Giải quyết một số vướng mắc về năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy của một số giáo viên tại trường tiểu học a thành phố đ

Tuy nhiên so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và giáo dục ở trường vẫn còn nhiều bất cập mà một trong những hạn chế lớn nhất là năng lực ứng dụng CNTT v

Trang 1

Học viên: Lê Thị Hương Giang Lớp TC Lý luận CT- HC, Đồng Hới-Khoá 4

IV Xây dựng, phân tích và lựa chọn phương án giải quyết 11 - 15

V Lập kế hoạch tổ chức phương án đã lựa chọn 15 - 20

Trang 2

LỜI MỞ ĐẦU

Hiện nay cuộc cách mạng công nghệ thông tin (CNTT) diễn ra hết sức sôi động, đang tác động sâu sắc và trực tiếp đến mọi mặt kinh tế, xã hội, khắp các quốc gia trên thế giới, mở ra một thời kỳ phát triển mới khi nhân loại bước vào thế kỷ XXI

Trong giai đoạn mới của sự phát triển kinh tế và xã hội, dưới tác động của CNTT, tri thức và các ý tưởng sáng tạo đóng vai trò trung tâm có ý nghĩa quyết định Vì vậy, trải qua các kỳ Đại hội trong thời kỳ đổi mới, Đảng và Nhà nước ta luôn xác định Giáo dục và Đào tạo là “Quốc sách hàng đầu”

Do đó, sự chuyển biến sang nền kinh tế tri thức đòi hỏi phải tăng cường đổi mới giáo dục, đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, ứng dụng CNTT vào dạy học Nhằm đào tạo và phát triển nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, biết tiếp thu và vận dụng những thành tựu của khoa học công nghệ tiên tiến trên thế giới

Trước yêu cầu đẩy nhanh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong bối cảnh phát triển của thế giới hiện đại, việc phát triển và ứng dụng CNTT để đổi mới và phát triển mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội trở thành rất cấp thiết Với xu thế “ toàn cầu hoá” hiện nay, CNTT đã tạo ra những cơ hội to lớn và đồng thời cũng là những thách thức to lớn cho các nước đang phát triển tìm đường đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá nền kinh tế của đất nước Chỉ thị 58-CT/TW ngày 07/10/2010 của Bộ Chính Trị

đã chỉ rõ : “ Công nghệ thông tin nhân lên sức mạnh tinh thần, trí tuệ của toàn dân tộc; là động lực mạnh mẽ thúc đẩy đổi mới và phát triển, nâng cao năng lực cạnh tranh của nền kinh tế” Vì vậy, nhiệm vụ trọng tâm hiện nay

của ngành Giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục đào tạo

Với sự bùng nổ của CNTT trong thời đại hiện nay thì việc ứng dụng CNTT vào mọi lĩnh vực là điều tất yếu Đối với giáo dục đào tạo cũng không

Trang 3

nằm ngoài sự phát triển tất yếu đó, CNTT có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp dạy học CNTT là phương tiện để tiến tới “ xã hội học tập ” Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Tầm quan trọng của CNTT đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo cụ thể hoá trong yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học Từ năm học 2008 - 2009 Bộ

Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo: “ Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo” nhằm mục tiêu: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ”

Theo tinh thần chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trong những năm qua, ngành giáo dục và đào tạo cả nước đã quan tâm ứng dụng và phát triển CNTT trong dạy học Ở các nhà trường, CNTT đã được ứng dụng trong công tác quản lý, dạy học Trường Tiểu học A - Thành phố Đ cũng đã ứng dụng trong công tác quản lý, dạy học các môn học nói chung và đưa Tin học vào giảng dạy đối với môn Tự chọn Tuy nhiên so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và giáo dục ở trường vẫn còn nhiều bất cập mà một trong những hạn chế lớn nhất là năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy của một số giáo viên trong trường

Với những lý do trên và xuất phát từ tình hình thực tế ở đơn vị công

tác nên tôi chọn đề tài “ Giải quyết một vướng mắc về năng lực ứng dụng

CNTT vào giảng dạy của một số giáo viên tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ” làm tiểu luận tốt nghiệp chương trình Trung cấp lý luận chính trị -

hành chính

Thực hiện tiểu luận này, bản thân sẽ đưa ra những ý kiến, kinh nghiệm của cá nhân mình qua một số phương án để cùng với nhà trường giải quyết vướng mắc, khó khăn trong vấn đề nâng cao năng lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ giáo viên mà chúng tôi đã thực hiện ở trường Tiểu học A - Thành phố Đ Qua đó tìm ra được phương án tối ưu nhất nhằm thực hiện tốt

