đổi mới dạy học, quản lý tài chính được hưởng ứng tích cực trong đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trường và thực hiện nghiêm túc.. Mục tiêu chung: Huy động toàn bộ đội ngũ nhà trườn

PHÒNG GD&ĐT THÁP MƯỜI

TRƯỜNG THCS THẠNH LỢI

Số: /KH-THCS

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Thạnh Lợi, ngày tháng năm 2015

KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CƠ SỞ GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS THẠNH LỢI

XÃ THẠNH LỢI HUYỆN THÁP MƯỜI – TỈNH ĐỒNG THÁP

GIAI ĐOẠN 2015 – 2020

Trường THCS Thạnh Lợi là một trường được đặt trên địa bàn một xã rất khó khăn về kinh tế Nhà trường có vị trí khá phức tạp, phía đông giáp xã Vĩnh Châu A, huyện Tân Hưng tỉnh Long An, phía tây giáp xã Hưng Thạnh, huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp, phía nam giáp với xã Hòa Bình, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp Phía bắc giáp với xã Trường Xuân, huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp

Học sinh của nhà trường có từ nhiều nơi đến học như: Hưng Thạnh, Trường Xuân, Vĩnh Châu, Hòa Bình … và một số nơi khác do theo cha, mẹ làm ăn hay chuyển đến để lập nghiệp, thậm chí có khi lập nghiệp theo vụ mùa (năm)

Nhà trường được thành lập từ năm 1999 lúc bấy giờ trường được ghép chung hai cấp học, cấp tiểu học và trung học cơ sở, có tên gọi là trường PTCS Thạnh Lợi, cơ

sở vật chất rất hạn chế, thiếu thốn về phòng học, trang thiết bị, đội ngũ giáo viên, học sinh…

Đến năm 2000 trường được tách độc lập mang tên trường THCS Thạnh Lợi, đến nay trường được xây dựng mới khá khang trang với 06 phòng học, 04 phòng bộ môn, khu hiệu bộ và hàng rào đầy đủ và đưa vào sử dụng ở năm học 2010-2011

Năm học 2014-2015 chất lượng đội ngũ vững mạnh với 29 người, trong đó đội ngũ cán bộ, giáo viên có trình độ từ đạt chuẩn và trên chuẩn đáp ứng nhu cầu giáo dục trong thời buổi công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước

Chất lượng giáo dục nhà trường ngày càng tăng đáp ứng khá tốt mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài góp phần thực hiện hiệu quả cho

sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước và phù hợp tình hình KT-XH của địa phương

I PHÂN TÍCH MÔI TRƯỜNG:

1.1 Đặc điểm tình hình:

1.1.1 Môi trường bên trong:

1.1.1.1 Mặt mạnh:

Đa số học sinh ngoan hiền, có ý chí vượt khó vươn lên trong học tập, tham gia đầy đủ các phong trào do nhà trường tổ chức hay cấp trên phát động

Đội ngũ cán bộ quản lý – Giáo viên còn trẻ, khỏe, đạt chuẩn về trình độ chuyên môn 100% trong đó trên chuẩn trên 70%, phần lớn nhiệt tình, có nhiều nổ lực trong công tác, luôn trao dồi phẩm chất đạo đức nghề nghiệp và nghiệp vụ chuyên môn

Cở sở vật chất trang thiết bị cơ bản đáp ứng nhu cầu giảng dạy thực hiện nhiệm

vụ năm học và các hoạt động giáo dục khác

Hệ thống thông tin ổn định, thông suốt qua điện thoại, qua mạng internet

Thông tin phản hồi từ CMHS, học sinh và cộng đồng xã hội thường xuyên, liên tục và kịp thời

Nguồn kinh phí Xã hội hóa hỗ trợ giáo dục khá tốt cho các hoạt động của nhà trường

Công tác giáo dục được tổ chức thực hiện có nề nếp và luôn đổi mới kịp thời, chất lượng giáo dục ngày càng đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh

Việc đổi mới dạy học, quản lý tài chính được hưởng ứng tích cực trong đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trường và thực hiện nghiêm túc

Đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường đủ theo quy định, đạt chuẩn về phẩm chất chính trị, năng lực quản lý và có nhiều tâm huyết luôn tích cực trong đổi mới công tác lãnh đạo quản lý nhà trường

