Skkn một số kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học

Để thực hiện nhiệm vụ của người quản lí hiệu trưởng nhà trường đã tiến hành việc quản lí đơn vị theo kế hoạch và việc lập kế hoạch cụ thể trong triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học của

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra 9

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 11

3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 18

4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề 19

nghiên cứu

Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 23

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Tại hội nghị lần thứ II BCH Trung ương Đảng khoá VIII đã khẳng định:” Đổi

mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục và Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một

chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng phương

pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học” Trong năm học

2013-2014 toàn ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana thực hiện chủ đề

“Đoàn kết – sáng tạo – Đổi mới toàn diện”, như vậy mỗi đơn vị cần phải chủ động

đổi mới Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát

triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng Cùng với sự

phát triển khoa học kỹ thuật của thế giới đang biến động từng giờ, từng phút đòi

hỏi công tác giáo dục phải tích cực biến đổi, trong đó việc đổi mới phương pháp

quản lý, phương pháp dạy học là tất yếu Yêu cầu cần những phương pháp góp

phần rất tích cực để họat động quản lý giáo dục để giảm được công sức, nâng cao

hiệu quả quản lý và giảng dạy, tiết kiệm được nhiều thời gian, bảo đảm sự chính

xác cao trong mọi họat động Phương pháp giảng dạy và giáo dục ở các trường

Tiểu học của nước ta đã quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng

tạo của học sinh Tuy nhiên còn mang tính hình thức, đôi khi còn áp đặt, gò bó,

chưa quan tâm lắng nghe tâm tư nguyện vọng của học sinh Việc đánh giá, sửa sai

cho học sinh còn có biểu hiện khắt khe, thiếu dân chủ, chủ yếu là giáo viên nhận

xét, đánh giá Bởi vậy học sinh còn có những khiếm khuyết về nhân cách như: rụt

rè, thụ động, thiếu tự tin vào bản thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn

thể hiện khả năng, Quản lý hoạt động dạy học được xem là hoạt động trọng tâm

trong quản lý trường học, vì dạy và học thực hiện theo chương trình, kế hoạch đã

được xác định và diễn ra trong suốt năm học Tiếp tục đổi mới sự nghiệp GD&ĐT

theo nghị quyết TW VIII Đảng, cho nên việc quản lý dạy học càng trở nên quan

trọng Từ đó cho thấy vai trò của BGH trong việc quản lý hoạt động dạy học theo

mục tiêu đào tạo là rất quan trọng Thực tế giáo dục nói chung và dạy học nói riêng

của nước ta hiện nay còn nhiều biểu hiện hạn chế, thậm chí còn lạc hậu trước

những yêu cầu của nền kinh tế xã hội đang đổi mới và yêu cầu phát triển của đất

nước Vì vậy quản lý hoạt động dạy học là nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy

học để thực hiện chiến lược con người - nhân tố quyết định sự phát triển xã hội là

bức thiết, là quan trọng Quản lí nhà trường là một quá trình tác động có chủ đích

của ban giám hiệu nhà trường đến đối tượng được quản lí là tập thể cán bộ giáo

viên công nhân viên đơn vị nhằm đạt được mục tiêu mà đơn vị đề ra Để thực hiện

tốt công tác người hiệu trưởng phải thực hiện một chu trình quản lí: Chu trình quản

lí là sự kết hợp các chức năng quản lí theo một trật tự thời gian xác định nhằm thực

hiện các chức năng quản lí trường học Để thực hiện nhiệm vụ của người quản lí

hiệu trưởng nhà trường đã tiến hành việc quản lí đơn vị theo kế hoạch và việc lập

kế hoạch cụ thể trong triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học của cán bộ quản lí là

một yếu tố quan trọng để đạt được mục tiêu giáo dục đào tạo và quản lý giáo dục

Nhằm nâng cao chất lượng dạy học và đổi mới phương pháp quản lý giáo dục,

Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi được thực dạy và học chương trình " Dạy học

theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN)" Điều đó cho thấy, cơ hội cho

trường cũng cao nhưng thách thức cũng không phải là nhỏ Chính vì vậy, tôi đã

đúc rút kinh nghiệm thực tiễn quản lý qua nhiều năm về thực hiện dạy hoc mô hình

này và chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm chỉ đạo tổ chức công tác dạy và học mô

hình trường học mới ( VNEN) ở trường tiểu học”