Trang 4

nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học ở trường mình

I/ MÔ TẢ TÌNH HUỐNG

Thực hiện Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 của Bộ trưởng

Bộ GD&ĐT về Nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mầm non, giáo dục Tiểu học, giáo dục Phổ thông, giáo dục Thường xuyên, giáo dục Chuyên nghiệp năm học 2011- 2012; Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011 của Bộ GD&ĐT về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 đối với giáo dục Tiểu học Cụ thể là:

1 Tổ chức quán triệt và xây dựng kế hoạch thực hiện Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011 của Bộ GDĐT và thực hiện nhiệm vụ

“ Đẩy mạnh việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học và quản

5 Khai thác và cung cấp nội dung Website mạng giáo dục

6 Khai thác, sử dụng và dạy học bằng mã nguồn mở

7 Đẩy mạnh một cách hợp lý việc triển khai ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học ở từng cấp học

8 Tiếp tục triển khai giảng dạy môn Tin học trong các trường Tiểu học

9 Triển khai chương trình Công nghệ giáo dục và E-learning

10 Ứng dụng CNTT trong hoạt động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

11 Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong điều hành và quản lý giáo dục

Trang 5

12 Công tác bồi dưỡng về CNTT cho giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục

13 Tăng cường đầu tư hạ tầng cơ sở CNTT trong trường học và tại Sở GD- ĐT

14 Đẩy mạnh hợp tác quốc tế về ứng dụng CNTT trong giáo dục

15 Triển khai công tác tổng điều tra, khảo sát hiện trạng về ứng dụng CNTT trong các cơ quan quản lý các cấp, các cơ sở giáo dục và đào tạo trong toàn quốc

Để thực hiện nhiệm vụ trên, đòi hỏi các trường Tiểu học phải có một

cơ sở vật chất về CNTT ( phòng học, máy vi tính, hệ thống mạng, các phương tiện, thiết bị CNTT hỗ trợ, các phần mềm quản lý và học tập, phần mềm ứng dụng ) tương đối đầy đủ và một đội ngũ cán bộ giáo viên có năng lực ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy, giáo dục Hiện nay, nhờ sự nỗ lực, cố gắng đầu tư trang cấp của ngành giáo dục tỉnh nhà, cùng với sự quan tâm đầu tư của chính quyền các cấp ở địa phương nên về cơ bản nhiều trường đã có trang bị tương đối đảm bảo đáp ứng nhu cầu giáo dục và ứng dụng CNTT Song việc ứng dụng CNTT vào dạy học thì hiện nay hầu hết các trường tiểu học nói chung và trường Tiểu học A nói riêng còn gặp nhiều khó khăn, vướng mắc

Trong những năm học vừa qua, trường Tiểu học A đó ứng dụng CNTT vào trong quỏ trỡnh giảng dạy và học tập như đưa máy tính nối mạng vào trường học, các phần mềm quản lý và học tập cũng đó được sử dụng Nhà trường khuyến khích, hướng dẫn giáo viên sử dụng giáo án điện tử vào quá trỡnh dạy học Một số giáo viên đó tớch cực hưởng ứng và thực hiện khá tốt CNTT vào soạn giáo án và giảng dạy Tuy nhiên, một số giáo viên năng lực cũn hạn chế trong việc ứng dụng CNTT, đặc biệt một số cán bộ, giáo viên đó lớn tuổi ( như thầy Nguyễn Văn H, cô Trần Thị X, cô Nguyễn Thị M ) ngại tiếp cận với tin học, với máy móc hiện đại cho nên họ càng bộc lộ nhiều hạn chế về CNTT Trong khi đó yêu cầu về CNTT trong trường học

