Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ qua môn làm quen văn học

học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng sống một cách đơn giảnnhất nhưng hiệu quả nhất.Muốn làm tốt việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâmhuyết với nghề,

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ QUA MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC

I Phần mở đầu:

I.1 Lý do chọn đề tài

Văn học có vai trò quan trọng đối với sự hình thành và phát triển toàndiện nhân cách con người ngay từ thuở ấu thơ, là hành trang cho mỗi người trênsuốt đường đời, bởi lẽ những gì đã lưu giữ được trong thời niên thiếu thường rấtkhó phai mờ Văn học không chỉ góp phần bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao nănglực cảm thụ cái đẹp, mà còn giúp cho trẻ phát triển trí tuệ, mở rộng sự hiểu biết

và hướng tới một lối sống giàu lòng nhân ái

Văn học có chức năng xã hội, thẩm mĩ to lớn, cho nên tác phẩm văn họcđược đưa vào chương trình giáo dục trẻ em trước tuổi đến trường phổ thông.Làm quen văn học được coi là một môn học trong chương trình chăm sóc giáodục trẻ em

Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là một nhiệm vụ quantrọng ở trường mầm non, đó là sự dẫn dắt mở cửa cho trẻ ngay từ những bướcchập chững đầu tiên giúp trẻ củng cố những biểu tượng về cuộc sống xã hộixung quanh, từng bước cung cấp khái niệm mới mở rộng kinh nghiệm sống chotrẻ, giúp trẻ phát triển về ngôn ngữ, sự nhạy cảm thẩm mĩ, năng lực cảm thụ vănhọc những tố chất ban đầu của năng khiếu nghệ thuật Tổ chức cho trẻ hoạt độngnghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học, tái tạo và một phần sáng tạo tác phẩmvăn học giúp trẻ rèn luyện khả năng thực hành, trải nghiệm nghệ thuật Và gópphần phát triển toàn diện ở trẻ về cảm xúc, tình cảm, đạo đức, ý chí…nhất làphát triển ngôn ngữ nói mạch lạc

Trong các hoạt động giáo dục ở trường Mầm non Hoạt động vui chơi làmột trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện quacác giờ hoạt động chung đó là hoạt động cung cấp chủ yếu hệ thống kiến thức,tình cảm xã hội, đạo đức lối sống… cần trang bị cho trẻ Vậy tổ chức trên tiết

học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng sống một cách đơn giảnnhất nhưng hiệu quả nhất.

Muốn làm tốt việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâmhuyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỷ, sáng tạo hướng dẫn trẻtham gia vào các hoạt động một cách có khoa học để bước đầu nắm bắt và hìnhthành những kỹ năng sống, phát triển trí tưởng tượng phong phú, từ đó trẻ có thểthể hiện được cảm xúc, tình cảm của mình vì mọi hoạt động tư duy của trẻ đượcchi phối bởi tình cảm Ngoài ra đối với môn học này người giáo viên phải bằngmọi cách phát triển các hình thức hoạt động của trẻ, cần tổ chức cho trẻ tự hoạtđộng trên mọi lĩnh vực, cần đầu tư thời gian, công sức và đặc biệt là cần có mộtgiọng đọc, giọng kể truyền cảm thể hiện được tính cách của nhân vật, có nhưvậy trẻ mới chú ý và tích cực tham gia vào hoạt động hơn

Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo tư duy của trẻ thường gắn liền với yếu tố chủquan, đầy màu sắc xúc cảm, sự kiểm chế các phản ứng của bản thân trẻ chưacao, kinh nghiệm của trẻ còn hạn chế, đặc biệt trẻ rất giàu tưởng tượng vàthường dùng tưởng tượng để nhận thức

Đối với ngôn ngữ phát triển rất nhanh về số lượng cũng như chất lượng.hầu hết các loại từ đã xuất hiện trong vốn từ của trẻ Trẻ em tuổi mẫu giáo đã sửdụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hằng ngày Tuổi mẫu giáo là thời kỳbộc lộ nhạy cảm cao nhất đối với các hiện tượng ngôn ngữ khiến cho sự pháttriển ngôn ngữ của trẻ đạt tốc độ khá nhanh Trẻ mẫu giáo lớn biết sử dụng ngữđiệu một cách phù hợp với nội dung giao tiếp hay nội dung câu chuyện mà trẻ tựkể

