SKKN một số biện pháp hướng dẫn GV trang trí và sử dụng công cụ hỗ trợ trong lớp học theo mô hình VNEN

Mô hình trường học mới Việt Nam tập trung vào các phương pháp dạy họclấy học sinh làm trung tâm, cho phép học sinh tương tác đến các yếu tố trong lớphọc, đặc biệt là tương tác với các cô

14 2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 7

15 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra 8

18 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 9

19 3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp biện pháp 23

20 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 24

21 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 24

22 4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề

Mô hình trường học mới khởi nguồn từ Côlômbia từ những năm 1995-2000

để dạy học trong những lớp ghép ở vùng miền núi khó khăn, theo nguyên tắc lấyhọc sinh làm trung tâm Mô hình này vừa kế thừa những mặt tích cực của mô hìnhtrường học truyền thống, vừa có sự đổi mới căn bản về mục tiêu đào tạo, nội dungchương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy – học, cách đánh giá, cách tổ chứcquản lí lớp học, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học

Mô hình trường học mới Việt Nam tập trung vào các phương pháp dạy họclấy học sinh làm trung tâm, cho phép học sinh tương tác đến các yếu tố trong lớphọc, đặc biệt là tương tác với các công cụ hỗ trợ học tập để tham gia các hoạt động

do giáo viên tổ chức Qua đó, các em được giải đáp những băn khoăn , thắc mắc,phát triển tiềm năng, đam mê, sáng tạo, được rèn luyện các kĩ năng hợp tác, cácnăng lực học tập, góp phần hình thành phát triển nhân cách con người đáp ứng vớiyêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo hiện nay

Năm học 2015-2016, có trên 3700 trường tiểu học triển khai áp dụng mô hìnhVnen trên cả nước; toàn tỉnh Đắk Lắk đã có 74 trường tiểu học tham gia dự án.Huyện Krông Ana đang thực hiện chương trình giáo dục VNEN năm thứ tư.Bước đầu thí điểm tại 4 trường, trong đó có TH Nguyễn Thị Minh Khai Tính đếnnăm nay đã có thêm 4 trường nhân rộng Điểm nổi bật của mô hình VNEN là đổimới về các hoạt động sư phạm, một trong những hoạt động đó là đổi mới về cáchthức tổ chức lớp học, đổi mới về phương pháp dạy học, đổi mới về cách trang trí

và sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập Theo mô hình này, quản lí lớp học là “Hộiđồng tự quản học sinh”, các “Ban” trong lớp do học sinh tự nguyện xung phong vàđược các bạn tín nhiệm Bên cạnh đó, sự hỗ trợ của các công cụ trong lớp học gópphần không nhỏ vào chất lượng giáo dục theo mô hình Vnen

Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng và hiệu quả của việc sử dụng các công

cụ học tập trong lớp học, Ban lãnh đạo đã thường xuyên hướng dẫn, chỉ đạo cáclớp cố gắng trong việc xây dựng các công cụ, tổ chức cho học sinh sử dụng cáccông cụ hỗ trợ học tập dưới nhiều hình thức sáng tạo Việc phát huy và sử dụngđúng từng loại công cụ với mục đích thích hợp của mỗi bài học đều đem lại hiệuquả nhất định cho việc đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình VNEN Điềunày đòi hỏi sự sáng tạo, đổi mới trong công tác quản lí, chỉ đạo việc dạy học Mặtkhác, để nâng cao chất lượng dạy học và đổi mới phương pháp theo mô hình mới,đòi hỏi người lãnh đạo phải là người nhận thức rõ về “bản chất” của VNEN, từ đóthổi luồng gió mới cho tất cả cán bộ, giáo viên trong trường để cùng thực hiện Đặcbiệt, người quản lí phải hết sức tâm huyết, phải tìm ra được những biện pháp tối ưunhất để chỉ đạo công tác dạy học Như vậy mới đưa chất lượng nhà trường ngàycàng đi lên Trong khuôn khổ của bài viết này, tôi chỉ muốn chia sẻ cùng đồngnghiệp một số biện pháp về Công tác hướng dẫn giáo viên cách trang trí và sửdụng các Công cụ hỗ trợ học tập trong lớp theo mô hình trường học mới (VNEN),

để góp phần nâng cao chất lượng dạy học của trường TH Nguyễn Thị Minh Khai

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Như chúng ta đã biết, đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổimới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mụctiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổimới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị củacác cơ sở giáo dục-đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bảnthân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học Trong quá trình đổi mới,cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu cóchọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức,việc làm lệch lạc Đổi mới phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợpvới từng loại đối tượng và cấp học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọngtâm, có lộ trình và bước đi phù hợp.