1.1.1.2 Mặt yếu:

Ý thức học tập của học sinh đầu cấp còn thấp nên rất khó khăn trong công tác giảng dạy vì mất nhiều thời gian để bồi dưỡng nâng cao trình độ nhằm nâng dần chất lượng học tập và thực hiện nghiêm nề nếp học tập của các em và giữ vững kỷ luật, kỷ cương trong nhà trường

Là học sinh vùng kinh tế khó khăn nên các em thường xuyên nghỉ học giữa chừng để phụ giúp gia đình, cha mẹ, củng ảnh hưởng rất lớn đến công tác nâng cao chất lượng giáo dục và nặng nề trong công tác chống bỏ học của nhà trường

Đội ngũ giáo viên của nhà trường gồm phần lớn là giáo viên mới ra trường nên chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy hay chưa có hiệu quả cao trong việc tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện trở lên

Do nhà trường có số lớp ít nên số giáo viên trên một môn có từ 1 đến 2 giáo viên nên rất khó khăn trong việc dự giờ, rút kinh nghiệm nhằm nâng cao tay nghề, hay

tổ chức sinh hoạt chuyên đề

Cơ sở vật chất trang thiết bị tuy đảm bảo nhưng chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay, nhất là đối với các bộ môn thể dục, tiếng anh, âm nhạc và tin học, các tiết thực hành, thí nghiệm cũng rất khó khăn trong quá trình thực hiện

1.1.1.3 Ảnh hưởng đến hoạt động của nhà trường;

Các thuận lợi và khó khăn trên làm ảnh hưỡng trực tiếp đến:

- Chất lượng giáo dục đại trà không đồng đều

- Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh chưa hiệu quả

- Công tác duy trì và công tác huy động học sinh rất nặng nề

- Công tác bồi dưỡng tay nghề và chất lượng đội ngũ giáo viên còn bất cặp

- Công tác tuyên truyền giáo dục nhận thức cho học sinh chưa đi vào chiều sâu

- Chất lượng một số tiết dạy thực hành thí nghiệm kém hiệu quả

1.1.2 Môi trường bên ngoài:

1.1.2.1 Mặt mạnh:

Được sự quan tâm lãnh đạo sâu sắc của các cấp Ủy đảng, Ủy ban nhân, các ban ngành đoàn thể xã và sự chỉ đạo sáng suốt, kịp thời của Phòng giáo dục và Đào tạo Tháp Mười

Xã hội ngày càng phát triển, đời sống của người dân từng bước được nâng cao nhất là về kinh tế, chất lượng cuộc sống cũng như ý thức, quan tâm nhiều hơn đến vấn

đề giáo dục của con em mình

Công nghệ thông tin ngày càng phát triển và đến tận các cơ sở giáo dục, đơn vị vùng khó khăn đã nối mạng, cặp nhật tin tức qua internet, các tiết dạy dần sử dụng giáo án điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý

Công tác tham mưu phối hợp với các ban ngành đoàn thể của địa phương thuận lợi và rất thường xuyên nhằm thực hiện các hoạt động hỗ trợ giáo dục học sinh về mọi mặt

1.1.2.2 Mặt yếu:

Địa bàn nông thôn đất rộng, người thưa, kinh tế có phát triển nhưng chưa rộng khắp, ảnh hưởng rất lớn đến chăm lo cho việc học tập của con em mình

Các nhà doanh nghiệp, các cơ sở sản xuất đóng ở địa bàn ít nên các nguồn lực

hổ trợ học sinh học tập như: Hỗ trợ khuyến học, khuyến tài, khen thưởng … còn hạn chế

Một bộ phận cha mẹ học sinh chưa có nhận thức sâu sắc về công tác giáo dục, chỉ thấy lợi ít trước mắt không nghĩ đến tương lai của con em mình, cho nên dẫn đến tình trạng các em bỏ học giữa chừng

Địa phương chưa có các khu vui chơi, giải trí lành mạnh dưới sự quản lý của chính quyền địa phương, chưa có các giải pháp khắc phục tình trạng giải trí không lành mạnh tại địa phương như: quản lý các phòng game, các dịch vụ internet và các nơi tựu tập ( cờ bạc ) …

1.1.2.3 Ảnh hưởng đến hoạt động của nhà trường:

Từ những thuận lợi và khó khăn trên làm ảnh hưỡng đến các hoạt động của nhà trường như:

- Việc huy động học sinh ra lớp đầu năm và công tác phòng chống học sinh bỏ học kể cả công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém còn hạn chế

- Hiệu quả của sự phối hợp giữa 3 môi trường giáo dục “Nhà trường – gia đình – xã hội” chưa cao

