Đú là quyền lợi chớnh đỏng của cỏc đ/c để tt điều chỉnh phự hợp để xõy dựng tổ tcm Tình huống 24: Sau khi dự một tiết dạy thao giảng của một giỏo viờn, qua nghe một số ý kiến phản ỏnh, H
Trang 13 Trong cuộc họp hội tổ do tt điều khiển nhưng ở dưới mọi người núi chuyện riờng
rất nhiều Nờu phương ỏn xử lý?
HƯỚNG GIẢI QUYẾT
Trong tỡnh huống này, với trỏch nhiệm và quyền hạn của mỡnh, hiệu trưởng cú quyền nghiờm khắc yờu cầu cỏn bộ giỏo viờn nghiờm tỳc khi tham dự cuộc họp Tuy nhiờn, nếu làm như vậy sẽ làm khụng khớ cuộc họp trở lờn nặng nề, cú thể làm ảnh hưởng đến mối quan hệ giữa cấp trờn và cấp dưới Khi tổ chức cỏc cuộc họp, nhà quản lý cần chuẩn bị kỹ càng nội dung, chương trỡnh và cỏc điều kiện, phương tiện hỗ trợ Từ đú điều hành, triển khai cuộc họp và xử cỏc tỡnh huống nảy sinh trong quỏ trỡnh họp một cỏch khoa học, mềm dẻo và linh hoạt.
Đối với tỡnh huống trờn TTCM khụng nờn gõy ỏp lực đối với GV Cần nhẹ nhàng đề nghị mọi người tập trung vào cuộc họp Song tiếp tục cuộc họp bằng một nội dung vui vẻ, hấp dón hoặc một vấn đề mọi người đang quan tõm.
Khộo lộo dẫn dắt vào nội dung chớnh của cuộc họp.
Mời một vài cỏn bộ giỏo viờn cú uy tớn phỏt biểu để thu hỳt mọi người.
Trong trường hợp này, hiệu trưởng khụng nờn núi dài mà hóy lắng nghe mọi người núi
Tỡnh huống 41: Vào đầu năm học, sau khi ổn định tổ chức nhà trường cú một số GV tỏ ra khụng
phục tựng sự chỉ đạo của Tổ trưởng bộ mụn trong quỏ trỡnh tổ chức cỏc hoạt động của tổ Là HT đồng chớ giải quyết tỡnh huống này như thế nào?
Trả lời :
Trước hết tụi sẽ gặp cỏc GV đú để tỡm hiểu xem lý do tại sao lại khụng phục tựng sự chỉ đạo của Tổ trưởng bộ mụn.
- Nếu vỡ lý do cỏ nhõn cục bộ của cỏc thành viờn đú thỡ phõn tớch cho mọi người hiểu rằng : Khi HT
bổ nhiệm đ/c tổ trưởng đó tổ chức họp, xin ý kiển của tổ, cú sự tớn nhiệm cao, đủ điều kiện đỏp ứng được cụng việc thỡ HT mới bổ nhiệm Và nếu khụng nhất trớ với sự điều hành lónh đạo của đ/c tổ trưởng đú về điểm nào thỡ cần phải mạnh dạn trao đổi để đ/c tổ trưởng rỳt kinh nghiệm chứ khụng được phộp tỏ thai độ khụng hợp tỏc, khụng thực hiện cỏc nội dung kế hoạch của tổ vỡ Theo điểm a, khoản 2 Điều 16 của Điều lệ trường THCS quy định đối với Tổ chuyờn mụn là Tổ chuyờn mụn cú những nhiệm vụ sau: Xõy dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xõy dựng và quản lý
kế hoạch cỏ nhõn của tổ viờn theo kế hoạch Làm như vậy thỡ cỏc đ/c đó vi phạm vào Điều lệ trường THCS bờn cạnh đú trong thực tế thỡ kế hoạch hoạt động của cỏc tổ chuyờn mụn đó được HT xem xột phờ duyệt và được họp triển khai thống nhất trong tổ và là Nghị quyết của tổ Như vậy GV đú
đó khụng thực hiện cả ý kiến chỉ đạo của HT và Nghị quyết của tổ Và qua đú yờu cầu cỏc GV đú rỳt kinh nghiệm và thực hiện nghiờm tỳc kế hoạch chỉ đạo của đ/c tổ trưởng.
