SKKN một số BIỆN PHÁP QUẢN lý NHẰM HUY ĐỘNG TRẺ vào bán TRÚ ở TRƯỜNG mầm NON VÙNG KHÓ KHĂN dân tộc THIỂU số

là đồng bào DTTS nên còn nhiều hủ tục lạc hậu, đa số Cha mẹ Học sinh chưa hiểu hết tầm quan trọng của GDMN, đặc biệt nhiều gia đình chưa dạy trẻ biết tiếng phổ thông, mọi giao tiếp hoàn

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM HUY ĐỘNG TRẺ VÀO BÁN TRÚ Ở TRƯỜNG MẦM NON VÙNG KHÓ KHĂN DTTS

I MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên, mở đầu cho các bậc học tiếp theo Nhiệm vụ quan trọng của GDMN

là hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa

và tạo tiền đề vững chắc cho trẻ khi bước vào trường tiểu học Như vậy việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non là vô cùng cần thiết trong quá trình đào tạo nhân cách con người, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện Phát triển GDMN là nền tảng cho sự nghiệp phát triển nguồn lực con người phục vụ cho mục tiêu phổ cập GD Tiểu học, Phổ cập Trung học cơ sở và tiến tới Phổ cập Trung học phổ thông

Việc tổ chức cho trẻ ăn trưa tại trường, nhất là tại các điểm trường vùng DTTS, có vai trò hết sức quan trọng: Tỉ lệ huy động trẻ đi học chuyên cần ngày một nâng cao rõ rệt, chất lượng bữa ăn đảm bảo góp phần giảm tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng; việc trẻ ăn ngủ cùng cô tại trường nhằm gắn kết tình cảm giữa cô và trẻ, giáo viên có nhiều thời gian giao lưu trò chuyện với trẻ bằng tiếng phổ thông từ đó chất lượng chăm sóc, giáo dục được nâng lên, tạo sự công bằng trong giáo dục cho các trẻ học ở các điểm trường cũng như điểm trường trung tâm

Việc tổ chức cho trẻ ăn trưa tại trường đối với vùng đồng bào dân tộc thiểu

số góp phần không nhỏ vào sự phát triển kinh tế của địa phương, thay vào hàng ngày người dân đưa trẻ đi nương rẫy hay phải chuẩn bị bữa ăn cho trẻ tại nhà, nay người dân đã hoàn toàn yên tâm cho con em mình ăn ngủ tại trường từ sáng đến chiều để yên tâm lao động, sản xuất, góp phần xóa đói, giảm nghèo

Trường Mầm non Hoa Pơ Lang thuộc xã Dur Kmăn là một xã vùng khó

khăn của Huyện Krông Ana với Dân số toàn xã có 1.519 hộ với 7.129 khẩu, trong

đó có 7 dân tộc anh em cùng sinh sống( chiếm 46,21% dân số là đồng bào dân tộc thiểu số và tại chỗ) là đồng bào DTTS nên còn nhiều hủ tục lạc hậu, đa số Cha

mẹ Học sinh chưa hiểu hết tầm quan trọng của GDMN, đặc biệt nhiều gia đình chưa dạy trẻ biết tiếng phổ thông, mọi giao tiếp hoàn toàn bằng tiếng mẹ đẻ dẫn đến việc huy động trẻ ra lớp còn gặp rất nhiều khó khăn, công tác huy động trẻ ăn bán trú để thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới còn khó khăn hơn Là một Hiệu trưởng trường Mầm non vùng khó khăn, tôi trăn trở, suy nghĩ làm sao để GDMN vùng khó khăn tiến kịp với GDMN vùng kinh tế phát triển Để những kết quả đã đạt được tiếp tục duy trì và phát triển, đáp ứng với yêu cầu mới của Gíao dục hiện nay, rất cần phải có kế hoạch cụ thể và những biện pháp tích cực, phù hợp với tình hình thực tế của địa phương, vận động các tổ chức xã hội, các bậc cha

mẹ học sinh cùng gánh vác chăm sóc cho sự nghiệp GDMN Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài này" một số biện pháp quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS " để nghiên cứu và đưa vào áp dụng tại trường MN Hoa Pơ Lang