Mục tiêu mà đề tài cần đề cập là mục đích và tác dụng của việc trang trí lớphọc Trang trí để làm gì? Vì sao phải trang trí và trang trí như thế nào? Thời điểmnào thì bắt đầu thực hiện? Quan trọng nhất là cách sử dụng Nếu sử dụng khôngđúng mục đích, không phù hợp đối tượng thì kết quả sẽ không như mong muốn Vìvậy, nhiệm vụ của đề tài là tìm ra các giải pháp giúp giáo viên năm rõ cách trangtrí và biết vận dụng linh hoạt vào bài dạy Điều đó phụ thuộc vào nhiều yếu tố:Giáo viên – học sinh – cha mẹ và cộng đồng Tất cả phải có cùng quan điểm, có sựđồng thuận và nhất trí cao mới đem lại thành công

Thực tế lâu nay chúng ta chưa thật sự quan tâm nhiều đến vấn đề này, nhiềungười vẫn nghĩ rằng các công cụ chỉ để trang trí cho đẹp, hoặc nếu có cũng chỉdừng lại mức độ tự học sinh trao đổi với nhau cho vui, chưa phát huy hết tác dụngnhư Mô hình VNEN mong đợi Qua quá trình ba năm thực hiện, từ thực tế giảiquyết những khó khăn của học sinh, lớp nào ở trường Tiểu học Nguyễn Thị MinhKhai cũng chọn được một số công cụ phù hợp để thực hiện Đó là GócCộng đồng, Góc Học tập, Góc Thư viện, Góc Thiên nhiên… Tất cả hiện ra dướibàn tay khéo léo, cần cù, sáng tạo của thầy trò và cha mẹ học sinh Các công cụ lớphọc đã góp phần không nhỏ trong việc rèn kĩ năng sống và giáo dục đạo đức,phẩm chất, năng lực của các em

3 Đối tượng nghiên cứu

- Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên trang trí và sử dụng các công cụ

hỗ trợ học tập trong lớp học

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

- Nghiên cứu về vai trò người quản lí trong công tác quản lí, chỉ đạo dạyhọc theo mô hình trường học mới (VNEN)

- Nghiên cứu về cách trang trí, tác dụng và cách sử dụng các công cụ hỗtrợ học tập

- Nghiên cứu giáo viên và học sinh khối VNEN của trường TH Nguyễn ThịMinh Khai (về cách sử dụng các công cụ trong mỗi lớp học)

5 Phương pháp nghiên cứu

-Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tàiliệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua đó phân tích tổng hợp hệ thống hóa theomục đích nghiên cứu.

- Điều tra, khảo sát thực tiễn: Tiến hành kiểm tra, khảo sát chất lượng và thiếtlập một số câu hỏi dạng trắc nghiệm, qua đó nắm bắt được thực trạng chung

- Tư vấn, so sánh: Dựa vào kết quả học tập của học sinh qua từng giai đoạn

để so sánh chất lượng Tư vấn, chỉ đạo, hướng dẫn trực tiếp cho từng giáo viên saumỗi đợt kiểm tra

- Tổng kết kinh nghiệm: Qua các cuộc họp đột xuất và định kì, đúc rút kinhnghiệm được hoặc chưa được để tổng hợp đi đến kết luận

II Phần nội dung

1 Cơ sở lý luận

Những năm qua ngành giáo dục nước ta có nhiều giải pháp nâng cao chấtlượng nhằm đáp ứng mục tiêu mà Đảng đề ra: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,

bồi dưỡng nhân tài Tuy vậy vẫn chưa đáp ứng được mục tiêu mà Đảng ta đã chỉ

ra Nguyên nhân có nhiều, song vấn đề mấu chốt hiện nay vẫn là Phương pháp dạyhọc Định hướng đổi mới giáo dục của Đảng được thể hiện trong luật giáo dục.Qua đó cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy học không còn là vấn đề chungchung mà đã có định hướng rõ ràng, phải phát huy tính tích cực, chủ động, sángtạo, năng lực tự học, tự nghiên cứu, cùng nhau thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề đặt

ra Rèn kỹ năng, đem lại hứng thú học tập cho học sinh và khắc phục kiểu dạy lấygiáo viên làm trung tâm; Hạn chế tối đa lối dạy học truyền đạt một chiều

Bắt đầu từ năm học 2008 – 2009 ngành giáo dục phát động phong trào thi đua

“ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở Tiểu học” Đây là tín hiệu

đáng mừng cho những ai quan tâm đến giáo dục, là bước tiến vượt bậc của ngành.Tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh làm việc trong bầu không khí tích cực,thân thiện Qua đó giáo dục tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước chohọc sinh Xây dựng nền giáo dục hiện đại giúp học sinh chủ động, thân thiện vớibạn bè, thầy cô và với mọi người xung quanh hơn Học sinh biết tích cực hoạt

động trong học tập, bước đầu rèn luyện kĩ năng sống: “Học để biết Học để làm Học để tự khẳng định mình Học để cùng chung sống”.

