Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng đối với giáo viên mới vào nghề ở trường THPT số 1 bắc hà

Như vậy, một trongnhững bài toán thực tế được đặt ra cho các hiệu trưởng các trường THPT là: quản lý, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mới, nâng cao năng lực cho họ để góp

MỤC LỤC

Thực trạng năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên mới vào nghề ở

trường THPT số 1 Bắc Hà và những biện pháp quản lý chuyên môn của

Hiệu trưởng trường THPT số Bắc Hà với các giáo viên đó.

4

2.2.2 Thực trạng đội ngũ GV mới của trường khảo sát từ năm học 2009- 2010 đếnnăm học 2013- 2014 4

2.2.3 Thực trạng chất lượng giảng dạy, công tác của giáo viên mới trong nhàtrường và các biện pháp quản lí giáo viên trẻ của hiệu trưởng. 5

2.3 Một số biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu trưởng đối với đội ngũ

2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động chuyên môn

2.3.1.2 Nội dung tổ chức chỉ đạo thực hiện biện pháp 6 2.3.2 Đẩy mạnh quản lí thực hiện nội dung chương trình, nề nếp dạy học của GV 8

2.3.2.2 Nội dung tổ chức chỉ đạo thực hiện biện pháp 8 2.3.3 Tăng cường quản lí đổi mới phương pháp và sử dụng phương tiện dạy học 10

2.3.3.2 Nội dung tổ chức chỉ đạo thực hiện biện pháp 11 2.3.4 Tổ chức kèm cặp, giúp đỡ GV mới vào nghề và giao lưu chuyên môn vớiđồng nghiệp ở các trường THPT trên địa bàn toàn huyện 12

2.3.4.2 Nội dung và cách thức chỉ đạo thực hiện biện pháp 12 2.3.5 Tăng cường quản lí hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng trình độ chuyênmôn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên mới 14

2.3.5.2 Nội dung tổ chức chỉ đạo thực hiện biện pháp 14 2.3.6 Sử dụng các biện pháp tâm lí xã hội kích thích sự tự giác, tinh thần làm việc 16

của GV mới vào nghề

2.3.6.2 Nội dung tổ chức, chỉ đạo thực hiện biện pháp 16

2.4 Hiệu quả của việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 17

1 Đặt vấn đề

Trong sự phát triển bền vững của mỗi quốc gia, Giáo dục giữ một vị trí đặcbiệt quan trọng Nó được coi là chiếc chìa khoá vàng để bước vào tương lai, làbước mở đầu của chiến lược con người, là điều kiện cơ bản để hình thành, hoànthiện phát triển lực lượng sản xuất xã hội.

Hiện nay, thế giới đang đổi thay từng ngày nhờ sự phát triển như vũ bãocủa khoa học kỹ thuật, của xu hướng toàn cầu hoá, của nền kinh tế tri thức…Chính điều đó đòi hỏi nền giáo dục nước nhà phải đổi mới căn bản và toàn diện,từng bước nâng cao trình độ dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đápứng nhu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của đất nước trong thời kì côngnghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế

Đổi mới là để nâng cao chất lượng Giáo dục Chất lượng Giáo dục - Đàotạo được quyết định bởi rất nhiều yếu tố: chương trình, sách giáo khoa, cơ sở vậtchất, trang thiết bị dạy học, giáo viên và học sinh…, trong đó đội ngũ giáo viên làmột trong những yếu tố then chốt, biến những mục tiêu giáo dục trở thành hiệnthực Trong những năm gần đây, qui mô giáo dục phát triển nhanh chóng Cùngvới sự gia tăng về mạng lưới trường lớp, số lượng học sinh là sự gia tăng về sốgiáo viên tương ứng Vì vậy, trong mỗi nhà trường lực lượng giáo viên trẻ, mới,tương đối đông (có năm tới 60%) Trong số giáo viên này, một bộ phận nhỏ cókiến thức chuyên môn tốt, có năng lực sư phạm, đáp ứng ngay được nhiệm vụdạy; Phần lớn số giáo viên còn lại kiến thức chuyên môn chưa vững vàng, thiếukinh nghiệm giảng dạy và kiêm nhiệm, lúng túng về phương pháp chưa đáp ứngđược yêu cầu công tác Tuy nhiên, những giáo viên mới này lại có sức bật nhanhnếu được dìu dắt, bồi dưỡng, quản lý một cách khoa học Như vậy, một trongnhững bài toán thực tế được đặt ra cho các hiệu trưởng các trường THPT là: quản

lý, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mới, nâng cao năng lực cho họ

