Skkn biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường mầm non hoa pơ lang

Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục Mầm non làphát triển tất cả khả năng của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu vềnhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở TRƯỜNG

MẦM NON HOA PƠ LANG

I/ PHẦN MỞ ĐẦU

I.1.Lý do chọn đề tài

Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non,vui chơi là hoạtđộng chủ đạo Vui chơi giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ,thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vàohọc lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý,năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phùhợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nềntảng cho việc học ở các bậc học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Vàđược thể hiện sự kết hợp chặt chẽ và sự hứng thú của bản thân một cách rất tựnhiên, không có sự sắp đặt hoặc một sự gò ép nào đối với trẻ

Trong thời gian trẻ ở trường Mầm non thì một ngày của trẻ có biết bao

là hoạt động, trong đó hoạt động vui chơi là một hoạt động không thể thiếuđược của trẻ Mầm non Nó là đời sống tinh thần, khi tham gia vào hoạt độngvui chơi trẻ được tự mình trải nghiệm vào cuộc sống, thông qua việc khảo sát,việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở trường Mầm non từ đó đưa ra những biệnpháp nhằm giúp trẻ chơi tốt trong hoạt động góc

Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục Mầm non làphát triển tất cả khả năng của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu vềnhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giaiđoạn tiếp theo, vì thế giáo dục Mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ranhững phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về hoạt động vuichơi hay còn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như

một hoạt động chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rènluyện trí nhớ, phát triển ngôn ngữ, tính quan sát, tính tư duy, trí tưởng tượng,

kỹ năng phân biệt, so sánh, từ đó nhằm giúp trẻ khắc sâu hơn kiến thức, trẻhiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện

Thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việcthật mà trẻ chưa hề thực hiện được

Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâmtập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫnnhau trong các nhóm chơi của trẻ

Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tínhphấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giátrị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tựnhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc

Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung tròchơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cáiđẹp.Đối với trẻ mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo.Vui chơi chính làcuộc sống thực của trẻ vì qua hoạt động vui chơi, trẻ được thể hiện năng lựcnhận biết và cảm thụ thế giới xung quanh Từ đó giúp trẻ được phát triển mộtcách toàn diện Hoạt động vui chơi ở lứa tuổi mầm non rất phong phú và đadạng cả về nội dung hình thức cũng như cách thức tổ chức chơi, có nhiều gócchơi với nhiều trò chơi Mỗi góc chơi đều có đặc trưng riêng của nó Để đápứng yêu cầu giáo dục đổi mới hiện nay và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lýcủa trẻ mẫu giáo một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo viên mầm non

là phải biết cách tổ chức trẻ hoạt động vui chơi gúp trẻ phát triển một cáchtoàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần Chính vì lý do trên mà tôi chọn đề tài

“Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi trong trường Mầm NonHoa Pơ Lang”

1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

- Mục tiêu của Giáo dục mầm non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dục trẻphát triển toàn diện về 5 mặt.

- Tìm ra thực trạng về cơ sở vật chất, không gian tổ chức, tinh thần,phương pháp giảng dạy tại các nhóm lớp để có biện pháp bổ sung, khắc phụctạo ra môi trường đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động mộtcách hiệu quả nhất

* Nhiệm vụ của đề tài.

- Nâng cao nhận thức,chất lượng giảng dạy cho giáo viên về việc tổ

chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mầm non trong trường “Mầm Non Hoa PơLang”

- Nghiên cứu thực trạng, đưa ra được các phương pháp chỉ đạo để cảithiện cho phù hợp với tình hình tại các nhóm lớp

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt đọng vui chơi tại trường MầmNon Hoa Pơ lang, DurKmăm cho Học sinh từ 3-5 tuổi ,

1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu.

