Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu

Song với các đối tợng học viên của trung tâm GDTX huyện đa số là ngời dântộc vùng sâu vùng xa có lực học yếu không đủ điều kiện vào học THPT chínhquy và các cán bộ thôn bản đã cao tuổi,

Sở giáo dục và đào tạo lao cai Trung tâm giáo dục thờng xuyên Bảo Yên

˜˜˜

Một số biện pháp quản lý, cHỉ ĐạO NÂNG CAO CHấT LƯợNG HọC VIÊN YếU ở TRUNG TÂM GDTX BảO YÊN

1 LÝ DO CHỌN Đấ̀ TÀI

Cùng với các nhà trờng trong hệ thống chính quy , các trung tâm GDTX đanggóp phần giáo dục đào tạo nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu toàn xã hội học tập

và đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH-HĐH đất nớc Việc đào tạo con ngờivô cùng quan trọng trong sự phát triển và đi lên của xã hội, đòi hỏi mỗi trungtâm phải có nhận thức sâu sắc và toàn diện để có những biện pháp chỉ

đạo ,quản lý các lớp học với các đối tợng là học viên GDTX thực hiện đợcmục tiêu đã đề ra

Là trung tâm GDTX huyện ,việc tổ chức dạy học cho các học viênthuộc đối tợng của GDTX là một trong những yêu cầu của huyện và tỉnh đểnâng cao trình độ , tạo điều kiện cho ngời lao động và các cán bộ xã có trình

độ văn hoá phổ thông để đợc tiếp tục học các ngành chuyên môn và áp dụngtrong đời sống hàng ngày

Song với các đối tợng học viên của trung tâm GDTX huyện đa số là ngời dântộc vùng sâu vùng xa có lực học yếu không đủ điều kiện vào học THPT chínhquy và các cán bộ thôn bản đã cao tuổi, nghỉ học đã lâu thì việc dạy học

nhằm giỳp học viờn cú được những kiến thức cơ bản, hoàn thành chươngtrỡnh, Tốt nghiệp THPT là một bài toỏn khú đối với cỏn bộ vầ giỏo viờn trungtõm GDTX

Thực tế trong những năm gần đầy chất lượng học viờn cú chiều hướng đixuống thể hiện qua tỉ lệ học viờn cú học lực yếu trong cỏc năm học và kết quảcỏc kỳ thi tốt nghiệp Chớnh vỡ vậy vấn đề học viờn yếu là một vấn đề nan giảicần được giải quyết Qua nhiều năm thực hiện theo cuộc vận động hai khụngcủa Bộ trưởng Bộ Giỏo Dục và Đào Tạo và mười năm quản lý về chuyờnmụn tụi nhận thấy ở trung tõm GDTX Bảo Yờn vẫn cũn tồn tại nhiều học viờnyếu, đa số học viờn là người dõn tộc ở vựng sõu, vựng xa là cỏn bộ thụn bảnnghỉ học đó lõu, là con nhõn dõn lao động nghốo chưa được phụ huynh quantõm đến việc học tập của cỏc em Bờn cạnh đú, vẫn cũn một số ớt giỏo viờn

chưa thật sự quan tâm đúng mức đến đối tượng này Chính vì thế, người lãnhđạo của trung tâm cần phải tìm ra biện pháp quản lý, chỉ đạo để nâng cao chấtlượng học viên yếu Việc tổ chức dạy học cho đối tượng học viên yếu là mộthoạt động quan trọng, chủ yếu quyết định sự tồn tại và phát triển của trung

tâm GDTX Vì những lý do trên cho nên tôi quyết định chọn đề tài “Một số

biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ở trung tâm GDTX Bảo Yên”.

2 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

Đề tài sẽ giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu sau đây:

- Làm rõ cơ sở lý luận về biện pháp quản lý, chỉ đạo của lãnh đạotrung tâm về công tác chuyên môn để nâng cao chất lượng học viênyếu

- Nghiên cứu thực trạng học sinh qua các bài kiểm tra, khảo sát chấtlượng

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

- “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học

viên yếu ”.