- Công tác xã hội hóa đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường còn gặp nhiều khó khăn

- Vấn đề giáo dục rèn luyện học sinh còn hạn chế nhiều mặt

- Các chương trình khuyến học, khuyến tài còn nhiều bất cặp

1.2 Các vấn đề chiến lược:

Đổi mới lãnh đạo và quản lý nhà trường theo yêu cầu phát triển giáo dục, để đáp ứng nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội thời kỳ hội nhập và cơ chế thị trường của đất nước và toàn cầu Trọng tâm của giai đoạn này là bồi dưỡng cán bộ quản lý nhà trường nắm bắt, vận dụng và thực hiện hiệu quả các chủ trương, đường lối của Đảng

và tăng cường năng lực đổi mới về tư duy, phương thức và cơ chế quản lý giáo dục để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục

Xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ - giáo viên - nhân viên nhà trường về phẩm chất chính trị đạo đức nghề nghiệp; năng lực chuyên môn – nghiệp vụ Tăng cường đẩy mạnh vai trò lãnh đạo chuyên môn qua việc xây dựng nhà trường thành tổ chức học tập Tổ chức tốt các hoạt động bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ định kỳ, lãnh đạo tốt hơn nữa quá trình tự học – tự bồi dưỡng và hỗ trợ về chuyên môn nâng dần trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên

Lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh với quan điểm lấy học sinh làm trung tâm để hướng tới sự phát triển con người toàn diện đáp ứng thời kỳ hội nhập WTO của đất nước Trong giai đoạn này cần thực hiện tốt phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, để đạt được các giá trị cơ bản của nhà trường trong việc thực hiện mục tiêu là một trong những trường hàng đầu của huyện đến năm 2020

Phát huy giá trị truyền thống văn hóa nhà trường để tạo ra môi trường thuận lợi trong việc hỗ trợ các hoạt động giáo dục nhằm khẳn định chất lượng giáo dục và và

duy trì vững chắc giá trị văn hoá nhà trường; khuyến khích giáo viên và học sinh nổ lực rèn luyện đạt thành tích như kế hoạch đề ra

Huy động các nguồn lực phát triển nhà trường vì đây là yếu tố cơ bản quyết định sự thành công của nhà trường Trọng tâm giai đoạn này là đẩy mạnh công tác huy động mọi nguồn lực trong và ngoài nhà trường để đảm bảo cho nhà trường phát triển

ổn định và bền vững

II ĐỊNH HƯỚNG CHIẾN LƯỢC:

2.1 Sứ mạng:

Xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia đến năm 2020

2.2 Tầm nhìn:

Đến năm 2017 trường THCS Thạnh Lợi là đơn vị đạt các tiêu chuẩn về kiểm định chất lượng giáo dục và xây dựng thành công thương hiệu trong địa bàn huyện Tháp Mười

Là nơi mà giáo viên và học sinh có quyết tâm, khát vọng tương lai vươn cao trong nghề nghiệp và cuộc sống

2.3 Giá trị:

Trách nhiệm

Hòa nhã

An toàn

Nhiệt tình

Hợp tác

Linh hoạt

Thân Thiện

III MỤC TIÊU CHIẾN LƯỢC:

3.1 Mục tiêu chung:

Huy động toàn bộ đội ngũ nhà trường tiếp tục thực hiện có hiệu quả cao hơn cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung, cuộc vận động “Mỗi Thầy giáo, Cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”; tạo các mối quan hệ đúng đắn trong nhà trường; chăm sóc giáo dục học sinh rèn luyện tốt đạo đức, lối sống; chấp hành tốt pháp luật –

kỹ cương – nề nếp nhà trường – ngoài xã hội và gia đình

Phát triển đội ngũ cán bộ - giáo viên – nhân viên vững vàng về chuyên môn – nghiệp vụ; tích cực đổi mới phương pháp dạy – học phù hợp và phát huy chủ thể học sinh vùng nông thôn; luôn nêu cao ý thức và phấn đấu thực hiện tốt phong trào tự học,

tự bồi dưỡng và hỗ trợ lẫn nhau trong việc phát triển chuyên môn và nhân cách đội ngũ nhà trường