để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của mỗi nhà trường

Trong nhà trường THPT, hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm tổ chức,thực hiện có hiệu quả các mục tiêu đào tạo của nhà trường Một trong những mụctiêu đó là chất lượng chuyên môn Hoạt động chuyên môn được xem là “cái hồn”của các hoạt động quản lý của hiệu trưởng Thông qua hoạt động chuyên môn,

hiệu trưởng có thể tác động đến giáo viên về tình cảm nghề nghiệp, trách nhiệm,lương tâm của người thầy, người dạy có thể tác động đến người học Việc quản

lý chuyên môn của hiệu trưởng được thực hiện một cách khoa học thì hiệu quảquản lý càng cao Đối với mỗi đối tượng quản lý nói chung, đặc biệt là đội ngũgiáo viên mới vào nghề nói riêng, hiệu trưởng cần có những phương pháp thíchhợp Có như vậy mới giúp cho đội ngũ giáo viên nhà trường nói chung, giáo viênmới nói riêng trưởng thành nhanh chóng, nâng cao được trình độ chuyên mônnghiệp vụ, yên tâm với nghề, tự tin, sáng tạo trong công tác, thực hiện thắng lợinhiệm vụ giáo dục đào tạo của nhà trường mà Đảng, Nhà nước, Nhân dân vàngành Giáo dục giao phó

Là Hiệu trưởng của một trường THPT vùng cao, tôi luôn băn khoăn, trăntrở làm thế nào để nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tế như trên, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu :

“Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng đối với giáo viên mới vào nghề ở trường THPT số 1 Bắc Hà” với mong muốn đóng góp một phần

công sức nhỏ bé của mình vào việc xác định hệ thống các biện pháp quản lýchuyên môn của hiệu trưởng các trường THPT đối với đội ngũ giáo viên mới vàonghề

2 Giải quyết vấn đề

2.1 Cơ sở lý luận của vấn đề

2.1.1 Khái niệm quản lý

Quản lý là tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội vàhành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích đề ra Sự tác động củaquản lý bằng cách nào đó để người bị quản lý luôn tự giác, phấn khởi đem hếtnăng lực trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho tổ chức và cho cả xã hội

2.1.2 Chức năng quản lý

Chức năng quản lý là một hoạt động cơ bản mà thông qua đó chủ thể quản

lý tác động vào khách thể quản lý nhằm thực hiện các mục tiêu xác định.Quản lý

là những tác động hướng đích với các chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức lãnhđạo, chỉ đạo, điều khiển, kiểm tra Bản chất của quản lý là sự phối hợp các nỗ lựccủa con người thông qua các chức năng quản lý đó

2.1.3 Biện pháp quản lý

Biện pháp quản lý là cách làm, cách giải quyết những công việc cụ thểtrong từng điều kiện cụ thể của công tác quản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý.Hay nói cách khác, biện pháp quản lý là những phương pháp quản lý cụ thể trongnhững sự việc cụ thể, đối tượng cụ thể và tình huống cụ thể

2.1 4 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng đối với GV mới vào nghề

Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn là những cách thức, tổ chức,cách giải quyết vấn đề của chủ thể quản lý trong phạm vi chuyên môn Chủ thểquản lí chịu trách nhiệm chỉ đạo, tổ chức thực hiện vấn đề đó nhằm hoàn thànhmục tiêu, kế hoạch đã xác định (GV THPT mới vào nghề GV mới tốt nghiệp từcác trường ĐHSP hoặc các trường đại học khác tương đương, có chứng chỉnghiệp vụ sư phạm theo quy định để hành nghề Hầu hết họ là những người cònrất trẻ cả về tuổi đời và tuổi nghề, đang công tác tại các trường THPT dưới 3năm, trong đề tài này, chúng tôi lấy đối tượng nghiên cứu là những GV có tuổinghề từ 5 năm trở xuống)

2.2 Thực trạng năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên mới vào nghề ở trường THPT số 1 Bắc Hà và những biện pháp quản lý chuyên môn của Hiệu trưởng trường THPT số Bắc Hà với các giáo viên đó.