4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

- Đề tài chỉ nghiên cứu áp dụng trong phạm vi quản lý, chỉ đạo nângcao chất lượng học viên yếu ở trung tâm GDTX Bảo Yên

- Từng bộ môn giảng dạy tại trung tâm

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Quá trình thực hiện đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

a Nghiên cứu tài liệu:

- Đọc tài liệu nghiên cứu về quản lý giáo dục

- Điều lệ trường Trung học (Xuất bản 2000)

- Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2007 của Bộgiáo dục và đào tạo ban hành quy chế tổ chức và hoạt động củatrung tâm GDTX

- Chỉ thị số 3004/CT-BGD&ĐT ngày 15/8/2013 của Bộ trưởng BộGD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mầm non, giáo dục PT, giáodục thường xuyên năm học 2013-2014;

- công văn số 5665/BGD&ĐT-GDCN&GDTX ngày 19/8/2013 của BộGD&ĐT hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTX năm học 2013-2014;

- công văn số 1770/SGD&ĐT-GDCN&GDTX ngày 27/12/2013 của SởGD&ĐT;

- Công văn số 1099/SGD&ĐT-GDTrH về việc tổ chức khảo sát chất lượngđầu năm, giúp đỡ học sinh yếu năm học 2013-2014 của SGD&ĐT Lào Caingày 19/8/2013

b.- Điều tra nghiên cứu về thực trạng chất lượng học viên trong

trung tâm trong 3 năm qua

- Đối chiếu kết quả và tìm ra biện pháp thích hợp cho việc quản lýchỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu

-B.NỘI DUNG

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC VIÊN YẾU :

a Khái niệm giải pháp quản lý giáo dục:

“Giải pháp quản lý là phương pháp được sử dụng để tiến hành

giải quyết những công việc cụ thể của công tác quản lý nhằm đạt được những mục tiêu quản lý” (trích Đại từ điển tiếng Việt).

Mặt khác, tác giả Nguyễn Ngọc Quang đã nêu về quản lý giáo dụcnhư sau:

“Quản lý giáo dục là những tác động có mục đích, có kế

hoạch, hợp qui luật của chủ thể quản lý (hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng …đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất”

Như vậy quản lý, chỉ đạo công tác giáo dục chính là quản lý nhàtrường, tìm ra cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể để tác độngđến đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng, quyết định đến việc thựchiện các mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục của nhà trường theo kế hoạch

đề ra từng năm học và theo yêu cầu phát triển giáo dục

b Chất lượng dạy học và hiệu quả giáo dục của giáo viên:

Theo tác giả Nguyễn Công Giáp, bàn về phạm trù chất lượng và

hiệu quả giáo dục có nêu: “Chất lượng dạy học của giáo viên được

thể hiện bằng chất lượng học tập của học sinh dựa vào tiêu chí, thành tích về học tập, tỉ lệ lên lớp, tỉ lệ tốt nghiệp …”

Còn theo tài liệu quản lý chất lượng của chuyên gia Bỉ: Rudi

Schollaert do trường Cán bộ quản lý của Bộ giáo dục và Đào tạo II phát

hành năm 2002: Chất lượng ngày nay được gắn với thị trường: “Chất

lượng bằng sự thoả mãn của khách hàng ” Ông ta cho rằng nhà

trường cần tạo ra những môi trường học tập lớn lao để nâng cao chấtlượng của quá trình cơ bản là học và dạy Nếu như những phương sáchcải tiến của nhà trường không gây ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập

và thành tích của học sinh thì chắc chắn là chúng ta chỉ đang lãng phíthời gian mà thôi

Cho nên, việc nâng cao chất lượng học viên yếu là nhằm mang lạihiệu quả thật sự, là giúp học viên lấy lại được căn bản, củng cố lại kiếnthức Và người quản lý về chuyên môn phải tìm ra được biện pháp chỉrõ cách nghĩ, cách làm, đồng thời tạo mọi điều kiện thuận lợi về vậtchất lẫn tinh thần để giáo viên có thể toàn tâm, toàn ý với công việcgiảng dạy của mình

Hơn nữa, sản phẩm giáo dục được tạo ra không chỉ do từng giáoviên riêng rẽ, mà của tập thể giáo viên qua từng lớp học, cấp học nên

phải có sự tác động quản lý của người gần gũi với mình sao cho cáchoạt động giáo dục được diễn ra một cách đồng bộ, nhịp nhàng và cuốicùng đạt hiệu quả cao.

