Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm cho môn công nghệ kim loại tại trường đại học sư phạm kỹ thuật thành phố hồ chí minh

Sau đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 10/2010 đến 10/ 2012 Nơi học : Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Lý luận và phương pháp dạy kĩ thuật Tên l

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN PHAN MAI KHOA

NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT - 601410

Tp Hồ Chí Minh, 2012

S 0 9

CÔNG NGHỆ KIM LOẠI TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC

SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

S KC 0 0 3 8 0 2

NGUY N PHAN MAI KHOA

XÂY D NG B CÂU H I TR C NGHI M MÔN CÔNG NGH KIM LO I T I TR NG I H C

S PH M K THU T THÀNH PH H CHÍ MINH

NGÀNH: LÝ LU N VÀ PH NG PHÁP D Y MÔN K THU T - 601410

B GIÁO D C VÀ ÀO O

TR NG I H C S PH M K THU T

THÀNH PH H CHÍ MINH

LU N V N TH C S NGUY N PHAN MAI KHOA

XÂY D NG B CÂU H I TR C NGHI M

S PH M K THU T THÀNH PH H CHÍ MINH

NGÀNH: LÝ LU N VÀ PH NG PHÁP D Y MÔN K THU T - 601410

H ng d n khoa h c: TS NGUY N TR N NGH A

Tp H Chí Minh, tháng 10 n m 2012

LÝ LỊCH KHOA HỌC

I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC:

Họ & tên: NGUYỄN PHAN MAI KHOA Giới tính: Nữ

Ngày, tháng, năm sinh: 06/06/1986 Nơi sinh: Bình Dương

Quê quán: Bình Dương Dân tộc: Kinh

Chức vụ, đơn vị công tác trước khi học tập, nghiên cứu: Giáo viên trường THPT Bến Cát Tỉnh Bình Dương.

Chỗ ở riêng hoặc địa chỉ liên lạc: 406, Tp Thủ Dầu Một Tỉnh Bình Dương

Điện thoại di động: 0979142481 Điện thoại nhà riêng: 06503826400

E-mail: nguyenk6686@gmail.com

II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO:

1 Đại học: Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 10/ 2005 đến 10/ 2010

Nơi học : Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Ngành học: Kỹ Thuật Công Nghiệp

Tên đồ án tốt nghiệp: Biên soạn tài liệu tư vấn Hướng nghiệp dành cho học sinh

phổ thông trung hoc ở tỉnh Bình Dương

Ngày & nơi bảo vệ: Trường ĐHSP Kỹ Thuật TPHCM

Giáo viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Thị Phương Hoa

Giáo viên phản biện: ThS Lê Thị Hoàng

2 Sau đại học:

Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 10/2010 đến 10/ 2012

Nơi học : Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Ngành học: Lý luận và phương pháp dạy kĩ thuật

Tên luận văn: Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm môn Công nghệ kim loại tại

trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh.

Người hướng dẫn: TS Nguyễn Trần Nghĩa

3 Trình độ ngoại ngữ : Tiếng Anh B1

III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐH:

Thời gian Địa điểm Nghề nghiệp

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN CỬ ĐI HỌC Ngày 20 tháng 9 năm 2011

Nguyễn Phan Mai Khoa

Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

TP.HCM, ngày 27 tháng 9 năm 2012

Người cam đoan

LỜI CAM ĐOAN

ii

Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

TP.HCM, ngày 27 tháng 9 năm 2012

Người cam đoan

LỜI CAM ĐOAN

ii

Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

TP.HCM, ngày 27 tháng 9 năm 2012

Người cam đoan

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CÁM ƠN

Qua quá trình thực hiện luận văn cao học người nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn chân

thành đến:

Tiến sĩ Nguyễn Trần Nghĩa Hiệu Trưởng Trường Cao Đẳng Nghề Thành Phố

Hồ Chí Minh là cán bộ hướng dẫn khoa học đã nhiệt tình giúp đỡ và hướng dẫn trongsuốt quá trình thực hiện luận văn

Tiến sĩ Nguyễn Văn Tuấn Trưởng khoa Sư phạm Kỹ thuật, Trường ĐH SPKT

TP HCM, đã có những góp ý xây dựng và định hướng cho quá trình nghiên cứu, thực

hiện luận văn

Tiến sĩ Phan Gia Anh Vũ Giảng viên Trường ĐH SPKT TP HCM, đã cónhững tư vấn quan trọng cho người nghiên cứu hoàn thành lận văn

