sử DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT TRONG THIẾT KẾ VÀ DẠY HỌC BÀI "CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP CUỐI THẾ KỈ XVIII TIẾT 1" - SÁCH GIÁO KHOA LỊCH sử LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nguyễn Thuỳ Lĩnh' Tóm tắt:
Trang 1sử DỤNG PHẦN MỀM POWERPOINT TRONG THIẾT KẾ
VÀ DẠY HỌC BÀI "CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP CUỐI THẾ KỈ
XVIII (TIẾT 1)" - SÁCH GIÁO KHOA LỊCH sử LỚP 10 TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG
Nguyễn Thuỳ Lĩnh'
Tóm tắt: Trong thời đại toàn cầu hoá và nền “kinh tế tri thức", công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng thúc đẩy
việc dạy học đạt kết quả cao Bài viết này đưa ra một thiết kế cụ thể bài dạy học lịch sử sử dụng video, hình ảnh, sơ đồ,
tư liệu gốc trên phần mềm PowerPoint Qua đây hướng học sinh tiếp cận nội dung bài học và hình thành các năng lực
cần có, góp phần phát triển toàn diện học sinh.
Từ khoá: Cách mạng tư sản Pháp, PowerPoint, Lịch sử 10
1 MỞ ĐẦU
Học tập lịch sử là học những điều đã qua trong quá khứ, không thể tái diễn lại, học sinh không thể tiến hành thực nghiệm, cũng không được “trực quan sinh động” các sự vật, hiện tượng như những môn học khác Vì thế, việc dựng lại bức tranh lịch sử một cách chân thực và sinh động như nó từng tồn tại là điều vô cùng cần thiết Trong khi Lịch sử là bộ môn có nhiều ưu thế, sở trường trong ứng dụng công nghệ thông tin, đặc biệt là phần mềm Microsoft PowerPoint - có vai trò, ý nghĩa to lớn trong việc giúp học sinh đi từ “trực quan sinh động đến
tư duy trừu tượng”, hiểu đúng bàn chất của sự kiện, hiện tượng lịch sử, từ đó hình thành tư tưởng tình cảm đúng đắn và phát triển toàn diện học sinh Bài viết tập trung giới thiệu cách thức thiết kế và dạy học bài “Cách mạng tư sàn Pháp cuối thế kỉ XVIII (Tiết 1)” - Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 Trung học phổ thông với sự hỗ trợ của phần mềm Microsoft PowerPoint một cách hiệu quả, khoa học
2 NỘI DUNG NGHIÊN cứu
Hiện nay, có nhiều phần mềm hỗ trợ tích cực cho việc thiết kế bài học như: Violet; Camtasia Studio, Frontpage, Publisher nhưng việc ứng dụng phần mềm PowerPoint vẫn được đa số giáo viên lựa chọn vì sự đơn giản, dễ sử dụng và thu được kết quả khả quan
2.1 Sử dụng PowerPoint trong việc thiết kẽ bài dạy
Bước 1: Giáo viên xác định mục tiêu bài học:
Thông qua bài học, học sinh cần đạt được các mục tiêu cơ bản sau: - Kiến thức:
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
Trang 2+ Trình bày được tình hình kinh tế - chính trị - xã hội nước Pháp trước cách mạng.