- Nếu cỏc GV đú khụng chấp hành sự chỉ đạo của đ/c Tổ trưởng vỡ lý do thuộc về đ/c Tổ trưởng thỡ tụi sẽ gặp gỡ, trao đổi với đồng chớ đú xem trong cụng tỏc quản lớ và điều hành của tt cú điều gỡ mà đồng chớ thấy khong hài lũng thỡ đồng chớ cứ gúp ý thẳng thắn cứ trao đổi thẳng thắn với mỡnh, đừng e ngại điều gỡ cả Đú là quyền lợi chớnh đỏng của cỏc đ/c để tt điều chỉnh phự hợp để xõy dựng tổ tcm
Tình huống 24: Sau khi dự một tiết dạy thao giảng của một giỏo viờn, qua nghe một số ý kiến phản
ỏnh, HT xỏc định được tiết dạy đú đó được giỏo viờn “dạy nhỏp” trước, do đó tiết dạy diễn ra suụn
sẻ, hoạt động của thầy và trũ nhịp nhàng, học sinh trả lời đỳng cỏc cõu hỏi thầy đặt ra Là Hiệu trưởng đồng chớ xử lý trường hợp này như thế nào?
Trả lời:
- Theo Điều 6 Nội dung và hỡnh thức thi giỏo viờn d ạy giỏi TT Số: 21/2010/TT-BGDĐT ngày 20
thỏng 7 năm 2010 v/v ban hành điều lệ hội thi GV dạy giỏi của Bộ GD&ĐT quy định đối với 1 tiết thi giảng: Trước khi thi giảng thỡ GV được phộp chuẩn bị cho tiết giảng, nhưng tiết học tham gia thi giảng là tiết học lần đầu tiờn được giảng cho học sinh tại lớp học đú.
Trang 2- Theo khoản 2 Điều 6 trong quy định về đạo đức nhà Ban hành kèm theo Quyết định số
16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo có quy định: GV Không được gian lận, thiếu trung thực trong học tập, nghiên cứu khoa học và thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục.
Như vậy trong tình huống này thì giáo viên đó đã vi phạm quy chế thi giảng và vi phạm vào Đạo đức nhà giáo.
Khi đó tôi sẽ gặp riêng GV đó để trao đổi những sai sót của GV để GV tự mình nhìn nhận ra khuyết điểm, đồng thời tự giác nhận lỗi trước tập thể SP, tự giác xin huỷ kết quả bài thao giảng đó
và xin giảng lại tiết khác.
Tình huống 7: Là một tổ trưởng vừa được điều chuyển về nhà trường, tình cờ đồng chí nghe được
hai giáo viên đi trước đang nói chuyện và có ý chê cách quản lý, điều hành của mình đồng chí chưa khoa học, kém hiệu quả… Trong tình huống đó, đồng chí sẽ xử lý như thế nào?
Trong trường hợp này nếu như người HT “hành động” ngay lập tức bằng cách đi vượt lên trên và
ra tín hiệu cho 2 GV biết là bạn đã nghe thấy, và “yêu cầu” chấm dứt ngay Điều đó cũng cần thiết
để ngăn chặn việc nói năng của giáo viên không đúng chỗ, nhưng cũng chỉ là giải pháp tạm thời mà thôi Biết đâu khi bạn đi qua rồi 2 GV còn bàn tán nhiệt tình hơn thì sao! Hay ta sẽ bỏ qua vì cho rằng đó chỉ là những câu chuyện thường ngày, chẳng có gì lạ của các GV khi có 1 HT mới về trường Nếu nghĩ như vậy thì có lẽ mình đã quá chủ quan Vì biết đâu những lời nói đó lại phản ánh đúng sự thật, một sự nhận xét rất cần thiết để bạn tiến bộ mà có thể GV đó không bao giờ nói cho bạn nghe một cách trực tiếp.
Vì thế tôi sẽ thận trọng và bình tĩnh hơn, cố gắng lắng nghe hết những điều mà hai GV đó đang “trò chuyện” về mình (mặc dù phải nói thẳng rằng “nghe trộm” câu chuyện của người khác là việc làm hơi xấu, không nên vận dụng nó một cách thường xuyên) Sau đó tôi sẽ chắt lọc thông tin và xem lại cách QL của mình xem có gì chưa ổn và tìm cách khắc phục Nhưng điều này đòi hỏi sự điềm tĩnh, biết lắng nghe và thấu hiểu Thái độ luôn sẵn sàng tiếp thu để thay đổi rất cần thiết cho người CBQL muốn cải thiện khả năng lãnh đạo của mình.