2 CƠ SỞ THỰC TIỄN:

a Quá trình thực hiện đề tài:

- Năm học 2011 – 2012 tổng hợp kết quả học tập, số liệu học viênyếu Đi vào nghiên cứu tìm ra thực trạng và các nguyên nhân yếukém

- Năm học 2012– 2013, áp dụng giải pháp quản lý, chỉ đạo việc nângcao chất lượng học viên yếu

- Năm học 2013 – 2014, áp dụng và đúc kết kinh nghiệm khẳng địnhgiải pháp có hiệu quả thật sự

b Thực trạng:

- Trước tình hình học sinh THCS lên học THPT-GDTX ngày càng

có xu hướng giảm đi về số lượng và chất lượng nhất là học viên làngười dân tộc ở vùng sâu vùng xa, đa số là con của nông dân và dânlao động nghèo, ít được sự quan tâm của phụ huynh

- Vì không có nền kiến thức tốt từ cấp THCS nên số học viên vàotrung tâm GDTX Bảo Yên đa số có lực học yếu, chưa xác địnhđược động cơ thái độ học tập Một số học viên là người lớn tuổinghỉ học đã lâu, kiến thức rỗng,lại tham gia các công tác xã hội nên

ít có thời gian học tập Vì vậy muốn củng cố lại kiến thức phải mất

nhiều cụng sức, thời gian và rất cần cỏc biện phỏp khoa học, hợp lýmới mong đạt hiệu quả.

- Bờn cạnh đú, học viờn đa số là ngoan, trung tõm vẫn cú một đội ngũgiỏo viờn tốt, cú lương tõm nghề nghiệp nếu biết tỏc động quản lýhợp lý thỡ sản phõ̉m giỏo dục được tạo ra sẽ cú kết quả cao

3 Nệ̃I DUNG VẤN Đấ̀:

a Vṍn đờ̀ đặt ra:

Trước tỡnh hỡnh tỉ lệ học viờn yếu cũn khỏ cao, học viờn chưa tự giỏchọc tập, chưa xỏc định được động cơ học tập đỳng đắn, phụ huynh chưathật sự quan tõm đến việc học tập của con em mỡnh, học viờn cũn ớt thờigian dành cho học tập,học viờn cao tuổi và rỗng kiến thức, giỏo viờn chưaquan tõm đỳng mức đến đối tượng học viờn yếu kộm, là người quản lý vềchuyờn mụn tụi tự hỏi: Làm thế nào để nõng cao chất lượng học tập củahọc viờn yếu ở trung tõm GDTX Bảo Yờn?

b Giải pháp quản lý, chỉ đạo nõng cao chṍt lượng học viờn yếu :

 Việc xõy dựng kế hoạch quản lý, chỉ đạo và thực hiện nõng cao chất l ư ợng học viờn yếu :

- Ngay từ đầu năm học trung tâm đã họp và bàn bạc để rút kinh nghiệm về

những việc đã làm đợc và những việc cha làm đợc trong công tác bồi dỡnghọc viên yếu của năm học trớc Học tập các công văn chỉ thị của cấp trên

về công tác bồi dỡng học viên yếu Từ đó thảo luận đa ra những giải phápnhằm bồi dỡng học viên yếu một cách hiệu quả các môn trong năm họcnày

- CBQL và các giáo viên đã xác định nhiệm vụ bồi dỡng học viên yếu

là một trong những công tác trọng tâm của đơn vị

- Họp phụ huynh học sinh để bàn bạc về công tác bồi dỡng và quản lýhọc viên trong quá trình bồi dỡng học viên yếu

- Từ kết quả thảo luận và các ý kiến của giáo viên, lãnh đạo trung tâm

đã xây dựng kế hoạch bồi dỡng học viên yếu chi tiết trong cả năm họcvới mục đích, yêu cầu và kế hoạch thực hiện một cách cụ thể Trong kếhoạch cần nêu rõ các bộ môn bồi dỡng với thời lợng và thời gian cụ thể

Kế hoạch cũng cần nêu cụ thể các biện pháp cần thực hiện trong quátrình bồi dỡng học viên yếu

- Yêu cầu tổ chuyên môn lên kế hoạch bồi dỡng học viên yếu của các bộ môn trong tổ Các tổ lên kế họach chi tiết về nội dung và thời l -ợng từng môn Công tác bồi dỡng học viên yếu đợc coi là một phầnkhông thể thiếu trong các cuộc họp chuyên môn của tổ, của trung tâm.Các tổ xây dựng các buổi hội thảo bàn về các biện pháp nâng cao chất l-ợng học viên yếu