+ Phân tích được những nguyên nhân làm bùng nổ phong trào đấu tranh của nhân dân Pháp trước cách mạng
- Thái độ:
Đánh giá được tư tưởng tiến bộ của các nhà “triết học Ánh sáng”, tinh thần đấu tranh quật cường của nhân dân Pháp
- Kĩ năng:
Kĩ năng sử dụng đồ dùng trực quan (tranh ảnh, biểu đồ ), sử dụng ngôn ngữ để thuyết trình và trình bày kiến thức lịch sử
- Hình thành và phát triển các năng lực:
+ Năng lực tái hiện sự kiện - hiện tượng lịch sử
+ Năng lực phân tích, nhận xét
+ Năng lực đánh giá về các sự kiện - hiện tượng và nhân vật lịch sử
Bước 2: Giáo viên chuẩn bị các phương tiện nghe - nhìn trên phần mềm PowerPoint, các tài liệu liên quan tới bài học, bao gồm:
- Tranh, ảnh tư liệu: Chân dung vua Lu-i XVI và hoàng hậu, Cung điện Véc-xai, Chân dung Mông-te-xki-ơ, Rut-xô, Vôn-te, Tình cảnh nông dãn Pháp, Tẩn công phả ngục Baxti, Hình ảnh bản Tuyên ngôn Nhãn quyền và Dãn quyền
- Tư liệu vãn bàn gốc: Lời phát biểu của vua Lu-i XV trước nghị viện năm 1766; đoạn trích miêu tà người nông dân của La Bruye trong tác phẩm Những đặc điểm và những tập quản của thế ki, đoạn trích trong Kế ước xã hội của Rút-xô, đoạn trích trong tác phẩm Tinh thần luật pháp của Mông-te-xki-ơ
Bước 3: Phương pháp dạy học: Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học kết hợp phương pháp dạy học theo dự án, phương pháp
thuyết trình Trên cơ sở các tài liệu đã được chuẩn bị liên quan tới bài học, giáo viên tiến hành thiết kế giáo án trên phần mềm PowerPoint, với một số lưu ý:
- Sự thống nhất về khung, màu nền của các slide trong giáo án
- Hạn chế lạm dụng quá nhiều màu sắc và âm thanh khiến học sinh mất tập trung, không
chú ý tới nội dung bài giảng
- Thực hiện liên kết giữa các slide một cách logic, hợp lí nhằm tăng hửng thú và khả năng tập trung của học sinh
2.2 Sử dụng PowerPoint trong triển khai bài dạy
- Giới thiệu bài mới
Trên cơ sở giáo án PowerPoint đã hoàn thiện, để giới thiệu bài mới, giáo viên tổ chúc cho học sinh theo dõi một số hình ảnh của đoạn
video (được đính kèm trong giáo án PowerPoint) trên nền nhạc bài Mac-xây-e - Quốc ca nước Pháp mà giáo viên đã dựng trước Đoạn
video tập trung vào nội dung giới thiệu về nước Pháp thế kỉ XVIII, giáo viên kết hợp cho học sinh quan sát và yêu cầu học sinh trả lời càu
hỏi: Những hình ảnh trên nói về quốc gia nào? Em biết gì về quốc gia đó? Theo em, đó là những hình ảnh vào khoảng thời gian nào?
Sau khi học sinh trà lời, giáo viên đưa ra nhận xét, có thể kết hợp hỏi học sinh về một số hình ảnh tư liệu xuất hiện trong đoạn video vừa được trình chiếu Sau đó, giáo viên giới thiệu bài: Những hình ảnh các em vừa theo dõi là những hình ảnh về nước Pháp thế kỉ XVIII Vào thế kỉ XVIII, cà thế giới đã chứng kiến một cuộc biến động chính trị to lớn làm “long trời lở đất” ngay giữa Paris hoa lệ - kinh đô của châu Âu Cuộc biến động chính trị ấy người ta gọi là cách mạng tư sàn Pháp Cuộc cách mạng đó được c Mác ví như Chiếc chổi khổng
lồ quét sạch mọi tàn dư của chế độ phong kiến Vậy cuộc cách mạng này diễn ra như thế nào? Cách mạng Pháp đã làm được gì để được đánh giá là cuộc cách mạng tư sàn triệt để, điển hình nhất thời cận đại? Chúng ta tìm hiểu bài học hôm nay - Bài 31: Cách mạng tư sàn Pháp cuối thế kỉ XVIII
- Tổ chức cho học sinh nghiên cửu kiến thức mới