Và sau đó tôi phải dành ra một khoảng thời gian để thẩm định lại thông tin Trong cuộc họp gần nhất tôi sẽ đưa vấn đề này ra một cách nhẹ nhàng cởi mở: Tôi vừa mới về công tác ở nhà trường chưa lâu, có thể trong quản lý của mình còn chưa hiểu hết về các đ/c và phong cách quản lý của tôi
có thể các đ/c chưa quen, hoặc trong QL có thể chưa khoa học, chưa hiệu quả Trước hết tôi mong các đ/c hiểu và thông cảm cho tôi Nhưng điều tôi mong muốn đó là các đ/c sẽ góp ý, giúp đỡ tôi để tôi có thể thay đổi Nếu các đ/c không cho tôi biết thì có thể ảnh hưởng tới chất lượng dạy – học và các hoạt động GD của nhà trường Các đ/c hoàn toàn có quyền phát biểu thẳng thắn những suy nghĩ của mình vì mục đích xây dựng, tôi rất cảm ơn và trân trọng những ý kiến đó” Dừng một lát để tập thể GV có thời gian để suy nghĩ nghiêm túc về vấn đề này, sau đó tôi thể tiếp tục bằng cách mời các
GV phát biểu Nhân cơ hội này tôi cũng sẽ “đánh tiếng” cho hai GV hôm qua đã bàn tán sau lưng mình là mình đã biết các đ/c “nói xấu” về mình, bằng cách “vô tình” gọi một trong hai lên trình bày
ý kiến của mình Kết thúc buổi họp đó, tôi sẽ chốt lại vấn đề và không quên cảm ơn các GV đã nói lên những suy nghĩ của mình Hứa trong công tác sẽ có sự điều chỉnh để phù hợp với thực tế nhà trường hơn Khẳng định tinh thần quyết tâm phấn đấu vì tập thể Nhưng tôi cũng nói rằng lần sau
có vấn đề gì các đ/c hãy cứ trao đổi thẳng thắn với mình, đừng e ngại điều gì cả Đó là quyền lợi chính đáng của các đ/c Tuyệt đối không nên đem những vấn đề đó ra bàn tán bên ngoài, nếu
“chẳng may” người khác biết được sẽ nghĩ không hay về các đ/c, về tập thể SP nhà trường Sau những trao đổi vừa chân tình vừa nghiêm khắc ấy, tôi nghĩ chắc chắn GV sẽ cảm phục hơn không chỉ vì bản lĩnh của một nhà QL mà còn vì sự cởi mở, tinh thần cầu tiến, không tự ái cá nhân, luôn phấn đấu vì tương lai của tập thể.
T×nh huèng 11: Trường A có giáo viên H do có công việc làm thêm ngoài công việc dạy học nên có lần bạn phát hiện giáo viên H đã viện dẫn lý do là con ốm để xin nghỉ việc trường nhưng thực tế là đi làm việc riêng Là tt đồng chí xử lý tình huống này như thế nào?
Trả lời:
Trang 3- Khi phát hiện ra giáo viên H đã viện dẫn lý do là con ốm để xin nghỉ việc trường nhưng thực tế là
đi làm việc riêng thì tôi phải có đầy đủ bằng chứng để chứng minh giáo viên H đã nói rối và xin nghỉ không đúng sự thật.
Khi đã có đầy đủ bằng chứng thì tôi sẽ gặp trực tiếp giáo viên H để trao đổi v/v làm trên của giáo viên Thẳng thắn chỉ ra cho giáo viên H thấy rằng việc làm của mình là thiếu trung thực và đã vi phạm vào Khoản 2 - Điều 6 của QUY ĐỊNH Về đạo đức nhà giáo
(đó là: GV Không gian lận trong thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục)
Nếu giáo viên H nhận ra khuyết điểm và hứa sẽ rút kinh nghiệm thì tôi sẽ dừng lại ở mức độ nhắc nhở đối với giáo viên
- HT cũng nên trao đổi với giáo viên đó rằng việc làm thêm của giáo viên để ổn định kinh tế gia đình là việc làm rất tốt, nhưng phải bố trí công việc làm thêm 1 cách hợp lý không làm ảnh hưởng đến công tác giảng dạy của mình Sau đó trong cuộc họp gần nhất tôi sẽ quán triệt trong hội đồng nhà trường nếu xin nghỉ phải có lý do chính đáng, đúng sự thật
- Nếu sau đó giáo viên H lại tiếp tục tái phạm thì tôi sẽ yêu cầu giáo viên viết bản kiểm điểm và lập biên bản đưa ra HĐ kỷ luật nhà trường xem xét, xử lý theo quy chế.
