ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN

MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN Tập trung giải thích các vấn đề: Cơ sở lý luận. Cơ sở thực tiễn. Tìm hiểu thực tế. Tìm hiểu biện pháp thực hiện. Rút ra kết quả. Bài học kinh nghiệm.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp phát triển tư duy cho học sinh. Phương pháp thảo luận nhóm. Phương pháp lấy học sinh làm trung tâm. Phương pháp làm việc theo nhóm. Giáo viên giao việc cho học sinh trình bày câu hỏi tóm tắt nhiệm vụ, dặn dò học sinh. Làm miệng, bảng con, bảng lớp, phiếu học tập. Tổ chức đánh giá khen chê kịp thời

HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI

TOÁN CÓ LỜI VĂN

MỤC LỤC

LỜI MỞ ĐẦU

Qua thực tế chúng ta giảng dạy ở trường Tiểu học Ta thấy bậc tiểu học

là bậc quan trọng trong việc hình thành phát triển tư duy cho học sinh Trên cơ

sở cung cấp những tri thức cho học sinh theo yêu cầu giáo dục Muốn học sinhhọc tốt tính toán nhanh thì học toán phải tốt Học toán tốt sẽ giúp các em pháttriển trí tuệ làm việc đạt kết quả cao

Muốn học tốt toán điều đầu tiên là phải nắm được hệ thống toàn bộ kiếnthức, kỹ năng có phương pháp sáng tạo ham muốn học tập lao động để trở thànhngười công dân phát triển toàn diện có ích cho gia đình và cho xã hội

Trong thực tế giảng dạy ta thấy cũng như môn Tiếng việt thì môn Toán

là một trong những môn học rất quan trọng đối với học sinh Tiểu học Nó giúphọc sinh có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học, số tự nhiên, phân số, sốthập phân, các đại lượng thông dụng đặc biệt là giải các bài toán có lời văn, một

số yếu tố về hình học Đại lượng và đo đại lượng Toán lớp 2 là sự kế tục củachương trình toán lớp 1, là công cụ thiết yếu giúp học sinh học tốt các môn họckhác Cũng như vậy trong cuộc sống môn Toán giúp học sinh phát triển nănglực, trí tuệ, khả năng tư duy lô gích chặt chẽ, óc trừu tượng, giáo dục tính chínhxác phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ sáng tạo cho học sinh

Để làm được điều đó mỗi giáo viên phải bỏ nhiều công sức và lòng nhiệthuyết tâm đắc với nghề, hết lòng vì học sinh thân yêu.Chúng ta đã biết muốnxây được một ngôi nhà vững trãi điều đầu tiên cần phải xây cái móng cho vữngchắc Chính vì vậy người giáo viên phải hiểu biết, hết lòng vì học sinh thân yêu

Sử dụng sáng tạo các phương pháp dạy học, cách tổ chức học sinh hợp lý,truyền thụ kiến thức đến học sinh một cách nhẹ nhàng dễ hiểu theo kiểu: “học

mà chơi - chơi mà học”

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Qua thực tế giảng dạy môn Toán ở bậc Tiểu học Tôi thấy đổi mới phươngpháp giáo dục phổ thông là chủ chương lớn mang tính chiến lược lâu dài củaĐảng và Nhà nước Điều đó đã được quán triệt sâu rộng trong toàn xã hội

Sự nghiệp CNH-HĐH đất nước đòi hỏi chúng ta phải chuẩn bị một lớpngười lao động mới, một nguồn nhân lực quan trọng để xây dựng phát triển đấtnước, trước những nhiệm vụ của Nhà nước và những thách thức của xã hội, hộinhập quốc tế, đòi hỏi đổi mới nền giáo dục đào tạo Chương trình Tiểu học thựchiện đổi mới đồng bộ về mục tiêu giáo dục, nội dung và phương pháp dạy học,cách thức đánh giá kết quả học tập của học sinh