Bài 31: Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỉ XVIII (Tiết 1)
- Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên nhân sâu xa bùng nổ Cách mạng tư sàn Pháp
- Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp dẫn tới cách mạng
- Hoạt động 3: Sự phát ừiển của Cách mạng tư sàn Pháp trong giai đoạn đầu (1789 - 1792)
I Nước Pháp trước cách mạng
Trang 3Mục này gồm hai mục nhỏ: 1 Tình hình kinh tể - chỉnh trị - xã hội và 2 Cuộc đẩu tranh trên lĩnh vực tư tưởng
Hai mục này, giáo viên bố cục lại chia làm bốn nội dung chính theo các lĩnh vực: kinh tế, chính trị, xã hội và tư tưởng
Giáo viên cần chuẩn bị một hệ thống các tư liệu sử dụng trong bài học, được sắp xếp theo một trật tự trong Phiếu học tập (mỗi nhóm
có một Phiếu học tập với nhiệm vụ riêng của nhóm mình) Giáo viên giao cho các nhóm học sinh chuẩn bị những tư liệu và yêu cầu từ tiết học trước, để các nhóm học sinh tự khai thác ở nhà, đó là sàn phẩm của dự án học tập theo nhóm Hệ thống tư liệu đó phục vụ cho cà bài, sau đó chia sẻ thành tư liệu học tập của mỗi cá nhân học sinh
Giáo viên tổ chúc hoạt động nhóm, chia cả lớp làm 4 nhóm (tương úng với 4 tổ), mỗi nhóm chuẩn bị một nội dung Sau đó, trên phần mem PowerPoint, giáo viên chiếu yêu cầu nhiệm vụ đối với mỗi nhóm2 và các Phiếu học tập
Việc sử dụng phần mem PowerPoint trình chiếu Phiếu học tập của 4 nhóm có tác dụng:
- Đe học sinh toàn lớp có thể quan sát và biết được nhiệm vụ của các nhóm khác, từ đó có thể tìm hiểu trước vấn đề và nhận xét, đánh giá, bổ sung
- Khi chiếu tới nhiệm vụ của từng nhóm, giáo viên có thể điều khiển sự chú ý của cả lớp tới những phần kiến thúc trọng tàm của bài học
Trên lớp, giáo viên cho học sinh chuẩn bị trong 2 phút, sau đó lần lượt các nhóm thể hiện kết quả làm việc nhóm trong vòng 5 phút bằng phần mem PowerPoint Học sinh các nhóm khác đưa ra càu hỏi phát vấn cho mỗi nhóm ngay sau khi trình bày Sau đó, giáo viên nhận xét về tinh thần, kết quả làm việc của từng nhóm và chốt lại nội dung, để học sinh biết được nguyên nhàn sâu xa bùng nổ Cách mạng
tư sản Pháp, đó là: sự khủng hoảng trên các lĩnh vực
2 Xem Phụ lục 1
Trang 43
kinh tế (nông nghiệp lạc hậu, công - thương nghiệp bị chế độ phong kiến kìm hãm); chế độ chính trị quân chủ chuyên chế bào thủ làm càn trở sự phát triển; sự phân hoá đẳng cấp khiến
mâu thuẫn xã hội ngày càng gay gắt Trong hoàn cành đó, trào lưu Triết học ánh sáng với nội
dung cơ bàn là phê phán xã hội phong kiến bào thủ, lỗi thời, phàn động, đề xuất xây dựng xã hội mới tiến bộ - văn minh - công bằng đã mở đường cho cách mạng bùng nổ
II Tiến trình cách mạng
1 Cách mạng bùng nể Nền quân chủ lập hiến
Trong mục này, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu 2 nội dung: nguyên nhân trực tiếp bùng nổ cách mạng và diễn biến giai đoạn đầu (1789 - 1792)
Trước hết, giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức cho toàn lớp kết hợp với cá nhân bằng
cách trình chiếu hình ảnh song song với đặt ra câu hỏi để học sinh suy nghĩ và trà lời: Nhà vua triệu tập hội nghị Ba đẳng cấp để làm gì? Nhà vua có đạt được mục đích của mình không? Vỉ sao? 3 4
Sau khi học sinh trà lời, giáo viên nhận xét, khẳng định lại: Hội nghị các đẳng cấp có từ thế