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM 27
Một lần do đồng nghiệp của bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn được phân công dạy thay Sau khi kết thúc bài giảng, bạn hỏi các em: “Thầy dạy thế các em có hiểu bài không?” Các em trả lời: “Thầy dạy hay lắm ạ Cô A dạy chúng em chẳng hiểu gì cả Hay là thầy dạy luôn lớp em đi ạ” Vào tình huống này bạn chọn cách xử lý nào trong 3 cách sau:
1 Mỉm cười, im lặng không nói gì.
2 Phê bình các em, tỏ thái độ không thích khi các em nói “xấu” cô giáo A.
3 Giải thích cho các em hiểu mỗi người có một phương pháp dạy riêng, không nên phê phán cô A dạy không hay.
Đây là một tình huống rất thường gặp và quả là khó xử đối với giáo viên Vào một lớp lạ dạy thay một đồng nghiệp của mình, đa số các thầy cô đều rất ngại vì có thể phương pháp của mình không giống với thầy cô đang dạy các em khiến các em không quen nên khó tiếp thu bài Khi kết thúc bài giảng, các thầy (cô) thường hỏi: “Thầy (cô) dạy thế nào, các em có hiểu bài không?” Nhưng đến khi nhận được câu trả lời thì chính thầy cô lại bị rơi vào tình huống khó xử.
Câu trả lời rất hồn nhiên của học sinh: “Thầy dạy hay lắm ạ” có thể chỉ là một lời “xã giao” với thầy giáo mới, nhưng cũng có thể là một lời nói thật Với câu nói “vô hại” này bạn có thể mỉm cười và cám ơn các em đã nhận xét tốt về cách dạy của thầy Nghề thầy giáo còn gì hạnh phúc hơn khi nghe học sinh của mình nói như vậy.
Nếu chỉ dừng lại ở đó thì thật tuyệt vời và chẳng có gì đáng bàn Nhưng khi học sinh có sự so sánh
và ngỏ ý chê bai cô giáo của mình dạy không hay: “Cô A dạy chúng em chẳng hiểu gì cả” thì vấn
đề lại không còn đơn giản nữa Người ta vẫn nói “Bụt chùa nhà không thiêng” là vì thế Chưa chắc bạn đã dạy hay hơn cô giáo A như các em nói, mà có thể vì các em đã quen với cô nên cảm thấy cách dạy của cô không còn thú vị Còn bạn, mới tiếp xúc gặp gỡ các em, nên vì mới lạ nên các em thấy bạn dạy hay hơn cô A Điều đó có thể lắm chứ!
Nhưng dù đó là một lời khen thật lòng và nhận xét đúng đi nữa bạn cũng không nên mỉm cười mà không nói gì Vì như vậy rất dễ khiến các em hiểu rằng bạn đồng tình với phê phán đó của các em thì thật là tệ hại, và mối quan hệ tốt đẹp giữa bạn và người đồng nghiệp đó rất có thể sẽ bị ảnh hưởng.
Bạn cũng không nên phê bình các em Rõ ràng bạn đã hỏi để biết được nhận xét của các em về bài giảng của bạn và các em cũng đã trả lời theo đúng những gì chúng nghĩ Các em hoàn toàn có quyền được phát biểu những ý kiến chính đáng của mình một cách bình đẳng, dân chủ Bạn cũng cần phải hiểu rằng đã đến lúc phải thay đổi quan điểm cho rằng chỉ có thầy cô mới có quyền nhận xét, phê bình học sinh, còn các em chỉ biết răm rắp nghe theo chứ không được phép đưa ra ý kiến của mình Lối tư duy đó sẽ tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động và bạn cũng sẽ không bao
Trang 4giờ biết được hiệu quả thực sự cách dạy của mình.
Vậy chọn cách xử lý 3 là tối ưu Trước hết, bạn nên mỉm cười cám ơn các em đã chú ý lắng nghe bài giảng và dành tình cảm cho thầy Điều đó làm thầy rất hài lòng Sau đó bạn nhẹ nhàng giải thích cho các em hiểu mỗi thầy cô giáo đều có một phương pháp dạy riêng nhưng đều có chung một mục đích là giúp các em hiểu bài, nắm vững được kiến thức Chính vì vậy các em không nên so sánh để rồi khen người này, chê bai người kia Bạn có thể nói: “Các em ạ, các em rất may mắn là đã được học cô A, đó là một cô giáo có kinh nghiệm, có trình độ chuyên môn cao, đã đào tạo được nhiều học sinh giỏi, được học sinh nhiều thế hệ yêu quý, ngợi ca Có thể là các em chưa quen với phương pháp dạy học của cô nên các em cảm thấy khó khăn trong việc tiếp thu bài giảng Cách tốt nhất là các em nên trao đổi thẳng thắn với cô để cô trò có thể hiểu nhau Thầy tin rằng, với một giáo viên luôn có tinh thần trách nhiệm cao như cô A, cô sẽ sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để các em
dễ hiểu hơn Và theo thầy các em nên chăm chú nghe cô giảng và có thể điều chỉnh cách học của mình để làm sao đạt được kết quả cao nhất”.
Với những lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắc chắn bạn sẽ được các em yêu quý, tôn trọng không chỉ vì bạn dạy hay mà chủ yếu là vì sự tôn trọng học sinh và đồng nghiệp của bạn.
