Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1

Đó là việc trẻ được chuyểnqua một lối sống mới với những hoạt động mới, một vị trí xã hội mới với những mốiquan hệ mới của một người học sinh thực thụ.. Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một trườ

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý do chọn đề tài.

Trẻ em, thế hệ mầm non tương lai của đất nước, là những chủ nhân sẽ kế thừa

và phát huy những gì tốt đẹp nhất của loài người Vì thế, việc quan tâm, chăm sóccũng như tạo điều kiện để trẻ phát triển một cách toàn diện là một vấn đề mà toàn xãhội cần phải quan tâm Việc đến trường phổ thông được coi như là một bước ngoặtquan trọng trong cuộc đời, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, vì trong trẻ

có sự biến đổi giữa trường, lớp mầm non lên Tiểu học Đó là việc trẻ được chuyểnqua một lối sống mới với những hoạt động mới, một vị trí xã hội mới với những mốiquan hệ mới của một người học sinh thực thụ Chúng ta, những người thầy dạy trẻmầm non đã chuẩn bị được gì cho trẻ bước vào lớp 1 trường phổ thông mà trẻ không

bị hẫng hụt về tâm lý, cũng như có đầy đủ những tố chất sẵn sàng cho việc học phổthông Chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông là chuẩn bị toàn diện về mọi mặt,không thiên về khía cạnh nào và tuỳ theo lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mà

ta áp dụng các bài tập, giờ học, giờ chơi, sinh hoạt cho phù hợp Luật giáo dục, ởđiều 19 có nêu: “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, tìnhcảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị chotrẻ vào lớp 1 phổ thông”

Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một trường Tiểu học được tiến hành thường xuyên

và liên tục ở mọi lúc, mọi nơi và là nhiệm vụ của mọi lực lượng giáo dục: gia đình,nhà trường, toàn xã hội, đặc biệt là các trường mầm non Như vậy, việc cho trẻ làmquen trước với các hoạt động ở trường mầm non là rất cần thiết Chuẩn bị cho contrẻ vào học lớp 1 không chỉ là chuẩn bị đầy đủ quần áo, sách vở, cặp bút dụng cụ họctập, như thế vẫn chưa đủ Mà phải chuẩn bị tâm lý cho trẻ, để trẻ bước vào lớp 1 vớimột tâm thế vững vàng, đầy háo hức đón chờ một sự thay đổi nhiều điều mới lạ Bởi

lẽ trẻ có háo hức muốn khám phá điều mới lạ thì trẻ mới ham thích đến trường, mớisay sưa tìm tòi để khám phá thế giới xung quanh Đây là động cơ tốt, ta muốn trẻhọc tốt thì phải tạo động lực thúc đẩy Quá trình dạy - học, là quá trình tương tácdiễn ra giữa người dạy và người học, cần tạo động lực thúc đẩy tác động trực tiếp

đến người học và người dạy thì kết quả đạt được mới cao Trường mầm non làmôi trường quan trọng để giúp trẻ có một tâm thế sẵn sàng bướcvào lớp 1 Hình thành ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, nănglực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cầnthiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khảnăng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở cấp học tiếp theo và choviệc học suốt đời Chính vì thế, nhiệm vụ của các cô giáo mầm non là phải tạocho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), đặc biệt là trẻ vùng đồng bào DTTS một tâm thếvững vàng, sẵn sàng bước vào lớp 1 để trẻ tiếp cận môi trường mới một cách tốtnhất, nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở lớp 1 trường Tiểu học đạt hiệu quả nhất.Chính vì những lí do trên, với cương vị là một cán bộ quản lý của

trường mầm non tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1”.

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

* Mục tiêu của đề tài.

- Mục tiêu của Giáo dục mầm non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dục trẻ phát

triển toàn diện theo 5 lĩnh vực Giúp trẻ có một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước

vào lớp 1 để trẻ tiếp cận môi trường mới một cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ tiếp thukiến thức tốt ở bậc học Tiểu học đạt hiệu quả nhất

- Tìm hiểu thực trạng tâm thế, trí tuệ, kỹ năng học tập của trẻ 5- 6 tuổi tạiđơn vị

- Tìm ra nguyên nhân và đề ra các biện pháp tác động làm thay đổi thực trạngtrên

* Nhiệm vụ của đề tài.

- Nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ MN vào

lớp 1 trường Tiểu học

- Nghiên cứu thực trạng, đưa ra được các biện pháp chỉ đạo phù hợp để cảithiện thực trạng

I.3 Đối tượng nghiên cứu.

- Trẻ 5- 6 tuổi trường Mẫu giáo Bình Minh - Buôn Tuôr A - xã Dray Huyện Krông Ana

sáp-1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu.

- Trường Mẫu giáo Bình Minh

1.5 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp trò chuyện

- Phương pháp thực nghiệm

II PHẦN NỘI DUNG.

II.1 Cơ sở lý luận.

Giáo dục mầm non là vấn đề có tầm chiến lược lâu dài, ảnh hưởng to lớn đến

sự phát triển giáo dục phổ thông, đây là bậc học đầu tiên là nền tảng để các em họclên các lớp trên, chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 Góp phần Phổ cập giáo dục Tiểuhọc đúng độ tuổi và Phổ cập trung học cơ sở đến năm 2015 Đối với trẻ mầm nontrong quá trình phát triển, nếu được uốn nắn, giáo dục tốt các em sẽ có một nhâncách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi

biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống Với đặc điểm của trẻ là

tính tò mò, ham hiểu biết, giàu óc sáng tạo và trí tưởng tượng, ưa hoạt động đểkhẳng định bản thân mình Từ đặc điểm đó mà giáo viên nên xem trẻ là chủ thể tíchcực, giáo viên là người tạo cơ hội gợi mở các hoạt động để trẻ khám phá tìm tòi Tuyvậy chúng ta không nên làm giúp trẻ, mà xem trẻ là trung tâm của mọi hoạt động, làchủ thể của sự phát triển bởi lẽ bản thân hoạt động tích cực thì con người càng pháttriển nhanh và nhờ tích cực con người phát huy tính sáng tạo từ đó mà nhận thức củatrẻ dựa trên đặc điểm nhận thức và sở thích của trẻ

Chúng ta phải thừa nhận một điều là trẻ em người đồng bào DTTS ngày nay đãthông minh, hoạt bát, lém lỉnh hơn Nhưng khi cháu vào lớp học thì các cháu vẫnnhút nhát, không dám nói lên những điều trẻ thích, không dám mạnh dạn sinh hoạt

trong tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ của mình Chỉ có một số ít cháudám nói lên những suy nghĩ, trò chuyện cùng cô và khách đến lớp nhưng cũngkhông thể bằng các cháu người Kinh được Đây là trăn trở của một người làm côngtác lãnh đạo của một đơn vị trường có đa số học sinh là con em các đồng bào dân tộc

vì vậy tôi đã tìm ra các các câu hỏi và phải có câu trả lời Chính vì thế nên việcchuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp 1 rất quan trọngkhông phải một sớm một chiều, hoặc cho trẻ học trước chương trình lớp 1 là đủ mà

ta phải có sự chuẩn bị từ trước, từ việc nhận thức đúng ở những năm đầu đời ởtrường MN

và xây dựng thực hiện nhiệm vụ năm học Quy định về nề nếp hoạt động, đẩy mạnh

các mối quan hệ đoàn kết, phát huy tinh thần dân chủ trong tập thể Hội đồng sưphạm Cơ sở vật chất trường lớp khang trang, sạch đẹp, đáp ứng yêu cầu giáo dụcmầm non trong giai đoạn hiện nay

Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, hăng say với côngtác chăm sóc giáo dục trẻ Tỷ lệ trình độ cán bộ, giáo viên trên chuẩn cao so với mặtbằng chung Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đã triểnkhai một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương Tổ chứcthực hiện các chuyên đề mà các cấp triển khai có hiệu quả và đạt chất lượng cao.Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập của cáccháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường

Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm nonmới của Bộ GD&ĐT

* Khó khăn.

Đội ngũ giáo viên mới ra trường, trình độ chuyên môn không đồng đều, kinhnghiệm trong giảng dạy còn ít Đa số giáo viên đều đang đi học để nâng cao trình độchuyên môn nên ảnh hưởng đến chất lượng công tác.

Đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng bộ, đồchơi ngoài trời còn thiếu so với quy định

93.3 % học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số nên gặp nhiều khó khăntrong công tác dạy và học

Tâm lí trẻ rất sợ môi trường mới, thầy, cô lạ, trẻ dể nảy sinh cảm giác sợ cáimới và sợ bị trơ trọi một mình Trẻ đến trường rất sợ bị bỏ rơi, sợ chỗ đông người

mà lại có rất nhiều người lạ, với bao nhiêu quy định, nào là đi học đúng giờ, ngồingay ngắn nghe giảng, làm bài tập ở lớp, bài về nhà… Trẻ không còn được tự do vuichơi như trước Thay đổi môi trường, tâm lí cũng thay đổi khiến trẻ dễ bị sốc hay cóphản ứng tự vệ hoặc thu mình lại một góc ngồi quan sát mọi người xung quanh.Điều này làm trẻ sợ đến trường vào ngày hôm sau và những ngày tiếp theo

Đời sống của nhân dân rất khó khăn, ba mẹ các cháu đều lànhững người dân làm nông, đi làm thuê ở xa nên họ ít có thời gianquan tâm đến con

Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việckhông tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu quảchuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ

Một số phụ huynh không quan tâm tới con mình và việc nhận thức vấn đềchuẩn bị cho con vào lớp 1 còn lệch lạc, bắt trẻ phải đi học trước chương trình lớp 1,phải ngồi tập trung chú ý hàng buổi để tập viết, để làm toán…

b Thành công - hạn chế.

* Thành công.

Khi vận dụng đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt

tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1 sẽ đạt được

những thành công sau

Trẻ học đúng chương trình sẽ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thông minh giàu cảmxúc, phát triển những tố chất quan trọng để sau này giúp trẻ phát triển hài hòa cânđối và hoàn thiện nhân cách Sẽ là nền tảng vững chắc, là cơ sở để trẻ học tốtchương trình lớp 1 và những lớp sau này của bậc phổ thông.

Các em sẽ trở nên tự tin, linh hoạt, nhận biết giá trị bản thân, tự bảo vệ mình

và tôn trọng người khác; hòa nhập tích cực vào môi trường sống tại gia đình cũngnhư biết thêm những kỹ năng cơ bản để hội nhập vào lớp 1

Giúp cho phụ huynh nhận biết năng lực của trẻ và phát triển các năng lực đóthông qua những hoạt động tại gia đình

* Hạn chế.

Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường nên kinh nghiệm chưa cao

93.3 % học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số tâm lí nhút nhát, hay sợhãi, ngại giao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học

Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một môi trường học tập mới

Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việckhông tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu quảchuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ

Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị tâm thế cho com em mìnhvào lớp 1, bắt trẻ phải đi học trước chương trình lớp 1

và xây dựng thực hiện nhiệm vụ năm học

Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy với nghề, có trình độchuẩn, trên chuẩn về chuyên môn, thường xuyên được ban giám hiệu nhà trường tạo

điều kiện cho đi tham gia các lớp tập huấn về chuyên đề mầm non do Phòng, SởGD&ĐT tổ chức Có kĩ năng sư phạm, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trongdạy học tương đối tốt.

Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm nonmới của Bộ GD&ĐT

* Mặt yếu.

Đội ngũ giáo viên mới ra trường, trình độ chuyên môn không đồng đều, kinhnghiệm trong giảng dạy còn ít Đa số giáo viên đều đang đi học để nâng cao trình độchuyên môn nên ảnh hưởng đến chất lượng công tác

Đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng bộ, đồchơi ngoài trời còn thiếu so với quy định

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.

* Nguyên nhân dẫn đến thành công của đề tài này là

Hiệu trưởng có trách nhiệm cao trong toàn bộ các công việc, các mặt hoạtđộng của nhà trường Đã chỉ đạo chuyên môn tiến hành khảo sát năng lực chuyênmôn của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường vào đầu năm, theo dõi các hoạtđộng để tìm ra nguyên nhân, có biện pháp giúp đỡ cho phù hợp

Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đã triển khai mộtcách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương

Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm đểkhông ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ

Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp đặc biệt là những đồngnghiệp công tác lâu năm trong trường

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.

* Kết quả khảo sát đầu năm học 2014- 2015 cho ta thấy.