Trang 6

ngày càng lớn nó trở thành đũi hỏi tất yếu và khỏch quan Bởi vì, trong nhiều tiết dạy bằng giáo án điện tử, việc sử dụng các hình ảnh minh hoạ giúp học sinh dễ hiểu, tiếp thu bài học một cách hứng thú, hiệu quả Để có được những hình ảnh minh hoạ và các thông tin phù hợp với mỗi bài học, đòi hỏi người giáo viên phải biết truy cập vào mạng Internet để tra cứu thông tin, tìm kiếm hình ảnh, Đồng thời, mỗi giáo viên phải tự mình thiết kế được bài dạy theo chương trình PowerPoint Không những thế, việc thông tin báo cáo, nộp đề kiểm tra vào ngân hàng đề của nhà trường được tiến hành qua Email Đây là việc làm thường xuyên của mỗi giáo viên trong suốt quá trình giảng dạy vì vậy không ai có thể nhờ người khác làm thay mình mãi được Điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên phải có trình độ về CNTT nhất định mới đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay Tuy nhiên, vấn đề này ở Trường Tiểu học A vẫn còn nhiều bất cập Sự bất cập về năng lực CNTT của đội ngũ giáo viên trường Tiểu học A khi thực hiện nhiệm vụ đó là : Năng lực ứng dụng CNTT vào giảng dạy của một số giáo viên còn yếu, chưa đáp ứng được các yêu cầu về lĩnh vực ứng dụng công nghệ ở thời điểm hiện tại, đây chính là các vướng mắc, khó khăn lớn nhất cần được tháo gỡ, giải quyết Bởi năng lực của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục của

cả một nhà trường Vỡ vậy làm thế nào để nâng cao năng lực ứng dụng CNTT của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trường là vấn đề băn khoăn trăn trở của các nhà quản lý giáo dục Làm thế nào để tìm ra biện pháp, hướng giải quyết khó khăn sao cho phù hợp với tình hình của đơn vị nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đạt hiệu quả cao trong công tác giảng dạy, giáo dục

II/ PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ

1 Phân tích nguyên nhân

Qua nghiên cứu về tình hình, bản thân tôi nhận thấy sở dĩ xảy ra các vướng mắc, bất cập nói trên là do các nguyên nhân chủ yếu sau:

Trang 7

- Hiện nay, việc áp dụng CNTT trong quản lý đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai áp dụng trên toàn quốc thông qua việc sử dụng hệ thống Email cho các Sở, Phòng, nhà trường Xây dựng các phần mềm ứng dụng hỗ trợ cho công tác quản lý trường học như: Quản lý học sinh và giáo viên, quản lý điểm, quản lý cơ sở vật chất, quản lý thư viện - thiết bị, lập ngân hàng đề kiểm tra phục vụ cho công tác chuyên môn Tất cả các trường đều

đã có địa chỉ Email (nhiều trường còn lập Website riêng) Việc làm này rất thuận tiện cho các trường trong công tác nhận và báo cáo thông tin một cách nhanh chóng, chính xác

Song với trình độ, năng lực ứng dụng CNTT của đội ngũ cán bộ quản

lý và giáo viên còn thấp nên việc triển khai công việc còn lúng túng, mất nhiều thời gian, thực hiện thiếu đồng bộ, chưa thống nhất Vì vậy, muốn đạt được hiệu quả tốt trong vấn đề này đòi hỏi phải nâng cao nhận thức, năng lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ Phải làm cho cán bộ, giáo viên hiểu được tác dụng của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy, giáo dục để họ có ý thức phấn đấu, vươn lên tiếp cận với CNTT, với trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến

- Việc ứng dụng CNTT trong dạy học trong những năm gần đây càng được chú trọng, đặc biệt là việc giảng dạy bằng giáo án điện tử có hiệu quả rất lớn trong mỗi tiết dạy( tạo cho học sinh hứng thú trong học tập, kích thích tính tích cực, chủ động sáng tạo trong việc tiếp thu kiến thức mới của các em) Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên của trường một số người đã lớn tuổi, chưa tiếp xúc vi tính nhiều nên thật sự không hưởng ứng lắm Nhiều giáo viên chưa thấy được tác dụng tích cực của việc ứng dụng CNTT vào phục vụ dạy học Đối với họ dạy học bằng phương pháp truyền thống vẫn hiệu quả và thực tế, lại không mất nhiều thời gian, công sức trong việc thiết kế bài dạy Điều này dẫn đến sự hạn chế trong việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Để khắc phục hạn chế nói trên thì phải thay đổi nhận thức, tạo cho giáo viên sự