2.2.1 Khái quát về trường THPT số 1 Bắc Hà

Trường THPT số 1 Bắc Hà được thành lập năm 1966 là một cơ sở giáo dụcgiàu truyền thống với bề dày gần 50 năm xây dựng và phát triển Thời kì đầutrường mới mở, cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, đội ngũ cán bộ, giáo viên ít ỏicùng vô vàn khó khăn của điều kiện kinh tế - xã hội song những khó khăn đókhông làm giảm ý chí và lòng yêu nghề của những nhà giáo giàu tâm huyết với sựnghiệp cao cả "trồng người" Vượt qua thử thách, từng bước khắc phục khó khăn,các thế hệ nhà giáo đã chung tay cùng nhân dân địa phương xây dựng ngôi trườngngày một khang trang, nền nếp dạy học ngày một ổn định và chất lượng giáo dụcđược nâng lên, đặc biệt là trong những năm gần đây Tuy nhiên, so với sự nghiệpphát triển giáo dục đào tạo trong toàn tỉnh và yêu cầu ngày càng cao của xã hội,nhà trường vẫn chưa đáp ứng yêu cầu về chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ

và CSVC Nằm ở địa bàn vùng cao của tỉnh, nhà trường còn gặp rất nhiều khókhăn Một trong những khó khăn đó là, đội ngũ cán bộ giáo viên đủ về số lượng,nhưng chưa mạnh về chất lượng, còn một bộ phận giáo viên cao tuổi trình độchuyên môn thấp, bộ phận giáo viên mới vào nghề thiếu kinh nghiệm, chưa đápứng được yêu cầu công tác, làm ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục của nhàtrường

2.2.2 Thực trạng đội ngũ GV mới của trường khảo sát từ năm học 2009- 2010 đến năm học 2013- 2014

Bảng 1: Đội ngũ giáo viên mới ra trường ở trường THPT số 1 Bắc Hà

từ năm học 2009- 2010 đến năm học 2013- 2014

Năm học T.số GV nhà

trường

GV có tuổi nghề dưới

1 năm

GV có tuổi nghề từ 1 đến dưới 3 năm

GV có tuổi nghề từ 3 đến 5 năm

GV có tuổi nghề trên 5 năm

2013- 2014 43 12 14 17

Qua bảng thống kê và điều tra ta thấy tỉ lệ giáo viên mới ra trường ( có

thâm niên giảng dạy dưới 5 năm) từ năm học 2009- 2010 đến năm học

2012-2013 khá cao Số giáo viên mới này được tuyển từ nhiều nguồn: Đại học sư phạm

Hà Nội II, Đại học sư phạm Thái Nguyên, Đại học Hải Phòng, Đại học TâyBắc GV mới vào nghề phần lớn chưa lập gia đình, có nhiều thời gian giànhcho công việc, giàu nhiệt huyết Tuy nhiên, phần lớn trong số họ trình độ chuyênmôn nghiệp vụ còn non nớt, thiếu kinh nghiệm giảng dạy, xử lí tình huống sưphạm…Vì vậy, trong quá trình thực thi nhiệm vụ giảng dạy và kiêm nhiệm, họ dễmắc sai phạm, thiếu sót, hiệu quả công việc không cao

2.2.3 Thực trạng chất lượng giảng dạy, công tác của giáo viên mới trong nhà trường và các biện pháp quản lí giáo viên trẻ của hiệu trưởng

Đánh giá chung về chất lượng đội ngũ giáo viên mới trong nhà trường từnăm học 2009- 2010 trở về trước là đạt yêu cầu Tuy nhiên, trong cách đánh giácòn có sự châm chước Số giáo viên được xếp loại giờ giỏi qua các vòng hộigiảng nhà trường tổ chức, các đợt kiểm tra của Sở Giáo dục và Đào tạo là hầunhư không có Một số giáo viên chưa tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, tựbồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ còn ít, không liên tục,hiệu quả thấp Còn có những GV bộ môn chưa chú ý đến công tác giáo dục đạođức học sinh, xử lý tình huống sư phạm chưa khéo léo Mặt khác, việc bồi dưỡnggiáo viên theo chuyên đề chưa được tiến hành thường xuyên Chương trình bồidưỡng thường xuyên theo chỉ đạo của bộ GD-ĐT hàng năm được thực hiện rấthình thức, ít hiệu quả Một số giáo viên trẻ ý thức tự bồi dưỡng chưa cao, chưachịu khó học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp Vì vậy còn hạn chế về năng lựcchuyên môn, chưa theo kịp nhu cầu đổi mới giáo dục

Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến kết quả công tác chưa được tốt củanhiều giáo viên mới vào nghề Tuy nhiên, ở góc độ quản lí tôi cũng nhận thấymột phần trách nhiệm của hiệu trưởng, hiệu phó nhà trường Hiệu trưởng nhàtrường đã quan tâm đến các phương diện: Sắp xếp công việc, phân công nhiệm

vụ cho giáo viên mới; có biện pháp chỉ đạo giáo viên mới soạn bài, chuẩn bị bàilên lớp của GV mới; biện pháp quản lý giờ dạy trên lớp và việc thực hiện chươngtrình giảng dạy của GV mới vào nghề; phân công, quản lý giáo viên mới làm

công tác chủ nhiệm; công tác kiểm tra đánh giá giảng dạy đối với giáo viên mớivào nghề; công tác bồi dưỡng giáo viên mới… theo đúng qui trình quản lý Tuynhiên, việc quản lý nhiều khi dựa vào kinh nghiệm thực tế của bản thân nhữngngười quản lý Chưa thể hiện một cách xuất sắc phong cách quản lý khoa học,hiện đại mà vẫn gần gũi kiểu “lạt mềm buộc chặt” để công tác quản lý chuyênmôn đạt hiệu quản cao nhất Quản lý chuyên môn còn mang tính hành chính,công tác bồi dưỡng mang tính chất “ăn đong” mà chưa có kế hoạch lâu dài; việc

sử dụng các biện pháp hỗ trợ, khuyến khích trong chuyên môn chưa được khaithác triệt để và đặc biệt việc nâng cao nhận thức chính trị cho giáo viên chưađược đặt đúng tầm của nó; việc tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho độingũ giáo viên mới chưa thật thường xuyên; Việc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng,khích lệ động viên có lẽ chưa kịp thời… Thêm vào đó, việc định biên, tiếp nhậngiáo viên mới còn bị động, ở một vài thời điểm chưa chú trọng đến năng lực, chấtlượng thật của giáo viên mới vào nghề Những điều này ảnh hưởng không nhỏđến chất lượng đào tạo đội ngũ trong nhà trường

Xuất phát từ những cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lýchuyên môn trong nhà trường THPT, từ thực tiễn quản lí, sử dụng đội ngũ giáoviên trẻ trong nhà trường những năm qua, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệmquản lí và nhận thức rõ trách nhiệm của hiệu trưởng là phải đổi mới công tácquản lí giáo viên mới Dưới đây tôi xin đề xuất một số biện pháp quản lý chuyênmôn đối với giáo viên mới vào nghề, nhằm từng bước nâng cao chất lượng độingũ, tạo nên được sức mạnh tổng hợp, hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị của nhàtrường

2.3 Một số biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu trưởng đối với đội ngũ giáo viên mới vào nghề ở trường THPT

2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động chuyên môn cho GV mới vào nghề

2.3.1.1.Mục đích, ý nghĩa của biện pháp:

Bồi dưỡng lòng yêu nghề, say với nghề, lòng nhân ái, lương tâm nghềnghiệp, tính công bằng, sự nghiêm túc, làm việc kỷ cương, khoa học nhằm giúp

GV mới vào nghề có nhận thức đúng, đầy đủ về vai trò và tầm quan trọng củachuyên môn, hoạt động chuyên môn ở trường THPT, tạo điều kiện để GV mới

nhanh chóng hòa nhập cùng tập thể sư phạm nhà trường, tự tin cống hiến nănglực của mình trong hoạt động, công tác đặc biệt là trong công việc được giao.

