Chủ đề VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

3 đặc điêm cốt lõi Định hướng HS  Định hướng thực tiễn  Định hướng sản phẩm Cụ thể hóa các đặc điểm của DHDA  Người học là trung tâm của dạy học dự án  Dạy học thông qua các hoạt độ

Chủ đề: VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ THCS

THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

HỌC PHẦN : PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ THPT 1

GVHD : Ths LÊ THỊ LÀNH

Cấu trúc DHDA

Đặc điểm DHDA Vận dụng

NỘI DUNG

Bạn cảm thấy mới lạ???

Bạn cảm thấy khó hiểu??

CẤU TRÚC DHDA

 Gợi lên những nghi vấn, thúc đẩy sự hiểu biết sâu của người học

 Cho phép và khuyến khích người học tự kiến tạo nên kiến thức

 Là trung tâm của DHDA

 Hình thức cơ bản là làm việc theo nhóm

GV

HS

Nguồn: http://thpttanthanh.com/vi/news/

PPDH

3 đặc điêm cốt lõi

 Định hướng HS

 Định hướng thực tiễn

 Định hướng sản phẩm

Cụ thể hóa các đặc điểm của DHDA

 Người học là trung tâm của dạy học dự án

 Dạy học thông qua các hoạt động thực tiễn của

một dự án

 Hoạt động học tập phong phú và đa dạng

 Kết hợp làm việc theo nhóm và làm việc cá nhân

 Quan tâm đến sản phẩm của hoạt động

Người học là trung tâm của dạy học dự án

 Trực tiếp tham gia chọn đề tài, nội dung học tập và hứng thú

của cá nhân chú ý đến nhu cầu, hứng thú của người học.

 Tham gia tích cực và tự lực vào các giai đoạn của QTDH.

GV chủ yếu đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ, khuyến

khích tính tích cực, tự lực, sự sáng tạo của người học.

 Người học không chỉ nghe, ghi nhớ, nhắc lại mà cần thu thập

thông tin từ rất nhiều nguồn khác nhau rồi phân tích, tổng hợp,

đánh giá và rút ra tri thức cho mình.

 Người học không chỉ tiếp thu kiến thức về các sự kiện mà còn

áp dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề.

 DH thông qua các hoạt động thực tiễn của một dự án

 Người học tiếp thu kiến thức và hình thành kỹ năng thông qua các hoạt động thực tiễn.

 Chủ đề của dự án luôn gắn liền với những tình huống của thực tiễn xã hội, với những nghề nghiệp cụ thể, đời sống

Hoạt động học tập phong phú và đa dạng

 Nội dung có tính liên môn giúp dự án gần với thực tế hơn.

 Trong quá trình thực hiện dự án có sự kết hợp giữa

nghiên cứu và vận dụng lý thuyết vào trong hoạt động

thực tiễn, thực hành kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết về lý thuyết cũng như rèn luyện kỹ năng hành động, tích lũy kinh nghiệm thực tiễn.

 Việc kiểm tra đánh giá đa dạng hơn, kiểm tra qua hoạt

động nhiều hơn, nên giảm kiểm tra kiến thức thuần túy và kiểm tra viết.

 PTDH đa dạng hơn, CNTT được tích hợp vào QTDH.

Kết hợp làm việc theo nhóm và làm việc cá nhân

 Các dự án thường được thực hiện theo nhóm, trong đó có sự phân công và cộng tác làm việc giữa các thành viên giúp cho sản phẩm chất lượng hơn, tốn ít thời gian hơn vì nó kết hợp và phát huy được sở trường của mỗi cá nhân

 Các dự án đòi hỏi kỹ năng cộng tác làm việc giữa các thành viên, giữa học viên và giáo viên cũng như với các lực lượng xã hội khác cùng tham gia trong dự án hoạt động trong DHDA có tính xã hội cao.

Quan tâm đến sản phẩm của hoạt động

kế hoặc một kế hoạch.

ra những sản phẩm vật chất mang tính xã hội.

léo điều chỉnh dự án sao cho sản phẩm của dự án là kết quả của quá trình thực hiện một công việc thực tế chứ không chỉ là trình bày lại các thông tin thu thập được.

tính hữu ích của sản phẩm và sự kết hợp làm việc giữa các thành viên trong nhóm.

đánh giá cao Chúng có thể được công bố, giới thiệu rộng rãi và đưa vào sử dụng trong thực

Phân loại

Phân loại theo chuyên môn  Dự án trong một môn học: trọng tâm nội dung nằm trong một môn học.

 Dự án liên môn: trọng tâm liên môn nằm ở trong nhiều môn học.

 Dự án ngoài chuyên môn: không phụ thuộc trực tiếp vào các môn học.

Phân loại theo sự tham gia

của người học:

 Dự án dành cho nhóm học sinh là hình thức dạy học chủ yếu

 Dự án toàn trường, dự án cho một khối lớp, dự án cho một lớp học.