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Bản thân với trách nhiệm là một người hiệu trưởng, tôi rất trăn trở, phải làm

sao hoàn thành nhiệm vụ khi ngành giao phó thực hiện dạy học mô trình trường

học mới (VNEN) Vì đây là mô hình thí điểm, mọi điều còn rất mới mẻ từ cách

thức tổ chức đến thực hiện dạy và học Phải thực hiện mô hình này thành công và

được xã hội chấp nhận là mô hình dạy học tiên tiến nhất từ trước đến nay Thay đổi

cách làm, cách nghĩ của giáo viên, thay đổi cách học của học sinh, thay đổi cách

nhìn nhận của cha mẹ học sinh Phải thực sự đổi mới để người học thật sự là học,

thật sự tìm tòi, khám phá để lĩnh hội tri thức một cách chủ động Hội đồng tự quản

của lớp tổ chức lớp học có hiệu quả

3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu giải pháp và biện pháp chỉ đạo và tổ chức dạy và học mô hình

trường học mới (VNEN)

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Mô hình dạy học Trường học mới (VNEN) tại trường tiểu học Nguyễn Văn

Trỗi.

5 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Phương pháp quan sát

Phương pháp khảo sát

II PHẦN NỘI DUNG

1 cơ sở lý luận

Bác Hồ kính yêu đã gửi gắm lòng mong muốn vào thể hệ trẻ: “Non sông

Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh

quang cùng các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ một phần lớn ở

công học tập của các em” Lời dặn đó như muốn nói lên thể hệ mầm non tương

tương lai của đất nước phải biết giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc,

có năng lực tiếp thu văn hóa tinh hoa nhân loại, có ý thức phát huy tính tích cực

của cá nhân, làm chủ chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại Từ trước đến

nay, ai ai cũng nghĩ đi học là đến trường được thầy cô truyền thụ kiến thức mà thầy

cô đã chuẩn bị sẵn, học sinh chỉ có việc lắng nghe, quan sát, ghi chép lại, thực

hành theo khuôn mẫu mà thầy cô đã đưa ra Để đổi mới cái nếp giáo dục vẫn tiến

hành như một thói quen, thì điều trước tiên là phải có ý thức rõ ràng học là gì, học

là làm những việc gì, học để đạt tới những sản phẩm gì? Khi đó, nhà sư phạm sẽ

xác định được nhiệm vụ giáo dục là tổ chức sự phát triển tâm lý trẻ em của cả dân

tộc, đưa các em đến trình độ cao nhất có thể đạt tới, thực nghiệm giáo dục là tìm

tòi cách thức đúng nhất thực thi nhiệm vụ đổi mới giáo dục

Để đi đến mục tiêu đó, điều trước tiên là phải biết chắc trẻ em là gì? Trước

khi có mô hình giáo dục mới ( VNEN), nhà giáo làm mọi điều mà chẳng cần biết

trẻ em là gì, trẻ em cần gì khi đến trường? Muốn thay đổi cách làm, vấn đề đầu tiên

là phải xem trẻ em là gì? Thừa hưởng cách làm việc, lối phân tích của thời đại

công nghiệp hoá Thực nghiệm giáo dục theo mô hình mới (VNEN) ở Việt Nam là

tìm ra lối thoát cũ để tìm đến cái mới nhằm cải tiến nền giáo dục Việt Nam Làm

sao cho nền giáo dục nước nhà dần dần đuổi kịp với nền giáo dục các nước trong

khu vực và thế giới Thực nghiệm giáo dục theo mô hình trường học mới (VNEN)

là hướng cho người học tự nghiên cứu, thực hành để chiếm lĩnh tri thức

Như vậy ai là người đổi mới phương pháp dạy học, cố Thủ tướng Phạm Văn

Đồng đã nói: “Phải có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, giỏi về chuyên môn, có