Tình huống 30
Trong lần họp tổ chuyên môn góp ý giờ dạy thao giảng và nhắc nhở một số công việc trong hoạt động dạy học Giáo viên Mai trong tổ bị đưa ra góp ý nhiều nhất, khi bị nhắc nhở về các kiến thức chưa chính xác trong bài dạy
và một số hoạt động khác cô Mai thường tìm một lí do khác để biện minh mặc dù đó là lí do không hợp lí và không thừa nhận các khuyết điểm của mình Vì vậy mà cuộc họp trở nên căng thẳng, cô Mai đã bức xúc và có những lời nói khó nghe với đồng nghiệp của mình Nếu bạn là tổ trưởng tổ chuyên môn đó bạn sẽ giải quyết vấn
đề như thế nào?
- Cách xử lý thực tế của giáo viên:
Tổ trưởng đã thẳng thắn, nhẹ nhàng chỉ ra các khuyết điểm mà cô Mai mắc phải trong quá trình thực hiện giảng dạy và các hoạt động khác trong tổ Tổ trưởng còn lưu ý các giáo viên khác phải nhìn nhận lại cách cư xử, phê bình của mình với đồng nghiệp, cần biết giúp đỡ nhau trong công việc.Cô Mai đã nhận ra khuyết điểm của mình nhưng vẫn không hài lòng với đồng nghiệp của mình.
- Theo tôi, tổ trưởng làm như vậy là đúng, nhưng tổ trưởng có thể cử một đồng chí trong tổ có chuyên môn vững vàng, làm tốt công tác của trường lớp kèm cặp, hướng dẫn cho cô Mai hoàn thành nhiệm vụ của mình Hoặc có thể tổ trưởng là người trực tiếp hướng dẫn cho cô Mai.
- Đề xuất cách xử lí khác:
+ Tổ trưởng tìm hiểu nguyên nhân, phân tích những cái được và chưa được để cô Mai dễ dàng nhận ra các điểm hạn chế của mình Đồng thời góp ý cho giáo viên nhận xét, phê bình cô Mai trong tiết dạy Từ đó cả hai đều hiểu được cách cư xử của mình để nhìn nhận về nhau đúng đắn hơn Ai cũng có thể vui vẻ hơn, biết quan tâm giúp đỡ nhau hơn.
+ Tổ trưởng chờ lúc cô Mai bình tĩnh hơn để trực tiếp phân tích các khuyết điểm của cô Mai, không được đổ lỗi cho người khác nếu lỗi đó do chủ quan của mình Lúc này cô Mai sẽ dễ dàng tiếp thu ý kiến và sủa chữa lỗi sai của mình có hiệu quả hơn….
Tình huống 2 : Một đồng nghiệp có việc bận đột xuất đã điện thoại nhờ bạn dạy thay giúp một buổi, bạn đã vui vẻ nhận
lời và hoàn thành buổi dạy một cách hoàn mỹ Nhưng sau đó, hiệu trưởng biết được và đã gọi bạn và đồng nghiệp lên kiểm điểm, khiển trách một cách nghiêm khắc, yêu cầu không được tái phạm Đồng nghiệp của bạn rất ấm ức, cho rằng hiệu trưởng quá nguyên tắc và máy móc, thời đại này cần quản lý “thoáng” một chút thì người dưới quyền sẽ thoải mái và
tự giác làm việc có hiệu quả hơn Còn bạn? Bạn có phản ứng như thế nào?
Gợi ý: - “Kỷ luật là tự giác”, người tuân thủ kỷ luật là người tự giác và thoải mái nhất Hiệu trưởng đã thực thi hoàn toàn
đúng chức năng quản lý của mình, nếu không, cả trường sẽ ngày càng không còn tuân thủ theo một kỷ luật, nguyên tắc nào nữa Giá như, người đồng nghiệp đã báo cáo hiệu trưởng xin phép và trình bày rõ việc dàn xếp lớp thì mọi việc thật tốt đẹp.
Trang 5- Người đồng nghiệp có thái độ phản ứng như vậy là chủ quan, không đúng, vì rằng dù không bỏ lớp, vẫn có thể coi là đã hoàn thành nhiệm vụ được giao nhưng vi phạm nguyên tắc trong thực hiện nhiệm vụ Bản thân người dạy thay không
nên có phản ứng gì ngoài việc nhận khuyết điểm (cùng vi phạm nguyên tắc) và hứa khắc phục, đồng thời sẽ có lời
khuyên nhủ đồng nghiệp.
