Skkn hiệu trưởng với công tác quản lý chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường THCS

HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCSI.Phần mở đầu 1.Lí do chọn đề tài : Người quản lí giáo dục nói chung và người hiệu trưởng trường THCS nói riêng là n

HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCS

I.Phần mở đầu 1.Lí do chọn đề tài :

Người quản lí giáo dục nói chung và người hiệu trưởng trường THCS nói riêng là người lãnh đạo toàn diện, là người tổ chức các hoạt động giáo dục và dạy học nên đòi hỏi người Hiệu trưởng không những cần có tính tổ chức cao mà còn phải biết thực hiện việc tổ chức lao động hợp lý trong tập thể nhà trường nhất là việc tổ chức quản lý Tổ chuyên môn Bởi trong hoạt động quản lý thì quản lý chuyên môn là nhiệm vụ vô cùng quan trọng và được đặt lên hàng đầu Trong công tác quản lý của Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động Tổ chuyên môn là mắt xích đầu tiên trong chuỗi các mắt xích quản lí nhà trường của mình Vì hoạt động chuyên môn của Tổ chuyên môn

là một hoạt động chủ lực cho tất cả hoạt động giáo dục Vai trò quản lý của

tổ trưởng góp phần không ít vào việc nâng cao chất lượng giáo dục

Mặt khác Tổ chuyên môn là một đơn vị trong trường học, nơi thực thi các nhiệm vụ,chính sách, các phương pháp đổi mới giáo dục, đồng thời cũng

là nơi phản hồi một cách chính xác nhất tính hiệu tại đơn vị cơ sở Vậy việc quản lý, chỉ đạo các hoạt động cuả Tổ chuyên môn trong trường THCS phải chú ý đến những mảng công việc nào? Đối tượng nào? Phương tiện gì? v v

Thực tế ở huyện Krông Ana tỉnh Đắc Lắc trong những năm gần đây

đã có những đổi mới nhất định về công tác quản lý chỉ đạo hoạt động chuyên môn của Phòng Giáo Dục và Đào tạo, song việc quản lí chỉ đạo của các Hiệu trưởng , phó hiệu trưởng đến Tổ chuyên môn ở các trường cũng còn nhiều

vấn đề phải làm rõ Mỗi hiệu trưởng có cách quản lý tổ chuyên môn khác nhau, hoạt động của tổ chuyên môn ở mỗi trường cũng khác nhau

Trong quá trình làm công tác quản lí của mình khi nghiên cứu cũng như quan sát thực tế, trao đổi cùng các đồng nghiệp tôi thấy công tác quản lí các Tổ chuyên môn có nhiều vấn đề cần nhìn nhận thấu đáo, cần trao đổi, cùng rút kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau để có sự điều chỉnh và nhằm mục đích giúp nhiệm vụ quản lý của hiệu trưởng trong các trường THCS ngày

càng tốt hơn Vì vậy tôi viết đề tài “ Hiệu trưởng với công tác quản lý, chỉ

đạo Tổ chuyên môn ở trường THCS”

Ở đây tên đề tài nghe có vẻ rất cổ điển nhưng nội dung bản thân muốn

đề cập đến sự đổi mới quản lý của người Hiệu trưởng trong giai đoạn hiện nay

2 Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài

a Mục tiêu : Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý Tổ

chuyên môn của Hiệu trưởng ở các trường THCS huyện Krông Ana đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả việc tổ chức, quản

lý Tổ chuyên môn ở trường THCS giúp cho người quản lý có được cẩm nang cho mình quá trình làm việc Qua đó nhằm đưa chất lượng giáo dục ngày càng tốt hơn

b.Nhiệm vụ : Phân tích thực trạng về quản lý, chỉ đạo Tổ chuyên môn ở

trường THCS của Hiệu trưởng.Chỉ ra mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân của

nó để từ đó rút ra bài học kinh nghiệm và tìm ra các giải pháp tốt trong công tác quản lý thuộc lĩnh vực quản lý Tổ chuyên môn ở trường THCS

3 Đối tượng nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu việc quản lý,chỉ đạoTổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường THCS

4 Phạm vi nghiên cứu :

Giới hạn ở Trường Trung Học Cơ Sở Lê Văn Tám xã Bình Hòa, huyện Krông Anavà một số trường THCS trong huyện Krông Ana tỉnh Đăc Lắc

Thời gian nghiên cứu 03 năm : từ năm học 2013-2014 đến năm học 2016

2015-5 Phương pháp nghiên cứu :

Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp điều tra

Phương pháp thống kê

II Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận :

Quản lý trường THCS là tập hợp các tác động tối ưu sự công tác, tham gia hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh và cán bộ viên chức nhằm tận dụng các nguồn lực sẵn có, do nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp nhằm đạt được mục tiêu giáo dục Việc quản lý, chỉ đạo Tổ chuyên môn trong trường học nói chung và ở trường THCS nói riêng đó là nhiệm vụ của người Hiệu trưởng

Về cơ sở pháp lý có Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học; Thông tư

số 28 /2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ

Giáo dục và Đào tạo ban hành Chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông cũng như một số văn bản hướng dẫn khác liên quan giúp người Hiệu trưởng thực thi nhiệm vụ

Nhiệm vụ của tổ chuyên môn được quy định tại điều 16 Điều lệ trường trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 của

Nội dung quản lý hoạt động Tổ chuyên môn của Hiệu trưởng là công tác chỉ đạo việc bầu chọn người làm Tổ trưởng , xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện chuyên môn của các tổ bộ môn, chỉ đạo hoạt động chuyên môn của giáo viên Biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn của hiệu trưởng:

là những cách thức cụ thể của người Hiệu trưởng tiến hành để tác động đến đội ngũ giáo viên nhằm mục tiêu quản lý hoạt động chuyên môn của nhà trường đề ra

Trong thực tế khi triển khai các thông tư, các hướng dẫn tại các trường học đều phải căn cứ vào tình hình thực tiễn để vận dụng sao cho phù hợp.

2.Thực trạng

a.Thuận lợi – khó khăn :

-Thuận lợi : Khi nói đến công tác quản lý,chỉ đạo Tổ chuyên môn trong

trường học thì Hiệu trưởng đã có các thông tư, các văn bản của Nhà nước, của Ngành quy định như : Điều lệ trường học ; thông tư quy định định mức lao động ; thông tư về chuẩn hiệu trưởng, chuẩn giáo viên …Mặt khác cũng

có những đề tài ngiên cứu về công tác tổ chức quản lý Tổ chuyên môn trong trường THCS

Trường THCS Lê Văn Tám có 100% cán bộ quản lý, giáo viên , nhân viên đạt trình độ chuẩn Trong đó có 58, 3 % có trình độ trên chuẩn Trong tổng

số 36 Công chức viên chức thì có 6 nhân viên, 2 lãnh đạo và 28 giáo viên trong đó có 2 giáo viên kiêm nhiệm (Tổng phụ trách và bổ túc văn hóa ) Số giáo viên phân theo môn dạy : Văn 5, Toán 5, Sử 3 , TA 3, Hóa 2,TD 2 các môn còn lại 1 người / môn Năm học 2015-2016 chia thành 3 tổ trong đó 1

tổ Văn phòng và 2 tổ chuyên môn Trong công tác chỉ đạo, quản lí tổ chuyên môn của Hiệu trưởng cũng có những thuận lợi nhất định : Đó là sự đổi mới phương pháp giảng dạy, đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy

và học, đổi mới quản lí …của ngành giáo dục đang được sự hưởng ứng của cộng đồng khá tốt

-Khó khăn : Có nhiều khó khăn nhưng nổi bật là ba vấn đề sau:

Thứ nhất: Việc biên chế tổ chuyên môn

Trong trường THCS có ít lớp (trường hạng 2 hạng 3) số giáo viên biên chế thường hay thừa hoặc thiếu cục bộ nên cũng khó khăn cho việc tổ chức các tổ chuyên môn Bởi vì giáo viên thừa nên việc dạy chéo ban là khá phổ biến Người làm được việc thì hay bị giao các nhiệm vụ kiêm nhiệm khác nên số tiết dạy chính lại ít đi nên khi biên chế tổ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn không hề đơn giản cho người quản lí

Thứ hai : Tìm người có đủ khả năng làm tổ trưởng là khó khăn

Đối với các trường vùng khó khăn (Trừ những trường có chế độ vùng 3) đa số giáo viên thường trú ở các vùng thuận lợi nhà xa trường nên điều kiện bám trường ,bám lớp là rất khó thực hiện được nên cũng ảnh hưởng nhiều đến sự nhiệt tình trong công tác Nhiều giáo viên không muốn nhận các nhiệm vụ như Tổ trưởng ,tổ phó hoặc các kiêm nhiệm khác mà chỉ muốn dạy đủ tiết để về dạy thêm hoặc làm thêm kinh tế cho gia đình Thậm chí nhiều giáo viên có năng lực có điều kiện thì tranh thủ bằng mọi cách xin về trường thuận lợi để công tác Chính vì vậy những trường khó khăn lại càng khó khăn Trong đó có cả việc tìm người làm tổ trưởng chuyên môn cũng vô cùng gian nan cho người quản lí