Giáo viên đã nắm được phương pháp, biện pháp dạy trẻ làm quen với cáctác phẩm văn học nhưng giáo viên chưa tận dụng được hiệu quả của các thủthuật đọc, kể diễn cảm các câu hỏi đàm thoại còn dài dòng, trùng lặp, khôngxoáy vào chủ đề tư tưởng của tác phẩm, chưa phân tích và cảm thụ đúng tácphẩm văn học, tổ chức còn rập khuôn, chưa sáng tạo Do vậy tổ chức hoạt độngnày vẫn chưa đạt kết quả cao

Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, trí nhớ và hoạt động nghệ thuật

tự tin, sáng tạo với những lý do trên tôi đã trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệpnhằm ngày một nâng cao nghiệp vụ sư phạm của bản thân tôi mạnh dạn chọn đề

tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ

qua môn làm quen văn học” để dạy trẻ đạt hiệu quả cao nhất.

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ

Nhằm tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáodục trẻ qua môn làm quen văn học, để tìm ra hướng giải quyết tốt nhất để trẻhiểu và thể hiện được những tác phẩm văn học một cách có hiệu quả nhất, khắcphục phần lớn những khó khăn chung đồng thời phát huy được tính tích cựcsáng tạo của trẻ

Vì thế giáo viên mầm non cần tìm tòi và nghiên cứu tài liệu, tích lũynhững kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp và ứng dụng công nghệ thông tin vàosoạn giảng để mang chất lượng dạy trẻ tốt nhất

I.3 Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh 5-6 tuổi mà cụ thể là khối lá Trường Mầm non krông Ana

I.4 Phạm vi nghiên cứu:

Khi cho trẻ làm quen với văn học tôi nhận thấy rằng các cháu ở độ tuổi 5

-6 hầu như đã thể hiện được các tác phẩm văn học như đọc, kể diễn cảm, đóngkịch nhưng hiệu quả mang lại chưa cao Vì thế tôi đã tìm hiểu và thu thập nhữngđặc điểm tâm sinh lý, khả năng của trẻ lớp lá và làm thế nào để trẻ có thể học tốtnhất môn làm quen văn học nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và khả năng thểhiện các tác phẩm văn học tốt hơn thông qua các hoạt động học tập và vui chơi

I.5 Phương pháp nghiên cứu:

Qua thực tế thấy được khả năng làm quen văn học của các cháu khối lá

còn hạn chế Vì vậy tôi băn khoăn là phải làm thế nào để nâng cao chất lượngchăm sóc và giáo dục trẻ qua môn làm quen văn học, tôi tìm tòi nghiên cứu tàiliệu, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp Tôi mạnh dạn nghiên cứu một sốphương pháp như sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp quan sát (trực quan hình ảnh)

- Phương pháp thực hành

II.Phần nội dung

II.1 Cơ sở lí luận

Trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên như tờgiấy trắng Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong quá trình chăm sóc giáo dụctrẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ, thần tiên

Thông qua hoạt động dạy và học dưới hình thức như tạo hình, hoạt độngvới đồ vật, Khám phá khoa học… sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhâncách con người “làm quen văn học” là một hoạt động không thể thiếu được đốivới trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì thông qua các hoạt động làm quen với các tácphẩm văn học là loại hình nghệ thuật, đặc sắc, không thể thiếu được trong đờisống con người Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ, từ khi mới sinh ra trẻ đãđược nghe những lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương, gần gũi, ấm áp, tận tình của mẹ,bà… và đó cũng là cánh cửa để trẻ phát triển tình cảm xã hội tốt hơn, và mở rachân trời nhận thức cho trẻ

Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết,đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ Nói những tiếng nói,

đi những bước đi đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt của trẻ, ca dao, chuyện kể là tấmgương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trongviệc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mếnbạn bè, với những người thân, biết được việc làm tốt, biết yêu cái đẹp, cái thiện,ghét cái ác độc, phê phán những việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoanngoãn… và còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng,

mà đặc biệt ở trẻ, lớp lá thì vốn từ và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ,trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói đúng câu, đúng từ và đúng ngữ pháp