kỉ XIV, có chức năng tư vấn, nhưng từ năm 1614 trên thực tế nó không tồn tại vì vương quyền ngày càng lún sâu vào con đường chuyên chế Trước sự bế tắc trong giải quyết nạn khủng hoàng tài chính, ngày 05/5/1987, vua Lu-i XVI buộc phải đồng ý triệu tập hội nghị Ba đẳng cấp với hi vọng tìm được phương pháp cần thiết để thoát khỏi nguy cơ phá sàn tài chính Nhưng đại biểu của đẳng cấp thứ ba phàn đối việc ban hành thuế mới của vua và tuyên bố thành lập Quốc hội Vua và quý tộc phàn ứng, ráo riết chuẩn bị tấn công đẳng cấp thứ ba bằng vũ lực Bất bình trước hành động của nhà vua, ngày 14/7/1789, quần chúng nhân dân đã tự vũ trang, tấn công các trụ sở, các cơ quan quan trọng của thành phố và chiếm ngục Baxti - biểu tượng của chế độ phong kiến chuyên chế, mở đầu Cách mạng Pháp
Sau khi tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp làm bùng nổ cách mạng, giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác sơ đồ diễn biến Cách mạng tư sàn Pháp, sau đó đọc sách giáo khoa để hoàn thành bàng diễn biến theo mẫu:
Học sinh theo dõi sách giáo khoa để hoàn thiện bảng diễn biến, trong tiết học này khai thác giai đoạn 1 (14/7/1789 - 10/8/1792)
Giáo viên: Miêu tả và lược thuật diễn biến cuộc tấn công chiếm ngục Baxti kết họp với
trình chiếu slide hình ảnh Tẩn công ngục Baxtủ.
“Pháo đài Baxti được xây dựng từ thế kỉ XIV để bảo vệ thành phố, về sau các vua Pháp biến Baxti thành nhà tù giam cầm những người đấu tranh chống chế độ phong kiến Nhàn dàn
3Xem Phụ lục 2
Thời gian Diễn biến chính
Trang 5Pháp vô cùng căm ghét ngục Baxti vì nó tượng trưng cho uy quyền, sự tàn bạo của chế độ chuyên chế Máu đổ làm cho lòng căm phẫn của quần chúng càng thêm dâng cao Nhân dân xông vào pháo đài, đội quân đồn trú ở Baxti đầu hàng, viên chỉ huy Đơ-Lô-nây bị giết ngay tại trận vì đã ra lệnh bắn vào nhân dân Nhân dân phá san bằng ngục Baxti và xây dựng một quàng trường có hàng chữ “ở đây người ta nhảy múa” Ngày 14/7 trở thành ngày Quốc khánh của nước Pháp” [1, tr.173]
Việc chiếm ngục Baxti là pháo hiệu mở đầu cuộc nổi dậy tấn công của quần chúng nhân dân Pháp Tất cà các thành phố đều lật đổ chính quyền phong kiến và thành lập các Uỷ ban hành chính do giai cấp tư sàn nắm giữ
Giáo viên giới thiệu và hướng dẫn học sinh tìm hiểu tư tưởng tiến bộ của bàn Tuyên ngôn Nhãn quyền và Dãn quyền, đồng thời liên hệ với Tuyên ngôn Độc lập của Mỹ, Tuyên ngôn Độc lập của Việt Nam qua việc trình chiếu trên slide một số nội dung tiêu biểu của ba bàn Tuyên
ngôn5
Học sinh nhận xét mặt tích cực và hạn chế của những chính sách mà Quốc hội lập hiến ban hành
Sau khi học sinh hoàn thành bàng diễn biến, giáo viên trình chiếu bàng thông tin đầy đủ để học sinh đối chiếu6
2.3 Sử dụng PowerPoint trong củng cố và dặn dò
Giáo viên chốt lại nguyên nhân sâu xa, nguyên nhân trực tiếp dẫn tới Cách mạng tư sàn Pháp cuối thế kỉ XVIII, khắc sâu thêm sự kiện mở đầu cách mạng và chính quyền mới thành lập của cách mạng trong giai đoạn đầu
Giáo viên dặn dò và chiếu trên màn hình slide nhiệm vụ học tập cho học sinh và yêu cầu học sinh về nhà tìm hiểu: Tìm hiểu vai trò của quần chúng nhân dân trong Cách mạng Pháp 1789
Sử dụng phần mềm PowerPoint trong dạy học lịch sử, cụ thể trong dạy học bài “Cách mạng
tư sản Pháp cuối thế kỉ XVIII” đem lại rất nhiều ưu điểm như:
- Cho phép giáo viên sử dụng một cách nhanh chóng và hiệu quả video, tranh ảnh tư liệu