2.3.1.2 Nội dung tổ chức chỉ đạo thực hiện biện pháp

Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức học tập nhiệm

vụ năm học, quy chế chuyên môn, nghiệp vụ Qua buổi học tập đầu năm này,giáo viên nói chung, giáo viên mới vào nghề nói riêng nắm bắt hiểu rõ về quy chếchuyên môn, về các văn bản chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành, vềtình hình kinh tế, chính trị trong nước, quốc tế và địa phương, về chủ trương,đường lối lãnh đạo của Đảng và Nhà nước giúp giáo viên mở rộng hiểu biết, nângcao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, góp phần đổi mới tư duy về nghềnghiệp

Tiếp sau đó, hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng “nghiệp vụ chuyên môn” chođội ngũ giáo viên mới vào nghề Nghiệp vụ chuyên môn bao gồm những côngviệc liên quan đến chuyên môn của người giáo viên như việc soạn bài bài trướckhi khi lên lớp, việc sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, việc thực hiện một chuyên

đề giảng dạy, thực hiện nề nếp, chương trình dạy học, cách đánh giá xếp loại họcsinh , cách tính điểm, vào sổ điểm, ghi chép các loại hồ sơ, cách quản lí lớp học,giải quyết các tình huống sư phạm cần thiết,… Đây chính là việc cung cấp hướngdẫn cho giáo viên cách làm, tổ chức các hoạt động chuyên môn trong trườngTHPT, giúp họ có kiến thức, kĩ năng tổ chức, quản lí các hoạt động giáo dục gópphần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Và có tri thức căn bảnđó, đội ngũ giáo viên mới vào nghề sẽ nâng cao được các kĩ năng lao động sưphạm, từ đó thay đổi căn bản tập quán, thói quen lao động tùy tiện, nghĩ gì làmvậy, hình thành cách làm việc thật sự khoa học và hiệu quả

Chỉ đạo tổ chức tốt các hoạt động, công việc chuyên môn: phong phú vềnội dung, đa dạng về hình thức để giáo viên mới vào nghề có nhiều cơ hội họchỏi, vươn lên khẳng định mình

Tạo ra môi trường làm việc thật thoải mái, tế nhị, lịch thiệp trong tập thể

sư phạm, nhưng hiệu quả công việc phải cao Làm cho mọi thành viên thống nhất

về quan điểm, cách thức làm việc, chia sẻ và giúp đỡ nhau trong công tác cũngnhư trong đời sống

Trong chuyên môn, hiệu trưởng nhà trường cần phát huy tính chủ động,sáng tạo, khuyến khích những giáo viên mới vào nghề, những giáo viên trẻ đãđược học, trau dồi kiến thức ở trường đại học, hay đã được đi thực tập, kiến tập

sư phạm ở các trường THPT khác có những cách làm hay trong chuyên môn,hoặc có những ý tưởng tích cực trong các mặt hoạt động của nhà trường khác vớinhững gì trường mình đang làm đem phổ biến trong cơ quan và đồng nghiệp, gópphần tích cực vào quá trình quản lí hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng dạyhọc, giáo dục trong mỗi nhà trường

Hiệu trưởng cùng các phó hiệu trưởng, TTCM luôn quan tâm đến đờisống, tâm tư, tình cảm của giáo viên Đặc biệt là giáo viên mới vào nghề Cầnđộng viên kịp thời khi họ đau ốm, gặp điều rủi ro; giúp đỡ khi họ gặp khó khăn

và biểu dương, khen thưởng kịp thời khi họ có những tiến bộ trong công tác.Khơi dậy niềm đam mê nghề nghiệp, phát huy mọi khả năng sáng tạo của giáoviên, khích lệ họ không ngừng phấn đấu, rèn luyện phát huy ưu điểm, khắc phụchạn chế, có ý thức trách nhiệm và tin tưởng, tự giác an tâm với nghề nghiệp củamình Đó là một trong những điều kiện phát huy quyền lực sư phạm, nâng caonhận thức cho giáo viên nhằm thực hiện tốt việc quản lí quá trình dạy học cũngnhư hoạt động chuyên môn và toàn bộ các mặt hoạt động trong nhà trường

2.3.2 Đẩy mạnh quản lí thực hiện nội dung chương trình, nề nếp dạy học của giáo viên