Thứ ba : Các điều kiện phục vụ cho việc sinh hoạt chuyên môn,việc nâng

cao chất lượng cho đội ngũ cũng như học sinh còn thiếu Vì vậy việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng cũng gặp không ít trắc trở

b.Thành công – hạn chế

Thành công : Từ biện pháp quản lí chỉ đạo này đã giúp cho công tác quản lý của người Hiệu trưởng nhẹ nhành hơn, không khí làm việc trong trường thoải mái hơn, thân thiện, đồng bộ hơn, nhịp nhàng hơn Tránh được sự

chồng chéo dẫm chân lên nhau, lấn sân trong công việc, không còn tình trạng đùn đẩy trách nhiệm “ cha chung không ai khóc”.

Trong 3 năm học vừa qua trường tôi chỉ có 12 lớp với 26 giáo viên đứng lớp nhưng vẫn dạy đủ tất cả các môn học cho học sinh nên việc chia tổ chuyên môn cũng là điều rất trăn trở của ban lãnh đạo rồi chọn người làm tổ trưởng ,

tổ phó đến việc quản lý hoạt động tổ cũng là nỗi trăn trở của ban lãnh đạo! Thế nhưng nhờ vận dụng phương pháp đổi mới nên công việc quản lý của tôi cũng đỡ vất vả mà hoạt động của Tổ chuyên môn vẫn tiến triển nhịp nhàng , hiệu quả

Hạn chế : Để đạt được sự thành công trong quản lí của mình bản thân người Hiệu trưởng phải đầu tư nhiều thời gian và trí tuệ vào việc đánh giá năng lực

cụ thể của từng nhân viên của mình Việc quản lý tổ chuyên môn ở mỗi một năm học cũng có những khác nhau và sự thay đổi nhân sự cũng ảnh hưởng lớn trong việc quản lý của hiệu trưởng Vì thế việc vận dụng các giải pháp cũng phải thật linh hoạt mới đem lại kết quả như mong muốn

c.Mặt mạnh – mặt yếu

Mặt mạnh: Nếu công tác tổ chức và sự phân công hợp lý lao động sẽ tạo điều kiện phát huy sáng kiến của người cán bộ nâng cao được tinh thần trách nhiệm về phần việc được giao

Mặt yếu: Biện pháp này yêu cầu người Hiệu trưởng phải tìm hiểu và nắm

chắc năng lực của từng đối tượng mình quản lý chứ không chỉ căn cứ vào bằng cấp Phải thường xuyên kiểm tra kết quả lao động của các cá nhân Tổ trưởng cũng như từng bộ phận để kịp thời điều chỉnh nếu không hiệu quả đem lại không như mong muốn Nếu khâu kiểm tra không đến nơi đến chốn thì dễ dẫn đến tính tự giác bị mai một và dần dần hiệu quả công việc sẽ kém

d Các nguyên nhân và yếu tố tác động

Quản lý giáo dục là một loại hình quản lý hết sức khó khăn và phức tạp,

vì đối tượng quản lý là con người với những đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm

xã hội phong phú và đa dạng Do đó để nâng cao hiệu quả quản lý trong nhà trường người Hiệu trưởng phải tổ chức phân công hợp lý,phân quyền hạn và trách nhiệm hết sức rõ ràng, cụ thể cho các Tổ trưởng và hướng dẫn họ thực hiện tốt chức năng của mình

e.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra

Hiện nay trong trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng bộ máy hoạt động của trường dựa trên quy định phần cứng là hướng dẫn thực hiện Điều lệ trường học Tuy nhiên thực tế đặt ra là có nhiều vấn đề nảy sinh khi thực thi nhiệm vụ của người Hiệu trưởng mà nhất là ở trường THCS có quy mô hạng 2, hạng 3 Các vấn đề nảy sinh ở đây là gì ? tại sao lại có các nảy sinh đó ? người Hiệu trưởng phải làm gì để khắc phục các bất cập về quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Bất cập thứ nhất: Tổ trưởng chuyên môn, người trực tiếp lãnh đạo của

đơn vị cơ sở này trong nhà trường không được đào tạo quản lý nên quá trình chỉ đạo thực tiễn gặp nhiều khó khăn Cũng có trường có Tổ trưởng đã qua lớp quản lí nhưng số lượng này ít