Tình huống 29: Trong một tiết thao giảng của đồng nghiệp - vừa là bạn rất thân của bạn, tiết dạy không được thành
công: còn nhiều thiếu sót về kiến thức, chưa tốt về phương pháp Tuy vậy, khi đóng góp xây dựng tiết dạy để rút kinh nghiệm chung thì mọi người “nhìn mặt nhau” và đều góp ý một cách chung chung, qua loa, lấy lệ, không nêu rõ ra những
ưu hay khuyết điểm của tiết dạy Còn bạn? Bạn sẽ đóng góp ý kiến của mình như thế nào?
Gợi ý: - Đây là một tình huống khó xử vì số đông đã “bằng mặt, không bằng lòng” Tuy nhiên, cần xác định rằng: tình
cảm đồng nghiệp, bạn bè bền vững phải dựa trên nền tảng của sự thẳng thắn, trung thực và chân thành Vì vậy trong trường hợp này, không nên “theo đuôi” với số đông đồng nghiệp.
- Song, cần lưu ý là việc phê bình hay góp ý người khác, hơn nữa là đồng nghiệp, lại là bạn thân là cả một nghệ thuật và rất cần sự khéo léo, tế nhị Cần phân tích tiết dạy một cách khách quan cả về ưu điểm và khuyết điểm; không bươi móc, nhỏ nhặt và đưa ra được hướng giải quyết tốt hơn Có thể nhất thời đồng nghiệp của bạn sẽ chột dạ, không vừa lòng, cho rằng bạn có ý “chơi trội”, nhưng nếu bạn thực sự trung thực và chân thành thì sớm muộn gì bạn của bạn cũng sẽ hiểu.
Tình huống 37: Giả sử có một phụ huynh trực tiếp đến gặp bạn nói những điều không tốt về một đồng nghiệp đang dạy
lớp con của họ Phụ huynh cho rằng cô giáo nọ thiếu nhiệt tình, dạy học sinh không hiểu và đặc biệt là cô giáo có định kiến và thiếu quan tâm với con em họ nên con họ học không tiến bộ Phụ huynh đó có nguyện vọng xin con sang học lớp của bạn và yêu cầu bạn giữ kín câu chuyện mà họ đã nói với bạn.
Bạn sẽ xử lý như thế nào với tình huống như vậy?
Gợi ý: Đây là tình huống rất tế nhị và có tính nghiêm trọng Tế nhị là làm sao để bảo vệ uy tín cho đồng nghiệp và
không bị đồng nghiệp hiểu lầm; nghiêm trọng ở chỗ nếu thực sự là có định kiến của giáo viên đối với học sinh thì dứt khoát phải có biện pháp can thiệp để không ảnh hưởng không tốt đến con đường học vấn của học sinh đó Trước phụ huynh, giáo viên nên tìm cách bảo vệ đồng nghiệp và cũng lưu ý họ rằng không nên thổi phồng, nói quá sự việc, đồng thời cố đo lường cho được mức độ, tính chất sự việc qua lời trình bày của phụ huynh; khéo léo từ chối nguyện vọng xin chuyển lớp của phụ huynh vì ngoài thẩm quyền giải quyết của giáo viên.
- Cách tốt nhất để xử lý tình huống này là phân tích cho phụ huynh hiểu về trách nhiệm và quan hệ phối hợp giữa phụ huynh với giáo viên, không đổ hết trách nhiệm lên giáo viên rằng dạy con họ không tiến bộ; phân tích để phụ huynh biết rằng việc bố trí học sinh theo lớp, phân công giáo viên đứng lớp giảng dạy không thuộc thẩm quyền của mỗi giáo viên
Từ đó đề nghị phụ huynh trực tiếp làm việc với BGH trường để đề đạt nguyện vọng.
2 Khi đi dự giờ đột xuất một giáo viên mới Nhưng do thầy giáo mới ra trường kinh
nghiệm sư phạm chưa nhiều nên khi dự giờ đột xuất thầy giáo mất bình tĩnh, đã 25 phút mà mới đi chưa được 1 nửa kiến thức của bài, thấy thời gian đã đi hết gần nửa giờ thầy lại càng mất bình tĩnh dẫn đến học sinh trả lời sai mà giáo viên không biết? Trong tình huống này bạn xử lí thế nào?
HƯỚNG GIẢI QUYẾT
- Bạn nên xin phép ra ngoài và mời thầy giáo ra ngoài nhắc thầy bình tĩnh giảng tiếp cho học sinh Bạn lấy lý do là bạn có việc gấp do cấp trên yêu cầu, để ngày khác bạn sẽ dự
- Đợi thầy giáo dạy xong Thì yêu cầu thầy giáo xuống gặp bạn lúc này bạn sẽ góp ý
và phân tích những điểm hạn chế, chỉ ra cách khắc phục Đồng thời phải dạy lại tiết học trước Nếu để tái phạm thì cương quyết xử lí theo quy chế chuyên môn.