Trường Mầm Non Hoa Pơ lang, DurKmăn,Krông Ana

1.5.Phương pháp nghiên cứu

Khi thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp khảo sát

- Phương pháp tuyên truyền

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp kiểm tra đánh giá

II NỘI DUNG

II.1 Cơ sở lý luận:

Thực hiện đề tài này dựa trên những quan điểm chỉ đạo phát triển giáodục trong chiến lược Giáo dục - Đào tạo hiện nay Xây dựng và tổ chức thựchiện kế hoạch trong trường Mầm non, tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý ngànhhọc Mầm non Thực tế về đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chấtlượng nâng cao, chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường Mầm non để

có được đội ngũ giáo viên “Vừa hồng - vừa chuyên” Là cả một vấn đề rất khókhăn và phức tạp bởi vì chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường còn phụthuộc vào nhiều yếu tố, xã hội lại đóng vai trò chính, nhưng trình độ nghiệp vụcủa cá nhân, giáo viên thì phụ thuộc vào phần lớn về khả năng sư phạm vàlòng yêu nghề của chính họ

Đối với trẻ mầm non trong quá trình phát triển, nếu được uốn nắn, giáodục tốt các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khảnăng thích ứng với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộcsống Với đặc điểm của trẻ là tính tò mò, ham hiểu biết, giàu óc sáng tạo và trítưởng tượng, ưa hoạt động để khẳng định bản thân mình Từ đặc điểm đó màgiáo viên nên xem trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội gợi mởcác hoạt động để trẻ khám phá tìm tòi Tuy vậy chúng ta không nên làm giúptrẻ, mà xem trẻ là trung tâm của mọi hoạt động, là chủ thể của sự phát triểnbởi lẽ bản thân hoạt động tích cực thì con người càng phát triển nhanh và nhờtích cực con người phát huy tính sáng tạo từ đó mà nhận thức của trẻ dựa trênđặc điểm nhận thức và sở thích của trẻ Chính vì vậy muốn nâng cao chấtlượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non, việc đầu tiên là ngườiquản lý cần có những phương pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi còngọi là hoạt động góc cho trẻ tốt để chỉ đạo cho giáo viên trong trường MầmNon Hoa Pơ Lang thực hiện

II.2 Thực trạng

a.Thuận lợi, Khó khăn:

*Thuận lợi:

Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình tâm huyết, dành nhiều thời gianđầu tư cho công tác chuyên môn, công tác phong trào Nhiệt tình, có kinhnghiệm trong công tác tổ chức chỉ đạo và xây dựng thực hiện nhiệm vụ nămhọc Quy định về nề nếp hoạt động, đẩy mạnh các mối quan hệ đoàn kết, pháthuy tinh thần dân chủ trong tập thể Hội đồng sư phạm Cơ sở vật chất trườnglớp đang từng bước đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiệnnay.

Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, hăng say vớicông tác chăm sóc giáo dục trẻ Tỷ lệ trình độ cán bộ, giáo viên trên chuẩn cao

so với mặt bằng chung Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học màngành đã triển khai một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp,địa phương Tổ chức thực hiện các chuyên đề mà các cấp triển khai có hiệuquả và đạt chất lượng cao

Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập củacác cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường

Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầmnon mới của Bộ GD&ĐT

* Khó khăn.

Trường có 7 phân hiệu nằm rải rác ở các buôn làng xa xôi, đường xá đilại khó khăn Đội ngũ giáo viên mới ra trường, trình độ chuyên môn khôngđồng đều, kinh nghiệm trong giảng dạy còn ít Đa số giáo viên đều đang đihọc để nâng cao trình độ chuyên môn nên ảnh hưởng đến chất lượng công tác

Đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng bộ,

đồ chơi ngoài trời còn thiếu so với quy định

Có nhiều học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số nên gặp nhiều khókhăn trong công tác dạy và học