Từ đó, giáo viên thiết kế và giảng dạy bài học một cách linh hoạt, sinh động
- Hướng học sinh tói nội dung chính của bài học qua các càu hỏi có vấn đề, quan sát - nhận xét tranh ảnh được thể hiện trên các slide của bài học Qua đó làm tăng hửng thú học tập của học sinh Điều này khác biệt hoàn toàn với phương pháp dạy học truyền thống là giáo viên chỉ nêu càu hỏi và yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa tìm nội dung chính của bài học
- Là một phương pháp giúp học sinh có thể tích cực, chủ động trong học tập: từ quá trình chuẩn bị tư liệu đến thiết kế slide, đưa nội dung bài học vào một cách linh hoạt, sáng tạo; khả năng thuyết trình kết hợp với trình chiếu slide, nghĩa là tạo ra sản phẩm học tập theo dự án Tuy nhiên, không thể tránh khỏi hạn chế: việc trình chiếu trên màn hình PowerPoint một khối lượng lớn kiến thúc khiến học sinh phải động não và tập trung cao độ, đôi lúc không tránh khỏi sự căng thẳng trong học tập; việc làm sàn phẩm mất khá nhiều thời gian của học sinh Như vậy, có thể thấy rằng, sử dụng phần mềm PowerPoint khi tiến hành dạy học lịch sử là
4Xem Phụ lục 3
5 Xem Phụ lục 4
6 Xem Phụ lục 5
Trang 6một trong những phương pháp sử dụng công nghệ thông tin góp phần vào đổi mới phương pháp dạy học trong tình hình hiện nay, giúp phát triển năng lực của học sinh, trong đó có năng lực tự học Với việc cung cấp những tư liệu gốc trong quá trình dạy, giáo viên đã hướng học sinh tích cực, chủ động tìm hiểu và lĩnh hội tri thức lịch sử một cách nhanh chóng và hiệu quà Tuy nhiên, việc áp dụng cần phải dựa trên những điều kiện cụ thể của trường phổ thông để quá trình dạy - học đạt kết quà cao nhất
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nguyễn Thị Côi (Chủ biên), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Mạnh Hưởng (2009), Hướng dẫn sử dụng kênh hình trong sách giảo khoa Lịch sử lớp 10 Trung học phổ thông, Nxb
Giáo dục, H
2 Nguyễn Mạnh Hưởng (3/2006), Sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học lịch sử ở trường phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 133.
3 Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi (2002), Phương pháp dạy học lịch sử ở trường phổ thông, Tập 2, Nxb Đại học Sư phạm, H.
4 Phạm Hữu Lư, Phan Ngọc Liên (1985), Tư liệu giảng dạy lịch sử thế giới cận đại, Nxb
Giáo dục, H
5 Trần Văn Trị (1989), Cách mạng Pháp 1789, Nxb Giáo dục, H.
PHỤ LỤC
Minh hoạ hình ảnh một sổ slide trong dạy học bài Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỉXVIII (Tiết 1)
Phụ lục 1
Trang 7Nhóm 1: Nét nổi bật của kinh tế Pháp cuối thế kỉ XVIII (Nhóm làm việc với phiếu học tập 1)
Tư liệu 1: Tranh biếm hoạ “Ba đẳng cấp”, tranh đương thời, năm
1789, lưu trữ tại Bào tàng Carnavalet, Pháp
Tư liệu 2: “Cuối thế kỉ XVIII, ở Pháp xuất hiện những xí nghiệp
lớn, như mỏ than của công ty Anzin tập trung tới 4000 thợ làm việc, công trường thủ công sàn xuất dạ mịn Van Robais có 1.700 thợ dệt Các hài càng nằm ven Địa Trung Hài và Đại Tây Dương trở nên nhộn nhịp Macxay là hài càng chuyên xuất khẩu các sàn phẩm công nghiệp của Pháp sang vùng Cận Đông như: vài vóc, tơ
lụa ” (Trích Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Lịch sử thế giới cận đại
- Tập I, Nxb Đại học Sư phạm, 2008, tr.86 - 87.