- Đối với trẻ: Tổng số trẻ được khảo sát: 40

- Đối với cha mẹ trẻ: Tổng số phụ huynh được khảo sát: 40

+ Câu hỏi: “Anh (chị) đã làm gì để chuẩn bị cho con vào lớp 1” và nhận đượccâu trả lời như sau

+ 35 % phụ huynh trả trả lời không cần chuẩn bị gì hết

+ 50 % phụ huynh trả trả lời là phải chuẩn bị cho trẻ biết đọc, biết viết, biếtlàm toán

+ 15 % phụ huynh trả trả lời là phải chuẩn bị cho trẻ đầy đủ về thể lực, trí tuệ,đạo đức, thẩm mỹ và lao động cũng như tâm lý của trẻ trước khi vào lớp một

* Nguyên nhân.

93.3 % học sinh là người đồng bào DTTS tâm lí nhút nhát, hay sợ hãi, ngạigiao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học

Một số gia đình do không nắm được một cách vững vàng đặc điểm tâm, sinh

lý trẻ em, do quá nôn nóng và lo lắng nên đã vội vã yêu cầu các cháu học đọc, họcviết…ngay từ lứa tuổi mầm non

Một vài lớp mầm non tư thục trên địa bàn và cùng lân cận dạy tập đọc, tậpviết trước chương trình lớp một cho các cháu 5 tuổi Dạy không theo phương pháp

cơ bản của giáo viên Tiểu học dẫn đến sự khập khễnh, không thống nhất về cáchphát âm, quy trình chữ viết, cấu tạo nét chữ giưa giáo viên mầm non và tiểu học

II.3 Giải pháp, biện pháp.

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.

Giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực như: phát triển vềthể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ Hình thành nhữngyếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hìnhthành ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩmchất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợpvới lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn,đặt nền tảng cho việc học ở cấp học tiếp theo và cho việc học suốtđời

Giúp cho phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của việc chuẩn bị tâm thế sẵnsàng cho trẻ vào lớp một là vấn đề cấp bách và cần thiết với trẻ 5- 6 tuổi

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.

Đối với trẻ 5-6 tuổi, việc đến trường phổ thông được coi như một bước ngoặtquan trọng của cuộc đời Đó là trẻ được chuyển qua một lối sống mới với nhữnghoạt động mới, những quan hệ mới của một người học sinh thực thụ

Đến trường phổ thông, trẻ được hòa nhập vào những mối quan hệ mới vớingười xung quanh như: thầy, cô, bạn bè và những người lớn xung quanh Khác vớitrường mầm non, trẻ sống trong cuộc sống, sinh hoạt như gia đình Hơn nữa ở mỗigiai đoạn phát triển đều có những yêu cầu về tâm, sinh lý, về xã hội đòi hỏi mỗi họcsinh phải thích ứng với hoạt động học tập Nếu chúng ta không chuẩn bị cho trẻthích ứng được thì không những việc học tập không đạt kết quả cao mà cuộc sống

của trẻ còn trở nên nặng nề Vì vậy, phải chuẩn bị một cách toàn diện cho trẻ đếntrường.

Trong điều kiện hiện tại của đơn vị tôi nhận thấy cần phải suy nghĩ, làm thếnào đó để giúp giáo viên, phụ huynh đưa chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giảngdạy trong nhà trường được nâng cao, chuẩn bị tâm thế tốt cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1

Vì vậy mà tôi đã tìm ra được một số giải pháp sau:

b1: Làm tốt công tác tuyên truyền cho cán bộ địa phương, cán bộ, giáo viên

trong nhà trường và cha mẹ học sinh trên địa bàn để mọi người thấy được ý nghĩa của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp1.

Vào đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường tổ chức triển khai đến tận cán bộgiáo viên và các tổ chức đoàn thể trong đơn vị học tập các Chỉ thị, Nghị quyết củaĐảng và Nhà nước, nhiệm vụ của năm học và chỉ đạo sâu về công tác chuẩn bị tâmthế tốt cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1

Xây dựng kế hoạch tuyên truyền tới cha mẹ học sinh và các cán bộ địaphương, trưởng thôn buôn xuyên suốt có sự đầu tư ở một số thời điểm, tận dụng triệt