Cô Nguyễn Thị Tác Ánh, thầy Hồ Sĩ Hùng là giảng viên chính giảng dạy mônhọc Công nghệ kim loại và toàn thể quý thầy cô thuộc bô môn Công nghệ kim loại tại

trường Đại học Sư Phạm kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh đã giúp đỡ người nghiên

cứu trong toàn bộ quá trình thực hiện luận văn

Quý thầy cô Giảng viên trong Hội đồng bảo vệ luận văn cao học khóa 2010

-2012 đã nhận xét và góp ý trong quá trình thực hiện luận văn của người nghiên cứu

Quý tác giả của các tài liệu mà người nghiên cứu đã sử dụng để tham khảotrong quá trình nghiên cứu đề tài

Các Anh, Chị học viên lớp Cao học LL&PP dạy học kỹ thuật 18B đã cùng chia

sẻ kiến thức, kinh nghiệm trong quá trình học tập

Một lần nữa, xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc đến quý Thầy Cô, chúcquý Thầy Cô nhiều sức khỏe

TP HCM, ngày 26 tháng 10 năm 2012

Nguyễn Phan Mai Khoa

TÓM TẮT

Giáo dục là quốc sách hàng đầu của quốc gia Với chủ trương và chính sách

đó nhà nước đã không ngừng đầu tư ,đổi mới để chất lượng ngày càng nâng cao cóthể sánh ngang tầm với các nước trong cùng khu vực Đã có nhiều bài viết phân tích

về nhu cầu cấp thiết phải đổi mới giáo dục Việt Nam, trong đó người viết thường chútrọng đến nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất, đội ngũgiáo viên mà chưa có nhiều sự quan tâm đến việc đánh giá một cách chính xác, kháchquan chất lượng người học Trong những năm gần đây, với xu thế tiếp cận nền giáodục thế giới và khẳng định chất lượng giáo dục của nước nhà thì việc đánh giá nănglực người học ngày càng được chú trọng và hình thức đánh giá bằng trắc nghiệmkhách quan đã được đưa vào áp dụng phổ biến ở các cấp từ phổ thông lên đến đạihọc Với cách tiếp cận như trên, người nghiên cứu thực hiện luận văn tốt nghiệp với

tên đề tài: “Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm cho môn Công nghệ kim loại tại

trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh”.

Trong điều kiện hạn chế về thời gian, mục tiêu nghiên cứu của đề tài đượcgiới hạn trong phạm vi: Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm cho môn học Công nghệkim loại tại trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Nội dung chính của đề tài gồm có 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu Chương này có 3 nội dung:

- Lược sử về lý thuyết trắc nghiệm

- Đại cương về kiểm tra đánh giá

- Cơ sở xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm cho môn học

- Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học

Chương 2: Cơ sở thực tiễn về phương pháp KT đánh giá môn học CNKL Gồm 2

nội dung:

- Giới thiệu môn học CNKL

- Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá môn học CNKL

Chương 3: Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm môn học CNKL Gồm 2 nội dung:

- Phân tích nội dung môn học

- Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm cho môn học

Kết quả nghiên cứu của đề tài:

-Biên soạn được 398 câu hỏi trắc nghiệm được sắp xếp thành 4 hình

thức câu trắc nghiệm Thông qua phương pháp nghiên cứu lấy ý kiến chuyên gia,phân tích và thử nghiệm, các câu hỏi trong bộ câu hỏi trắc nghiệm

-Đánh giá những đóng góp của đề tài về mặt lý luận và thực tiễn

-Xác định những nội dung liên quan đến đề tài sẽ tiếp tục được thực

hiện và phát triển sau này

Education is the nation's top national policy Guidelines and policy statethat has not stopped investment and innovation to increasingly improve the quality onpar with other countries in the same region There have been many articles writtenanalysis of the urgent need to reform education in Vietnam, in which writers oftenfocus on program content, teaching methods, facilities, teachers that do not havemuch attention to the assessment correctly, the quality of the learning objective Inrecent years, the trend of the world's access to education and confirms the quality ofthe education the form of capacity assessment by objective tests learners areincreasingly interested and widely used variable at all levels from high school to

college With the above approach, the study conducted thesis with project: "Building the test questions for subjects of Metal Technology at the Technical Education University, Ho Chi Minh City."

Because of time limitations so the objectives of thesis are limited in scope:

"Building the test questions for subjects of Metal Technology at the Technical Education University , Ho Chi Minh City."

The main content of the thesis includes three chapters:

Chapter 1: The theoretical basis for the research problem Three contents:

- Summary history of theoretical test

- A basic of test and evaluation in brief

- A rationale for buiding objective test questions for subject

- The process of building test questions bank for subject

Chapter 2: The reality basis of the test and evaluate method for subject Metal of

Technology This chapter has two contents:

- Introducing the theoretical subject Metal of Technology

- The reality of the test and evaluate method subject Metal of Technology

Chapter 3: Buiding the test questions for subject Metal of Technology.Two contents.