Bất cập thứ hai: Thời gian tổ trưởng được bổ nhiệm có thể thay đổi

theo năm học do việc thay đổi cơ cấu tổ hoặc do không được tín nhiệm của thành viên trong tổ, của lãnh đạo…

Bất cập thứ ba: Số tiết được giảm và chế độ được hưởng của tổ

trưởng thì ít nhưng khối lượng công việc thì nhiều, trọng trách cũng khá nặng nề

Tại sao lại có những bất cập đó Tất nhiên có nhiều nguyên nhân cả khách quan cả chủ quan nhưng nguyên nhân chủ quan vẫn là nguyên nhân chính tạo ra sự bất cập ấy Một trong những nguyên nhân thuộc nhóm chủ quan là giải pháp quản lý của hiệu trưởng và tính độc lập sáng tạo của các tổ trưởng chưa đạt được yêu cầu trong việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.

Mặc dù tổ trưởng được giảm 3 tiết/ tuần, hưởng phụ cấp chức vụ 0,2%/ tháng nhưng nhiệm vụ thì cũng không hề nhẹ chút nào : dự 4 tiết /gv của tổ, làm hồ sơ , dự họp ….điều hành quản lý hoạt động chuyên môn của

tổ , phân công dạy thay … mặc dù đã có tổ phó giúp việc Nhưng suy cho cùng thì Tổ trưởng cũng là thủ trưởng của đơn vị cơ sở cho nên để làm hết trách nhiệm thì nhiệm vụ của tổ trưởng không hề nhẹ nhàng Vậy làm thế nào để các tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả cao,chắc chắn phải phụ thuộc không ít vào cách điều hành của người Hiệu trưởng Chính vì thế là người Hiệu trưởng việc quản lí Tổ chuyên môn phải thật linh hoạt, thật khéo léo thì mới phát huy hết tiểm năng của các Tổ chuyên môn

Để giải quyết đựơc các bất cập trên người Hiệu trưởng phải đánh giá được mối quan hệ giữa Tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu và các cơ cấu tổ

chức khác trong trường

+ Đối với Ban Giám hiệu

Tổ chuyên môn là cầu nối giữa Hiệu trưởng và giáo viên trong tổ về thông tin 2 chiều nhằm mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục Hiệu trưởng có thông tin để đánh giá chính xác giáo viên, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của họ từ đó phân công giáo viên hợp lý, đạt hiệu quả tốt;

chuyển tải cho giáo viên trong tổ các chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng

và cơ quan quản lý cấp trên

Tổ chuyên môn là cơ sở tổ chức thực hiện chỉ đạo chuyên môn của Hiệu trưởng và cơ quan quản lý cấp trên về các hoạt động dạy học, giáo dục: Thực hiện kế hoạch, chương trình giáo dục, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá…qua các hoạt động

cụ thể như bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp…

+Đối với công tác chủ nhiệm

Các thành viên trong Tổ chuyên môn cũng thực hiện công tác chủ nhiệm Mối quan hệ này sẽ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn và trao đổi

về công tác quản lý học sinh, hiểu rõ hơn học sinh, từ đó góp phần vào công tác giáo dục toàn diện học sinh và như vậy sẽ giúp công tác giảng dạy đạt kết quả tốt hơn

+ Đối với Chi bộ Đảng, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh:Trong Tổ chuyên môn có các thành viên là đảng viên sẽ góp phần

truyền đạt chủ trương, nghị quyết của Chi bộ Đảng đến Tổ chuyên môn kịp thời, chính xác Các tổ viên là đảng viên sẽ gương mẫu, thúc đẩy các thành viên khác thực hiện nhiệm vụ tốt hơn Tổ chuyên môn cũng hỗ trợ hoạt động của Công đoàn, Đoàn Thanh niên bằng cách truyền đạt các chủ trương của các đoàn thể này để phối hợp chặt chẽ và từ đó góp phần giáo dục toàn diện học sinh, thực hiện kế hoạch nhà trường và thực hiện được mục tiêu giáo dục đề ra

Tổ chuyên môn không thể hoạt động độc lập mà có quan hệ chặt chẽ với các Tổ chuyên môn khác, với Ban Giám hiệu nhà trường, với Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Các mối quan hệ trên nếu

được thực hiện tốt, chặt chẽ, đồng bộ thì chắc chắn hoạt động của Tổ chuyên môn sẽ đạt hiệu quả tốt hơn.