Xác định được tầm quan trọng trong việc tổ chức ăn bán trú cho trẻ ở các điểm trường vùng DTTS trong chiến lược phát triển giáo dục của nhà trường, tập thể Ban giám hiệu nhà trường đã xác định những thuận lợi và khó khăn để tìm ra giải pháp tối ưu nhất trong việc tổ chức ăn bán trú cho trẻ tại các điểm trường

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Nghiên cứu, đề xuất một số biên pháp nhằm huy động trẻ DTTS trong độ tuổi MN ăn bán trú tại trường MN Hoa Pơ Lang

Với yêu cầu của đề tài, nội dung tập trung nghiên cứu về một số lĩnh vực sau

- Nghiên cứu lý luận về hình thức tổ chức học bán trú ở trường mầm non

- Khảo sát thực tế việc thực hiện học bán trú tại đơn vị và một số đơn vị bạn

- Phân tích kết quả nghiên cứu, xây dựng kế hoạch, biện pháp phù hợp với thực tế dơn vị và địa phương.

- Đề xuất ý kiến những bài học kinh nghiệm về công tác tổ chức học bán trú cho trẻ mầm non vùng khó khăn DTTS

3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là biện pháp quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS tại trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang

4 Phạm vi nghiên cứu

Do thời gian và kiến thức của bản thân có hạn Nội dung nghiên cứu chỉ trong phạm vi hẹp đó là Nghiên cứu, đề ra một số biện pháp quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS tại trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang, của xã Dur Kmăn huyện Krông Ana

5 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện đề tài ngiên cứ nà thành công, tôi đã thực hiện các phương pháp sau:

a Phương pháp nghiên cứu lý luận.

Tôi sử dụng phương pháp này nhằm tìm hiểu thêm những kiến thức và luận chứng để lý giải vấn đề nghiên cứu

b Phương pháp điều tra.

Phương pháp điều tra nghiên cứu từ thực tế hình thức tổ chức dạy học, công tác tổ chức bán trú trong trường Mầm non.Thống kê số liệu những năm học trước, phân tích những nguyên nhân dẫn đến việc huy động trẻ ra lớp thấp

c Phương pháp phân tích.

Dựa trên những chứng cứ đã nghiên cứu, kết hợp với luận chứng của đề tài, phân tích các yếu tố và đưa ra những lý giải của vấn đề.

C Phương pháp tổng hợp :

Tiến hành tổng hợp và kết luận về nội dung nghiên cứu Từ đó có cơ sở để đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học bán trú trong trường Mầm non Ngoài ra tôi còn sử dụng thêm một số phương pháp khác để bổ sung cho quá trình nghiên cứu của đề tài Tiếp xúc trao đổi vận động các tổ chức, ban ngành đoàn thể và tuyên truyền tới các bậc cha mẹ học sinh về việc cần thiết phải đưa trẻ MN đến trường, tổng kết kinh nhiệm, áp dụng các biện pháp để nâng tỷ lệ huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS tại trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài

Trong xu thế giáo dục hiện nay Đảng, Nhà nước ta đã chỉ ra rằng: Giáo dục cùng với khoa học công nghệ là điều kiện tiên quyết để phát triển con người Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển Chính vì vậy giáo dục thực sự được coi là “Quốc sách hàng đầu”