Xây dựng môi trường sư phạm, văn hóa nhà trường qua thực hiện tốt phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực với nội dung chủ yếu: Tôn tạo khung cảnh nhà trường luôn luôn xanh – sạch – đẹp, môi trường sư phạm lành mạnh; tạo sự đoàn kết gắn bó – tôn trọng lẫn nhau giữa các thành viên trong nhà trường; hạn chế học sinh lưu ban – bỏ học; xây dựng phương pháp dạy học tích cực cho học sinh ở trường, ở nhà; học tập theo tổ, nhóm; tổ chức các hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp để giáo dục truyền thống, rèn luyện sức khỏe, thẩm mỹ và kỹ năng sống cho học sinh

Đổi mới công tác lãnh đạo và quản lý nhà trường; ứng dụng tích cực CNTT trong dạy học và quản lý

Xây dựng kế hoạch và huy động các nguồn lực từ bên trong và bên ngoài nhà trường trong đó chủ yếu là đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh và Ban đại diện cha mẹ học sinh của nhà trường

Xây dựng môi trường học tập – rèn luyện đạt chất lượng, xây dựng được thương hiệu nhà trường và luôn có được niềm tin của cấp ủy, chính quyền và nhân dân địa phương

Đẩy nhanh tiến độ thực hiện hồ sơ và quy trình đăng ký kiểm kịnh chất lượng giáo dục nhằn tạo thương hiệu vững chắc, quãng bá rộng khắp, thu hút và thúc đẩy nội, ngoại lực phát triển vững mạnh

3.2 Mục tiêu cụ thể:

Duy trì sỉ số học sinh đạt trên 98% từ năm 2010 và duy trì hàng năm đến năm

2020 đạt trên 99%

Chất lượng giáo dục:

+ Tỉ lệ tốt nghiệp trung học cơ sở hàng năm: 100%

+ Tuyển sinh vào lớp 10: 75 - 80%

+ Học sinh Khá – Giỏi: 65%

+ Học sinh Yếu: 0%

+ Học sinh kém: 0%

+ Học sinh Giỏi văn hóa – năng khiếu đạt giải cấp huyện: 10%

+ Học sinh Giỏi văn hóa – năng khiếu cấp tỉnh: 5%

+ Chất lượng đạo đức của học sinh:

Xếp loại:

Xây dựng phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực công nhận kết quả loại khá tốt hàng năm

Giữ vững thành tích trường học đạt công sở văn hóa hàng năm

Xây dựng trường học đạt danh hiệu trường: “Tập thể tiên tiến (xuất sắc)” hàng năm

Phát triển đội ngũ cán bộ - giáo viên - nhân viên có trình độ đạt và trên chuẩn đến năm 2016: trên 80%;

Trình độ thạc sĩ : ít nhất 1 người;

Giáo viên giỏi và CSTĐCS: 35%;

Giáo viên lao động tiên tiến: 60%;

Không có CB-GV-NV xếp loại trung bình

Thư viện đạt chuẩn năm 2015

Xây dựng cở sở vật chất nhà trường đạt chuẩn quốc gia năm 2015

Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy – đạt hiệu quả

Đạt kết quả kiểm định chất lượng giáo dục cuối năm 2015 – 2016

Tổ chức thực hiện và tham gia các hoạt động giáo dục theo điều trường trung học và luật Giáo dục

IV CÁC GIẢI PHÁP CHIẾN LƯỢC:

4.1 Đổi mới dạy học:

Lãnh đạo và tổ chức việc đổi mới PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh; Chuyển dần phương pháp dạy học truyền thống, những phương pháp

ít phát huy tính tích cực của học sinh sang phương pháp phát huy tính chủ đạo, tự học sáng tạo của học sinh, tổ chức cho học sinh hoạt động học tập theo hình thức cá nhân,

tổ, nhóm … Dần dần chuyển sang cơ chế ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, giúp học sinh hiều rõ những khái niệm còn mơ hồ khó hình dung hoặc những hình ảnh lịch sử, những chuyển động mà chỉ có thể quan sát thông qua máy, thiết bị hỗ trợ, CNTT …

Huy động nguồn lực hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học; tạo điều kiện nâng dần trình độ ứng dụng công nghệ thông tin, các thiết bị hỗ trợ khác Ngoài

ra thúc đẩy tạo thêm thiết dạy học tự làm … xây dựng văn hóa hợp tác trong nhà trường để đẩy mạnh tiến độ đổi mới phương pháp dạy học

Thực hiện đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Cải tiến việc đánh giá đội ngũ giáo viên có chú ý đến việc thực hiện đổi mới hoạt động chuyên môn

4.2 Phát triển đội ngũ:

Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ; 100% cán bộ giáo viên nhân viên tham gia tự học – tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và lý luận chính trị