Tâm lí trẻ rất sợ môi trường mới, cô giáo lạ, trẻ dễ nảy sinh cảm giác sợcái mới và sợ bị trơ trọi một mình Trẻ đến trường rất sợ bị bỏ rơi, sợ chỗ đông

người mà lại có rất nhiều người lạ, với bao nhiêu quy định, nào là đi học đúnggiờ, ngồi ngay ngắn nghe giảng, làm bài tập ở lớp Trẻ không còn được tự dovui chơi như trước Thay đổi môi trường, tâm lí cũng thay đổi khiến trẻ dễ cóphản ứng tự vệ hoặc thu mình lại một góc ngồi quan sát mọi người xungquanh Điều này làm trẻ sợ đến trường vào ngày hôm sau và những ngày tiếptheo.

Đời sống của nhân dân rất khó khăn, ba mẹ các cháu đều là nhữngngười dân làm nông, đi làm thuê ở xa nên họ ít có thời gian quan tâm đến con

Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường Mầm Non dẫn đếnviệc không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ,hiệu quả khi tổ chức hoạt động góc cất lượng không được cao

Một số phụ huynh không quan tâm tới con mình và việc nhận thức khitrẻ được tham gia hoạt động góc ở trên lớp bắt trẻ phải đi học trước chươngtrình

b Thành công - hạn chế.

* Thành công.

Khi vận dụng đề tài: Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi

trong trường Mầm non Hoa Pơ Lang”sẽ đạt được những thành công sau.

Trẻ học đúng chương trình sẽ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thông minh, giàucảm xúc, phát triển những tố chất quan trọng để sau này giúp trẻ phát triển hàihòa cân đối và hoàn thiện nhân cách.Trẻ trở nên tự tin, linh hoạt, nhận biết giátrị bản thân, tự bảo vệ mình và tôn trọng người khác hòa nhập tích cực vàomôi trường sống tại gia đình cũng như biết thêm những kỹ năng giao tiếp cơbản để giúp cho phụ huynh nhận biết năng lực của trẻ và phát triển các nănglực đó thông qua những hoạt động tại gia đình

* Hạn chế.

Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường nên kinh nghiệm còn ít, học sinh làngười đồng bào dân tộc thiểu số tâm lí nhút nhát, hay sợ hãi, ngại giao tiếp vớingười lạ nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học

Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một môi trường học tập mới

Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việckhông tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, Một sốphụ huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi kết hợp với giáoviên chủ nhiệm để làm phong phú cho hoạt động

Đồ dùng đồ chơi tại các nhóm lớp còn thiếu, phòng học không đủ kínhthước theo qua định nên khi tổ chức hoạt động góc còn khó khăn về cách bốtrí góc chơi, và thực hiện

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.

* Nguyên nhân dẫn đến thành công của đề tài này là

Lãnh đạo nhà trường có trách nhiệm cao trong toàn bộ các mặt hoạtđộng Đã chỉ đạo chuyên môn tiến hành khảo sát năng lực chuyên môn củacán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường vào đầu năm, theo dõi các hoạt động

để tìm ra nguyên nhân, có biện pháp giúp đỡ cho phù hợp.Luôn bám sát vàthực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đã triển khai một cách chủ động,sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương

Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm đểkhông ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ

Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp đặc biệt là nhữngđồng nghiệp công tác lâu năm trong trường

- Nhà trường đã tận dụng mọi lúc mọi nơi để tuyên truyền cho phụhuynh thấy hết được tầm quan trọng đối với trẻ Mầm non trong việc tổ chứchoạt động góc trong một ngày trẻ đến trường

* Hạn chế, yếu kém.