Trang 8

đam mê về CNTT, giúp họ thấy được tác dụng của những bài giảng điện tử( giáo viên nhẹ nhàng hơn, học sinh tiếp thu bài học tự nhiên và thoải mái hơn) Khi đó giáo viên mới hứng thú trong việc tìm tòi và ứng dụng CNTT vào giảng dạy

- Việc đưa CNTT ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục và đào tạo bước đầu đã đạt được những kết quả khả quan Tuy nhiên, những gì đạt được vẫn còn hết sức khiêm tốn Việc sử dụng CNTT để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nó gây phản tác dụng Bởi vì, tuy máy tính điện tử mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn trong các bài giảng của họ Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bài giảng chứ không phải toàn bộ chương trình Vì vậy, cần phải nghiên cứu kỹ nội dung từng bài học để lựa chọn hình thức tổ chức dạy học, phối kết hợp các phương pháp dạy học một cách hợp lý để thiết kế bài giảng có chất lượng

- Việc dạy học tương tác giữa người và máy, dạy theo nhóm, dạy theo đối tượng, dạy phương pháp tư duy sáng tạo cho học sinh, cũng như dạy cho học sinh biết cách tự học, tự hòa nhập, tự khẳng định mình kết hợp với việc rèn kỹ năng sống cho học sinh vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên Đòi hỏi giáo viên phải biết cách kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học nhằm phát huy ưu điểm của mỗi phương pháp Điều đó làm cho CNTT, dù đã được đưa vào ứng dụng trong quá trình dạy học, vẫn chưa phát huy được một cách tối

đa tính tích cực và hiệu quả của nó

- Cán bộ quản lý giáo dục chưa có định hướng cụ thể trong việc áp dụng CNTT vào giảng dạy của GV, vào quản lý trong nhà trường Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng CNTT còn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng CNTT trong dạy học Chính sách, cơ chế quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện Các phương tiện, thiết bị phục vụ

Trang 9

cho việc đổi mới phương pháp dạy học như máy tính xách tay (Laptop), máy chiếu (Projector) còn thiếu và chưa đồng bộ nên việc triển khai chưa toàn diện, hiệu quả chưa cao

- Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để, chưa thường xuyên và thiếu chiều sâu vì thiếu kinh phí và do tốc độ đường truyền kém hiệu quả

- Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên chỉ mới dừng lại ở việc đánh được văn bản nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và công sức để sử dụng CNTT (như soạn giáo án theo chương trình PowerPoint; xử lý thông tin qua Email ) trong giảng dạy, giáo dục

- Bên cạnh đó, mặt trái của việc ứng dụng CNTT đó là:

+ Một số giáo viên lạm dụng CNTT trong giảng dạy (như sử dụng quá nhiều hình ảnh minh hoạ làm “loãng” nội dung bài học) dẫn đến chất lượng, hiệu quả tiết giảng không cao

+ Sử dụng CNTT trong giảng dạy một cách tràn lan đối với một số môn học gây mất thời gian, công sức và không có hiệu quả

2 Hậu quả

Qua sự phân tích trên, chúng ta thấy rõ rằng nếu vấn đề này không được quan tâm, giải quyết một cách hợp lý thì sẽ dẫn đến những hậu quả:

- Không thực hiện tốt chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12/8/2011 của

Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về Nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mầm non, giáo dục Tiểu học, giáo dục Phổ thông, giáo dục Thường xuyên, giáo dục Chuyên nghiệp năm học 2011- 2012; Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011 của Bộ GD&ĐT về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 đối với giáo dục Tiểu học; Chỉ thị số 11/CT-UBND ngày 22 thỏng 8 năm 2011 của UBND tỉnh Quảng Bỡnh về việc thực hiện nhiệm vụ trọng tõm năm học 2011-2012; Cụng văn số 1186/SGDĐT-GDTH ngày

Trang 10

30/8/2011 của Sở Giỏo dục và Đào tạo Quảng Bỡnh về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 đối với Giáo dục tiểu học; Công văn số 317/PGD&ĐT- GDTH ngày 01/9/2011 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố Đ về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012

- Không tạo được hứng thú học tập, không phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong việc tiếp thu và vận dụng kiến thức Ảnh hưởng trực tiếp đến việc đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, dẫn đến chất lượng giáo dục của nhà trường kém hiệu quả

- Làm giảm sút niềm tin của phụ huynh học sinh đối với nhà trường khi mà trong điều kiện hiện nay con em họ học ở môi trường việc ứng dụng CNTT còn yếu kém