Tư liệu 3: “Năm 1781, Lu-i quy định những khăn choàng
quàng cổ sàn xuất trong nước phải có chiều dài bằng chiều rộng; năm 1786, Pháp viện París đã quyết định nông dân không được dùng liềm để cắt lúa mì đen Năm 1786, Hiệp ước thương mại giữa Pháp và Anh
được kí kết mở cửa cho hàng hoá giá rẻ của Anh tràn ngập thị trường Pháp, đẩy công nghiệp non ừẻ
ừong nước lún sâu vào cuộc khủng hoàng” (Trích Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Lịch sử thế giới cận đại -
Tập I, Nxb Đại học Sư phạm, 2008, tr 101.
- Quan sát Tư liệu 1 và những điểm đánh dấu Qua đó, rút ra nhận xét gì về tình hình kinh tế nông nghiệp nước Pháp?
- Cho biết sự phát triển của công - thương nghiệp Pháp cuối thế kỉ XVIII
Dựa vào những tư liệu trên kết hợp sưu tầm, khai thác các nguồn thông tin bên ngoài cho biết: Kinh
tế Pháp cuối thế kỉ XVIII phát triển như thế nào? Có mâu thuẫn gì tồn tại không?
Nhóm 2: Chế độ phong kiến Pháp cuối thế kỉ XVIII (Nhóm làm việc với phiếu học tập 2)
Tư liệu 1: Tranh biếm hoạ về sự thâu tóm
quyền lực (1651), tranh của Abraham Bosse, trưng bày tại Thư viện Quốc gia Pháp
Tư liệu 2: “Quyền lực tối cao của nhà vua”: “Tôi là người duy nhất nắm quyền lực tối
cao, đặc biệt tôi là người đúng đầu hội đồng, luật pháp và lẽ phải Tôi chính là người duy nhất có quyền sở hữu hợp pháp mà không phụ thuộc vào ai
và không chia sẻ cùng ai Thần dàn của tôi chỉ thuộc về tôi Mọi quyền lợi và phúc lợi của quốc gia là cần thiết duy nhất đối với tôi và chỉ nằm trên bàn tay của tôi”
(Trích trong lời phát biểu của vua Lu-i XV
trước Nghị Viện Paris năm 1766)
Trang 8Từ hai tư liệu trên cho biết:
- Nước Pháp trước cách mạng, ai là người đứng đầu quốc gia ?
- Những vật nào là biểu tượng của Hoàng gia Pháp và ý nghĩa của những biểu tượng ấy?
- Vua Pháp có những quyền lực nào? Quyền lực đó được thể hiện ra sao?
Tư liệu 3: Hành lang gương, Cung
điện Véc-xai “Không có gì đẹp bằng hành lang gương ở Vương quốc Cái đẹp vương già này là duy nhất trên đời”
(Hầu tước de Sévigné, Lettres, 1683)
Trang 9Tư liệu 4: Vua Lu-i và Hoàng hậu Maria-Ăngtoannet (tranh vẽ đương thời).
- Qua sát tư liệu và chú ý vào kiến trúc, cách trang trí, trang phục của nhà vua và Hoàng hậu, em có nhận xét gì cuộc sống của hoàng gia Pháp? Em có hiểu biết gì về Cung điện Véc- xai, vua Lu-i XVI và Hoàng hậu Maria-Ăngtoannet?
Từ những tư liệu trên kết hợp tìm hiểu từ các nguồn thông tin bên ngoài hãy: Nêu và nhận xét về
chế độ phong kiến Pháp cuối thế kỉ XVIII.