Về phía giáo viên, đa số ở vùng khác chuyển về đi lại khó khăn, việctuyên tryuền đến từng bậc phụ huynh lại càng khó vì có phụ huynh không hiểu

cô đang nói gì, để giúp cô trong việc tìm tòi những phế liệu dễ kiếm để làmthêm đồ chơi đồ dùng cho trẻ hoạt động.Một số giáo viên có tuổi là người dântộc hạn chế trong việc tạo ra đồ dùng đồ chơi mới đẹp hấp dẫn trẻ

Về cơ sở vật chất các lớp còn thiếu nước sạch thiếu công trình vệ sinh,thiếu đồ chơi ngoài trời, tuy các lớp đã tổ chức tốt công tác ăn trưa cho trẻnhưng vẫn còn rất nhiều khó khăn như chỗ ăn chỗ ngủ thiếu điện, nước Cáclớp còn nằm rải rác ở các thôn buôn, trường còn nhiều lớp ghép ở 2- 3 độ tuổi

Về giáo viên đang độ tuổi sinh đẻ con còn nhỏ, hay còn vừa học trên chuẩnvừa làm nên còn ảnh hưởng tới công tác dạy và học Một số giáo viên còn hạnchế về trình độ chuyên nghành thiếu kinh nghiệm trong việc làm đồ dùng đồchơi để phục vụ cho hoạt động.Về học sinh hạn chế về tiếng Việt, nhút nhát,chưa tự tin trong các hoạt động giao tiếp.Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho mộtmôi trường học tập mới

e Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra

* Kết quả khảo sát đầu năm học 2015- 2016 độ tuổi tù 3-5 cho ta thấy.Tổng số trẻ Tiêu chí đánh giá Tỷ lệ

142/368 - Trẻ chơi hứng thú, thành thạo 38,5%

169/368 - Trẻ chơi kỹ năng chưa thành thạo 45,9%

57/368 - Trẻ chơi còn rụt rè, chưa vào nề nếp 15,6%

Khi khảo sát về phía phụ huynh trẻ, trong khi đi dự họp phụ huynh đầunăm ở các buôn, các lớp tôi đã tổng hợp như sau.Nội dung khảo sát ( Anh chịhiểu thế nào về tầm quan trọng của con em mình khi đi học được hoạt độngvui chơi theo đúng chương trình của bộ giáo dục.)

30% phụ huynh trả lời “ Chủ yếu cho cháu đi học để biết cái chữ cần gìphải vui chơi”

45% phụ huynh trả lời” Cho cháu đi học để cho tôi an tâm đi làm học gìchơi gì chẳng được”

25% Phụ huynh trả lời” Cần lắm cô ạ, nếu có đồ dùng đồ chơi thì con

tôi nó sẽ thích đi học lắm”

*Về mặt thuận lợi

- Nhìn chung các bậc phụ huynh đã hiểu tầm quan trọng trong việc tổchức hoạt động góc cho trẻ hàng ngày, biết lo lắng trong việc tổ chức cho trẻvui chơi trong trường mầm non

- Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dụcmầm non mới của Bộ GD&ĐT.Về bản thân trẻ thích được hoạt động được vuichơi, thích khám phá, qua hoạt động” học mà chơi chơi mà học”

*Về mặt khó khăn:

- Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc cho con em mình đi học đểđược tham gia vào hoạt động góc, mà chỉ muốn con được tập đọc tập viết chữ

Đâu đó trên địa bàn còn một số điểm lớp tư thục không tổ chức hoạtđộng góc mà chỉ biết cho trẻ tập viết tập đọc theo ý của phụ huynh nên côngtác giáo dục còn khập khiễng, khó tuyên truyền

II.3 Giải pháp, biện pháp:

a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực như: phát triển về thể chất,tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ Hình thành những yếu tố đầu tiên

của nhân cách, hình thành ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực vàphẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứatuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng choviệc học ở cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời.