Qua việc cho trẻ làm quen văn học chính là hình thành ở trẻ những tìnhcảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như:Lòng yêu thiên nhiên ở quả, cây hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi vàgiúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị

em Thông qua hoạt động này trẻ làm tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiếtcủa tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩm.Thông qua

sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyệnđược Chính vì thế để đạt được mục đích của môn học làm quen với văn học bảnthân tôi đã nghiên cứu suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp để giảng dạy tốt mônlàm quen văn học

II.2 Thực trạng

a Thuận lợi, khó khăn

- Thuận lợi: Trường mầm non Krông Ana là một trường trọng điểm thuộcđịa bàn thị trấn Buôn Trấp, trẻ đến trường cùng một lứa tuổi, trẻ đi học chuyêncần đặc biệt là sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường và chính quyền địaphương đã tạo điều kiện bố trí lớp 2 cô Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trangthiết bị phục vụ cho môn học đáp ứng với chương trình Mầm non mới hiện nay,chính vì thế đã có nhiều thuận lợi trong công tác dạy và học

- Khó khăn: Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học và cáchoạt động của con em mình ở trường lớp mầm non Bên cạnh đó có một số trẻchưa đi học ở các lớp dưới nên khi tiếp thu và giao tiếp với bạn bè còn nhútnhát, chưa quen với các hoạt động ở lớp và khả năng của các cháu còn hạn chế

so với các bạn đã được học ở lớp dưới chính vì thế khả năng để thể hiện một tácphẩm văn học của các cháu không đồng đều

b Thành công và hạn chế

Qua các năm thực hiện chuyên đề cho trẻ làm quen với các tác phẩm Vănhọc đã có được những bước đầu thành công đáng kể là trẻ đã hiểu được nội dungcâu chuyện và kể diễn cảm một số câu chuyện gần gũi với trẻ Nhưng còn cónhiều hạn chế như:

Chưa có sáng tạo trong việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch bản sânkhấu, không tạo ra được kịch tính - sự kiện – diễn biến, lời thoại còn dài dòngkhó hiểu, Ngoài ra còn 1 số trẻ chưa có năng khiếu đọc, kể và thể hiện các tácphẩm văn học hơn nữa, trẻ được nuông chiều ở gia đình nên trẻ tỏ ra khônghứng thú vì thế các tiết học chưa đạt kết quả cao

Bên cạnh đó khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của giáo viên còn hạnchế không tận dụng được hiệu quả của thủ thuật đọc kể, chưa bộc lộ cảm xúchấp dẫn cuốn hút trẻ

c Mặt mạnh, mặt yếu

Mặt mạnh: Ở lớp lá thì vốn từ và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh

mẽ và dần tới hoàn thiện, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói đúng câu, đúng từ

và đúng ngữ pháp

Mặt yếu: Một số trẻ chưa đi học ở lớp chồi nên còn hạn chế kỹ năng đểhọc môn làm quen văn học, trẻ vẫn còn bỡ ngỡ chưa mạnh dạn trong khi cảmnhận và thể hiện các tác phẩm văn học và một số cháu còn nói ngọng, nói lắp

d Các nguyên nhân

Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóngkịch cho trẻ, nếu có thì chủ yếu là trong tiết học, còn trong các giờ chơi, cácbuổi sinh hoạt thì hầu như chưa có

Chưa thực sự đầu tư vào công tác giáo dục trẻ và áp dụng công nghệthông tin vào trong các tiết dạy còn hạn chế

Hầu hết khi biểu diễn các tác phẩm văn học còn thiếu các yếu tố phụ trợnhư: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch, biểu diễnkhông thu hút được sự chú ý của trẻ

e Đánh giá các vấn đề mà thực trạng đề tài đề

Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường và chính quyềnđịa phương đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học Các cháu mới đếntrường đã dần quen với các hoạt động ở trường mầm non và bước đầu đã thểhiện được một số tác phẩm văn học nhưng trẻ chưa thực sự tự tin và còn nhiều

hạn chế so với các bạn đã được học ở các lớp dưới, tuy ở lứa tuổi này vốn từ vàngôn ngữ của trẻ phát triển khá mạnh mẽ và dần hoàn thiện nhưng vẫn còn một

số cháu sử dụng từ, ngữ pháp chưa đúng, còn nói ngọng, nói lắp

Qua những thực trạng vừa nêu trên thì những năm gần đây giáo viên đã có

sự đầu tư vào việc nâng cao các phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen vớicác tác phẩm văn học đã chú trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kểlại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú, dạy trẻ đóngkịch Qua những việc làm đó đã có những bước đầu góp phần cho sự thành côngtrong công tác dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học và trẻ đã có thể nắmđược nội dung và thể hiện được một số tác phẩm văn học quen thuộc như:truyện Chú Dê Đen, Hai anh em, Tích Chu…kể diễn cảm một số câu chuyệngần gũi với trẻ