tính nhân văn cao thì mới có chất lượng cao, tạo sự chuyển biến của đội ngũ giáo

viên hiện nay mới đảm bảo giáo dục Đây là vấn đề then chốt của sự nghiệp giáo

dục mà chúng ta phải trăn trở vượt qua mọi khó khăn để giải quyết cho bằng

được” Hiện nay, giáo dục theo mô hình mới (VNEN), là đưa giáo viên thoát khỏi

cách làm cũ Nhưng bằng cách nào? Bằng cách tìm ra hệ thống làm việc cho học

sinh hoạt động và để các em tự làm ra sản phẩm giáo dục, là cái được kết đọng lại

trong suy nghĩ mỗi em Để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường nói

chung và trong trường Tiểu học nói riêng, nhà trường phải có những kế hoạch,

biện pháp tổ chức quản lý tốt nhất là kế hoạch quản lý việc dạy học Với xu hướng

“Dạy thật - học thật - chất lượng thật”; “dạy theo hướng phân hóa đối tượng”,

trong nhà trường hiện nay thì việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu là vấn đề cần

được khuyến khích và thực hiện tốt

Việc dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) sẽ giúp cho việc nâng

cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên

nhẹ nhàng hơn trong khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu bài

dạy Thầy phải bắt đầu bằng những việc làm là tổ chức giờ học sao cho hiệu quả

2 Thực trạng

Việc tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới cơ bản đã đi vào nề nếp

Ban chỉ đạo cấp trường đã bám sát các văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng Giáo

dục và Đào tạo để tổ chức thực hiện có hiệu quả Giáo viên đã biết tổ chức để phát

huy tính tích cực, chủ động, tự giác, tự tìm tòi, khám phá kiến thức của học sinh

Đã xây dựng được các hội đồng tự quản làm việc khá tích cực Biết huy động sự

tham gia của cha mẹ học sinh, của cộng đồng để trang trí lớp học và xây dựng các

công cụ hỗ trợ lớp học Học sinh đã quen dần với cách học mới, các em đã biết tự

đọc tài liệu, tự tìm tòi, nghiên cứu và hợp tác, chia sẻ với các bạn trong nhóm để

chiếm lĩnh kiến thức Học sinh ngày càng mạnh dạn, tự tin và phát triển tốt các kỹ

năng sống Cha mẹ học sinh và chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể

đã tích cực hỗ trợ nhà trường

2.1 Thuận lợi – khó khăn

* Thuận lợi

Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi mới các

hoạt động giáo dục, đủ các điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực hiện việc

làm đổi mới của nhà trường

Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối

sống chuẩn mực, có trách nhiệm với công việc, số cán bộ giáo viên trẻ chiếm 65%

Trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 39/49 đồng chí chiếm tỷ lệ 80%

Trường đã thành lập được được chi ủy chi bộ, phần đa là đảng viên trẻ, gương

mẫu, nhiệt huyết, đi đầu trong mọi phong trào, nhiều năm liền đạt chi bộ Trong

sạch vững mạnh Công đoàn đã thật sự là trung tâm đoàn kết, nhiều năm liền

không có đơn thư khiếu nại, tố cáo, nhiều năm liền được các cấp khen

* Khó khăn

Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức thực hiện không thể không gặp những khó

khăn cần vượt qua như sau:

Về giáo viên: Một số giáo viên chưa thật sự đổi mới về phương dạy học theo

mô hình mà đơn vị đã chọn Vẫn cồn đầu đó đan xen cách dạy truyền thống Giáo

viên mới ra trường còn bỡ ngỡ với mô hình dạy học mới, vì ở trường sư phạm giáo

viên chưa được tiếp cận với mô hình dạy học này

- Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn chưa thật sự

nhịp nhàng trong cách tổ chức lớp học

- Về học sinh: Chưa thật sự chủ động trong quá trình tự nghiên cứu tài liệu,

phó thác trách nhiệm cho một số thành viên

- Phụ huynh học sinh còn nhiều lo lắng, họ chưa tin tưởng về mô hình dạy học

này Bởi vì chưa thoát khỏi nếp nghĩ về phương pháp dạy học truyền thống

- Một số phòng học diện tích chưa đủ chuẩn nên việc sắp xếp bàn ghế theo

nhóm còn chật chội, khó bố trí

- Để giải quyết những vấn đề được đặt ra như trên, người quản lý phải có kế

hoạch và những giải pháp cụ thể trong công tác quản lý nhằm thực hiện tốt nhiệm

vụ năm học cũng như trong nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mô hình trường

học mới (VNEN)