Giúp cho phụ huynh, giáo viên nhận thức được việc tổ chức hoạt độnggóc cho trẻ là việc làm cần thiết cho mỗi ngày trẻ đến trường nhưng phải phùhợp với từng lứa tuổi và chương trình giáo dục mầm non của Bộ GD$ĐT

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

* Phương pháp 1 khảo sát:

Vào đầu năm học tôi đã xin ý kiến nhà trường tổ chức chuyên đề tổchức hoạt động góc cho trẻ ở các lớp, qua đó tôi nhận thấy rằng một số nhượcđiểm lớn là một số giáo viên hình thức tổ chức còn chưa linh hoạt sáng tạo, vềtrẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi của mình mà chờ cô chỉ định, trẻ chưa

tự chọn góc chơi cho chính trẻ, đa số trẻ còn lẫn lộn giữa góc chơi này với gócchơi kia, trẻ không hứng thú, một số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mụcđích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp Tôi tiếp tục đi dự các giờ hoạtđộng của giáo viên sau để ghi lại thật cụ thể những trẻ nào thích chơi ở nhữnggóc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào không thích chơi, nguyên nhân vì sao Vì thếgiáo viên cần tạo hứng thú cho trẻ chơi bằng bài hát, câu đố thơ truyện, đồnggiao Thường xuyên tạo hoàn cảnh chơi, tình huống chơi có vấn đề, để trẻ tựgiải quyết, Giáo viên cần phải sưu tầm, và cải tiến các đồ chơi, vật liệu chơi,làm đồ chơi đúng sở thích của trẻ, tạo bầu không khí thoải mái trong buổi chơicủa trẻ chú ý mở rộng chủ đề nội dung chơi, và động viên khuyến khích trẻkịp thời

Dạy trẻ các kỹ năng chơi như biết chơi theo nhóm, biết thảo thuận cùngnhau chơi thực hiện đúng vai chơi và hành động chơi của mình,dạy trẻ thaotác với các đồ chơi biết cách tìm các đồ chơi thay thế, cùng nhau biết cách bảoquản và cất giữ đồ chơi

Trò chơi luôn luôn phải hấp dẫn và gây hứng thú cho trẻ, chơi là mộthoạt động không mang tính bắt buộc, trẻ đến với trò chơi là hoàn toàn tựnguyện do ý thích thúc đẩy, không gò ép, áp đặt trẻ, không đặt ra nhiều nhữngquy tắc bắt trẻ phải tuân theo một cách máy móc Biểu hiện khi trẻ chơi là trẻ

tự mình làm lấy mọi việc, làm theo ý của mình, chủ động, tích cực, đôi khicòn sáng tạo trong công việc Trẻ được độc lập, chủ động trong khi chơi, trẻ sẽtích cực hoạt động “ hết mình” từ đó trẻ sẽ dễ dàng phát huy nhiều sáng kiến,

nỗ lực vượt khó khăn, rèn luyện tính kiên trì, qua đó mà trẻ trưởng thành vềmặt ý chí, và chỉ khi trẻ được thoải mái, độc lập hoạt động trẻ mới hứng thúchơi Vì vậy việc tổ chức cho trẻ chơi không phải là làm hộ trẻ mà chỉ là ngườigợi ý, hướng dẫn cho trẻ tự phát huy cao độ tính tự lực sáng tạo ở trẻ

*Phương pháp 2 tuyên truyền:

Công tác tuyên truyền là một công tác hết sức quan trọng, bản thân tôicũng đã đề xuất với ban lãnh đạo nhà trường, những biệm pháp thực tế nộidung tuyên truyền cho cha mẹ trẻ hiểu về tầm quan trọng của hoạt động vuichơi còn gọi là hoạt động góc đối với trẻ mầm non như thế nào Qua cuộc họphội cha mẹ học sinh, trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, giữa kỳ, ở các lớp,động viên giáo viên chủ nhiệm vận động tuyên truyền để cha mẹ trẻ kết hợpgiúp đỡ tạo mọi điều kiện tốt nhất với giáo viên để ủng hộ tinh thần và vậtchất, nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi, có sẵn trong gia đình, để các cháuđược trải nghiệm vào hoạt động đa dạng hơn, phong phú hơn