Mục tiêu giáo dục Mầm Non đến năm 2020: “Thực hiện chăm sóc, giáo dục

có chất lượng trẻ em từ 0 – 5 tuổi để trẻ phát triển toàn diện về thể lực, tình cảm, trí tuệ, xã hội, hình thành nhân cách trẻ em Việt Nam, trên cơ sở xây dựng một đội ngủ giáo viên giỏi về chuyên môn cũng như tư vấn tại gia đình và các loại hình giáo dục Mầm non đa dạng, phong phú, tương ứng với một hệ thống cơ sở vật chất phù hợp, hướng tới đảm bảo công bằng cho mọi trẻ em”.Song song với sự phát triển của nền giáo dục nước nhà, sở giáo dục và đào tạo Đăk Lăk đã có văn bản chỉ đạo cho các huyện đưa chỉ tiêu cụ thể phù hợp với vùng miền, trong đó chú trọng chỉ tiêu và chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trẻ Đặc biệt ngành học Mầm Non huyện Krông Ana đã xây dựng được nhiều trường chuẩn quốc gia - Trường

tiên tiến xuất sắc với yêu cầu về chỉ tiêu huy động trẻ bán trú phải đạt 80 - 100% Như vậy về chỉ tiêu huy động trẻ vào bán trú đã rất cụ thể, yêu cầu về công tác chăm sóc, nuôi dưỡng đã được đặt ngang tầm với công tác giáo dục.

Nghị quyết Đại hội Đảng Bộ xã Dur Kmăn, Nghị quyết HĐND xã khoá XVIII cũng đã chỉ rõ “ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở cả 3 nhà

trường, phát huy chất lượng trường chuẩn quốc gia, trường tiên tiến xuất sắc”

Để thực hiện được nhiệm vụ của ngành, nhiệm vụ của địa phương giao cho như đã nói ở trên thì nhà trường phải tập trung giải quyết những vấn đề cơ bản sau:

Tiếp tục công tác chăm sóc giáo dục trẻ, làm tốt công tác chăm sóc nuôi dưỡng mà vấn đề cốt lõi là: Làm sao để huy động phụ huynh gửi con vào bán trú đạt chỉ tiêu, yêu cầu của trường chuẩn quốc gia, trường tiên tiến xuất sắc Để thực hiện các chỉ tiêu đó cũng như sự mong đợi của lãnh đạo các cấp và nhân dân trong toàn xã Trong những năm gần đây, nhiều nghiên cứu khoa học cho thấy: sự tăng tốc trong qua trình phát triển thể lực của trẻ phụ thuộc vào mối liên quan chặt chẻ giửa dinh dưỡng và chăm sóc sức khỏe còn việc hình thành các kỹ năng vận động thô, vận động tinh, sự khéo léo và phối hợp các giác quan phụ thuộc rất nhiều vào môi trường GD cũng như quá trình tự rèn luyện của đứa trẻ có sự định hướng của người lớn

Cơ sở chính trị và và pháp lý:

Ngay từ luật GD năm 1998, chúng ta thấy Đảng và nhà nước ta đã thực sự coi trọng GDMN, coi GDMN là nền móng then chốt chất lượng cho các bậc học tiếp theo do vậy, từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã đề ra mục tiêu, chiến lược phát triển GDMN giai đoạn 2001-2020, mục tiêu được đặt ra đến năm 2020

là " xây dựng hoàn chỉnh và phát triển bậc học MN cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi" đồng thời mục tiêu cụ thể là phải đảm bảo hầu hết trẻ 5 tuổi được học chương trình MG lớn chuẩn bọ vào lớp 1

Quyết định 161.2002/QĐ-TTg của Thủ tướng chính phủ về một số chính sách phát triển GDMN cũng nêu rõ" ưu tiên phát triển GDMN ở nơi có điều kiện khó khăn, các vùng nứi cao, vùng đồng bào dân tộc giảm sự chênh lệch về chất lượng giữa vùng khó khăn và các địa bàn thuận lợi khác"

2 Thực trạng

- Trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang được thành lập năm 1996 thuộc xã Dur Kmăn; thuộc vùng đặc biệt khó khăn, được phong tặng xã Anh hùng Lực lượng vũ trang năm 2002; Đa số nhân dân là đồng bào DTTS; đời sống kinh tế của người dân còn nhiều khó khăn Chủ yếu là trồng cây lúa nước Nhà trường gồm có 8 điểm học nằm rãi rác ở các thôn buôn

- Đặc điểm về CSVC: Có 17 lớp, bếp đảm bảo VSATTP,

+ Trang thiết bị chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ còn thiếu thốn nhiều -

đồ dùng đồ chơi trong trường đảm bảo an toàn- vệ sinh- đẹp, được sắp xếp hợp lý

- Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, nhà nước, các đoàn thể ban ngành và đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo phòng giáo dục trong các hoạt động của nhà trường.