Tuy nhiên, bên cạnh những mặt tích cực đó còn có những hạn chế cầnkhắc phục để những hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học được tổ chứcngày một tốt hơn, giúp trẻ cảm nhận và thể hiện lại các tác phẩm văn học sinhđộng có hồn hơn

Khả năng cảm nhận của giáo viên về các tác phẩm văn học còn hạn chế vềgiọng đọc như dùng tiếng địa phương và cách thể hiện các tác phẩm chưa tạođược sự kịch tính, đôi lúc lời thoại còn dài dòng khó hiểu, chưa phân tích vàcảm thụ đúng tác phẩm văn học và cách thể hiện qua ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ,minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép cáctác phẩm văn học trong các hoạt động học tập và vui chơi chưa linh hoạt sángtạo, tổ chức hoạt động nhóm còn mang tính hình thức nên kết quả trên trẻ chưacao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoahọc, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý, chính vì thế mà hiệu quả trên tiết họcchưa cao

Chính vì thế giáo viên cần tích cực tích lũy vốn liếng văn học, cần linhhoạt và sáng tạo trong các hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học, rènkhả năng đọc, kể diễn cảm và thể hiện cảm xúc phù hợp, trước khi tổ chức các

tiết học nên cho trẻ làm quen với các nhân vật trong truyện qua các hoạt độnghoặc các buổi sinh hoạt Chuẩn bị chu đáo đồ dùng, tranh ảnh đẹp, rối, trangphục…áp dụng công nghệ thông tin hiệu quả trong các tiết dạy để thu hút sự chú

đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy và học tập cho môn học tốt hơn

II.3 Giải pháp, biện pháp

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Qua áp dụng thực hiện chuyên đề Làm quen văn học trong trường Mầmnon khi thực hiện chuyên đề này giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đềbồi dưỡng thường xuyên tham gia dự giờ các tiết dạy thơ, truyện để đúc rút kinhnghiệm cho bản thân

Từ đó tôi nhận thấy rằng bộ môn làm quen văn học có tầm quan trọngtrong việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và qua đọcthơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễnđạt mạch lạc Các tác phẩm thơ truyện chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi

cô biết chuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩmthông qua các hình thức nghệ thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua đó giúp trẻphát huy được tính tích cực cá nhân- tự tin- độc lập- sáng tạo- hình thành tưduy- khả năng ghi nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả nănghoạt động nghệ thuật, sáng tạo

b Nội dung và cách thức thực hiện

Thường xuyên nghiên cứu kỹ các bài soạn, soạn bài trước khi giảng dạy

sử dụng công nghệ thông tin vào bài dạy như: tìm hình ảnh, đoạn phim, hoạthình, truyện trên enternet…

Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ vàđảm bảo tính khoa học như: Tranh, con rối, vật thật ….

Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phùhợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi: “Bé với văn học”; câu đố và đặc biệt làchọn những hình ảnh thật, đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vàocông nghệ thông tin để trẻ hòa nhập, hóa thân vào các nhân vật trong tác phẩm

mà tôi lồng ghép được nhằm mục đích trẻ chú ý xem, lắng nghe cô giới thiệu từ

đó trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động

Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tínhlôgic, để đàm thoại với trẻ một cách sôi nổi theo phương châm: “lấy trẻ làmtrung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thựctiễn, sáng tạo phù hợp với từng nội dung của bài mà trẻ không bị áp đặt mộtcách gò bó Cùng ‘với từng bài dạy, tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắtvào bài chuyển hoạt động một cách linh hoạt

Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phù hợp

Xây dựng kế hoạch phù hợp với chủ đề, chủ đề nhánh, phù hợp với tìnhhình của lớp Tác phẩm dành cho trẻ phải phong phú về thể loại, phải đáp ứngđược những ước mơ và tưởng tượng của trẻ thơ, phải có tính chất li kì, tiếp xúcvới những tác phẩm có hình ảnh cụ thể, rõ ràng để dần dần đưa trẻ đến nhữngkhái niệm tổng quát Ví dụ: hình ảnh Thỏ anh giúp cô gà Hoa Mơ trong truyện