Đối với mô hình trường học mới Việt Nam, việc tạo ra môi trường học tậpthân thiện là vô cùng quan trọng Vì mô hình này tập trung vào các phương phápdạy học lấy học sinh làm trung tâm, cho phép học sinh tương tác đến các yếu tốtrong lớp học, đặc biệt là tương tác với các công cụ hỗ trợ học tập để phát huy cáchoạt động học do GV tổ chức Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng của việc sửdụng các công cụ hỗ trợ học tập trong lớp học, trường đã triển khai cho GV hoànthành các góc công cụ trong lớp một cách sáng tạo, đa số giáo viên đã tạo điềukiện cho các em tương tác công cụ dưới nhiều hình thức phong phú, đa dạng, bướcđầu đem lại hiệu quả nhất định

Nhà trường thường xuyên được sự quan tâm, chỉ đạo của Đảng, Chính quyềnđịa phương, của Phòng giáo dục và các ban ngành đoàn thể Hội phụ huynh họcsinh tích cực và có nhiều đóng góp hỗ trợ cho các hoạt động phong trào của nhàtrường Đặc biệt là việc trang trí lớp học theo mô hình VNEN.

Đội ngũ CB-GV-NV có tinh thần đoàn kết và hướng phấn đấu tích cực đểtừng bước xây dựng đơn vị vững mạnh về mọi mặt Được PGD&ĐT quan tâm tạođiều kiện trong mọi hoạt động như các đợt tập huấn các cấp và chuyên đề cấptrường

Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, học sinh được học 02 buổi/ngày Hầu hếthọc sinh ngoan, chăm chỉ học tập; có 100% học sinh lớp 1 đã qua lớp Mẫu giáo 5tuổi

Đại bộ phận giáo viên đã tích cực tìm hiểu, tham khảo để nâng cao nhận thức

về chủ trương của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT Đắk Lắk, Phòng GD&ĐT KrôngAna trong việc dạy học theo mô hình VNEN

Bước đầu phụ huynh, học sinh hào hứng tham gia, đã có sự đồng thuận trongcộng đồng xã hội

* Khó khăn

Đây là mô hình dạy học mới mẻ nên còn nhiều khó khăn trong công tác tuyêntruyền Một vài PHHS chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em, chưa quantâm đến việc trang trí lớp học

Giáo viên chưa được trải nghiệm kĩ về phương pháp dạy học mới nên cònnhiều lúng túng Đặc biệt là cách trang trí và sử dụng các Công cụ trong lớp học.Trong quá trình thực hiện kế hoạch đổi mới chương trình, một bộ phận nhỏgiáo viên vẫn chưa tích cực cải tiến phương pháp, còn nặng nề trong lối dạy cũ,chưa chịu khó học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, đặc biệt là việc sử dụngcác Công cụ vào giảng dạy Họ mới chỉ dừng lại ở hình thức, chưa đi sâu vào nộidung

Một số học sinh chưa quen cách học mới nên còn nhiều bỡ ngỡ

2.2 Thành công và hạn chế

* Thành công:

Sau ba năm thực hiện mô hình thí điểm VNEN, theo đánh giá khách quan đãđạt được kết quả bước đầu Tất cả giáo viên trong trường đã biết cách trang trí và

sử dụng công cụ vào dạy học Hầu hết giáo viên đã hiểu rõ tác dụng của các Công

cụ lớp học Nó góp phần không nhỏ trong sự thành công của từng bài học Họcsinh mạnh dạn, tự tin, không khí học tập trong lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện,