Tạo động lực làm việc của đội ngũ nhà trường

Ví dụ như là:

+ Xây dựng tính thương hiệu cho nhà trường;

+ Xây dựng tinh thần tinh thần trách nhiệm, tính hợp tác, mối quan hệ thân thiện…

4.3 Xây dựng cơ sở vật chất thiết bị công nghệ:

Huy động các nguồn lực nội tại và bên ngoài nhà trường xây dựng đầy đủ cơ sở vật chất thiết bị, công nghệ cho hoạt động dạy học; hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, giáo dục thể chất và kỹ năng sống cho học sinh

Xây dựng cơ sở vật chất nhà trường đạt chuẩn quốc gia năm 2015

4.4 Nguồn lực tài chính:

Xây dựng và thực hiện công khai, minh bạch qui chế chi tiêu nội bộ hàng năm Huy động nguồn lực từ các nguồn bên trong nhà trường, từ đội ngũ CB-GV-NV

và học sinh trong phong trào tự làm ĐDDH và học tập, thực hiện phong trào tiết kiệm

hỗ trợ CSVC, thiết bị của nhà trường

Huy động nguồn lực từ bên ngoài nhà trường: Các đơn vị sản xuất; BĐD CMHS; các nhà doanh nghiệp, các mạnh thường quân,…

Sử dụng tiết kiệm và có hiệu quả các nguồn huy động về tài chính

4.5 Hệ thống thông tin:

Xây dựng và thường xuyên bổ sung, sử dụng có hiệu quả hệ thống thông tin của trường qua mạng Iternet

Đảm bảo thông suốt hệ thống thông tin phản hồi từ dội ngủ CB-Gv-NV-HS, CMHS và cộng đồng xã hội

4.6 Mối quan hệ với cộng đồng:

Xây dựng thật vững chắc mối quan hệ giữa nhà trường với CMHS; giữa GVCN với cha mẹ CMHS

Tranh thủ sự quan tâm ủng hộ của chính quyền địa phương; các ban ngành đoàn thể, quần chúng nhân dân với việc xây dựng CSVC và giáo dục HS Tồ chức giáo viên

và HS tham gia các hoạt động xã hội ở địa phương

4.7 Lãnh đạo và quản lí:

Bồi dưỡng và nâng cao năng lực và tư duy lãnh đạo và năng lực quản lí của ban giám hiệu để đổi mới phát triển nhà trường

Hướng dẫn các tổ trường, các bộ phận đoàn thể trong nhà trường và cả đội ngũ giáo viên nhân viên hiểu biết và thống nhất yêu cầu đổi mới để phát triển

V ĐỀ XUẤT TỔ CHỨC THỰC HIỆN:

5.1 Hoàn thiện cơ cấu tổ chức:

Các thành viên của Ban giám hiệu nhà trường đều được tập huấn tất cả các chuyên đề bồi dưỡng qua các lớp tập huấn của cơ sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp,

từ việc tự học tự nghiên cứu qua tài liệu và từ thực tiễn lãnh đạo quản lý nhà trường

Phát huy được tư duy lãnh đạo, luôn rèn luyện phẩm chất chính trị đạo đức và năng lực chuyên môn của lãnh đạo, quản lý Phấn đấu sử dụng công nghệ thông tin trong quản lý thành thạo

Hình thành đầy đủ lực lượng nồng cốt trong quản lý nhà trường gồm lãnh đạo các đoàn thể, trưởng phó các bộ phận phải ổn định Các lực lượng nòng cốt này phải được tập huấn các nội dung về sự cấp thiết phải đổi mới nhà trường, xây dựng văn hóa nhà trường

Phát triển chuyên môn và nhân cách cho đội ngũ CB – GV – NV nhà trường Phát triển giáo dục toàn diện học sinh; ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học; kiểm tra đánh giá học sinh và đội ngũ nhà trường

Xây dựng đội ngũ giáo viên, nhân viên ổn định theo phương châm lực lượng tại chỗ hay hướng ổn định lâu dài (ít nhất công tác tại đơn vị 5 năm)

5.2 Chỉ đạo thực hiện:

Tuyên truyền, phổ biến sâu rộng đến toàn bộ giáo viên, nhân viên, CMHS về kế hoạch chiến lược của nhà trường trong đó chú ý đến sứ mạng – tầm nhìn – các giá trị

cơ bản của nhà trường; tính cấp thiết của việc xây dựng văn hóa nhà trường; việc huy động các nguồn lực phát triển; việc phát triển đội ngũ nhà trường; việc đổi mới – phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh

Xây dựng văn hóa nhà trường phù hợp với đặc thù kinh tế xã hội ở đia phương

và đặc điểm của nhả trường; xây dựng các kế hoạch phát triển đội ngũ nhà trường; kế hoạch huy động các nguồn lực bên trong và bên ngoài nhà trường; kế hoạch hoạt động dạy và học trên lớp, kế hoạch hoạt động giáo dục hướng tới học sinh (đức – trí – thể -mỹ), hoạt động ngoài giờ lên lớp (chú ý đến giáo dục kỹ năng sống và phát triển năng lực lãnh đạo cho học sinh)

Xác định các yếu tố cần có và cụ thể hơn trong việc xây dựng, hoàn thiện giá trị

cơ bản của nhà trường cần đạt được giai đoạn 2015-2020

Xây dựng kế hoach năm học, kế hoạch hành động học kỳ, tháng, lịch công tác tuần, ngày khoa học đảm bảo thực hiện kịp thời các Nghị quyết – Chủ trương của Đảng và nhà nước, chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp và PGD&ĐT Tháp Mười đảm bảo việc thực hiện đạt hiệu quả các mục tiêu cụ thể theo từng thời điểm trong kế hoạch chiến lược

Phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, công khai hướng tới việc phát huy năng lực, tạo động lực làm việc cho đội ngũ nhà trường Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ hỗ trợ cho các hoạt động của nhà trường

Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ hàng năm học; các tiêu chí kiểm tra – đánh giá sự tiến bộ của đội ngũ, của học sinh và của nhà trường qua mỗi năm học, qua các

kế hoạch hành động và của gia đoạn chiến lược

5.3 Tiêu chí đánh giá:

Xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy theo tinh thần đổi mới PPDH; tiêu chí đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên có chú ý đến tư vấn, thúc đẩy để vấn đề phát triển

Thực hiện các quy chế kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh đang ban hành và theo định hướng của Bộ Giáo dục và Đào tạo về kiểm tra đánh giá giai đoạn 2010-2020

Tổ chức kiểm tra đánh giá các hoạt động giáo dục hướng tới học sinh (đức-trí-thể-mỹ); các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và giáo dục kỹ năng sống

Thực hiện các tiêu chí đánh giá phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” hàng năm và giai đoạn 2008-2013 và các năm tiếp theo; đánh giá thi đua trường học hàng năm theo tiêu chí thi đua của PGD&ĐT Tháp Mười; đánh giá việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật trong giáo dục

Thực hiện việc đánh giá xếp loại viên chức mỗi năm có chú ý đến đánh giá sự cống hiến xây dựng nhà trường và thực hiện đổi mới hoạt động chuyên môn cùng đánh giá việc tự học, tự bồi dưỡng của đội ngũ

Thực hiện đạt các chỉ số, tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

5.4 Hệ thống thông tin phản hồi:

Thu thật thông tin phản hồi từ học sinh để đánh giá quá trình dạy học (đối với giáo viên để tự đánh giá lại quá trình dạy học kết hợp các hình thức và phương pháp đánh giá: Trong – ngoài giờ; chính thức – không chính thức; qua sản phẩm – báo cáo; kết hợp giữa trắc nghiệm khách quan với trắc nghiệm tự luận; kiểm tra cá nhân với kiểm tra theo nhóm; kiểm tra theo chủ đề; thể hiện cách hiểu, các kiến thức về bài học của mình qua tiểu phẩm, tranh ảnh, phim,… học sinh tạo ra)

Thu thập thông tin phản hồi từ học sinh để đánh giá hoạt động của nhà trường qua đánh giá các hoạt động dạy – học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; qua phản ánh của học sinh với giáo viên chủ nhiệm; qua phản ánh của đoàn thanh niên; qua nộp thư góp ý

Thu thập thông tin phản hồi từ CMHS qya các cuộc họp CMHS; qua mối quan

hệ giữa giáo viên chủ nhiệm với CMHS của lớp; giữa BGH với BĐD CMHS của trường; qua thông tin phản hồi từ hệ thống thông tin liên lạc với nhà trường

Thu thập thông tin phản hồi từ đội ngũ nhà trường qua các phiên họp, hội nghị; qua đại diện của các bộ phận, các tổ bộ môn; qua hệ thống mạng thông tin nội bộ của trường; qua phản ảnh của Ban thanh tra nhân dân, Ủy ban kiểm tra công đoàn, Ban