Phân loại theo sự tham gia

của GV

 Dự án dưới sự hướng dẩn của một GV, của nhiều GV.

Phân loại theo quỹ thời

gian

 Dự án nhỏ : thực hiện trong một số giờ học có thể từ 2-6 giờ học.

 Dự án trung bình: dự án trong một hoặc một số ngày, giới hạn là một tuần

 Dự án lớn: tối thiểu là 1 tuần có thể kéo dài nhiều tuần.

Phân loại theo

nhiệm vụ:

 Dự án tìm hiểu: là dự án khảo sát thực trạng đối tượng

 Dự án nghiên cứu: nhằm thực hiện các vấn đề, giải thích các hiện tượng, các quá trình

 Dự án thực hành: tạo ra các sản phẩm vật chất hoặc thực hiện kế hoạch hành động thực tiễn

Dựa trên cấu trúc tiến trình phương phápDHDA phân thành 4 GĐ:

3 Trình bày sản phẩm

 Phát triển khả năng sáng tạo.

 Rèn luyện năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp.

 Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn.

 Rèn luyện năng lực cộng tác làm việc.

 Phát triển năng lực đánh giá

Nhược điểm:

• DHDA không phù hợp trong việc truyền thụ tri thức lý thuyết, mang tính trừu tượng, hệ thống cũng như rèn luyện hệ thống kĩ năng cơ bản.

• DHDA không thay thế cho phương pháp thuyết trình,

mà là hình thức dạy học bổ sung cần thiết cho các phương pháp dạy học truyền thống.

• DHDA đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp.

Chủ đề: THIÊN TAI VÀ CÁC BIỆN PHÁP PHÒNG CHỐNG

THIÊN TAI

 Những thiên tai thường xãy ra

 Có hành vi tích cực góp phần giảm thiểu thiên tai

 Tuyên truyền vận động người dân không chủ quan với các hiện tượng thiên tai

 Tuyên truyền các biện pháp giảm nhẹ và ứng phó

Kiến thức

Kĩ năng

Thái độ

 Năng lực chuyên biệt

 NLtư duy tổng hợp theo lãnh thổ

 NL học tập tại thực địa

 Nl sử dụng bản đồ, bảng số liệu thống kê, hình vẽ, tranh ảnh, video

Thực hiện

dự án

Xác định nội dung Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung, khai

thác, tìm kiếm, tổng hợp thông tin Hoạt động của GV và HS

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

 Thông qua phân phối chương

trình môn Địa lí lớp 8 phải:

 Định hướng nội dung, tránh sai lệch vấn đề

 Lập kế hoạch làm việc nhóm

 Định hướng sản phẩm hay kết quả

Hoạt động của GV và HS trong thực hiện dự án

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN ĐỊA LÍ LỚP 8

Nội dung chương trình có tính xuyên suốt nên:

Bắt đầu dự án : Tuần 22 Kết thúcdự án : Tuần 35

Tiết 41 Bài 35 Thực hành về khí hậu thủy văn Việt Nam

Tiết 42 Bài 36 Đặc điểm đất Việt Nam

Phân loại

Câu hỏi nội dung

 Là những câu hỏi đóng có các câu trả lời “đúng” được xác định rõ ràng, trực tiếp hỗ trợ việc dạy và học các kiến thức cụ thể.

 Có liên quan đến các định nghĩa hoặc yêu cầu nhớ lại thông tin.

Câu hỏi bài học  Là những câu hỏi mở có liên hệ trực tiếp với dự án hoặc bài học

cụ thể đòi hỏi các kỹ năng tư duy bậc cao

Câu hỏi khái quát  Những câu hỏi mở, có phạm vi rộng,

 Kích thích sự khám phá, nhắm đến những khái niệm lớn và lâu dài đòi hỏi các kỹ năng tư duy bậc cao và thường có tính chất liên môn.

 Bộ câu hỏi định hướng

Phân loại

Câu hỏi nội dung

 Là những câu hỏi đóng có các câu trả lời “đúng” được xác định rõ ràng, trực tiếp hỗ trợ việc dạy và học các kiến thức cụ thể.

 Có liên quan đến các định nghĩa hoặc yêu cầu nhớ lại thông tin.

Câu hỏi bài học  Là những câu hỏi mở có liên hệ trực tiếp với dự án hoặc bài học

cụ thể đòi hỏi các kỹ năng tư duy bậc cao

Câu hỏi khái quát  Những câu hỏi mở, có phạm vi rộng,

 Kích thích sự khám phá, nhắm đến những khái niệm lớn và lâu dài đòi hỏi các kỹ năng tư duy bậc cao và thường có tính chất liên môn.

What

Where When

Who

How

Nguồn: http://tusach.thuvienkhoahoc.com

Câu hỏi nội

dung

- Những thiên tai thường xãy ra ở địa phương em?

- Nguyên nhân hình thành các loại thiên tai?