giáo viên và học sinh tương tác với nhau nhiều hơn và kết quả học tập, chất lượnggiáo dục bước đầu được cải thiện Cụ thể, giáo viên đã linh hoạt hơn trong việc tổchức các hoạt động cho học sinh Giáo viên không còn phải soạn bài nhưng có ýthức nghiên cứu tài liệu học tập, điều chỉnh một số hoạt động cho phù hợp với đốitượng học sinh; làm đồ dùng dạy học để giúp học sinh có phương tiện học tập tốthơn Còn với các em học sinh khi áp dụng mô hình thực nghiệm này, tại các lớphọc đã thành lập hội đồng tự quản của lớp, bước đầu các em đã biết làm quen vớinhiệm vụ của mình Đáng ghi nhận là sự phát triển năng lực tự học của học sinh.Các em biết tương tác với các Công cụ hỗ trợ học tập dưới sự hướng dẫn của giáoviên, giúp cho việc tiếp thu bài học nhẹ nhàng và hiệu quả hơn (đây được coi làđiểm mới của học sinh học lớp VNEN, hơn hẳn các lớp không học theo mô hìnhnày) Nhiều em đã thể hiện được khả năng của mình khi điều khiển và có thểhướng dẫn các bạn khác học Một điều dễ nhận thấy, đó là học sinh đã mạnh dạn,linh hoạt và sáng tạo hơn trong học tập, có tư duy độc lập khi phát hiện kiến thứcmới

Mặt khác, phong trào trang trí lớp học phát triển rầm rộ, có chất lượng vàđược nhiều trường bạn đến tham quan

Đa số phụ huynh hài lòng với môi trường học tập của con em mình

* Hạn chế:

Tuy nhiên, từ thực tế tại trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai (mặc dù đã

là trường chuẩn quốc gia) cho thấy, vẫn còn rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chấtkhông thể “một sớm, một chiều” mà khắc phục được ngay Trước hết, diện tích lớphọc nhỏ, sĩ số học sinh lại đông nên việc trang trí các góc học tập chưa được nhưmong muốn

Một vài giáo viên chưa biết cách phối hợp hài hòa giữa các công cụ tronglớp, còn trang trí lòe loẹt, rối mắt

Một số giáo viên sức khỏe yếu, tuổi cao và một số giáo viên nữ đang trong

độ tuổi sinh đẻ nên có tác động không nhỏ đến việc thực hiện triển khai mô hìnhmới trong trường

Một số giáo viên chưa hiểu hết tác dụng của các Công cụ lớp học nên việc sửdụng chưa đạt hiệu quả cao

Việc chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp dạy học tíchcực còn mới mẻ nên không khỏi gây cho GV, HS và phụ huynh sự bỡ ngỡ

không còn băn khoăn, lo lắng; ban đại diện PHHS các lớp luôn tạo điều kiện tối đa

để cùng phối hợp, kết hợp với nhà trường giáo dục học sinh, trong đó có việc tăngcường cơ sở vật chất để trang trí lớp học, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh họctập

Trên thực tế, các lớp học thực nghiệm mô hình VNEN tại trường tiểu họcNguyễn Thị Minh Khai năm học vừa qua và năm học 2015-2016 được trang trírất sinh động, đẹp và vui mắt; xây dựng góc học tập, góc thư viện, góc văn hóa địaphương, bản đồ dân cư, trưng bày các bài viết, vẽ của học sinh nên các em rấtyêu thích lớp học và có ý thức giữ gìn, trang trí lớp học của mình tốt hơn

Một số giáo viên còn lúng túng khi tổ chức hướng dẫn học sinh sủ dụng công

cụ và sử dụng công cụ chưa đúng mục đích, chưa phù hợp với thời điểm nên công

cụ chưa được phát huy tác dụng Đồng thời một số giáo viên chưa có tinh thần tráchnhiệm, chưa tích cực trong việc hướng dẫn học sinh sử dụng công cụ hỗ trợ học tậpnên hiệu quả chưa cao Một vài giáo viên còn thụ động trong việc trang trí và sửdụng các Công cụ lớp học Chưa có sự sáng tạo, linh hoạt để phát huy hết tác dụngcủa các Góc học tập

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

Thứ nhất, cơ sở vật chất phải đảm bảo chuẩn theo yêu cầu của mô hình Vnen.Thứ hai, nhận thức và sự cầu tiến của giáo viên rất quan trọng Họ là nhân vậtchính để thay đổi phương pháp dạy học

Thứ ba, sự tiếp thu và tiến bộ của học sinh, đây chính là ”sản phẩm” của quátrình dạy học Chất lượng học sinh quyết định kết quả của việc đổi mới giáo dục.Thứ tư, sự nhiệt tình tham gia của cộng đồng, họ phải đồng thuận với chúng

ta trên con đường giáo dục hiện nay

Một yếu tố tác động mà bất cứ trường tiểu học nào cũng sẽ gặp phải khitriển khai thực nghiệm mô hình VNEN, đó là học sinh từ lớp 1 lên lớp 2 khả năngđiều hành của nhóm trưởng chưa tốt, chưa quen với việc tương tác với các công cụlớp học nên phải mất nhiều thời gian để giáo viên hướng dẫn học sinh ở nhữngtháng đầu năm học mới, cần có thời gian để các em làm quen Bởi vậy, dù các họcsinh trong lớp đã tự bầu ra được hội đồng học tập, các nhóm học tập nhưng cũngphải mất một vài tháng đầu năm học, các em học sinh trong mới có thể luân phiên

đảm nhận trách nhiệm làm nhóm trưởng để giúp các em có được sự tự tin, hoạt bátnhư mục tiêu của mô hình VNEN đề ra.