Ai đáng khen nhiều hơn, đó là một hành động cụ thể dẫn trẻ đi đến khái niệm vềquan hệ xã hội, cộng đồng

Đặc biệt là tham mưu với nhà trường về cơ sở vật chất và phương pháplên lớp để khảo sát trên trẻ được tốt hơn, xây dựng kế hoạch họp phụ huynh đểbáo cáo tình hình học tập của các cháu và đưa ra các biện pháp phối hợp với phụhuynh phù hợp và có hiệu quả

Ngoài xây dựng kế hoạch phù hợp thì người giáo viên mầm non phải tổchức sao cho các khả năng hoạt động nghệ thuật của trẻ được bộc lộ và phải niếtnuôi dưỡng phát triển khả năng ấy, trong hoạt động của trẻ cần phải đặt những

câu hỏi mang tính tư duy để kích thích sự tưởng tượng và phát triển trí tuệ củatrẻ câu hỏi mang tính chất từ dễ đến khó, không mang tính gò bó ép buộc trẻ.

Biện pháp 2: Tạo môi trường và điều kiện để trẻ hoạt động tích cực và chủ

động nhằm tiếp nhận trọn vẹn tác phẩm

Tạo môi trường vật chất và tình thần cho trẻ như: tranh ảnh trong sách,trên tường, sản phẩm tạo hình, các mẫu vật, các kí hiệu tượng trưng để kíchthích trẻ Xây dựng kỹ năng trao đổi, thỏa thuận, hợp tác chia sẻ hình thành bầukhông khí và tình cảm thân thiết làm cho trẻ cảm thấy tin cậy ở người lớn, bạn

bè và bản thân mình

Bằng sự nhập tâm của tác phẩm văn học vừa tiếp nhận giáo viên cầnkhuyến khích sự sáng tạo của trẻ ở mọi lúc mọi nơi để những hiểu biết vầ cuộcsống ở trẻ sẽ hòa quyện với việc cảm thụ tác phẩm văn học nghệ thuật

Tạo cơ hội để trẻ thể hiện được ý kiến và cảm xúc của mình đối với tácphẩm, nghe ý kiến của cô của bạn để hiểu biết của trẻ phong phú hơn, giúp trẻnhận thúc về bản thân về thế giới xung quanh tốt hơn

Giúp trẻ đi từ nhận biết đến nhận xét đánh giá và cao hơn là nhận ra cáihay cái đẹp của tác phẩm văn học

Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, chú ý sắp xếp đội hình, đồ dùng,

đồ chơi để tạo môi trường học tốt và thoải mái cho trẻ Khi thực hiện hoạt độnglàm quen văn học mà thể loại là truyện kể, dạy trẻ kể chuyện sáng tạo thì phảichuẩn bị và trưng bày các dụng cụ như khung sân khấu, sắp đặt các con rối saocho dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn Và trước khi tổ chức hoạtđộng phải tự luyện giọng kể, giọng đọc diễn cảm cách sử dụng tranh, rối, môhình, vi tính để giúp trẻ cảm nhận một cách tốt nhất

Ví dụ: Truyện "Ai cũng phải cười" có thể tạo môi trường cho trẻ như sau+ Góc tạo hình: Giấy khổ lớn để can hình dáng trẻ, dây thun đủ màu, màunước, mực đỏ để in dấu vân tay Cô khuyến khích trẻ dùng ngón tay nhúng vàonước để vẽ mặt cho bạn, tạo hình bằng dây thun, thắt dây thành đồ trang sức:vòng tay, dây chuyền, chọn quần áo phù hợp

+ Góc khoa học: Tạo biểu đồ về các loại mắt và màu mắt, biểu đồ in cácloại dấu chân của người và loài vật, những loại hạt khác nhau, những loại rauquả có mùi đặc trưng ở góc này trẻ có thể soi và nhận ra hình dáng và màu mắtcủa mình nhìn mắt bạn để nhận biết và ghi vào biểu đồ phân loại, cho trẻ nhặthạt bằng tay và ngón chân, dùng mũi ngửi mùi và mô tả