- Đội ngũ Cán bộ, giáo viên nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân có khả năng quản lý lớp, ứng xử giao tiếp với trẻ với phụ huynh hòa nhã, thân thiện tạo được niềm tin với nhân dân trong xã

- Cơ sở vật chất trường lớp được nhà nước và nhân dân từng bước đầu tư xây dựng dần đáp ứng cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ

- Hội Cha mẹ học sinh của trường rất quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia hỗ trợ vào các hoạt động của nhà trường

- Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp vượt kế hoạch được giao

- Điều kiện kinh tế của nhân dân trong xã còn nghèo, công tác xã hội hóa gặp nhiều khó khăn, ngoài tiền hỗ trợ ăn trưa của nhà nước, kinh phí tổ chức ăn bán trú cho trẻ thấp (từ 5 đến 7 ngàn đồng/ ngày) vì vậy việc thiết kế khẩu phần

ăn, thực đơn trong ngày, trong tuần gặp nhiều khó khăn

- Điều kiện sinh hoạt của cô và trò còn nhiều hạn chế, thiếu nhà công vụ, nơi ăn nghỉ của GV còn khó khăn

- Số lượng giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đạt trên chuẩn còn nhiều Giáo viên vừa đi học, vừa đi làm nên ảnh đến chất lượng giáo dục và hiệu quả công tác Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên không đồng đều Nhiều giáo viên mới ra trường trình độ tay nghề còn non nên cũng ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường.

Qua khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm còn thấp, so với yêu cầu thì chưa đảm bảo

2.2 Thành công- hạn chế

Trong khi vận dụng đề tài này vào thực tế nhà trường Mầm non Hoa Pơ Lang: những thành công nhất định, Được sự đồng tình, ủng hộ, cùng phối hợp của các chính quyền địa phương, đoàn thể trong và ngoài nhà trường như Công đoàn, Đoàn thanh niên, Hội Liên hiệp Phụ nữ xã, ban đại diên cha mẹ học sinh của trường, ban tự quản thôn buôn

- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, năng động, chịu khó chịu khổ đã hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

Tuy nhiên, Vẫn còn gặp một số hạn chế như

- Mới đi vào khuôn khổ, nề nếp, quy củ thì hầu hết giáo viên rất khó chịu, không đồng tình, nhiều đồng chí tỏ ý phản đối

- Xây dựng đội ngủ cán bộ cốt cán để ủng hộ đề tài này rất tốn nhiều thời gian và năng lực; bởi vì họ còn hạn chế về năng lực lãnh đạo

2.3 Mặt mạnh- mặt yếu

Trong quá trình thực hiện đề tài này; chúng tôi có những mặt mạnh sau:

- Được sự quan tâm và chỉ đạo xuyên suốt của hệ thống chính trị địa phương, của chính quyền thôn buôn Sự nhiệt tình, tâm huyết, năng động, với lòng

yêu nghề mến trẻ của đội ngũ lãnh đạo và giáo viên nhân viên của trường, đã tạo một sức mạnh tổng hợp, làm xoay chuyển nhà trường càng ngày càng tiến bộ đi lên.