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề của thực trạng trên

Thực tế giáo dục nói chung và dạy học nói riêng của nước ta hiện nay cònnhiều biểu hiện hạn chế, thậm chí còn lạc hậu trước những yêu cầu của nền kinh tế

xã hội đang đổi mới và yêu cầu phát triển của đất nước Vì vậy việc quản lý hoạtđộng dạy học là nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học để thực hiện chiến lượccon người - nhân tố quyết định sự phát triển xã hội là bức thiết, là quan trọng.Trước đây, vì chưa có kinh nghiệm nên việc trang trí còn mang nặng tínhhình thức, màu mè, rườm rà và dẫn đến phản tác dụng cho việc tích hợp giữa mụctiêu học tập, rèn luyện các kỹ năng của học sinh Thông thường công việc này chỉđược khởi xướng rầm rộ vào đầu năm học Nhưng sau đó không được cập nhật nêndần dần bộc lộ những hạn chế Năm nay, chúng tôi định hướng cho giáo viên đểviệc trang trí lớp học có những nét chung mà vẫn đảm bảo đặc thù riêng của từnglớp Mỗi giáo viên phải hiểu rõ ý nghĩa của việc trang trí Phải thuyết phục đượchọc sinh, phụ huynh cùng tham gia Phải có kế hoạch sử dụng các Công cụ như thếnào cho đạt hiệu quả Không được để các Công cụ chỉ là “cho đẹp, cho đúng vớihình thức lớp VNEN” mà phải là một phần trong các tiết học nếu có nội dung phùhợp Đó mới là cải đích mà VNEN momg muốn

Phải khẳng định rằng, công cụ để tổ chức hoạt động dạy học trong nhà trườngVNEN là rất quan trọng, thông qua các công cụ này, giáo viên có thể phát hiện vànuôi dưỡng các tiềm năng; giải đáp những băn khoăn, lo lắng; giúp các em pháttriển sự đam mê, sự sáng tạo và hình thành nhân cách cùng các kỹ năng hợp táctrong học tập Học sinh sử dụng các công cụ để tham gia hoạt động dựa trên vốn từvựng và năng lực của mình Giáo viên có thể hỗ trợ để giúp các công cụ này pháthuy được tác dụng trong quá trình học tập của học sinh Vì vậy, giáo viên cần tậndụng tối đa những công cụ mà lớp lựa chọn để phục vụ cho học tập và các hoạtđộng của lớp Các công cụ đã được chứng minh là hữu ích cho công tác quản lýcác hoạt động ở lớp học, trường học

3 Giải pháp, biện pháp

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Nhằm đề xuất các giải pháp giúp giáo viên biết cách trang trí và sử dụng cácCông cụ hỗ trợ học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học Qua đó, giúp các emchia sẻ, tư duy sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức một cách chủ động, tự tin… góp phầnnâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay trong thời kỳ hộinhập

Định hướng cho giáo viên xác định đúng mục đích của việc trang trí lớp: Lớphọc có thân thiện thì học sinh mới tích cực

Giúp giáo viên biết cách sử dụng các công cụ như thế nào cho hợp lí và đạthiệu quả cao

Đưa phong trào trang trí lớp vào thi đua, góp phần khơi dậy sự sáng tạo, linhhoạt, có trách nhiệm trong dạy học.

Ban giám hiệu không để giáo viên đơn độc mà huy động cả công đồng cùngtham gia vào công tác giáo dục

Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai được nằm trong dự án của chươngtrình "Dạy học theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN)” Điều đó chothấy, cơ hội cho trường cũng cao nhưng thách thức cũng không phải là nhỏ Chính

vì vậy chúng tôi luôn cố gắng để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, việc dạy học theo mô hìnhtrường học mới (VNEN) sẽ giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diệnhọc sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng hơn trong khâu soạngiảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu bài dạy Tuy nhiên, trong quá trình tổchức thực hiện không thể không gặp những khó khăn nhất định Vì vậy, sự chỉ đạosát sao của Ban giám hiệu là rất quan trọng, chính là đòn bẩy để giúp giáo viênvượt qua những khó khăn ban đầu

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

Biện pháp 1: Công tác tuyên truyền

Để thực hiện tốt chương trình VNEN, khâu đầu tiên là công tác tuyên truyền.Đặc biệt, người quản lí phải thực sự thấm nhuần bản chất của mô hình VNEN Từ