Môn toán là một trong số những môn học chủ chốt của chương trình tiểuhọc Chương trình môn toán tập trung vào sự hình thành và phát triển kỹ năngtính, một trong số những kỹ năng quan trong nhất của giáo dục Tiểu học Kỹnăng tính góp phần vào sự hình thành các giá trị mới, năng lực tự học, tự pháthiện và giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức và thực hành, vận dụng cáckiến thức đó theo năng lực của bản thân Từ đó hình thành và phát triển nănglực tư duy chủ động linh hoạt và sáng tạo cho học sinh có ý chí vượt khó tronghọc tập, học đi đôi với hành cũng từ đó có niềm tin, niềm vui đối với kết quảhọc tập của bản thân

Với quan điểm chủ đạo đổi mới phương pháp giáo dục theo định hướngdạy học dựa vào hoạt động học tập tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh…

Vì vậy môn toán là một trong số các môn góp phần quan trong trong quá trìnhnâng cao chất lượng giáo dục ở bậc Tiểu học Với vai trò quan trọng của việcthực hiện dạy toán lớp 2 đặc biệt là giải toán có lời văn Bản thân tôi cũng làgiáo viên trực tiếp dạy lớp 2 tại trường Tiểu học Tà Hộc Một trường thuộc xãvùng 3 - vùng đặc biệt khó khăn Đối tượng học sinh 100% là học sinh dân tộcngôn ngữ bất đồng, dân trí thấp, cha mẹ không để ý đến việc học của con emmình Tôi nhận thức được rằng phải rèn cho học sinh cách giải toán có lời văn vì

học sinh đọc yếu nên ngôn ngữ lời giải rất yếu làm cho người đọc có cảm giáckhó chịu, lủng củng Qua quá trình giảng dạy tôi thấy có nhiều em giải đượctoán nhưng lời giải còn mò mẫm, không có cơ sở.

Để giúp học sinh tự giải quyết vấn đề chiếm lĩnh tri thức đòi hỏi giáo viênphải có biện pháp hướng dẫn tạo ra sự hỗ trợ khuyến khích học sinh đạt kết quả

cao Chính vì vậy tôi chon đề tài: “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp

2 giải toán có lời văn” Góp phần giúp học sinh có kỹ năng giải toán đúng,

thành thạo nâng cao chất lượng dạy và học, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáodục Việt Nam

II MỤC ĐÍNH NGHIÊN CỨU:

Học Trong quá trình giảng dạy năng lực của giáo viên là quyết định chấtlượng.Trừ khi nào giáo viên làm chủ được kiến thức tự chứng minh được kếhoạch bài học, biết kết hợp các phương pháp dạy học một cách hợp lý, biết cáchkhai thác Nắm vững trình độ, năng lực và sở thích của học sinh thì mới tạo rahiệu quả cao trong giờ học

Tuy nhiên giáo viên cần xác định rõ mục tiêu của mỗi bài học, lựa chọncác phương pháp phù hợp với trình độ của học sinh Đề tài này nhằm tập trunggiải thích các vấn đề sau:

Bài học kinh nghiệm.

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Học sinh lớp 2G, 2E,2H bản Pỏ Hốc trường Tiểu học Tà Hộc - HuyệnMai Sơn

Tổng số: 28 em.

Nam: 5 em.

Nữ: 10 em

Dân tộc: 28 em

IV NHIỆM VỤ NGHIấN CỨU:

- Nghiên cứu một số vấn đề lí luận phục vụ cho sáng kiến kinh nghiệm củamỡnh

- Tìm hiểu và đánh giá thực trạng và dạy học giải toán có lời văn ở lớp 2trường Tiểu học Tà Hộc nói chung và lớp mình dạy núi riêng

- Đề xuất một số biện pháp giải toán có lời văn theo hướng phát huy tích cựccủa HS lớp 2 mà tôi giảng dạy ở trường Tiểu học Tà Hộc

V PHẠM VI, GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU:

♦ Phạm vi nghiên cứu:

Cỏch tiến hành tổ chức dạy giải toán có lời văn cho học sinh, một số hình

tổ chức thảo luận nhóm, vai trò của giáo viên khi tổ chức hoạt động tích cựctrong chương trình giải toán có lời văn ở lớp 2

♦ Phạm vi nghiên cứu:

Thời gian nghiên cứu và thực hiện của đề tài từ tháng 9 năm 2015 đếntháng 5 năm 2016

VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Để tiến hành thực hiện đề tài, tôi sử dụng phương pháp tổng kết kinhnghiệm và phương pháp giám sát hướng dẫn học sinh

Phương pháp phát triển tư duy cho học sinh

Phương pháp thảo luận nhóm

Phương pháp lấy học sinh làm trung tâm

Phương pháp làm việc theo nhóm

Giáo viên giao việc cho học sinh-học sinh trình bày câu hỏi tóm tắtnhiệm vụ, dặn dò học sinh

Làm miệng, bảng con, bảng lớp, phiếu học tập

Tổ chức đánh giá khen chê kịp thời

PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

Trong quá trình trực tiếp đứng lớp 2 Tôi thấy đổi mới phương pháp dạyhọc ở bậc Tiểu học chính là giáo viên tổ chức hoạt động học tập chủ động pháthiện hình thành kiến thức khai thác tác dụng tích cực của sách giáo khoa Hướngdẫn học sinh sử dụng đồ dùng thực hành, thao tác với vật thật Tăng cường liên

hệ thực tế linh hoạt trong giảng dạy kết hợp theo vùng miền

Dạy học toán đòi hỏi giáo viên có lời giảng ngắn gọn, hệ thống câu hỏicần chính xác, thể hiện kiến thức trọng tâm Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi

và ngôn ngữ phù hợp Ta thấy đổi mới phương pháp dạy học là sự kết hợp hàihoà giữa các phương pháp dạy học mới và phương pháp dạy học truyền thống.Chương trình môn toán ở bậc Tiểu học kế thừa và phát triển những thành tựu vềdạy toán ở nước ta Nó cung cấp những kiến thức cơ bản, cụ thể đến phức tạp vàkhái quát hơn

Đối với chương trình nội dung toán lớp 2 giúp học sinh bước đầu có một

số kiến thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về các phép tính cộng, trừ có nhớ trongphạm vi 100; phép nhân, phép chia và bảng nhân 2, 3, 4, 5; bảng chia 2, 3, 4,5……Hình thành và rèn luyện các kỹ năng về cộng trừ có nhớ trong pham vi

100 Môn Toán lớp 2 là một bộ phận của chương trình toán ở tiểu học và là sựtiếp tục của chương trình toán lớp 1

Cách học toán và phát triển tư duy cho học sinh:

So sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng và khái quát hoá

Căn cứ vào nội dung chương trình và yêu cầu của môn toán Pháthiện những năng lực tư duy của học sinh, xây dựng phương pháp học tập toándựa trên hoạt động của học sinh giúp học sinh tự học toán một cách có hiệu quả,phát triển năng lực của từng đối tượng học sinh Do vậy giáo viên phải chuẩn bị

từ khâu soạn bài đến khâu lên lớp Thông qua bài giảng tuỳ nội dung bài, xâydựng cho học sinh tích cực chủ động lĩnh hội tri thức đạt kết quả cao

Việc dạy toán ở tiểu học mà đặc biệt là ở lớp 2 được hình thành chủ yếu làthực hành, luyện tập thường xuyên được ôn tập, củng cố, phát triển vận dụngtrong học tập và trong đời sống, song trong thực tế dự giờ, thăm lớp, tôi thấygiáo viên dạy cho HS giải toán có lời văn thường theo các hỡnh thức sau:

- Bài toán cho biết gì?

- Ta phải đi tìm cái gì?

- Ta phải làm phép tính gì?

Em nào xung phong lên bảng làm bài?

- HS lên bảng làm bài xong GV kiểm tra, sửa chữa hoặc bổ sung

Tụi thấy 2 hình thức vừa nêu ở trên chính là nguyên nhân dẫn đến kết quả

HS giải toán có lời văn đạt chất lượng thấp trong nhà trường

Chính cách dạy trên đó hạn chế khả năng tư duy của HS, không phát huyđược năng lực cho các em trong việc giải toán

II CƠ SỞ THỰC TIỄN.

a Khái quát chung:

Trường tiểu học Tà Hộc là trường thuộc xã vùng cao, đặc biệt khó khăn.Trường có đối tượng học sinh chủ yếu là dân tộc Thỏi và Hmụng Học sinh đếntrường học gồm các bản về học tại trường Học sinh và giáo viên ngôn ngữ bấtđồng các em ít va chạm xã hội Mặt bằng dân trí thấp, cha mẹ các em hầu hếtkhông biết chữ, kinh tế còn nghèo cơm chưa đủ ăn, rét chưa đủ áo ấm để mặc.Một điều nữa là một trường thuộc xã vùng 3, vùng biên giới giao thông đi lạikhó khăn Mặc dù vậy các đồng chí giáo viên rất tâm huyết với nghề, yêu vàchăm sóc học sinh như con của mình

Trường được sự quan tâm sát sao của phòng GD-ĐT Mai Sơn, được sựquan tâm chỉ đạo của chi bộ Đảng nhà trường và sự ủng hộ nhiệt tình của các tổchuyên môn nhà trường Đội ngũ lớp 2 đã được qua lớp bồi dưỡng hè, qua dựgiờ khảo sát tay nghề, dự giờ thăm lớp Tất cả những thuận lợi trên đã góp phầnthúc đẩy mọi hoạt động của nhà trường.

Bên cạnh những thuận lợi trên, trường tôi còn gặp không ít khó khănnhư: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học, trình độ nhậnthức của học sinh không đồng đều, tiếp thu chậm, ngôn ngữ bất đồng, dân tríthấp, giao thông đi lại khó khăn, phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đônđốc tới việc học tập của con em mình chủ yếu là giao cho giáo viên giảng dạy.Điểm trường bản Pá Hốc cách trung tâm trường khoảng 15 km Đây là điểm trường vùng cao đặc biệt khó khăn của trường, có 3 lớp 2 lớp ghép 1 lớp đơn với tổng số học sinh 48 em, đều là dân tộc Hmông

Ở điểm trường có một lớp 2 với tổng số là 10 học sinh

Do lớp 2 của tôi dạy có ít học sinh nên tôi đó ỏp dụng đề tài của mình với lớp 2H của điểm trường bản Pù Tền với 10 học sinh và lớp 2E của điểm trường bản Bơ với 8 học sinh

b Thuận lợi, khó khăn

* Thuận lợi :

- Phần đông các em có nhà gần trường, tỉ lệ đi học chuyên cần cao

- Nhà trường, chính quyền bản cũng như phụ huynh quan tâm tạo điều kiệngiúp đỡ nhiệt tỡnh đến việc học của các em

- Giáo viên ở tại trường có thời gian quan tâm kèm cặp các em trong họctập

- Nhà trường tổ chức dạy 2 buổi/ ngày các em có điều kiện ôn lại các kiếnthức đó học đồng thời cũng được bồi dưỡng và phụ đạo thêm những kiến thức

- Hầu hết phụ huynh học sinh làm nghề nông đa số gia đỡnh cỏc em cúhoàn cảnh khú khăn nên chưa có điều kiện quan tâm đến việc học của con emmỡnh, chưa coi trọng việc học mà chỉ cho rằng học để biết chữ, chưa dành nhiềuthời gian cho các em học tập.

- Đa số nhà các em chưa có góc học tập riêng, nêu có thỡ cũng chưa đúngquy cách, nhiều em phải nằm, ngồi trên giường khi học bài, viết bài

- Phần đa các em học tập trên lớp, về nhà các em không có thời gian họcbài và phụ huynh học sinh không đôn đốc các em tự học, thậm trí nhiều phụhuynh không biết chữ nển khó khăn cho việc dạy bảo các em

- Các em đều là dân tộc nên khả ngăng nói và hiểu tiếng việt của các emrất hạn chế vỡ vậy cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp thu kiến thức củacác em Trong chương trỡnh học của cỏc em hầu hết cỏc mụn học bắt buộc cỏc

em phải biết đọc và hiểu được nội dung yêu cầu để vận dung vào thực hành.Trong các môn học đó có môn Toán và trong môn Toán đều có bài toán có lờivăn, tôi thấy đa số các em chưa biết cách giải toán có lời văn

- Để khắc phục được những khó khăn của các em trong giải toán có lờivăn, tôi đó tỡm một số giải phỏp hướng dẫn các em và vận dụng trong lớp tôichủ nhiệm là lớp 2G

III TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN

a Đối với giáo viên:

Môn Toán là một môn rất quan trọng Do vậy việc dạy học trên cơ sở tổchức hướng dẫn học sinh hoạt động tích cực, chủ động.Học sinh là chủ thể củahoạt động học tự khám phá tự chiếm lĩh và tự học…

Với Là học sinh vùng 3 học sinh chủ yếu là dân tộc HMụng, sự nhậnthức kém, đặc biệt là học toán chậm Về giảng dạy, một số giáo viên chưa cóbiện pháp lập kế hoạch hướng dẫn và hợp tác với học sinh.Với nội dung chươngtrình tăng thời lượng, tăng nội dung vận dụng thực hành,gắn với điều kiện tạohứng thú cho học sinh Giáo viên vừa làm vừa rut kinh nghiệm, đôi khi giáoviên chưa khuyến khích động viên học sinh

Chính vì vậy muốn học sinh học tốt môn Toán giáo viên phải có phươngpháp rèn đọc cho học sinh giải toán có lời văn.Có học toán tốt thì các em tính

toán nhanh, đồng thời sẽ phục vụ cho các em học các môn học khác tốt hơn.Chính vì thề tôi nghiên cứu rèn cho học sinh giải toán có lời văn để học sinh giảitoán đạt kết quả cao.

b Đối với học sinh:

Là học sinh lớp 3 việc giải toán của các em còn chậm do tiếng việt yếunên làm toán gặp rất nhiều khó khăn, đọc đề toán, đọc các phép tính không kỹdẫn đến việc hiểu để làm bài yếu

Khi các em muốn giải một bài toán đúng thì yêu cầu phải đọc kỹ đề, tìmlời giải Vì học sinh là học sinh dân tộc nên ngôn ngữ hạn chế nhiều nhất là tìmlời giải, lời giải không sát với phép tính, câu lời giải còn lủng củng Chính vì vậyđôi lúc còn gặp nhiều khó khăn

Đồ dùng học tập như bảng con, sách, vở còn thiếu, việc học thảo luậnnhóm kết quả chưa cao Với thực trạng nhà trường giao cho tôi nhận lớp 2 ngay

từ đầu tôi đã tìm hiểu nguyên nhân việc giải toán của học sinh… Tôi đã vậndụng và tìm ra phương pháp để hưởng dẫ học sinh giải toán tốt hơn

Để tìm hiểu thực tế tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học sinh sau mộttháng học đầu tiên

Khảo sát chất lượng học sinh:

Qua một tháng dạy trên lớp để đánh giá chất lượng học tập của học sinhđầu năm Tôi tiến hành khảo sát phân chia đối tượng học sinh để bồi dưỡng và

có biện pháp hướng dẫn cụ thể hơn

Chất lượng học sinh của lớp 2 môn Toán

Qua điều tra đầu năm, tôi phân loại những em cũn yếu về loại toỏn điểnhỡnh nào để tôi kịp thời kèm cặp các em.

Lớp tôi có em: Hải, Sênh, Đông, Dụ, Dúa, Hồng, Tủa, là những em giảitoán cũn yếu Các em thường sợ làm loại toán này Các em không biết giải, haytrả lời sai, làm tính không đúng Tôi luôn quan tâm động viên các em học sinh

để các em chăm học, tích cực làm bài , các em tự tin vào khả năng của mỡnh đểsuy nghĩ, phán đoán tỡm cỏch giải đúng

Trong các bài toán có lời văn tôi luôn động viên cho các em suy nghĩ tìm racách giải Tụi thường xuyên kiểm tra bài làm của em trên lớp, chữa cùng vớihọc sinh để củng cố kiến thức Tuyên dương khen thưởng kịp thời, để các em có

sự cố gắng (mặc dù chưa đạt yêu cầu) để các em phấn khởi học tập, xoá đi ấntượng sợ giải toán có lời văn

Về nhà : Tôi yêu cầu các em làm lại bài toán vừa giải ở lớp để các em nắmvững cách giải Lần sau gặp loại bài như thế là làm được ngay Tôi cũn yờu cầuphụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên, có trách nhiệm hướng dẫn con học ởnhà Ngoài ra tôi cũn giao cho những em cú năng khiếu về toán ở lớp mỗi emgiúp một em cũn hạn chế về giải toỏn Lập thành đôi bạn cùng tiến bằng cách :Giờ truy bài kiểm tra bài làm của bạn Nếu bạn giải sai thỡ hướng dẫn giải lạicho bạn nắm được phương pháp giải toán