- Thời gian xảy ra các loại thiên tai?

- Hậu quả của từng thiên tai gây ra?

- Cách phòng chống từng loại thiên tai?

- Liên hệ: gia đình em phòng chống thiên tai như thế nào?

Câu hỏi bài

học

- Nhận xét về những hậu quả do thiên tai gây ra ở địa phương?

- Thiên tai ảnh hưởng như thế nào đến đời sống?

Câu hỏi -Làm gì để sống chung với thiên tai?

 Bộ câu hỏi định hướng

Trình bày sản phẩm

Power Point

Kịch

Triễn lãm tranh - ảnh

Phỏng vấn

Kể chuyện

Hình thức trình bày Định hướng đánh giá

Powerpoint  Nội dung phù hợp

 Thể hiện tinh thần làm việc nhóm, sáng tạo,…

 Khả năng hùng biện thể hiện ý nghĩa thông qua nội dung tranh

Định hướng sản phẩm

GV đánh giá

HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau

Bài học kinh nghiệm

Đán

h giá

Tiêu

Bố

cục

1 Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem 1 2 3 4 5

2 Giới thiệu được cấu trúc của phần trình bày 1 2 3 4 5

3 Cấu trúc mạch lạc, lô gic 1 2 3 4 5

4 Nội dung phù hợp với tiêu đề 1 2 3 4 5

Nội

dung

5 Nội dung chính rõ ràng, khoa học 1 2 3 4 5

6 Các ý chính có sự liên kết rõ ràng 1 2 3 4 5

7 Có liên hệ với thực tiễn 1 2 3 4 5

8 Có sự kết nối với kiến thức đã học 1 2 3 4 5

9 Sử dụng kiến thức của nhiều môn học 1 2 3 4 5

12 Người trình bày thể hiện được cảm hứng 1 2 3 4 5

13 Giọng nói to, rõ ràng, khúc chiết 1 2 3 4 5

14 Âm lượng vừa phải, đủ nghe 1 2 3 4 5

15 Tốc độ trình bày vừa phải, hợp lí 1 2 3 4 5

16 Có giao tiếp bằng ánh mắt với người tham dự 1 2 3 4 5

17 Thể hiện được sự tự tin, nhiệt tình khi trình bày 1 2 3 4 5

21 Cách dẫn dắt vấn đề thu hút sự chú ý của người dự 1 2 3 4 5

22 Có nhiều học sinh trong nhóm tham gia trình bày 1 2 3 4 5

(Khoanh tròn điểm cho từng mục)

1 Tuân thủ theo sự điều hành của giáo viên 1 2 3 4 5

2 Thể hiện sự hứng thú đối với nhiệm vụ được giao 1 2 3 4 5

3 Tích cực, tự giác trong học tập và làm việc nhóm 1 2 3 4 5

4 Thể hiện sự ham hiểu biết, nếu có câu hỏi với giáo viên phải là câu hỏi liên quan đến nội dung của chủ đề 1 2 3 4 5

5 Có ghi chép lại quá trình làm việc của nhóm và của từng thành viên trong nhóm một cách cụ thể, hợp lí 1 2 3 4 5

6 Tích cực, chủ động trong quá trình tìm kiếm và thu thập tài liệu 1 2 3 4 5

7 Nguồn tài liệu phong phú, gắn với thực tế và bám sát nội dung của nhóm 1 2 3 4 5

Tổ

chức

tươn

g tác

8 Có xây dựng kế hoạch làm việc nhóm chi tiết, hợp lí, đúng tiến độ 1 2 3 4 5

9 Có phân công công việc cụ thể cho từng thành viên 1 2 3 4 5

10 Các thành viên trong nhóm đều làm việc rất hăng say và tích cực đóng góp ý kiến 1 2 3 4 5

11 Có sự thống nhất và đồng thuận cao giữa các thành viên trong nhóm 1 2 3 4 5

12 Có tổ chức báo cáo thử trước nhóm để góp ý và hoàn thiện 1 2 3 4 5

13 Có sự sáng tạo trong hoạt động 1 2 3 4 5

Tiêu chí Yêu cầu Điểm Ghi chép

1 Có ghi chép nội dung công việc cá nhân 1 2 3 4 5

2 Nội dung ghi chép rõ ràng, hợp lí 1 2 3 4 5

6 Tích cực trong hoạt động nhóm, thường xuyên đóng góp ý kiến cho nhóm 1 2 3 4 5

7 Hoàn thành nhiệm vụ được giao đúng thời hạn 1 2 3 4 5

Sưu tầm tài

8 Chủ động, nhiệt tình trong thu thập, tìm kiếm tài liệu 1 2 3 4 5

Nguồn tài liệu phong phú, gắn với thực tế, (Khoanh tròn điểm cho từng mục)

Ghi lại những hiểu biết của em về các thiên tai thường xuyên xảy ra ở nước ta và biện pháp phòng chống?