đó truyên truyền sâu rộng trong nhân dân, các ban ngành đoàn thể, đặc biệt làtrong Hội đồng sư phạm Tôi luôn xác định: mỗi giáo viên là một “tuyên truyềnviên” xuất sắc để giúp phụ huynh và học sinh hiểu rõ về VNEN Có như vậy mớitìm được sự đồng thuận của cả xã hội Vì thế, khi được Phòng giáo dục phân côngchọn trường dạy thí điểm của dự án, tôi đã không khỏi băn khoăn lo lắng Chúngtôi tham gia các cuộc họp dân của cả ba thôn, giải thích cụ thể về cách dạy, cáchhọc và đặc biệt là sự hợp tác của cha mẹ học sinh Mới đầu thật là khó khăn vất vả,nhưng dần dần họ cũng hiểu và ủng hộ nhà trường

Về phía giáo viên và học sinh, sau khi được đi tập huấn tại Sở giáo dục,phòng giáo dục, tôi đã tổ chức chuyên đề cấp trường để tất cả giáo viên thấmnhuần việc dạy học theo mô hình Vnen Đặc biệt, với công tác trang trí lớp, tôiluôn tìm hiểu, sưu tầm qua các tài liệu để định hướng cho giáo viên cách thực hiệntốt nhất

Những năm trước, chúng ta đã thực hiện trang trí “Trường học thân học sinh tích cực” nhưng mới đạt ở mức độ hình thức Với VNEN, việc trang phảixác định rõ: Trang trí cho ai ? Trang trí để làm gì ? Trang trí như thế nào? Bộ phậnnào thực hiện ? Vì vậy, cần thông tin, tuyên truyền sâu rộng trong phụ huynh họcsinh, chia sẻ với phụ huynh những điều họ còn băn khoăn trong việc giảng dạytheo mô hình trường học mới (VNEN) nhất là vào buổi họp phụ huynh đầu nămhọc để từ đó họ hiểu và ủng hộ nhà trường, đăc biệt là trong công tác trang trí lớphọc Đồng thời, việc tạo ra một môi trường học tập tốt, để các em coi lớp học như

thiện-gia đình của mình là trách nhiệm của mỗi thầy cô giáo Từ đó các em sẽ thấy mỗingày đến trường thực sự là một ngày vui

Biện pháp 2: Công tác chỉ đạo

Triển khai đầy đủ, kịp thời các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của các cấp; chủđộng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của nhà trường

Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch và đề ra những giải pháp cụthể trong công tác quản lý nhằm khắc phục những khó khăn khi thực hiện việc dạyhọc theo mô hình trường học mới Cử giáo viên tham gia tập huấn các chuyên đề

do Sở giáo dục tổ chức Phân công giáo viên theo tình hình thực tế của trường vàchú ý đến việc phân công giáo viên giảng dạy theo mô hình trường học mới(VNEN) Tham khảo ý kiến trong Hội đồng trường, tổ chuyên môn và thống nhấttrong Ban giám hiệu phân công giáo viên theo đúng trình độ chuyên môn, sởtrường sở đoản của giáo viên nhằm tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả năng củamình trong công tác giảng dạy Lên kế hoạch thực hiện cụ thể theo từng khối lớp.Phân công thực hiện các chuyên đề, thường xuyên thăm lớp dự giờ để giúp đỡ kịpthời những khó khăn vướng mắc của giáo viên Chỉ đạo cán bộ thư viện trang bịđầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo và những tài liệu chuyên môn cần thiết chocông tác giảng dạy

* Về công tác chủ nhiệm lớp:

Tôi thấy rằng để xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” là phải bắt đầu từ việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi lớp học thân thiện, mỗi học sinh tích cực là một viên gạch nền móng vững chắc cho một ngôi

trường thân thiện Vì thế, vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng Họ làngười quyết định sự thành công và chất lượng của từng lớp Nhiều lớp tốt sẽ cótrường tốt Họ là nhịp cầu nối giữa gia đình và nhà trường, là một “tuyên truyềnviên” để cộng đồng ủng hộ chúng ta trong lĩnh vực giáo dục hiện nay

Yêu cầu giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Họp cha mẹ học sinh đầunăm để triển khai kế hoạch của nhà trường Cùng cha mẹ học sinh thực hiện kếhoạch trang trí lớp học Vận động họ phối hợp nhịp nhàng trong việc giáo dục cácem

Đưa hoạt động trang trí lớp vào tiêu chuẩn thi đua và xếp loại GVCN Đưaviệc sử dụng các Công cụ vào tiêu chí đánh giá giờ dạy của mỗi giáo viên