Tôi thường xuyên tổ chức thao giảng tiết hoạt động vui chơi để giáoviên theo dõi dự giờ góp ý xây dựng về cách thức tổ chức tốt nhất, đạt hiệuquả cao nhất và nắm bắt được những tâm tư suy nghĩ của trẻ Gợi hỏi trẻ để trẻnêu lên ý nghĩ của trẻ, như ở góc học tập giáo viên hỏi: Vì sao cháu khôngthích chơi ở góc này? thì trẻ trả lời: Tô theo chữ chấm mờ mãi con khôngthích, một cháu khác ở góc nghệ thuật thì cháu nói: Con tô màu con gà xongrồi Còn lại một số cháu thì không tập trung vào góc chơi của mình mà hay đidạo đến góc chơi của bạn, hơn nữa việc phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở

các góc chưa tách bạch rõ ràng, chưa trang trí làm mát mắt trẻ, nội dung chơicòn chung chung nên dẫn đến vai chơi không thể hiện mối quan hệ với nhau,hay nói một cách khác các góc chơi không hỗ trợ cho nhau.

Cung cấp cho trẻ vốn sống nhất định chú ý làm giàu biểu tượng về thếgiới xung quanh, giúp trẻ phát huy tính tích cực tự lập cũng như óc sáng tạocủa mình bằng cách cho trẻ tự chọn nhóm để chơi Tự tìm bạn chơi và tự nhậnvai chơi

Dạy trẻ biết giao tiếp ứng xử trong khi chơi, bằng cách hướng dẫn trẻvào một hoạt động chung, của nhóm để trẻ tự làm bạn chơi trẻ nghe và tự trìnhbày ý tưởng của mình với bạn chơi

Tạo môi trường thân thiện trong lớp học bằng cách trang trí góc chơisạch đẹp, khoa học thẩm mỹ, thay đổi phù hợp với từng chủ đề Có nhiều đồchơi tự tạo,Cho trẻ được chơi với sản phẩm của trẻ, nhằm gây biểu tượng chotrẻ vào buổi chơi sau

Trang trí và bố trí các góc chơi, đặc biệt trên tường nơi đặt góc chơi cần

có biểu bảng, tranh ảnh minh hoạ cụ thể cho trẻ dễ hiểu, bố trí khoa học, hợp

lý, sáng tạo, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm

Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâusát, chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng cha mẹ các cháu chưa quan tâm đồngđều, còn lại một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc chơihoạt động góc nên không ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồdùng, đồ chơi và hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương

Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôichỉ đạo giáo viên đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở cácgóc, không lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm

đồ dùng, đồ chơi Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tận dụng nhữngnguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp,đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp

gỗ, … tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, khônggây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ.

Từ những nguyên vật liệu trên giáo viên có thể làm ra rất nhiều đồ chơi

ở các góc cho trẻ

Ví dụ: dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy decancho trẻ xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ dùng trong giađình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc hoặc dùng con ốc gạo xếp hình ngôi nhà,xếp thành chữ cái; Giấy bìa báo vò thành từng nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm

lá, … Từ những vải vụn làm thành những con rối để cho trẻ chơi đóng kịch,may quần áo, … ( Con cá được làm từ đĩa video cũ và giấy decan)

Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc

và trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng hộp đựng cơm kết hợp với giấythấm làm ra một loại rau, dùng hộp giấy làm ra một số biển báo phương tiệngiao thông, dùng tăm tre gấp lại thành hình vuông, hình chữ nhật

Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủđiểm

Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như:Lon nước yến, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán,tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, … khi trẻ chơi ở các góctrẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắmhoa ngày tết, hát múa về ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùaxuân Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật chonhững trẻ có ngày sinh trong mùa xuân, tận dụng những cái quạt hư đem dángiấy lại để làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch, cũng từ những chiếc quạt

đó có thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ hoạt động chung trẻ rất thích

Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻsáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiếnthức hơn