2.3.2.1 Mục đích ý nghĩa của biện pháp:

Thiết lập, xây dựng và củng cố trật tự, kỷ cương trong dạy học, lôi cuốnđược GV mới vào nghề nhanh chóng hòa nhập, quan tâm đến công việc chung,có ý thức trách nhiệm và mau chóng trưởng thành trong chuyên môn

Tạo ra nề nếp không khí làm việc lành mạnh, tích cực, tự giác, không gòbó, ép buộc mang lại hiệu quả cao trong công việc

Thực hiện đầy đủ, đúng tiến độ, kiểm soát chặt chẽ và có hiệu quả chươngtrình giảng dạy nhằm cụ thể hóa các chức năng, nhiệm vụ trong điều lệ nhàtrường sao cho phù hợp với đặc điểm, tình hình thực tế của nhà trường, đảm bảocho GV hoàn thành tốt nhất nhiệm vụ được giao

2.3.2.2 Nội dung tổ chức chỉ đạo thực hiện biện pháp.

Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng nhà trường cần phải xây dựng nề nếpdạy học, nội quy, nguyên tắc thực hiện chương trình dạy học trong năm học.

Trước tiên, hiệu trưởng cần tập hợp các văn bản pháp qui của Bộ qui định,qui chế chung về dạy học, các văn bản chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của

Sở GD&ĐT về dạy học để làm cơ sở pháp lý cho việc xây dựng kế hoạch chungcủa nhà trường Từ đó, xây dựng các qui định riêng của đơn vị với các tiêu chí cụthể, chi tiết để đánh giá thi đua cho chính xác, công bằng (từ việc xây dựng kếhoạch chi tiết, giảm tải chương trình, thực hiện nề nếp ra vào lớp đúng hiệu lệnhtrống, dạy đúng thời khóa biểu, các hoạt động lên lớp, hồ sơ chuyên môn củagiáo viên, chất lượng soạn giảng, sử dụng các loại sổ sách chung, đến sinh hoạt

tổ, nhóm chuyên môn, chế độ thông tin báo cáo, đăng kí chỉ tiêu chất lượng bộmôn, vấn đề thi đua khen thưởng…)

Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập, trao đổi thảo luận và rút kinhnghiệm cho việc thực hiện nề nếp ở năm trước Các vấn đề tồn tại, yếu kém, chưathực hiện được cần phải quán triệt lại và đề ra các biện pháp khắc phục Các vấn

đề đã thực hiện tốt phải được phát huy nhân rộng, đồng thời tuyên dương, khenthưởng kịp thời các cá nhân giáo viên, các tổ chuyên môn thực hiện tốt

Xây dựng được các thang điểm đánh giá thực hiện nội dung chương trình,

nề nếp dạy học Từng tháng, từng đợt thi đua, hay từng học kỳ hiệu trưởng cần đề

ra nội dung trọng tâm và yêu cầu GV thực hiện dưới sự kiểm tra, giám sát củaTTCM, ban thi đua nhà trường nhằm chuyển hóa những yêu cầu thành nếp sống,thành ý thức tự giác, tự chủ và tự đặt ra cho mình một chỉ tiêu cụ thể và phấn đấubằng được để đạt được chỉ tiêu đó

Lập kế hoạch kiểm tra việc thực hiện các qui định, qui chế nề nếp dạy học.Phân công trách nhiệm cụ thể rõ ràng cho các tập thể, cá nhân trong trường đểquản lí Tổ chức kiểm tra việc thực hiện kế hoạch (định kì, đột xuất, của Lãnhđạo nhà trường, của Tổ chuyên môn) Qua kiểm tra đều có kết luận, rút kinhnghiệm, đánh giá cụ thể

Huy động khuyến khích đội ngũ GV trong nhà trường cùng tham gia xâydựng nề nếp dạy học, tạo sự thống nhất trong toàn cơ quan, tạo điều kiện để GV

mới vào nghề học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp và các thầy cô trong

cơ quan

Xây dựng nề nếp sinh hoạt trong cơ quan, họp hội đồng hàng tháng cần tổchức gọn, đơn giản, có nội dung khoa học sao cho phát huy được tinh thần dânchủ, tính tích cực chủ động sáng tạo của giáo viên trong việc tham gia đóng góp

ý kiến nhằm nâng cao hiệu quả của các buổi sinh hoạt, với phương châm huyđộng được sức mạnh của tập thể