Nhóm 3: Đặc điểm xã hội Pháp trước năm 1789 (Nhóm làm việc với phiếu học tập 3)
Tư liệu 1: Tranh biếm hoạ “Ba đẳng cấp”, tranh đương
thời vẽ khoảng 1789, lưu trữ tại Bào tàng Carnavalet, Pháp Quan sát và miêu tả bức tranh (cho biết bức tranh có mấy nhàn vật? Mỗi nhàn vật trong tranh biểu tượng cho các giai, tầng nào trong xã hội Pháp? (Địa vị của các nhàn vật trong bức tranh, chú ý trang phục của mỗi người, các giấy tờ nhét trong túi hai người trên lưng )
Bức tranh phản ánh trật tự xã hội nào? Hãy vẽ sơ đồ thể hiện mối quan hệ của trật tự xã hội ấy?
Tư liệu 2: “Ngưừi nông dân Pháp trước cách mạng”:
“Người ta thấy một số thú vật dữ tợn, đực và cái, rải khắp các làng xóm, sạm đen, hốc hác và rạm nắng, gắn chặt vào mảnh đất mà chúng đào xới một cách cực kì nhẫn nại Hình như chúng cũng có giọng nói và khi chúng đứng lên, người ta thấy chúng có bộ mặt người Quả thực chúng là người Đêm đến, chúng rúc vào hang, sống bằng bánh mì đen, nước lá và rễ cày
Trang 10Nhờ chúng, những người khác khỏi phải gieo, cày và gặt để sống và do đó chúng xứng đáng được hưởng thứ bánh mà chúng đã gieo trồng” (Trích Nguyên gốc: La Bruyère, Les caractères ou les moeurs de ce siècle
Pari, 1896, tr.567)
- Đánh giá, nhận xét về tình cành của người nông dân Pháp trước cách mạng Sống trong tình cành
ấy, theo em người nông dân phải làm gì? Em hãy dự đoán người nông dân sẽ tham gia cách mạng như thế nào? Họ giữ vị trí gì trong cuộc cách mạng bùng nổ sau đó?
- Tình hình xã hội như trên dẫn đến xuất hiện mâu thuẫn nào? Yêu cầu đặt ra cho xã hội nước Pháp là gì?
Qua các tư liệu trên kết hợp tìm hiểu thông tin bên ngoài hãy tái hiện đặc điểm nổi bật của xã hội
Pháp trước cách mạng.
Nhóm 4: Trào lưu tư tưởng Triết học Ánh sáng Pháp thế kỉ XVIII (Nhóm làm việc với Phiếu học tập 4)
1: Các nhà Triết học Ánh sáng Pháp thế kỉ XVIII
Tư liệu 2: “Tự do về chính trị của công dàn thể hiện ở chỗ: công dàn đó không phải lo sợ, ngược lại
luôn cảm thấy an toàn Đe có tự do chính trị, chính phủ phải được tổ chức để không một ai có thể đe doạ người khác.” (Trích trong tác phẩm Tinh thần luật pháp của Mông-tex-ki-ơ)
Tư liệu 3: “Mọi người sinh ra tự do nhưng khắp nơi họ đều mang xiềng xích tự do là quyền tự nhiên
của con người” (Trích trong Ké ước xã hội của Rút-xô)
Tư liệu 4: “Một người, cho dù anh ta là quý tộc hay linh mục, thì cũng không được miễn nộp thu; tất
cả các loại thuế được nộp cho phòng thuế và đày là cơ quan tín dụng cao nhất quốc gia Mỗi người phải nộp thuế không phải dựa vào số lượng mà dựa vào thu nhập” (Trích trong Những bức thư triết học IX - về
Qua những tư liệu trên kết hợp với các thông tin bên ngoài hãy cho biết:
- Thế kỉ XVIII xuất hiện trào lưu tư tưởng gì? Đại diện tiêu biểu của trào lưu đó? Em có hiểu biết gì
về các nhàn vật này?
Qua tư liệu các tư liệu trên kết hợp với các thông tin bên ngoài, hãy rút ra nội dung phản ánh của