Biện phỏp 2:.Giảng bài mới kết hợp củng cố, vận dụng kiến thức đó học

Giảng bài mới trong tiết học Toán hết sức quan trọng Học sinh có vậndụng luyện tập giải Toán đúng hay sai là ở chỗ này Do vậy, trong khi dạy, tôiluôn bảo đảm truyền thụ đủ nội dung kiến thức của bài học bằng cách

Chuẩn bị bài hết sức chu đáo, cẩn thận Soạn bài trước ba ngày để cóthêm thời gian nghiờn cứu, hiểu kỹ yờu cầu nội dung của bài học

Khi soạn bài, tụi luụn tỡm hướng giảng bài mới một cách dễ hiểu nhất đốivới trũ mà vẫn phỏt huy được tư duy của trũ, lấy "học sinh làm trung tâm"

Vì vậy, kết hợp với khõu chuẩn bị bài của học sinh, trong mỗi tiết dạy bài mới, tụi cung cấp đủ nội dung bài, đồng thời khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức đó học có liên quan thực hiện phương châm "ôn cũ, học mới".

Với cách thực hiện như thế, học sinh sẽ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng mà đầy

đủ kiến thức, được củng cố kiến thức cũ có hệ thống, vận dụng giải Toán sẽ linhhoạt, không bị gò bó phụ thuộc, tạo cho học sinh có thói quen chủ động tích cực trong giải Toán có lời văn

a) Ở lớp một: Các em đó học các bài toán đơn giản : giải bẳng 1 phép tính

về thêm bớt nhiều hơn 1 số đơn vị Loại toán này đơn giản Nhưng cũng phải củng cố cho cỏc em nắm vững thì mới làm được các bài toán ở lớp trên

b) Ở lớp hai : Các em được ôn lại các dạng toán lớp 1 và luyện thêm các

dạng toán này với các số trong phạm vi 100, giúp các em hiểu mối quan hệ giữa các đối tượng với các dữ kiện đơn giản của bài toán Từ đó hình thành tư duy toán cho học sinh, giúp các em phân tích, tổng hợp, giải được các dạng toán nhanh, chính xác Bước đầu có kỹ năng trình bày bài toỏn

c) Hỡnh thức rốn luyện : Học sinh nhận xét dữ kiện, tóm tắt đề toán, tìm

ra cách giải với cách làm này học sinh mạnh dạn, tự tin vào bản thân, dần dần ham thích giải toán, để thể hiện khả năng chính mình

Vai trò của người thầy rất quan trọng Lời phát biểu của các em dù đúng hay sai, tôi cũng phải có lời động viên hợp lý Nếu học sinh phát biểu sai, hoặc

chưa đúng, tôi động viên "gần đúng rồi, em cần suy nghĩ thêm nữa, thì sẽ đúng hơn " giúp các em cố gắng suy nghĩ làm bằng được, chứ không nên nói "sai rồi, không đúng " làm mất hứng của học sinh, ức chế học sinh tự ti, chán học Bước này là bước quan trọng giúp học sinh không sợ giải toán, thích thi nhau làm để khẳng định mình, từ đó có kỹ năng giải toán vững chắc với lời giải thông thường

Vớ dụ 1: Mảnh vải xanh dài 55 dm Mảnh vải đỏ dài hơn mảnh vải xanh 9

dm Hỏi mảnh vải đỏ dài bao nhiêu đề- xi- mét ?

+ Có học sinh giải như sau :

Vớ dụ bài 3 trang 63: Mảnh vải màu xanh dài 34dm, mảnh vải màu tím ngắn hơn mảnh vải màu xanh 15dm Hỏi mảnh vải màu tím dài bao nhiêu đê-xi-mét?

Một số học sinh trình bày bài giải như sau:

Số dm mảnh vải màu tím dài là:

34 – 15 = 19 (dm)

Đáp số: 19 dm