- Đội ngũ giáo viên trẻ chiếm tỷ lệ 80% trên tổng số Cán bộ viên chức; số giáo viên này được đào tạo trình độ chính quy,

- Kịp thời xây dựng các đoàn thể trong nhà trường đi vào hoạt động ổn định,

nề nếp; nhất là Chi bộ(Từ năm 2003có 03 đảng viên đến nay đã phát triển 14 đảng viên)

Tuy nhiên chúng tôi gặp một số mặt yếu như: giáo viên mới tuyển dụng hầu hết từ khi ra trường chưa được đứng lớp giảng dạy, do đó trình độ chuyên môn và nhất là thực hiện chương mình Giáo dục MN mới còn rất hạn chế Còn một số giáo viên lớn tuổi, năng lực chuyên môn còn hạn chế, tiếp thu Công nghệ thông tin vào giảng dạy còn khó khăn

- Đời sống kinh tế của nhân dân còn nhiều khó khăn, nhận thức về giáo dục

và nhất là giáo dục mầm non còn rất nhiều hạn chế

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…

Nguyên nhân thành công của công tác quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS, theo tôi bước đầu đã thành công nhờ các yếu tố chính, Sau đây là Nguyên nhân của những mặt mạnh

* Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động của người quản lý

* Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch nghiêm túc

* Thực hiện nghiêm túc quy trình quản lý của người Hiệu trưởng

* Bồi dưỡng đội ngũ toàn diện về nhận thức và hành vi

* Xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần trách nhiệm cao, làm việc vì danh dự

* Không ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện bản thân để có được những phẩm chất đạo đức và phẩm chất năng lực của người cán bộ quản lý để hoàn thành được nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay.

Nguyên nhân của những mặt yếu:

Điều kiện kinh tế và dân trí của đồng bào DT còn hạn chế, vẫn còn nhiều tập quán hủ tục, lạc hậu Đa số Cha mẹ học sinh chưa hiểu hết tầm quan trọng của việc cho trẻ trong độ tuổi mầm non ăn bán trú tại trường

Địa bàn xã quá rộng, dân cư thưa thớt, đường xá đi lại khó khăn Đa số người dân làm nương rẫy cho nguồn thu nhập chính, rất nhiều gia đình đã sinh sống theo mùa vụ, dẫn đến việc đi học của các cháu rất khó khăn và ảnh hưởng rất lớn đến các công tác huy động trẻ ra lớp của nhà trường

Trường có nhiều điểm lẻ, những năm đầu cơ sở vật chất của nhà trường còn quá thiếu thốn, mượn nhờ điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ còn gặp nhiều khó khăn dẫn đến chất lượng chưa cao

Đề tài đã được nghiên cứu, áp dụng từ năm học 2013-1014 năm học 2014-

2015 và năm học này 2015-2016 đã thu được kết quả đáng kể, tuy nhiên để đề tài đạt hiệu quả cao hơn, năm học 2015-2016 này tôi tiếp tục nghiên cứu, bổ sung và đưa vào áp dụng thêm một số biện pháp nhằn nâng cao tỷ lệ huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS cao hơn năm học trước

Kết quả điều tra:

Năm học 2013-2014 Tổng số học sinh, 394 cháu Tỷ lệ huy động trẻ ăn bàn trú 65 cháu/ đạt tỷ lệ 16,5% trẻ ra lớp

Năm học 2014-2015 Tổng số học sinh 410 cháu; tỷ lệ huy động trẻ ăn bán trú 316 cháu/ đạt tỷ lệ 77,1% trẻ ra lớp

Và năm học này 2015-2016, tổng số học sinh 405 cháu; tỷ lệ huy động trẻ bán trú 405 cháu/ đạt tỷ lệ 100% trẻ ra lớp

Kết quả điều tra cho thấy, từ năm học trước đến đến năm học 2013-2014 :

số trẻ huy động ăn bán trú còn thấp so với mặt bằng chung của huyện, tỉnh Từ năm học 2014-2015; 2015-2016 tỷ lệ huy động đạt tỷ lệ 100% trẻ ra lớp ăn bán trú Do đặc thù trường có nhiều điểm học lẻ cách xa nhau; biên chế cấp dưỡng chỉ

có 1 người, nhà bếp số lượng có hạn, nên nhà trường đã tổ chức 2 bếp ăn tại Điểm chính, Sơn Thọ và Buôn triết có số lượng học sinh đông còn lại 4 điểm cha mẹ đem cơm cho trẻ Nhà trường bố trí mỗi lớp 1 tủ đựng Camen cơm của trẻ