- Nếu gióa viên còn đang tập sự thì bạn phải giao trách nhiệm hướng dẫn bồi dưỡng cho người hướng dẫn tập sự Gaio trách nhiệm bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn
16 Có một giáo viên giỏi về chuyên môn nhưng khi lên lớp thường không có giáo
án Đồng chí sẽ giải quyết thế nào với cương vị là hiệu trưởng?
Trang 6* Phân tích:
- Biểu hiện: Thường xuyên không chuẩn bị nội dung bài giảng trước khi lên lớp.
- Về tính chất của sự việc: Coi thường tổ chức, công tác QL của BGH, đặc biệt là coi nhẹ việc dạy người.
- Nguyên nhân: Có rất nhiều nguyên nhân.
- Hậu quả: Làm ảnh hưởng tới nhà trường, tới hình ảnh của người thầy, gây mất lòng tin đối với phụ huynh và HS.
- Kết luận: GV đã vi phạm quy chế CM cho dù là GV giỏi.
* Nhiệm vụ đặt ra: Ngăn chặn và chấm dứt hiện tượng xấu nêu trên.
* Cách giải quyết:
- Kiểm tra GA đột suất và phát hiện lần đầu không có GA trước khi lên lớp
+ HT nhẹ nhàng mời xuống gặp riêng cho trình bày lí do và nhận xét, đánh giá về việc làm của bản thân
+ HT bằng trực giác và cảm nhận, căn cứ vào thái độ thành khẩn của người vi phạm cho tự nhận hình thức kỉ luật.
+ HT phân tích để GV vi phạm thấy được những hậu quả để lại qua việc vi phạm trên của GV nếu đồng nghiệp, HS, phụ huynh hay ai đó biết được thì hình ảnh một GV giỏi sẽ ra sao trong mắt họ và đặc biệt hơn là do không chuẩn bị bài nên những kiến thức không đủ tính chính xác đã theo các HS cả cuộc đời.
+ HT cho GV vi phạm kí BB vi phạm QCCM để làm căn cứ, sự việc kết thúc.
* Nếu lần 2 tái phạm HT cùng TTCM giải quyết SV.
- Cho GV vi phạm viết trường trình.
- HT, TTCM căn cứ vào lời tường trình, nhắc lại vi phạm lần 1, cho kí BB vi phạm QCCM để làm căn cứ và yêu cầu GV vi phạm về viết BKĐ và đọc trước hội đồng trong phiên họp tới.
* Nếu vẫn tái phạm.
- BGH và TTCM lập BB vi phạm QCCM để làm căn cứ, ra QĐ đình chỉ công tác trong phạm vi cho phép, BC PGD và triệu tập hội đồng xét kỉ luật vào thời gian hợp lí.
21 Sau khi dự một tiết dạy thao giảng của một giáo viên, qua nghe một số ý kiến phản ánh,
HT xác định được tiết dạy đó đã được giáo viên “dạy nháp” trước, do đó tiết dạy diễn ra suôn sẻ, hoạt động của thầy và trò nhịp nhàng, học sinh trả lời đúng các câu hỏi thầy đặt ra Là Hiệu trưởng đồng chí xử lý trường hợp này như thế nào?
HƯỚNG GIẢI QUYẾT
- Theo Điều 6 Nội dung và hình thức thi giáo viên dạy giỏi TT Số: 21/2010/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2010 v/v ban hành điều lệ hội thi GV dạy giỏi của Bộ GD&ĐT quy định đối với 1 tiết thi giảng: Trước khi thi giảng thì GV được phép chuẩn bị cho tiết giảng, nhưng tiết học tham gia thi giảng là tiết học lần đầu tiên được giảng cho học sinh tại lớp học đó
- Theo khoản 2 Điều 6 trong quy định về đạo đức nhà Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo có quy định: GV Không được gian lận, thiếu trung thực trong học tập, nghiên cứu khoa học và thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục
Như vậy trong tình huống này thì giáo viên đó đã vi phạm quy chế thi giảng và vi phạm vào Đạo đức nhà giáo
Khi đó tôi sẽ gặp riêng GV đó để trao đổi những sai sót của GV để GV tự mình nhìn nhận ra khuyết điểm, đồng thời tự giác nhận lỗi trước tập thể SP, tự giác xin huỷ kết quả bài thao giảng đó và xin giảng lại tiết khác
16 "Ở trường bạn, đa số giáo viên là biết mình, biết người Song có một vài giáo
viên về mặt chuyên môn thì yếu nhưng ở bất kì cuộc họp nào cũng phát biểu dài dòng,
Trang 7không đúng mục đích Do đó mọi người rất khó chịu nhưng chỉ biết im lặng Nếu bạn là Hiệu trưởng ở trường đó thì bạn sẽ giải quyết thế nào?"