2.2 Thành công – hạn chế

* Thành công

Việc tổ chức dạy học theo mô hình VNEN đang trong quá trình thí điểm nên

công tác chỉ đạo cũng mang tính chất vừa làm vừa đúc rút kinh nghiệm Trong

sáng kiến này, tôi xin đề cập đến những biện pháp để tổ chức dạy học mà ở đó vai

trò của người giáo viên được thay đổi thực sự: họ không còn là người truyền thụ,

giảng giải thậm chí là làm thay mà chuyển sang vai trò là người tổ chức, người

hướng dẫn, trợ giúp cho HS Hoạt động dạy học được thay đổi cơ bản so với dạy

học truyền thống, thể hiện ở hình thức tổ chức lớp học thành từng nhóm Học sinh

chủ yếu là tự nghiên cứu, hợp tác với bạn và cùng với sự hỗ trợ của giáo viên để

tìm hiểu kiến thức Học sinh được phát huy tốt hơn các kỹ năng sống về năng lực

và phẩm chất Lớp học cũng được trang trí rất tốt vừa thể hiện tính thẩm mỹ, tính

thân thiện, vừa là công cụ để hỗ trợ cho công tác dạy học như góc học tập, nhịp

cầu bè bạn, hộp thư điều em muốn nói, sơ đồ khu dân cư mà học sinh đang ở, góc

sinh nhật, bảng điểm danh ngày em đến trường… Tất cả những công cụ đó đã làm

toát lên một phòng học theo mô hình dạy học VNEN

* Hạn chế

Tuy nhiên trong quá trình chỉ đạo thực hiện tôi thấy vẫn còn những hạn chế

như sau:

Công tác tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên còn bất cập do trong năm học có sự

điều động, luân chuyển giáo viên Việc tập huấn thường tổ chức tập trung vào đầu

năm học, nhưng có những giáo viên được điều động về sau nên đòi hỏi ban lãnh

đạo nhà trường và tổ chuyên môn phải mất nhiều thời gian để tập huấn và bồi

dưỡng

Một số giáo viên đã quen với phương pháp dạy học truyền thống nên trong quá

trình tổ chức hoạt động học cho học sinh còn truyền thụ và giảng giải nhiều Việc

hướng dẫn học sinh làm và sử dụng các công cụ học tập trong lớp đôi khi còn hình

thức Một số giáo viên tổ chức lớp học còn rập khuôn Một số học sinh kỹ năng

giao tiếp hạn chế, rụt rè

Một số trưởng nhóm kỹ năng điều hành, chỉ đạo nhóm chưa tốt Hội đồng tự

quản tổ chức và quản lý lớp hiệu quả chưa cao

Cha mẹ học sinh phần lớn là nông dân nên quan tâm đến việc học hành của con

em còn hạn chế Tất cả việc học tập của con em giao phó cho nhà trường là chính

2.3 Mặt mạnh – mặt yếu

* Mặt mạnh

Nhà trường thực hiện dạy học mô hình trường học mới dưới sự chỉ đạo sát sao

của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana Có các văn bản pháp lý chỉ đạo

của ngành xuyên suốt tự Bộ Giáo dục và đào tạo đến Sở Giáo dục và Đào tạo và

Phòng Giáo dục và Đào tạo

Được tham dự tập huấn nhiều lần từ sở Giáo dục, phòng Giáo dục và cụm

chuyên môn Được sự tư vấn thường xuyên các cộng tác viên của dự án

Kinh phí đầu tư của dự án đầy đủ, kịp thời, đảm bảo cho việc trang trí, mua

sắm cơ sở vật chất và hoạt động chuyên môn Ngoài ra dự án còn đầu tư thêm cơ

sở vật chất như máy pho to, đèn chiếu, màn hình, ti vi, máy quay phim…

Được sự hưởng ứng nhiệt tình của cha mẹ học sinh, tập thể hội đồng sư phạm

và học sinh

* Mặt yếu

Giáo viên mới ra trường phần lớn kinh nghiệm chuyên môn còn hạn chế; một

số giáo viên cũ chưa thật sự đổi mới phương pháp dạy học mới

Yêu cầu của chương trình mô hình trường học mới là học sinh khi học lên lớp

hai phải biết đọc và viết thành thạo, thì mới tự học được, nhưng thực tế tỉ lệ học