Nề nếp sinh hoạt nhóm tổ chuyên môn: Được tăng cường theo kế hoạchcủa tổ, đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, thảo luận nộidung theo các chuyên đề, trao đổi nội dung giảng dạy, nâng cao hiệu quả tự bồidưỡng chuyên môn

Xây dựng nề nếp sinh hoạt các tổ chức Đảng, chính quyền, công đoàn,Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và hội cha mẹ học sinh nhằm phát huy sức mạnh củađoàn thể trong việc chỉ đạo thực hiện qui chế

Thực hiện có hiệu quả hệ thống bảng tin, mail cá nhân, webiste (nhàtrường) trong việc nhắc nhở, đánh giá, công tác thi đua và triển khai các hoạtđộng của nhà trường theo tuần, tháng, năm học

2.3.3 Tăng cường quản lí đổi mới phương pháp và sử dụng phương tiện dạy học

2.3.3.1 Mục đích, ý nghĩa của biện pháp

Cải tiến phương pháp dạy học là dựa trên những phương pháp đã có, tìmcách khắc phục những nhược điểm, phát huy ưu điểm nhằm nâng cao chất lượngdạy học

Phát huy triệt để tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong họctập, rèn cho HS phương pháp học ở lớp cũng như ở nhà, thúc đẩy quá trình nhậnthức và phát triển tư duy sáng tạo của các em

Khai thác triệt để việc sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học nhằm nâng caochất lượng giờ học

Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mới nâng cao năng lực chuyên môn,nghiệp vụ sư phạm Từ đó có năng lực quản lý điều khiển giờ học theo yêu cầuđổi mới phương pháp dạy học sao cho hoạt động của thày, trò phối hợp nhịp

nhàng, từ đó từng bước nâng cao chất lượng giờ giảng và kết quả học tập của họcsinh Nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường

2.3.3.2 Nội dung tổ chức chỉ đạo thực hiện biện pháp

Công tác đổi mới phương pháp dạy học phải luôn được coi là một phầnquan trọng, là chiến lược ưu tiên trong kế hoạch năm học của nhà trường Việcđổi mới phương pháp dạy học được coi là một nội dung chủ yếu trong sinh hoạthàng tuần, hàng tháng, hàng học kỳ và cả năm học

Xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp thông qua các hoạt động: Thi

GV dạy giỏi cấp Tổ, cấp trường, xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi cấptỉnh; sinh hoạt chuyên môn- Sinh hoạt CM theo NCBH, hội thảo chuyên đề; Bồidưỡng giáo viên nói chung, GV mới vào nghề nói riêng (qua tự học, tự rèn luyện,qua bồi dưỡng thường xuyên; Ứng dụng CNTT trong giảng dạy, làm và sử dụngĐDDH; Hoạt động giảng dạy hàng ngày…

Triển khai thực hiện, nhà trường giao cho tổ chuyên môn tổ chức học tậpnâng cao nhận thức và hiểu biết về các phương pháp dạy học, những ưu nhượcđiểm của từng phương pháp, giúp những giáo viên mới có cách lựa chọn phù hợpvới từng bộ môn, nội dung bài dạy, với đối tượng học sinh

Đề ra những quy định, nội quy vừa bắt buộc, vừa khích lệ GV phải sửdụng ĐDDH khi lên lớp Khi dạy học, giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung bàidạy nhằm dạy học đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, dạy học sát đối tượng Dạyhọc phải chú ý đến trình độ kiến thức hiện có của học sinh, đặc điểm nhận thứccủa học sinh và đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi học sinh, cơ sở vật chất hiện cócủa nhà trường

Tổ chức thường xuyên các hội thảo, hội nghị trao đổi kinh nghiệm giảngdạy và các nội dung phương tiện, ĐDDH đem lại hiệu quả cao, kết hợp với việc

tổ chức dự giờ, thăm lớp, giúp đội ngũ GV trẻ có điều kiện trau dồi, học tập đểgiảng dạy tốt hơn

Phát động thi đua giữa các tổ CM về ĐMPPDH và sử dụng ĐDDH Các tổ

CM nghiên cứu trao đổi bàn bạc về phương pháp dạy một số bài khó dạy trongchương trình, mời các chuyên gia về phương pháp đến dự và truyền đạt kinhnghiệm