- Các giáo viên đợc phân công bồi dỡng phải lên kế hoạch giảng dạy cụthể và phải đợc lãnh đạo và các tổ chuyên môn duỵêt kế hoạch giảngdạy bồi dỡng

- Chuẩn bị đội ngũ CBQL, Giáo viên, cơ sở vật chất, kinh phí

- Lên lịch, thời khoá biểu phụ đạo

- Hệ thống hồ sơ sổ sách quản lý về công tác ôn tập đợc quy định cụ thể

và đợc lãnh đạo, tổ chuyên môn kiểm tra thờng xuyên

 Việc chỉ đạo lựa chọn nội dung bồi d ư ỡng :

- Thụng qua kết quả học tập của năm học trước và kết quả khảo sỏtđầu năm, giỏo viờn được lựa chọn phõn cụng bồi dưỡng phải xỏc địnhđược những kiến thức, kỹ mà học viờn cũn yếu ở bộ mụn của mỡnh Xác

định rõ những nguyên nhân để có kế hoạch nội dung bồi dỡng cho phùhợp

- Căn cứ vào nội dung chương trỡnh giỏo viờn cần xỏc định được chuõ̉nkiến thức, kỹ năng của bộ mụn

- Từ đú giỏo viờn lựa chọn những kiến thức kỹ năng cần bồi dưỡng chohọc viờn và xõy dựng thành kế hoạch bồi dưỡng cụ thể

- Tập trung vào các môn học đặc biệt một số môn cơ bản nh Toán, Lý,Hoá, Sinh, Văn, Sử, Địa, Anh để bồi dỡng cho học viên.

- Kế hoạch này được tổ chuyờn mụn và lónh đạo trung tõm duyệt

 Việc chỉ đạo chọn đối tượng học bồi dưỡng:

- Phối hợp cựng giỏo viờn chủ nhiệm, giỏo viờn bộ mụn lập danhsỏch những học viờn cú học lực yếu Cỏch chọn kết hợp qua kết quảhọc tập của học viờn năm học trước với kết quả khảo sỏt đầu năm vànhững trường hợp cỏ biệt giỏo viờn bộ mụn đưa lờn

- Phối hợp cựng giỏo viờn chủ nhiệm thụng bỏo đến cỏc học viờnyếu và phụ huynh cú học viờn yếu

- Lónh đạo trung tõm và giỏo viờn chủ nhiệm sinh hoạt cựng họcviờn thuộc đối tượng yếu làm cụng tỏc tư tưởng, động viờn để cỏc emtham gia học đầy đủ

-Thụng bỏo về lịch học bồi dưỡng

 Việc chỉ đạo phõn cụng giảng dạy học viờn yếu :

- Trước khi bước vào năm học, phú giỏm đốc phụ trỏch chuyờnmụn họp cựng cỏc tổ trưởng bàn về kế hoạch, biện phỏp quản lý, tổchức, phõn cụng giỏo viờn dạy bồi dưỡng để thống nhất kế hoạch bồidưỡng sớm trong suốt năm học

- Yếu tố giỏo viờn cũng rất quan trọng vỡ thế phõn cụng giỏoviờn cú năng lực, kinh nghiệm bồi dưỡng để kớch thớch tinh thần họctập của học viờn Trong năm học, giỏo viờn bộ mụn sẽ bồi dưỡng họcviờn yếu mụn mỡnh dạy

- Yờu cầu cỏc tổ chuyờn mụn và cỏc giỏo viờn bộ mụn được phõncụng phải cú chương trỡnh bồi dưỡng học viờn yếu riờng (kết hợp vớichương trỡnh của ngành) xem đõy là một chuyờn đề của tổ hoặc giảiphỏp cỏ nhõn cú đỏnh giỏ khen thưởng.