để các cuộc hội họp, sinh hoạt của chi bộ, các đoàn thể, các buổi tổ chức lễ hội

Chú trọng phát huy đội ngũ tuyên truyền viên của nhà trường là những cán

bộ, giáo viên, nhân viên phối hợp với trưởng thôn buôn, Hội phụ nữ, Đoàn thanhniên, Ban đại diện cha mẹ học sinh hỗ trợ tuyên truyền những nội dung nuôi dạy trẻkhoa học, sát với thực tế nâng cao kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, việc chuẩn bịtâm thế tốt cho trẻ 5 - 6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1 Giải thích cho họ hiểu nếu trẻ đượcchuẩn bị tốt cả về mặt thể chất, tinh thần thì trẻ sẽ nhanh nhẹn, hoạt bát, khi vào lớp

1 sẽ tự tin, không bỡ ngỡ và hòa đồng vào môi trường mới học hành đạt kết quả tốthơn

Về phía nhà trường thường xuyên phối hợp với phụ huynh chủ động tổ chứctuyên truyền với nhiều hình thức như: Tổ chức hội thi “Bé khỏe bé ngoan, thi antoàn giao thông, biểu diễn thời trang, tiếng hát mừng xuân ” Tổ chức các buổitruyền thông qua các hoạt động như: Khai giảng năm học mới, tết trung thu, sơ kết,tổng kết góp phần tạo sự chuyển biến trách nhiệm của cha mẹ học sinh

b2 Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt tâm thế học tập.

Tâm thế sẵn sàng đi học là một yếu tố tâm lý quan trọng của trẻ 5-6 tuổi khicác cháu được đến trường Tiểu học Nó kích thích tính tích cực học tập và tham giavào các hoạt động ở trường Tiểu học Để tạo ra tâm thế sẵn sàng đi học tôi đã chú ýchỉ đạo giáo viên một số vấn đề sau

Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm các lớp cần kích thích lòng ham hiểu biết, tìmtòi, khám phá những điều mới lạ trong môi trường xung quanh của trẻ bằng cáchluôn tạo ra tình huống có vấn đề để kích thích trẻ suy nghĩ và giải quyết vấn đề

Ví dụ: Tham quan trường Tiểu học (chủ đề trường TH), cô giới thiệu về lớphọc, phòng thư viện, những gì khác với trường MN Làm quen với học sinh, giáoviên lớp một và hiểu biết các hoạt động: học tập, vui chơi, lao động… của các anhchị ở trường Tiểu học

Cho trẻ làm quen với mộ số đồ dùng của học sinh lớp 1 như: cặp sách, bút chì,bút màu, sách tập đọc, bảng, phấn và nói khi nào vào lớp 1 các con sẽ có được đầy

đủ các đồ dùng này được các thầy cô giáo dạy thêm nhiều điều mới lạ, để trẻ thêmhứng thú với những đồ dùng đó và khao khát được trở thành học sinh lớp 1

Gia đình và nhà trường cần kết hợp chặt chẽ để hình thành cho trẻ tâm thế sẵnsàng đi học Lòng mong muốn được đi học chỉ xuất hiện khi trẻ nhận ra rằng trườnghọc là nơi giải đáp những vấn đề mà trẻ đang băn khoăn, thắc mắc, mong muốnđược giải thích Giúp trẻ thấy được đi học là niềm hạnh phúc của mọi trẻ em Trẻphải nhận thức được muốn trở thành người tài giỏi như cô giáo, bác sĩ… đều phải đihọc

Muốn vậy cha mẹ thường xuyên trò chuyện với trẻ để gây sự tò mò về nhữngngày đầu đi học của bố mẹ ngày xưa như: cặp sách, bảng đen, bút vở, bạn bè, thầy

cô giáo hay những đồ dùng quần áo, dày dép mới Nói cho trẻ biết được đi học lớp 1các con sẽ biết được nhiều thứ như: đọc thông, viết chữ đẹp, tự trẻ có thể đọc nhữngquyển truyện mà trẻ thích…được cô giáo khen và cho nhiều điểm tốt Bố mẹ có thể

vẽ ra một tương lai mới để trẻ háo hức trông đợi đến ngày đầu tiên được vào học lớp

1 Phối hợp cùng cô giáo kèm cho con nhận biết và phát âm chuẩn 29 chữ cái, tậpthêm bớt thành thạo trong phạm vi 10

B3 Chuẩn bị tốt về thể lực cho trẻ đến trường.

Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ không đơn thuần là sự chuẩn bị về lượng pháttriển chiều cao và trọng lượng cơ thể, mà còn là sự chuẩn bị về chất, năng lực làmviệc bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp, độkhéo léo của bàn tay, tính nhanh nhạy của các giác quan… Để có được phẩm chất

đó, cần tạo một chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập, dạy trẻ rèn luyệnmột cách khoa học và hợp lý cả về thời gian và phù hợp với đặc điểm phát triểnriêng của từng trẻ Ở mỗi bậc học, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phải phù hợp vớihoạt động chủ đạo mà đứa trẻ tham gia Trẻ có thể lực tốt, khoẻ mạnh, tăng cân đều,

da dẻ hồng hào tất cả các yếu tố này giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt độnghọc tập và vui chơi đạt kết quả tốt nhất Chính vì vậy việc chuẩn bị tốt về thể lực chotrẻ phụ thuộc rất nhiều vào chế độ nuôi dưỡng của cô giáo và người lớn Khâu chuẩn

bị này khó thực hiện được nếu không có sự phối hợp nhịp nhàng giữa nhà trường vớigia đình trẻ trong việc đảm bảo chế độ dinh dưỡng, chế độ vui chơi, nghỉ ngơi chotrẻ

Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch phối hợp vớitrung tâm y tế huyện về khám sức khoẻ định kỳ và phân loại theo bệnh tật cho trẻ.Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm các lớp cân, đo theo theo từng giai đoạn, ghi kết quảvào sổ theo dõi sức khỏe Dựa trên kết quả đó phân loại sức khoẻ theo các loại như:Trẻ cân nặng bình thường, cao bình thường; trẻ suy dinh dưỡng thể thấp còi hay thểnhẹ cân Công khai kết quả khám sức khỏe lên bảng cho phụ huynh tiện theo dõi

Chỉ đạo giáo viên báo cáo tình hình sức khỏe, ăn, ngủ của trẻ cả lớp vào buổihọp phụ huynh đầu năm để phụ huynh nắm được tình hình ăn, ngủ… của con mình ởtrường như: trẻ ngoan, ăn hết suất của mình hay một số trẻ biếng ăn, còn khóc tronggiờ ăn hoặc có một số trẻ có nhu cần ăn nhiều hơn định suất dễ có nguy cơ béo phì là

vô cùng cần thiết Trao đổi cụ thể với phụ huynh của những trẻ có tình trạng sứckhoẻ yếu, thể trạng nhỏ, bị bệnh về hô hấp, về răng, ăn chậm… để phối hợp với gia

đình cải thiện tình hình sức khoẻ cho các trẻ đó bằng các hình thức như: bổ sungthêm các chất dinh dưỡng vào bữa ăn, động viên trẻ ăn nhiều, ăn hết suất, không nêncho trẻ ăn đồ ngọt hay uống nước có ga trước khi ăn Đối với những trẻ dễ có nguy

cơ béo phì thì nên cho trẻ đó ăn vừa đủ chứ không ăn theo nhu cầu của cháu đó, tíchcực cho trẻ được hoạt động, nhằm giảm nguy cơ béo phì ở trẻ

Bên cạnh đó nhà trường thường xuyên phối hợp, trao đổi với các Sơ về tìnhhình sức khỏe của trẻ để lên thực đơn chế độ ăn hàng ngày cho trẻ phù hợp theomùa, đảm bảo đủ dinh dưỡng, giúp trẻ ăn ngon, ăn hết suất Đặc biệt chú ý đếnnhững trẻ bị suy sinh dưỡng và những trẻ có nguy cơ béo phì Song song với việcquan tâm đến chế độ ăn uống, đến bữa ăn của trẻ, đồng thời cần chú ý đến giấc ngủnhư: Đảm bảo cho trẻ được ngủ đủ giấc, ngủ sâu, ngủ say, chú ý cho trẻ cả lớp đềuđược ngủ hết Đảm bảo phòng ngủ ấm về mùa đông, mát mẻ về mùa hè, luôn yêntĩnh để trẻ ngủ tốt Trao đổi với phụ huynh nhắc trẻ buổi tối đi ngủ sớm để sáng maiđến lớp đúng giờ Bởi vì có nhiều cháu hay đi ngủ muộn, sáng không trở dậy để đihọc được