HƯỚNG GIẢI QUYẾT
Nếu là Hiệu trưởng thì ngay từ đầu phiên họp sau khi thông qua các nội dung đến phần phát biểu ý kiến của CB,GV, CNV, tôi sẽ thông báo ngắn gọn như thế này" bây giờ đến phần thảo luận các nội dung tôi vừa trình bày trước hội đồng, xin mời quý thầy cô nào
có ý kiến xin phát biểu một cách thật ngắn gọn, cô đọng đi vào trọng tâm của kỳ họp ngày hôm nay Riêng quý thầy cô có ý kiến nào khác ngoài những nội dung kỳ họp ngày hôm nay xin mời gặp Hiệu trưởng trao đổi sau kỳ họp này nhé!" như vậy có lẽ CB,GV,CNV trường
sẽ ít phát biểu dài dòng, không đúng mục đích phải không bạn?
36 Một giáo viên có việc bận đột xuất đã điện thoại nhờ bạn dạy thay giúp một buổi,
Giáo viên được nhờ đã vui vẻ nhận lời và hoàn thành buổi dạy một cách hoàn mỹ Nhưng sau
đó, hiệu trưởng biết được và đã gọi cả hai lên kiểm điểm, khiển trách một cách nghiêm khắc, yêu cầu không được tái phạm Hai giáo viên này rất ấm ức, cho rằng hiệu trưởng quá nguyên tắc và máy móc, thời đại này cần quản lý “thoáng” một chút thì người dưới quyền sẽ thoải mái
và tự giác làm việc có hiệu quả hơn Là một cán bộ quản lý, bạn nghĩ thế nào về câu chuyện trên?
HƯỚNG GIẢI QUYẾT
Trước hết tôi không nhất trí với suy nghĩ của hai giáo viên đó việc hai giáo viên đó mắc phải là vi phạm nội quy của công tác chuyên môn tự ý nhờ người dạy thay mà không báo cáo Ban giám hiệu Cần phải được nhắc nhở, uốn nắn kịp thời, nếu quản lý cứ thoáng theo suy nghĩ của giáo viên mà nghỉ không cần xin phép thì kỷ cương của nhà trường sẽ không tồn tại Đã vi phạm là phải xử lý tuy nhiên xử lý như thế nào để hợp tình hợp lý, để giáo viên tự giác làm việc có hiệu quả hơn thì cách xử lý của Hiệu trưởng trên là còn hơi cứng nhắc, theo tôi Hiệu trưởng cần phải xem xét lỗi vi phạm của hai giáo viên trên là vô tình hay
cố ý (việc bận không kịp báo cáo xin phép qua tổ chuyên môn hay Ban giám hiệu, hoặc nghĩ
là một tiết học cho nên không cần báo cáo, hay biết là phải báo cáo mà vẫn cố tình vi phạm) nếu là giáo viên trẻ mới ra trường, hoặc là giáo viên mới từ nơi khác, trường khác chuyển về
mà chưa hiểu rõ về quy chế chuyên môn thì ta giao cho tổ trưởng chuyên môn hoặc hiệu phó chỉ đạo chuyên môn rút kinh nghiệm cho họ và cho nghiên cứu lại quy chế chuyên môn, yêu cầu lần sau không tái phạm Nếu là giáo viên cũ của nhà trường đã có công tác lâu năm
mà vi phạm vào thì tổ trưởng chuyên môn, ban giám hiệu cần gặp phân tích để họ hiểu là đã
cố tình vi phạm vào quy chế chuyên môn của nhà trường, gây mất lòng tin của Ban giám hiệu đồng thời chưa nêu cao được ý thức tổ chức kỷ luật, yêu cầu cần rút kinh nghiệm và sửa chữa Thực tế trong quá trình công tác tại trường nhiều khi quản lý hành chính thủ tục quá rườm rà khi có công việc đột xuất, ốm đau muốn xin nghỉ trong ngày mà phải xin báo cáo qua rất nhiều nhiều người, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn cũng rất mất thời gian, Hiệu trưởng nên giao cho tổ trưởng chuyên môn được phép giải quyết công việc đột xuất cho nghỉ trong ngày cho các thành viên trong tổ, với điều kiện phải tự bố trí được công tác chuyên môn và tổ trưởng phải báo lên ban giàm hiệu các trường hợp cho nghỉ, hai ngày thì phó hiệu trưởng chỉ đạo chuyên môn giải quyết, ba ngày thì Hiệu trưởng giải quyết