* Về công tác trang trí lớp học:

Môi trường học tập xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện là yếu tố rất quantrọng góp phần thu hút trẻ đến trường, đến lớp, góp thêm cho lớp học một luồngkhông khí thân thiện, thoải mái, sinh động

Vì vậy, tôi đã hướng dẫn, tư vấn cho giáo viên cách trang trí để mỗi lớp mang mộtsắc màu riêng Tổ chức chuyên đề cách sử dụng để tăng hiệu quả tiết dạy, phát huytối đa hiệu quả của từng Công cụ Từ đó, giúp giáo viên hiểu rõ về các Công cụ và

tác dụng của nó Không những thế, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biếttương tác với các Công cụ, biết phối hợp với học sinh qua từng hoạt động Quantrọng nhất, giáo viên phải hiểu được Công cụ lớp học là gì? Ai làm? Trang trí ởđâu? Sử dụng như thế nào? Vì vậy, ngay đầu năm học, tôi đã thực hiện chuyên đề

về trang trí lớp và cách sử dụng các Công cụ lớp học Chúng ta cần biết lựa chọnnhững Công cụ nào phù hợp với học sinh lớp mình, không nên lạm dụng vì sẽ gâytốn kém và lãng phí Quan trọng nhất là bản thân mỗi giáo viên phải hiểu rõ tácdụng và mục đích của từng loại Công cụ Có rất nhiều loại nhưng tôi hướng dẫngiáo viên lựa chọn như sau:

- Bảng 10 bước học tập

- Hòm thư cá nhân- (Nhịp cầu bè bạn)

- Góc sinh nhật

- Bảng theo dõi Ngày em đến lớp

- Cây nội quy lớp học

- Bản đồ cộng đồng

- Góc địa phương

- Góc thiên nhiên

- Góc thi đua

- Góc học tập (góc Toán, góc Tiếng Việt, góc TNXH)

Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi hướng dẫn giáo viên quy trình thựchiện như sau: Sau khi được sự thống nhất chỉ đạo của Ban giám hiệu, các khối họp

tổ bàn bạc, thảo luận và đề xuất phương án thực hiện để lãnh đạo nhà trường duyệt.Sau đó, họp cha mẹ học sinh, thông qua kế hoạch của nhà trường, của lớp và cùngthống nhất cách làm Tôi luôn nhắc nhở giáo viên làm thể nào để có sự sáng tạonhưng lại tiết kiệm trong việc lựa chọn nguyên vật liệu Có thể tận dụng những vậtdụng trong gia đình như hộp bánh để làm Hòm thư, bìa cát tông, tờ lịch cũ để làmbảng Ngày em đến lớp; giấy màu, ống hút hoặc báo để làm hoa, có thể tận dụng đũatre, que kem, xốp để trang trí…

Mỗi lớp đều có sự đầu tư, suy nghĩ để làm sao cho lớp mình trở nên vui tươi,nhiều màu sắc mà vẫn đạt thẩm mĩ, không bị rối mắt, giúp các em có cảm giáchưng phấn khi bước chân vào lớp học hàng ngày

Trong buổi chuyên đề, tôi giải thích rõ về mục đích, tác dụng, cách xây dựng

và vận dụng từng loại công cụ vào dạy học Việc này phải thực hiện ngay từ thángtám

Sau đây là một vài ví dụ về cách xây dựng và sử dụng một số công cụ tronglớp học:

* Hòm thư cá nhân hay Nhịp cầu bè bạn:

Trước hết, giáo viên phải hiểu rằng: Hòm thư kết bạn tạo cơ hội cho GV và

HS trong lớp được chia sẻ những cảm xúc, suy nghĩ, hình thành cho HS thói quenbiết quan tâm, chia sẻ với mọi người; rèn luyện HS biết tôn trọng sự riêng tư củabạn, góp phần nâng cao năng lực sử dụng Tiếng Việt cho các em Công cụ này còn

là cách để động viên, khích lệ HS hiểu nhau và thương yêu nhau hơn Có thể vậndụng vào các bài học GD Đạo đức, môn Tiếng việt, các tiết SHTT hoặc NGLL

- Cách thực hiện như sau:

+ Bước 1: GV cho mỗi HS tự tạo một hộp thư nhỏ từ các vật dụng như hộpbánh nhỏ, giấy bìa, tranh ảnh, giấy màu, giấy trắng… GV để HS tự vẽ, cắt dán,trang trí những hình ảnh các em yêu thích Trên mỗi hộp thư cá nhân có tên của