- Content analysis of subject

- Building the test questions for the subject

Results of project:

-Compiled 398 questions are arranged into four types of test questions.After consulting experts and testing, objective test questions meet the standards inboth content and form

-Assessing the contribution of topic in theoretical and practical aspects.-Define the content related topic will be more to be done and developedlater

Quyết định giao đề tài

Lý lịch khoa học i

Lời cam đoan ii

Lời cám ơn iii

Tóm tắt iv

Mục lục vi

Danh mục bảng ix

Danh mục hình xi

Danh mục viết tắt xii

PHẦN A: MỞ ĐẦU 1

1.Lý do chọn đề tài 1

2.Mục tiêu nghiên cứu 3

3.Nhiệm vụ nghiên cứu 3

4.Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4

5.Giả thuyết nghiên cứu 4

6.Phương pháp nghiên cứu 4

7.Phân tích công trình liên hệ 5

8.Giới hạn đề tài 5

9.Kế hoạch nghiên cứu 6

PHẦN B: NỘI DUNG 7

Chương 1: Cơ sở lý luận 7

1.1Tổng quan về lý thuyết trắc nghiệm 7

1.2 Đại cương về kiểm tra đánh giá 10

1.2.1Các khái niệm 10

1.2.2Mục đích của kiểm tra, đánh giá 13

1.2.3 Các tiêu chuẩn của một bài kiểm tra 15

1.2.4 Các nguyên tắc đánh giá 16

1.2.5 Quy trình của việc kiểm tra đánh giá 17

1.3 Cơ sở xây dựng NHCHTN môn Công nghê kim loại 18

1.3.1 Đại cương về trắc nghiệm 18

1.3.2 Đặc điểm cơ bản của trắc nghiệm 18

1.3.3 So sánh sự giống và khác nhau giữa kiểm tra thông thường và kiểm tra trắc nghiệm 19

MỤC LỤC

1.4 Các loại trắc nghiệm 20

1.4.1 Câu trắc nghiệm đúng – sai 21

1.4.2 Câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn 23

1.4.3 Câu trắc nghiệm ghép hợp 26

1.4.4 Câu trắc nghiệm điền khuyết 28

1.5 Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 30

1.5.1 Xác định mục tiêu học tập 31

1.5.2 Phân tích nội dung môn học 34

1.5.3 lập dàn bài trắc nghiệm 35

1.5.4 Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm 38

1.5.5 Phân tích các câu hỏi trắc nghiệm 40

1.5.6 Thử nghiệm các câu hỏi trắc nghiệm 55

1.5.7 Lập ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 56

Kết luận chương 1 56

Chương 2: Cơ sở thực tiễn xây dựng NHCHTN môn CNKL 58

2.1 Giới thiệu về trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật 58

2.2 Đặc điểm tâm lý phát triển trí tuệ, hoạt động học tập của sinh viên 62

2.3 Giới thiệu môn Công nghệ kim loại 64

2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy – học môn Công nghệ kim loại tại trường đại học 65

2.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết thúc môn CNKL tại trường ĐH SPKT.TPHCM 66