sinh yếu Tiếng Việt lại khá phổ biến ở địa phương, chưa kể là học sinh học hòa

nhập

Học sinh vùng nông thôn giao tiếp còn nhiều hạn chế

Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cực một

cách đột ngột, nên không khỏi gây cho GV, HS và phụ huynh tâm lý hoang mang

sợ học sinh không tiếp thu được kiến thức bài học, nhất là đối tượng học sinh trung

bình, yếu

Sách dự án chỉ đủ cho mỗi em 1 bộ, lại chỉ được học trên lớp không được

mang về nhà nên học sinh không có thời gian xem bài trước, không phát huy được

tính cộng đồng như ý đồ của dự án

Đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình mới chưa có

Mô hình học nhóm suốt trong buổi học, tạo cho một bộ phận học sinh ỷ lại

vào người khác, chưa thật tự học, tự nghiên cứu tài liệu

Vì đây là chương trình thử nghiệm nên tài liệu vẫn còn một số chỗ chưa hợp

lý Giáo viên phải nghiên cứu để thay đổi logo cho phù hợp với đối tượng học sinh

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

* Nguyên nhân của thành công

Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo

huyện Krông Ana Sự quan tâm lãnh đạo của Đảng ủy và chính quyền địa phương

xã Quảng Điền Sự nhiệt tình hưởng ứng của phụ huynh học sinh Sự nỗ lực phấn

đấu của tập thể hội đồng sự phạm và tập thể học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn

Trỗi

Các cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng cơ sở vật chất nhà trường đạt chuẩn,

đảm bảo cho việc thực mô hình trường học mới

Quán triệt các văn bản chỉ đạo của Trung ương, của ngành về việc chủ trương

tăng cường giảng dạy, đào tạo Mô hình trường học mới (VNEN) trong Ngành Giáo

dục – Đào tạo trong nhà trường

Hiệu trưởng thông báo nội dung, chỉ tiêu và biện pháp thực hiện việc để cán

bộ giáo viên và cha mẹ học sinh biết để cùng phối hợp thực hiện Xây dựng kế

hoạch thực hiện với các kỹ năng: Phân tích tình hình thực tiễn ảnh hưởng đến việc

làm cùng với chọn lựa cơ sở lý luận để giải quyết, tìm các biện pháp hữu hiệu triển

khai thực hiện theo mô hình mới (VNEN) đạt hiệu quả cao nhất Triển khai đồng bộ

các giải pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả việc giảng dạy và học tập của cán bộ

giáo viên và học sinh Quản lý đầy đủ cơ sở vật chất thiết bị, phòng học của nhà

trường

Tổ chức thao giảng, dự giờ rút kinh nghiệm, từ đó có biện pháp hỗ trợ để mọi

cán bộ giáo viên đều nắm bắt được việc triển khai thực hiện theo mô hình mới

(VNEN)

Tăng cường bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính, tự giác, chủ động tham gia

tìm hiểu thông tin trên mạng để đưa vào bài giảng Thường xuyên tự đánh giá, rút

kinh nghiệm, tìm kiếm thông tin kiến thức, tự học, tự bồi dưỡng, bổ sung kịp thời

những điểm còn yếu trong quá trình thực hiện việc triển khai theo mô hình mới

(VNEN) làm đổi mới phương pháp, hình thức giảng dạy

* Nguyên nhân hạn chế

Đối với giáo viên: Họ lo sợ học sinh không đáp ứng nỗi với cách học mới nên

đôi lúc còn làm thay hoặc giảng giải nhiều làm cho học sinh kém tư duy, giáo viên

lẫn lộn giữa cái cũ và mới của phương pháp Giáo án không phải soạn bài nên một

số giáo viên chưa thật sự nghiên cứu trước bài khi lên lớp

Đối với học sinh: Một số học sinh thiếu tính chủ động trong nghiên cứu, để

bạn làm thay việc cho mình hoặc nhờ người khác hỗ trợ

Phương pháp đánh giá học sinh rất nhẹ nhàng, thỏa mái, động viên là chính,

nên một số học sinh còn chủ quan, thiếu tính phấn đấu

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra

Khi nhà trường mới bắt đầu tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới

còn nhiều bỡ ngỡ

Giáo viên tập làm quen với phương pháp dạy học mới, chưa thoát khỏi cách

làm cũ, còn làm việc nhiều trong tiết dạy, thậm chí làm thay việc cho học sinh.Một

số giáo viên mới ra trường chưa đươc làm quen với phương pháp dạy học theo mô

hình VNEN Việc tổ chức các hoạt động còn rập khuôn, thiếu sinh động, mang tính

hình thức, áp đặt

Đánh giá sản phẩm học sinh bằng nhận xét còn thiếu nội dung, chưa cô

đọng, việc tổ chức cho học sinh tự quản chưa có kinh nghiệm Học sinh chưa sử

dụng tốt việc đánh giá nhận xét của giáo viên để phát huy hoặc khắc phục những

tồn tại

Việc điều chỉnh nội dung trong tài liệu hướng dẫn học chưa cụ thể, chưa khoa

học, chưa sát với đối tượng học sinh, nội dung chưa sâu Khi sử dụng nội dung

điều chỉnh, giáo viên còn lúng túng, học sinh sử dụng nội dung điều chỉnh vào

công tác tự nghiên cứu còn gặp nhiều bất cập

Việc dạy phân hóa đối tượng học sinh trong lớp giáo viên đưa ra nội dung đôi

lúc chưa phù hợp với yêu cầu nội dung bài học và đối tượng học sinh, dẫn đến xa

nội dung chưa sát với mục tiêu bài học Nội dung tăng cường quá khó hoặc quá dễ

Công tác trang trí lớp nội dung chưa mang tính giáo dục cao và giá trị sử dụng

chưa cao Giáo viên thiếu tương tác và sử dụng chưa hết công năng với các dụng

cụ hỗ trợ học tập trong lớp như: nhịp cầu bè bạn, điều em muốn nói, ngày em đến

trường, góc thư viện, góc thiên nhiên, sơ đồ cộng đồng Một số giáo viên còn

khoán trắng tiết học cho học sinh, thiếu sự hỗ trợ dẫn dắt của giáo viên Công tác

trang trí lớp theo mô hình cần nhiều kinh phí, việc trang trí lớp học đạt hiệu quả

chưa cao

Học sinh còn nhiều bỡ ngỡ khi tiếp cận với phương pháp học mới, chưa thực

sự tự học, tự nghiên cứu Còn rụt rè chưa mạnh dạn tự tin trước tập thể, nhiều học