Trong nội dung đề tài tôi xin đề cập đến các vấn đề :

- Việc chia tổ và bổ nhiệm tổ trưởng

- Xây dựng các quy định nội bộ và hướng dẫn các nội dung trong công tác hành chính cho Tổ trưởng: Làm hồ sơ tổ, theo dõi các hoạt động của

tổ

- Biện pháp nâng cao chất lượng trong quản lý tổ chuyên môn

Trong quá trình quản lí của mình tôi đã thực hiện các giải pháp sau đây:

3 Giải pháp - biện pháp

a Mục tiêu của giải pháp – biện pháp

Chỉ ra các cách làm giúp người Hiệu trưởng làm tốt công tác quản lý, chỉ đạo Tổ chuyên môn Nhằm đưa hoạt động của nhà trường đi vào nề nếp từ

đó giúp nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục

b Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp – giải pháp

Giải pháp thứ nhất : Làm tốt công tác chia tổ, bầu chọn để bổ nhiệm chức

danh tổ trưởng

+ Việc chia tổ : Theo quy định mỗi tổ chuyên môn ít nhất có 8 thành viên

thì được cơ cấu 1 tổ trưởng

+ Việc bầu chọn Tổ trưởng: Trước khi cho các tổ chọn nhân sự Hiệu

trưởng phải có một hướng dẫn cụ thể về quy trình và tiêu chuẩn cụ thể Theo tôi người tổ trưởng phải hội tụ các yếu tố sau :

Một là : Tổ trưởng chuyên môn là người có năng lực quản lý, trình độ

chuyên môn nghiệp vụ vững vàng

Hai là :Tổ trưởng chuyên môn phải là người nhiệt tình, tận tụy

Ba là : Có khả năng kết nối, khích lệ, động viên anh em làm việc

Bốn là :Có khả năng tiên phong đi đầu trong công tác đổi mới giáo

Tổ trưởng chuyên môn là người có năng lực quản lý, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng

Tổ trưởng chuyên môn trước hết là một cán bộ quản lý trong nhà

trường, nên điều kiện tiên quyết là phải có năng lực quản lý, tức là có khả năng hoạch định các mục tiêu, xây dựng kế hoạch cũng như tiên liệu tất cả những khó khăn có thể xảy ra để tìm ra phương án giải quyết Hơn nữa, vì đặc thù quản lý các công việc chuyên môn, nên TTCM phải là người có năng lực chuyên môn vững vàng Có khả năng nhận định đánh giá năng lực chuyên môn của tổ viên một cách chính xác nhất

Tổ trưởng chuyên môn phải là người nhiệt tình, tận tụy, sáng suốt (nói văn vẻ là có Tâm , có Tầm)

Người được giao trọng trách làm TTCM vừa phải là người có “tâm”, vừa phải là người có “tầm” Có “tầm” ở chỗ, TTCM phải nhìn ra năng lực của tổ viên, phải có khả năng dùng người, phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò mỗi giáo viên trong tổ Ví dụ, người có kiến thức chuyên sâu thì có thể giao các công việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi trong khi người chỉ nắm vững kiến thức căn bản, khả năng truyền thụ tốt có thể giao cho mảng ôn thi tốt nghiệp Những giáo viên nào ham mê sáng tạo, thực hành có thể giao cho công tác hướng dẫn khoa học kĩ thuật , hay có khả năng tìm kiếm thông tin, thuyết trình thì có thể phụ trách mảng hướng nghiệp……Có thể nói, TTCM sẽ là chuyên gia tư vấn tin cậy nhất cho hiệu trưởng trong công tác dùng người Tuy nhiên, TTCM rất

cần là người có tâm, chỉ khi nào “tâm sáng, lòng trong”, xét công việc dựa

trên năng lực thực sự, dựa trên tình cảm chân thành thì mới thu được thành công

Có khả năng kết nối, khích lệ, động viên anh em làm việc

Có thể nói, TTCM là người anh cả, là người kết nối các thành viên trong tổ TTCM là người theo sát từng hoàn cảnh anh chị em, có biện pháp giúp đỡ khi tổ viên gặp khó khăn TTCM biết xây dựng môi trường thân thiện trong trường học, tạo sự đồng thuận nhất trí cao với các công việc trong tổ Bên cạnh đó, TTCM cũng phải là người biết khơi gợi lòng đam mê giảng dạy, học tập, trau dồi kiến thức, là người biết truyền và giữ ngọn lửa nhiệt tình trong công tác trồng người tới tổ viên

Có khả năng tiên phong đi đầu trong công tác đổi mới giáo dục

Trong điều kiện giáo dục hiện nay hoạt động sinh hoạt chuyên môn hầu hết ở các trường học hiện nay vẫn mang nặng yếu tố hình thức, các buổi