+ Góc sách: Các loại sách về cơ thể người, Băng thu tiếng của một thànhviên trong trường và gia đình, văn bản về bài thơ và truyện kể trẻ vừa nghe Trẻnghe tiếng nói của người khác và thách thức trẻ tự tạo ra âm thanh từ thân thểmình

Biện pháp 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt

Tổ chức hoạt động dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ khi trọng tâm làdạy thơ thì chú trọng vào giọng đọc, sử dụng tranh phù hợp hoặc trọng tâm là kểchuyện sáng tạo, tôi lựa chọn trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câuchuyện trẻ sẽ kể theo các hình thức khác nhau Và đặc biết là cách vào bài sinhđộng để gấy sự chú ý cho trẻ có thể dùng mô hình, các hình ảnh trên máy tính…

Đọc kể tác phẩm có nghệ thuật giúp trẻ hiểu được nội dung và hình thứccủa câu chuyện Với biện pháp này ngoài việc giáo viên phải chuẩn bị cho mìnhmột giọng kể tốt thì việc cô tạo cho trẻ một không gian "Cố tích" cùng là rấtquan trọng Tạo được một không gian nghe truyện, tạo khoảng cách gần gũi giữangười kể và người nghe để cùng tưởng tượng ra một không gian quá khứ mà lời

kể đầu "Ngày xưa, ngày xửa" sẽ đưa trẻ vào thế giới cổ tích Cũng bắt đầu bằngcách kể ấy, cô sẽ kể cho trẻ nghe đọan đầu của câu chuyện

Nhằm kích thích hoạt động nhận thức của trẻ Cô đặt ra những câu hỏi lôicuốn trẻ tham gia trao đổi, trẻ bộc lộ suy nghĩ cảm nhận riêng của mình Hệthống câu hỏi không được vụ vặt mà phải đi vào các điểm mẫu chốt, nhấn mạnhđến chỗ trẻ cần quan tâm để ghi nhớ, từ đó xâu chuỗi được hàng loạt sự kiệnhành động của nhân vật Cô cho trẻ nhận các vai nhân vật trong truyện và dạytrẻ thể hiện ngữ điệu giọng của từng nhân vật sao cho đúng với nội dung câuchuyện và trạng thái nhân vật lúc đó Câu "Ngày xưa, ngày xửa" câu đó cô kể

bằng nhịp độ vừa phải chậm rãi tạo nên không khí huyền thoại dẫn dắt trẻ vàocâu chuyện.

Lời dẫn truyện của cô lúc trầm, lúc bổng, chú ý đến nhịp độ, ngắt giọngtạo sức hút đối với trẻ Cô giáo đóng vai trò người dẫn truyện

Cô giáo khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng của cô phải chuẩn xác,không nói tiếng địa phương, diễn đạt trôi chảy phù hợp với từng bài, cô phát âmkhông ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ cô chú ý nghe trẻ đọc và phát hiện ra trẻ nóingọng, đọc sai để sửa cho trẻ như cô đọc lại để cho trẻ đọc theo nhiều lần vàđộng viên trẻ “ con đọc gần giỏi rồi” Thi đua giữa các tổ với nhau để phát hiện

tổ nào đọc tốt hơn để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt

Dạy trẻ nói đủ câu, cô nói trước và cho trẻ nhắc lại nhiều lần hoặc cho trẻkhác giúp đỡ các bạn

Trong giờ học cô luôn chú ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm củatừng trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vàohoạt động với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn

Ngoài những hoạt động chung của tiết học Làm quen văn học tôi luôn tạođiều kiện cho trẻ được tiếp xúc và cũng cố tích lũy những biểu tượng mà cô đãcung cấp cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi như dạo chơi ngoài trời, trong các môn họckhác, trong vui chơi đồng thời đặt nền móng cho giờ học sau đặt kết quả cao

Biện pháp 4: Sử dụng các loại rối trang phục, mô hình, học cụ thu hút sự chú ý,

sáng tạo của trẻ

* Môi trường vật chất

Nên sử dụng các nguyên vật liệu mở như: hộp xốp, bìa cứng, hột hạt đểlàm những con vật xinh xắn, ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút sự chú ýcủa trẻ và trẻ có thể sử dụng để kể chuyện theo ý thích

Ví dụ: kể chuyện “Chú dê đen” để gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn bị sânkhấu rối, các con vật làm bằng vải vụn với nhiều màu tuỳ chọn

* Môi trường tinh thần