- Không đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục đào tạo và công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong giai đoạn hiện nay

III/ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU XỬ LÝ TÌNH HUỐNG

Mục tiêu của việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy, giáo dục

là sử dụng CNTT như một công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo các nhà trường nâng cao chất lượng quản lý; giúp các thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học, trang bị cho học sinh về kiến thức CNTT Qua đó giúp học sinh sử dụng máy tính như một công cụ hỗ trợ tích cực nhằm nâng cao chất lượng học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh những phẩm chất cần thiết của người lao động trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hóa Song

từ tình huống nêu trên cho thấy hiện tại trường Tiểu học A - Thành phố Đ chưa đáp ứng được mục tiêu đề ra

Vì vậy mục tiêu xử lý tình huống trên là:

Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học và hướng dẫn thực hiện nhiệm

vụ năm học; thực hiện tốt các Chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo (như đã nêu ở trên) Cụ thể là:

Trang 11

- Nhanh chóng đưa CNTT vào việc giảng dạy , học tập ở nhà trường Bởi sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ phần mềm nói chung và phần mềm giáo dục nói riêng đã giúp chúng ta có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học này mà học sinh trung bình thậm chí học sinh yếu cũng có thể hoạt động khá tốt trong môi trường học tập Nhờ có máy tính mà việc thiết kế bài giảng điện tử và giảng dạy trên máy giúp cho mỗi bài học trở nên sinh động hơn, thu hút được sự chú ý và tạo được hứng thú học tập cho học sinh Thông qua bài giảng điện

tử, giáo viên sẽ có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học, phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của các em trong việc tiếp thu và vận dụng kiến thức Để làm được điều đó thì giáo viên là người đóng vai trò quyết định Chính vì vậy, cần nghiên cứu bồi dưỡng năng lực CNTT cho giáo viên nói chung và phần mềm dạy học nói riêng Cần thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn nhằm khuyến khích các giáo viên tiếp cận và sử dụng CNTT tiến tới đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cùng với sử dụng các phương tiện hiện đại vào bài giảng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục

- Nâng cao nhận thức về Tin học và ứng dụng CNTT trong nhà trường nhằm giúp các cấp lãnh đạo, các lực lượng xã hội nhận thức một cách đầy đủ

ý nghĩa và tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy, giáo dục Từ đó quan tâm tạo mọi điều kiện để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại đảm bảo cho hoạt động dạy học có hiệu quả nhất

- Đem lại niềm tin của phụ huynh học sinh đối với nhà trường khi con

em họ được học tập và rèn luyện trong môi trường có CNTT tiên tiến, đảm bảo chất lượng

Trang 12

- Đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục đào tạo

và công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong thời kỳ kinh tế tri thức hiện nay

IV/ XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN, PHÂN TÍCH VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG

1 Cơ sở để xây dựng phương án:

Vận dụng Công văn số 5348/ BGDĐT- GDTH ngày 17/8/2011 của

Bộ GD&ĐT về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 đối với giáo dục Tiểu học; Cụng văn số 1186/SGDĐT-GDTH ngày 30/8/2011 của

Sở Giỏo dục và Đào tạo Quảng Bỡnh về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 đối với Giáo dục tiểu học; Công văn số 317/PGD&ĐT- GDTH ngày 01/9/2011 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố Đ về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012

2 Xây dựng và phân tích phương án:

Việc đưa CNTT vào nhà trường là một công việc hết sức cấp thiết trong tình hình hiện nay

Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, những vướng mắc, bất cập mà tình huống đề cập tới với những nguyên nhân, hậu quả và mục tiêu của việc giải quyết tình huống đã được xác định, tôi xây dựng một số phương án giải quyết tình huống này như sau:

Phương án 1: Nhà trường yêu cầu cán bộ, giáo viên tự học tập Tin

học ở các Trung tâm vào các buổi tối Đồng thời, tự nghiên cứu, tìm hiểu thêm về CNTT, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Sau thời gian kết thúc học kì I nhà trường sẽ yêu cầu nộp Chứng chỉ Tin học; tổ chức kiểm tra, sát hạch giáo viên nào đạt yêu cầu mới được soạn bài trên máy vi tính và giảng

dạy bằng giáo án điện tử

*Ưu điểm:

Định dạng
Số trang	25
Dung lượng	503,6 KB