Từ những kết quả điều tra và phân tích, tìm hiểu kỹ các nguyên nhân như trên cũng như thấy rõ vai trò quan trọng và ý nghĩa to lớn của việc cần thiết phải huy động huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS tôi đã

đi sâu nghiên cứu, tìm ra các biện pháp và đưa vào áp dụng như sau:

- Làm tốt công tác tuyên truyền tới chính quyền các cấp, cộng đồng xã hội

và cha mẹ các cháu

- Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ

- Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ

- Làm tốt công tác xã hội hóa để tu sửa CSVC, mua sắm trang thiết bị

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra

Tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể để quán triệt các văn bản, nghị quyết của Ngành, chỉ đạo quản lý nhà trường thông qua các quy chế để nâng cao trình độ nhận thức tư tưởng cho đội ngủ giáo viên, nhân viên trong nhà trường

- Nội quy, quy chế của ngành, Điều lệ trường Mầm non được học tập tới

100% cán bộ GV đầu năm học

- Quy chế chuyên môn, chương trình, kế hoạch chăm sóc – giáo dục trẻ, thực hiện đổi mới tại 100% nhóm – lớp, các chuyên đề được triển khai thực hiện tốt

- Quy chế tuyển sinh được thông báo công khai sau khi được giao chỉ tiêu

từ đầu tháng 7 hàng năm

- Quy định về lương, các chế độ phụ cấp của cô và trẻ – công tác tài chính : Thực hiện nghiêm túc chế độ chính sách của các cấp, các ngành Thu chi theo quy định của cấp trên – Có quy chế chi tiêu nội bộ được thông qua Hội nghị Viên chức hàng năm

- Thực hiện dân chủ hoá: Chính quyền cùng Công đoàn – Đoàn Thanh niên dưới sự lãnh đạo của Chi bộ xây dựng được quy chế thực hiện dân chủ trong nhà trường, quy chế làm việc trong BGH, quy chế phối hợp giữa chính quyền và Công đoàn

- Mọi chủ trường của nhà trường đều được thông qua liên tịch và hội đồng GV, Hiệu trưởng là người phải ra quyết định và chịu trách nhiệm hoàn toàn về quyết định đó

- Xây dựng cao ý thức tự giác của cán bộ GV – NV

- BGH luôn gương mẫu từ lời nói tới việc làm

- GV đạt khá chuẩn trong nhận thức và hành vi, tỉ lệ GV đạt khá - tốt có chiều hướng tăng rõ sau khi áp dụng các biện pháp tích cực Tuy nhiên vẫn còn hạn chế một số GV cắt xén thao tác, quy chế chuyên môn, đối phó khi kiểm tra

- Nhân viên : Có nhiều cố gắng trong công tác, có tiến bộ trong thực hiện giờ giấc làm việc, giao tiếp với mọi người xung quanh, Không còn nhân viên nào

có sức ỳ, chưa tự giác, nhận lỗi rồi lại tái phạm, trong các hoạt động của nhà trường

3 Giải pháp, biện pháp

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Tôi xin trình bày một số biện pháp dưới dạng sáng kiến kinh nghiệm với đề tài : một số biện pháp quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non

vùng khó khăn DTTS nhằm mục đích:

+ Tổng hợp lại toàn bộ kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình xây

dựng một số biện pháp quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non

vùng khó khăn DTTS tại trường Mẫu giáo Hoa Pơ Lang

+ Nhắc lại những biện pháp đó để một lần nữa cùng đội ngũ cán bộ GVNV trong nhà trường duy trì, củng cố và nâng cao hơn nữa vấn đề “ một số biện pháp quản lý nhằm huy động trẻ vào bán trú ở trường mầm non vùng khó khăn DTTS" trong giai đoạn tiếp theo