2.6 Ý kiến của giảng viên về vấn đề xây dựng NHCHTN môn CNKL 76

Kết luận chương 2 77

Chương 3: Xây dựng NHCHTN môn CNKL trình độ đại học 79

3.1 Xác định mục tiêu, phân tích nội dung môn học 79

3.2 Xác định đặc trưng môn học 80

3.3 Lập dàn bài trắc nghiệm 80

3.4 Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan 81

3.5 Lấy ý kiến tham khảo cho câu hỏi trắc nghiệm khách quan 83

3.6 Thử nghiệm câu hỏi sau khi có ý kiến của chuyên gia 86

3.7 Phân tích kết quả thu được 91

3.7.1 Phân tích độ khó của câu trắc nghiệm 91

3.7.2 Phân tích độ phân cách của câu trắc nghiệm 96

3.7.3 Phân tích độ phân cách của câu trắc nghiệm 99

3.7.4 Điều chỉnh các câu trắc nghiệm cho phù hợp 104

3.7.5 Phân tích kết quả học tập của học sinh 108

3.7.6 Đánh giá bài trắc nghiệm 111

3.8 Lập bộ câu hỏi trắc nghiệm môn CNKL 112

Kết luận chương 3 113

PHẦN C: KẾT LUẬN 114

1.Kết luận 114

2.Những đóng góp của đề tài 117

3.Hướng phát triển của đề tài 118

4.Kiến nghị 118

TÀI LIỆU THAM KHẢO 120

Bảng 1.1: Bảng so sánh giữa kiểm tra thông thường và kiểm tra trắc nghiệm 20

Bảng 1.2: Bảng cấu trúc chung cho trắc nghiệm đúng – sai 21

Bảng 1.3: Thang nhận thức BLOOM 33

Bảng 1.4: Bảng liệt kê các động từ được sử dụng trong xác định mục tiêu 34

Bảng 1.5: Lập dàn bài trắc nghiệm 36

Bảng 1.6: Kết quả trả lời câu hỏi trắc nghiệm của học sinh 41

Bảng 1.7: Phương pháp tính độ phân cách câu hỏi trắc nghiệm 42

Bảng 1.8: Tỷ lệ phần trăm làm đúng 4 câu hỏi trắc nghiệm 43

Bảng 1.9: Chuẩn đánh giá câu hỏi trắc nghiệm 45

Bảng 1.10: Kết luận từ độ tin cậy 50

Bảng 1.11: Điểm khác nhau giữa trắc nghiệm cổ điển và hiện đại 53

Bảng 2.1: Bảng thể hiện quy mô và số lượng đối tượng được khảo sát 66

Bảng 2.2: Đánh giá nhận thức tầm quan trọng của việc kiểm tra, đánh giá chính xác kết quả học tập của đối tượng khảo sát 67

Bảng 2.3: Bảng kết quả khảo sát tỷ lệ sử dụng các phương pháp kiểm tra, đánh giá của giảng viên giảng dạy môn CNKL tại các trường ĐH, CĐ 68

Bảng 2.4: Bảng thống kê số lượng và tỷ lệ mức độ áp dụng các hình thức kiểm tra, đánh giá đối với môn CNKL tại trường ĐHSPKT.TPHCM 70

Bảng 2.5: Bảng nhận xét hiệu quả của các phương pháp kiểm tra – đánh giá 72

Bảng 2.6: Bảng thống kê số lượng và tỷ lệ giảng viên thực hiện quy trình các bước xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 74

Bảng 2.7: Bảng thống kê số lượng và tỷ lệ giảng viên giảng dạy môn CNKL về vấn đề sử dụng thường xuyên câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra – đánh giá 77

Bảng 3.1: Bảng thống kê số lượng, tỷ lệ mục tiêu tương ứng với mức độ nhận thức 80 Bảng 3.2: Bảng thống kê số lượng câu hỏi trắc nghiệm đã được biên soạn 82

DANH MỤC BẢNG

Bảng 3.3: Bảng tổng hợp ý kiến giảng viên về mục tiêu và nôi dung câu hỏi trắc

nghiệm 85

Bảng 3.4: Bảng thống kê số lượng câu hỏi và điểm số cho đề kiểm tra quá trình lần 1 môn CNKL đối với phần công nghệ đúc 86

Bảng 3.5: Bảng thống kê số lượng câu hỏi và điểm số cho đề kiểm tra quá trình lần 2 môn CNKL đối với phần gia công áp lực 87

Bảng 3.6: Bảng thống kê số lượng câu hỏi và điểm số cho đề kiểm tra quá trình lần 3 môn CNKL đối với phần công nghệ hàn 87

Bảng 3.7: Bảng thống kê số lượng câu hỏi và điểm số cho đề kết thúc môn CNKL 89 Bảng 3.8: Bảng thống kê số lượng câu hỏi và điểm số cho đề tổng hợp môn CNKL Bảng 3.9: Bảng thống kê số lượng sinh viên tham gia thử nghiệm ở 4 mã đề trong bộ câu hỏi trắc nghiệm môn CNKL 91

Bảng 3.10: Bảng thống kê độ khó câu hỏi trắc nghiệm đề A 93

Bảng 3.11: Bảng tổng hợp độ khó bộ câu hỏi trắc nghiệm môn CNKL 95

Bảng 3.12: Bảng tổng hợp độ phân cách câu hỏi trắc nghiệm đề A 98

Bảng 3.13: Bảng thống kê số lượng câu hỏi theo chỉ số độ phân cách 99

Bảng 3.14: Bảng số liệu tính toán độ lệch và bình phương độ lệch so với điểm thô thi của sinh viên làm trắc nghiệm đề A 102

Bảng 3.15: Bảng tính toán tỷ lệ trả lời câu hỏi của sinh viên 103

Bảng 3.16: Bảng kết luận độ tin cậy 104

Bảng 3.17: Bảng thống kê số câu hỏi có độ phân cách kém 105

Bảng 3.18: Bảng thống kê số lượng câu hỏi sau khi phân tích và lưu trữ thành bộ câu hỏi 107

Bảng 3.19: Bảng thống kê và tổng hợp điểm số đạt được của hai nhóm thử nghiệm và đối chứng 108 Bảng 3.20: Bảng thống kê số câu hỏi theo từng loại trong bộ câu hỏi trắc nghiệm 112