 Việc tổ chức, giảng dạy bồi d ư ỡng học viờn yếu kộm :

- Phõn lớp học viờn theo từng mụn (mỗi lớp khụng quỏ 30 họcviờn) cú lớp trưởng, lớp phú để tiện việc quản lý

- Lờn lịch bồi dưỡng cho học viờn vào tiết thứ tư hoặc thứ nămcủa cỏc buổi học chớnh khúa, kết hợp với một số buổi chiều Riờng đốitượng là cỏn bộ đi học tổ chức vào cỏc buổi tối thứ sỏu và thứ bõ̉y

- Việc dạy bồi dưỡng học viờn yếu được duy trỡ trong suốt nămhọc

- Giỏo viờn chủ nhiệm và giỏo viờn bộ mụn theo dõi chặt chẽ về

tỉ lệ chuyờn cần Cú những biện phỏp để động viờn cỏc học viờn thamgia học đầy đủ

- Cử học viên kèm cặp giúp đỡ nhau trong học tập trên lớp cũng

- Việc bồi dưỡng được dạy miờ̃n phớ cho học viờn

 Việc chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ cụng tỏc bồi d ư ỡng học viờn yếu kộm:

- Giáo viên thờng xuyên kiểm tra việc nắm bắt kiến thức và kỹnăng của học viên Kiểm tra cho điểm để đánh giá và động viên khích

lệ học viên tích cực học tập

- Lãnh đạo và các tổ chuyên môn thờng xuyên kiểm tra việc thựchiện kế hoạnh bồi dỡng của giáo viên, dự giờ bồi dỡng và chú ý đếncông tác quản lý học viên của giáo viên chủ nhiệm

- Kết quả kiểm tra đánh giá đợc thông báo trong các cuộc họp chuyênmôn của tổ, từ đó pháp huy những việc đã làm đợc, điều chỉnh kịp thờinhững việc cha làm đợc

- Kết quả của cụng tỏc bồi dưỡng học viờn yếu kộm được đưa vào coinhư là một tiờu chớ để bỡnh xột giỏo viờn cuối năm

 Việc bồi dưỡng chuyờn mụn cho giỏo viờn tham gia bồi dưỡng học viờn yếu kộm:

- Giỏo viờn bộ mụn phải chỳ ý cải tiến phương phỏp dạy học,giỳp học viờn tự học, tự tỡm tũi, nghiờn cứu nhằm lấy lại kiến thức cănbản

- Ngoài việc giỏo viờn phải nhiệt tỡnh, chịu khú sưu tầm tài liệu,

cú kinh nghiệm, tổ chuyờn mụn thường xuyờn trao đổi về chuyờn mụn, giỳp nhau về tài liệu

- Chỉ đạo cỏc tổ chuyờn mụn xõy dựng cỏc chuyờn đề mà tronggiảng dạy đối tượng này thường gặp khú khăn hoặc giảng dạy chưa cúhiệu quả, được đỏnh giỏ là một giải phỏp khoa học mang tớnh phổ biếnrộng rói lưu lại trong tổ

- Học tập kinh nghiệm ở cỏc trường bạn để giỏo viờn cú tầm nhỡnrộng hơn, cú nhiều kinh nghiệm hơn nhằm kớch thớch sự ham học củahọc viờn yếu

 Tổ chức khen thưởng, động viên giáo viên dạy bồi dưỡng học viên yếu kém:

- Bồi dưỡng học viên giỏi đã khó, bồi dưỡng học viên yếu đạtchất lượng lại càng khó hơn Vì thế cần phải có sự động viên , khenthưởng, đây là biện pháp quan trọng nhằm kích thích, động viên sự tíchcực hoạt động và nhiệt tình của giáo viên làm cho chất lượng và hiệuquả công việc ngày càng tốt hơn, điều quan trọng là làm sao lôi cuốnđược phòng trào học bồi dưỡng của học viên yếu

- Ban giám đốc cần có biện pháp kích thích giáo viên về mặt tinhthần (khen trước hội đồng đối với giáo viên đạt chỉ tiêu đề ra), về vậtchất

- Sự quan tâm đặc biệt của Ban giám đốc là điểm rất quan trọng,giúp giáo viên hết mình với trung tâm, với phong trào như: Thườngxuyên thăm hỏi, trao đổi về công tác bồi dưỡng học viên yếu của họ,giúp đỡ ngay khi có khó khăn, đề xuất, đừng để họ nản chí, luôn tạocho giáo viên sự hưng phấn trong quá trình bồi dưỡng, từ đó chínhmình cũng phát hiện ra những giải pháp hay mà mình cần phải tiếp tụcchỉ đạo trong công tác này

 Nhiệm vụ và biện pháp quản lý, chỉ đạo về mặt chiến lược, chiến thuật của phó giám đốc phụ trách chuyên môn:

- Đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng ở tất cả các môn từkhối 10 đến khối 12, nắm được số liệu học viên yếu và có hướng bồidưỡng cụ thể