sinh chưa hợp tác với bạn trong nhóm Tương tác các dụng cụ hỗ trợ học tập còn

hạn chế Học sinh lớp Một vừa chuyển sang lớp Hai mới làm quen với cách học

mới nên chưa biết cách thảo luận, nghiên cứu Nhóm trưởng và hội đồng tự quản

chưa biết cách điều khiển tổ chức các hoạt động Giáo viên phải bồi dưỡng các kĩ

năng tổ chức qua các hoạt động

Hội đồng tự quản chưa biết cách tổ chức lớp qua các hoạt động, chưa biết hỗ

trợ giáo viên quản lý giờ học, nhận xét trong nhóm và giữa các nhóm Những hoạt

động khởi động dành cho hội đồng tự quản tổ chức nhưng các em làm còn sơ sài,

chưa tự tin Giáo viên chưa dành thời gian để bồi dưỡng nhiều cho hội đồng tự

quản, việc luân phiên học sinh làm hội đồng tự quản còn hạn chế nên nhiều em

chưa cố gắng, còn tự ti

Phụ huynh: còn quan niệm “ Một trăm quyển sách hay không bằng một thầy

giỏi” Yêu cầu thầy cô phải giảng bài thì con mình mới hiểu Không quen với cách

đánh giá sản phẩm học sinh bằng nhận xét, thích cho điểm hơn là nhận xét Việc sử

dụng lời nhận xét của giáo viên phụ huynh chưa quan tâm để cùng giáo viên phối

hợp giáo dục con em Các hoạt động ứng dụng phụ huynh thiếu hướng dẫn để các

em áp dụng kiến thức đã học vào cuộc sống

Tài liệu hướng dẫn học còn nhiều thiếu sót yêu cầu người dạy phải biết điều

chỉnh nội dung sao cho khoa học, phù hợp với đối tượng học sinh và địa phương

Về cơ sở vật chất: Phòng học xây theo quy cách cũ còn chật nên việc bố trí

bàn ghế cho học sinh học theo nhóm chưa đủ diện tích Bàn ghế chưa đúng quy

cách

Tiết học có sự tham gia của cộng đồng chưa được thực hiện thường xuyên,

nội dung truyền đạt của cha mẹ học sinh còn nghèo, tính giáo dục, thuyết phục

chưa cao Giáo viên chưa phối hợp tốt với người báo cáo nên một số tiết học chưa

được hoàn hảo Một số phụ được mời tham dự chuẩn bị cho tiết dạy chưa chu đáo,

chưa hiểu hết tầm quan trọng trong truyền đạt nội dung Một số nội dung truyền

đạt chưa diễn tả hết vấn đề cần truyền đạt, thiếu nhiệt tình khi được mời làm công

tác truyền đạt

3 Giải pháp, biện pháp

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Khi thực hiện dạy học mô hình trường học mới VNEN , tôi trăn trở phải làm

sao để học sinh có được cách học mới phù hợp với sự phát triển của thời đại, biết

hỗ trợ, biết tự học, tự vươn lên, biết hợp tác, mạnh dạn, tự tin, cùng nhau phát

triển Giáo viên phải thực sự đổi mới phương pháp dạy học phụ phải có cách nhìn

mới về công tác dạy và học của nhà trường Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất nhà

trường, cơ sở vật chất nhà trường ngày một đi lên Cha mẹ học sinh chấp nhận mô

hình dạy học mới, địa phương hỗ trợ cùng nhà trường để thực hiện tốt mô hình nhà

trường đang thực hiện

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

Một số giải pháp, biện pháp chỉ đạo tổ chức dạy học theo mô hình trường học

mới (VNEN) có hiệu quả:

b.1 xây dựng kế hoạch tổng thể cho một năm học

Kế hoạch của nhà trường phải thật sự chặt chẽ phù hợp với thực tế của đơn vị

có lộ trình rõ ràng, mang tính cụ thể và tính chiến lược cao Có tính dự báo được

những thành công và những nguy cơ thách thức trong kế hoạch cần nêu lên việc

củng cố lại bộ máy nhà trường ngay từ đầu năm học để giáo viên thấy được trách

nhiệm của mình thực hiện nhiệm vụ tốt hơn Công tác chuyên môn cần phải làm gì

và đổi mới điểm nào Cần tập huấn chuyên đề như thế nào cho giáo thực hiện

giảng dạy được tốt hơn Xây dựng phát triển cơ sở vật chất những phần nào để

phù hợp với mô hình dạy học đang thực hiện Sau đó đưa ra bàn bạc, thống nhất

trình kế hoạch của đơn vị cho lãnh đạo địa phương và Hội cha mẹ học sinh biết để

cùng phối hợp thực hiện

b.2 Chỉ đạo Làm tốt công tác tuyên truyền

Ngay từ đầu năm học, Lãnh đạo nhà trường tổ chức cuộc họp với lãnh đạo

Đảng ủy, Ủy ban nhân dân, Mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể trong xã như: Đoàn

Thanh niên, Hội phụ nữ, Hội Nông dân, Hội Khuyến học và Ban đại diện cha mẹ

học sinh Tại cuộc họp này, trường đã giới thiệu rõ các văn bản của Bộ Giáo dục,

của Sở và Phòng Giáo dục và Đào tạo về mô hình trường học mới (VNEN) và kế

hoạch tổ chức thực hiện của nhà trường để tranh thủ ý kiến chỉ đạo của cấp ủy và

chính quyền địa phương, đồng thời tuyên truyền sâu rộng đến các lực lượng xã hội

Hàng tháng, nhà trường luôn tham mưu với cấp ủy đảng, chính quyền địa phương

để đưa vào nghị quyết và chỉ đạo các ban ngành đoàn thể phối hợp thực hiện Nhà

trường kết hợp với ban đại diện Hội CMHS để phối hợp giáo dục, xây dựng cơ sở

vật chất, trang trí lớp học, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh để đảm bảo một môi trường

học tập “xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện” Nhà trường chỉ đạo cán bộ, giáo

viên tuyên truyền đến tận các bậc CMHS để họ nhận thức đúng đắn về vai trò của

mình trong nhà trường, giúp phụ huynh thấy được những lợi ích mà mô hình

trường học mới sẽ mang lại cho con em họ để họ đồng tình ủng hộ Chỉ đạo giáo

viên mời cha mẹ HS đến tham gia vào các hoạt động của nhà trường của lớp như:

Bầu hội đồng tự quản, dự giờ, thăm lớp, Đồng thời chỉ đạo Liên đội lên bảng tin,

cho phát thanh viên tuyên truyền các thành tích và hoạt động nổi bật của nhà

trường trong việc thực hiện mô hình trường học mới

Tổ chức cuộc họp với các đoàn thể và giáo viên trong nhà trường để quán triệt

chủ trương và các công văn hướng dẫn thực hiện, nâng cao nhận thức cho đội ngũ

giáo viên

Với cách làm trên, trường chúng tôi đã nhận được sự quan tâm giúp đỡ của

Đảng ủy, chính quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể, của Hội CMHS để

mở rộng khuôn viên trường, xây dựng thêm nhà để xe, một số bồn hoa cây cảnh và

trang trí các lớp học theo mô hình VNEN Cộng đồng cũng đã hỗ trợ chúng tôi rất

nhiều trong việc hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, đặc biệt là hoạt động ứng dụng

b.3 Chỉ đạo tổ chức tiết học có sự tham gia của cộng đồng.

Hiệu trưởng chỉ đạo bộ phận chuyên môn xây dựng kế hoạch giao chỉ tiêu về

các khối lớp phải tổ chức tiết dạy có sự tham gia của cộng đồng Mục đích hoạt

động này làm cho công đồng cùng tham gia giáo dục học sinh Qua tiết dạy có sự

tham gia của cộng đồng các em có điều kiện hiểu biết thêm về lịch sử địa phương,

phong tục, tập quán, những món ăn đặc sản, những bài hát dân ca, những điệu hò

câu vè … của quê hương mình Bồi dưỡng thêm cho các em tình yêu quê hương,

tình yêu cội nguồn, tự hào về quê hương Biết tôn tạo, giữ gìn bản sắc dân tộc mà

ông cha ta đã dày công vun đắp

b.4.Chỉ đạo tổ chức tập huấn cho giáo viên, xây dựng ý thức tự học, tự rèn

Việc tập huấn cho giáo viên là một việc làm hết sức cần thiết Đầu năm học

mới Ban lãnh đạo nhà trường đã cử một số giáo viên có năng lực giảng dạy vững

vàng đã tham gia lớp tập huấn tại tuyến tỉnh, huyện tổ chức tập huấn lại cho toàn

bộ giáo viên trong trường Việc tập huấn tại trường được thực hiện một cách

nghiêm túc Lớp tập huấn được trang bị đầy đủ tài liệu và đồ dùng phục vụ cho

việc học Lớp được chia thành các nhóm nhỏ để giáo viên được trao đổi, chia sẻ,

bàn bạc về tài liệu hướng dẫn học của học sinh, về phương pháp giảng dạy, về hình

thức tổ chức lớp học và đưa ra những khó khăn, trở ngại để cùng nhau tìm giải

pháp khắc phục Báo cáo viên tập huấn phải tổ chức cho các học viên tự nghiên

cứu, trao đổi, bàn bạc để cùng nhau tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc chứ

không được thuyết trình, giảng giải Ban Lãnh đạo nhà trường phải theo dõi và

đánh giá sát đúng ý thức và kết quả tập huấn của giáo viên Việc tổ chức tập huấn

đã giúp giáo viên có được những nhận thức cơ bản, những kiến thức cần thiết về

mô hình trường học mới để vận dụng trong quá trình giảng dạy và giáo dục học

sinh

Bên cạnh đó, nhà trường đã làm tốt công tác bồi dưỡng cho giáo viên thông

qua dự giờ thăm lớp và qua các buổi sinh hoạt chuyên đề Chỉ đạo các tổ trưởng

chuyên môn và những giáo viên có năng lực trong khối tăng cường dự giờ, giúp đỡ

những giáo viên có năng lực giảng dạy còn hạn chế, những giáo viên mới được

chuyển về trường Đồng thời động viên, khuyến khích họ tích cực hơn trong công