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

Xác định rõ mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt trẻ ở các điểm trường còn nhiều khó khăn thiếu thốn, nhà trường đã đề ra các giải pháp thực hiện tổ chức ăn bán trú cho trẻ ở các điểm trường, cụ thể như sau

Giải pháp 1: làm tốt công tác tuyên truyền tới CMHS và cộng đồng để huy động trẻ ra lớp được ăn bán trá:

Nghị quyết của Đảng ta đã chỉ rõ: " GD là sự nghiệp của toàn Đảng, của nhà nước và của toàn dân " đặc biệt là GDMN càng phải làm tốt công tác tuyên truyền sâu rộng tới các bậc cha mẹ có con trong độ tuổi MN và toàn thể nhân dân.Với đặc thù của địa phương hơn 42% đồng bào DT Ê đê, Tày sinh sống, đời sống vật chất và tinh thần còn mang nặng tính hủ tục, lạc hậu nên tôi đã xây dựng kế hoạch tuyên truyền phù hợp với điều kiện của địa phương như sau:

- Thành lập ban tuyên truyền của nhà trường, trong đó có sự tham gia của cấp ủy, chính quyền địa phương, đại diện hội phụ nữ, văn hóa xã, đoàn thah niên, đại diên ban CMHS Xây dựng kế hoạch phối kết hợp chặt chẻ với các ban ngành

đoàn thẻ để làm tốt công tác tuyên truyền Chỉ đạo, phân công mỗi giáo viên phụ trách công tác tuyên truyền một thôn

- Tuyên truyền thông qua các ngày hội ngày lễ, các hội thi: đây cũng là một dịp để tuyên truyền rất tốt, đem lại hiệu quả cao( hằng năm, ngay từ đầu năm học, tôi đều xây dựng kế hoạch tổ chức các hội thi cho trẻ, cô giáo và các mẹ trẻ

Đẩy mạnh tuyên truyền đến các bậc phụ huynh thấy được lợi ích và tạo điều kiện cho con bán trú (ăn, ngủ trưa) tại trường Tham gia đại hội giáo dục cấp xã đưa ra ý kiến tham mưu về công tác tổ chức ăn bán trú cho trẻ tại trường/ điểm trường Đặc biệt phối kết hợp với các ban ngành trong xã, già làng, trưởng bản, người cao tuổi có uy tín trong dòng họ, các chi hội phụ huynh… nhằm tuyên truyền vận động phụ huynh đồng tình ủng hộ cho trẻ MN ăn bán trú tại trường

chúng tôi lên kế hoạch tuyên truyền cho nhà trường, trong đó mỗi cá nhân cán bộ giáo viên trong trường cũng phải lên kế hoạch và thực hiện tốt công tác tuyên truyền Ban giám hiệu đứng đầu là hiệu trưởng chịu trách nhiệm làm công tác tham mưu để thu hút tối đa mọi nguồn lực Trước hết tích cực tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền và các đoàn thể để đưa chủ trương, mục tiêu, kế hoạch của trường về công tác huy động trẻ bán trú ở trường Mầm Non đến từng cán bộ, Đảng viên và nhân dân Ví dụ: Gắn chỉ tiêu thi đua xóm, bình xét gia đình văn hoá,…

Để nâng cao nhận thức cho các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc cho trẻ ở lại bán trú, trẻ sẽ được chăm sóc, ăn ngủ theo khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện về thể chất và trí tuệ Chúng tôi đã chỉ đạo cho mỗi giáo viên là một tuyên truyền viên tích cực Tuyên truyền ở mọi lúc mọi nơi và bằng nhiều hình thức

- Qua các góc tuyên truyền của lớp, qua trực tiếp với phụ huynh, tuyên truyền thông qua các bậc phụ huynh với nhau: Nhằm làm cho số phụ huynh có

tư tưởng tiến bộ ủng hộ chủ trương kế hoạch của nhà trường, tuyên truyền cho