HS GV có thể hỗ trợ HS, HS có thể hỗ trợ lẫn nhau để tạo hộp thư Công việc nàycũng có thể thực hiện ở nhà với sự hỗ trợ của PHHS GV lưu ý HS về kích cỡ tối

đa cho mỗi hộp thư cá nhân

+ Bước 2: HS cùng gắn những hộp thư cá nhân của mình tại một vị trí tronglớp Hộp thư bè bạn được trang trí đẹp mắt, được gắn ở vị trí đảm bảo tất cả các

HS trong lớp đều có thể với tới được

- Cách sử dụng: GV cùng trao đổi với HS về tác dụng của hộp thư bè bạn,giải thích cho HS thấy mỗi cá nhân trong lớp đều có một hộp thư riêng nên bất cứđiều gì các em muốn chia sẻ, trao đổi với bạn bè hoặc GV, các em có thể viết thư

và bỏ vào hộp thư riêng của bạn, của Cô Các em có thể đề tên của mình trong thưhoặc không GV nên sử dụng hộp thư bè bạn để khích lệ, động viên, góp ý với HS

mà không làm các em xấu hổ trước lớp GV cũng có thể bỏ vào hộp thư cá nhâncủa các em những bài toán, câu đố để tăng thêm hứng thú học tập cho các em GVnên mở hộp thư hàng ngày hoặc hàng tuần để ghi nhận, trả lời những ý kiến của

HS cũng như giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp Tốt nhất nên mở hộp thưhàng ngày để đảm bảo cập nhật và giải quyết kịp thời những vấn đề mới phát sinh.Tôi lưu ý GV, những vấn đề mang tính cá nhân thì cần trao đổi với cá nhân HS,những vấn đề mang tính tập thể thì cần có sự trao đổi, bàn bạc trước cả lớp để tìm

ra phương án giải quyết

Nói chung, Hộp thư Bè bạn hay Hòm thư cá nhân đều là con đường dẫn dắtgiáo dục học sinh hoàn thiện dần cái hay cái đẹp, giúp tình cảm bạn bè của họcsinh ngày càng thắm thiết qua những lời tâm sự mộc mạc, ngây thơ của tuổi họctrò; từ đó khơi dậy, thôi thúc các em thêm yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè… quanhững lời tâm tư tình cảm, còn là chiếc cầu nối của các em với phụ huynh và thầy

cô giáo trong những trường hợp cần thiết mà các em không thể nói trực tiếp

Nhiều giáo viên của trường cũng viết thư cho học sinh tâm sự như nhữngngười bạn thân, giúp cho các em chuyển biến từ nhận thức tiêu cực sang nhận thứctích cực Có những lời tâm sự qua thư trở thành những kỉ niệm đẹp khó quên,

in đậm mãi trong tâm hồn của trẻ, hơn hẳn những lời dạy bảo khác Cũng có nhữngbức thư làm cô giáo xúc động, thương các em nhiều hơn Qua những lá thư, tìnhcảm giữa cô trò càng thêm gắn bó và có trách nhiệm hơn

Đăc biệt, có thể phối hợp với cha mẹ học sinh để khai thác tác dụng của Công

cụ này trong việc rèn Kĩ năng sống hoặc giáo dục đạo đức cho các em Đó cũng làmột cách để tăng cường Tiếng việt cho học sinh Ví dụ: Trước buổi họp CMHS,giáo viên tổ chức cho các em viết thư cho người thân, những điều mà các emkhông muốn nói trực tiếp, hãy nhờ hộp thư chia sẻ những tâm tư tình cảm để bố

mẹ, ông bà hiểu mình hơn Và điều không ngờ đã xảy ra Học sinh hào hứng thamgia Bố mẹ các em thì rất ngạc nhiên với hình thức mới mẻ này Đọc thư của con,người thì cười tủm tỉm, có người lại quay đi giấu những giọt nước mắt Giáo viênchủ nhiệm nhờ cây cầu tình cảm đó mà thắt chặt mối quan hệ nhà trường với cộngđồng Một điều không thể thiếu trong việc giáo dục các em học sinh

Tôi vẫn nhớ một kỷ niệm khó quên ở lớp 5C, khi tôi dự giờ một tiết Sinh hoạtlớp Cô giáo tổ chức cho học sinh kiểm tra Hộp thư bè bạn và Điều em muốn nói

Có một lá thư đã làm cả lớp xúc động, riêng tôi phải rơi nước mắt

Một lá thư của HS

Sau tiết học đó tôi và cô giáo chủ nhiệm đã tìm hiểu hoàn cảnh gia đình em

và động viên để em có niềm vui trong học tập

Em Hiếu nhận món quà nhỏ của tôi tại văn phòng