Ngoài làm tốt công việc cho trẻ ăn, ngủ ta còn phải cho trẻ được vận động hợp

lý Bởi vì có vận động hợp lý sẽ kích thích cho trẻ ăn ngon miệng và ngủ sâu hơn.Trẻ phải được vận động vui chơi ngoài trời, tham gia vào các trò chơi vận động, vàocác buổi hoạt động góc… tức là đòi hỏi người giáo viên thực hiện giờ nào việc đấy,chứ không được bắt trẻ ngồi thụ động một chỗ Làm được tất cả các điều trên là ta đãchuẩn bị cho trẻ tốt về mặt thể lực: Trẻ được vận động hợp lý, ăn, ngủ tốt sẽ có mộtthể lực tốt, trẻ khoẻ mạnh da dẻ hồng hào, tăng cân đều, vận động lâu mỏi, ít ốmđau, hạn chế được các bệnh truyền nhiễm và đặc biệt quan trọng là trẻ sẽ tích cựctham gia vào các hoạt động mà cô giáo tổ chức

B4 Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt trí tuệ.

Như chúng ta đã biết, ở cuổi tuổi MG chú ý có chủ định đang hình thành vàphát triển, song chú ý không chủ định vẫn chiếm ưu thế Để giúp trẻ giải quyết tốtnhiệm vụ học tập ở trường phổ thông sau này, người giáo viên cần rèn luyện cho các

cháu biết tập trung chú ý vào những vấn đề cần nhận thức bằng cách giao nhiệm vụkhi các cháu tham gia vào các hoạt động.

Ví dụ: Cô tổ chức cho trẻ hoạt động trong lớp theo các nhóm nhỏ dưới sựphân công, hướng dẫn của cô giáo: một nhóm tô màu, một nhóm cắt dán, một nhóm

vẽ trang trí Mỗi nhóm tập trung hoàn thành một công đoạn để tạo thành một sảnphẩm tạo hình do cả lớp cùng thử nghiệm, tập làm

Trẻ 5- 6 tuổi đến cuối năm phải đạt được những yêu cầu của các môn học, yêucầu của hoạt động Đó chính là hành trang và là vốn hiểu biết rất cần thiết để trẻbước vào lớp 1 tự tin và vững vàng Đối với trẻ mẫu giáo lớn nhu cầu nhận thứcmuốn tìm hiểu, khám phá những điều mới lạ, muốn khám phá được bản chất của sựvật, hiện tượng, các mối quan hệ qua lại của các sự vật hiện tượng đó Chính vì vậy

mà trẻ rất hay đặt ra các câu hỏi đơn giản ở các dạng như “ai”, “cái gì”, “ở đâu”, “tạisao”, “như thế nào”, “sao lại thế” Chính vì vậy mà giáo viên phải là người bạn giúptrẻ thoả mãn được những câu hỏi, những băn khoăn suy nghĩ của trẻ Trong quá trìnhphát huy tính tích cực của trẻ, giáo viên lồng ghép các hoạt động phát triển ngôn ngữvào nội dung các môn học được thực hiện theo chủ điểm dưới nhiều hình thức như:Trò chuyện, đàm thoại, chơi phân vai, đóng kịch, biểu diễn, các trò chơi dân gian…phù hợp với chủ đề

Ví dụ: Chủ điểm “Trường tiểu học” cho trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi như:Sách vở, bút chì, bút mực, bảng phấn, tẩy, cặp sách… và sử dụng các nguyên, vậtliệu sẵn có như: Giấy, bìa, hộp cát tông, hoạ báo, tranh ảnh, len vụn, vải vụn cô vàtrẻ tự làm một số đồng học tập phù hợp chủ đề

Song song với các môn học mang tính tìm hiểu về môi trường xung quanh củatrẻ chúng ta còn cần đặc biệt quan tâm và rèn kỹ năng cho trẻ ở hai môn đó là: Làmquen với toán và làm quen với chữ viết Bởi hai môn học này là hai môn cơ bản, chủyếu nhất của trẻ lớp 1

Ví dụ: Đối với môn LQCC, tôi chỉ đạo giáo viên dạy trẻ phát âm chuẩn cácchữ cái, một số cháu nói ngọng n-l ; s-x cần chú ý sửa triệt để cho trẻ phát âm