Đổi mới kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học

Đổi mớiquản lý giáo dục và vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có mối quan hệchặt chẽ với nhau; trong đó đổi mới công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáoviên là nội dung qua

7 Phụ lục :

Phụ lục 2: Bảng điểm kiểm tra trước tác động và sau tác động

Phụ lục 3 : Bảng điểm kiểm tra trước tác động và sau tác động

Phụ lục 5: Phiếu trắc nghiệm thăm dò ý kiến giáo viên ( mẫu) 18

Phụ lục 6: Bảng tính toán kết quả thăm dò ý kiến giáo viên 19

Phụ lục 7: Kế hoạch kiểm tra nội bộ năm học 2012 - 2013 20 - 23

Phụ lục 8: Hồ sơ kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên ( 7 mẫu ) 24 - 31

TÓM TẮT ĐỀ TÀI:

Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên là một công việc trong kiểm tranội bộ nhằm xác định những ưu điểm, đồng thời nắm được những lệch lạc, thiếusót của từng giáo viên để chấn chỉnh kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quảdạy học Đây là công việc quản lý đã thực hiện thường xuyên trong năm học, cầnphải được đổi mới cho phù hợp với việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong quátrình phát triển.Chất lượng giáo dục luôn gắn liền với đội ngũ giáo viên Đổi mớiquản lý giáo dục và vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có mối quan hệchặt chẽ với nhau; trong đó đổi mới công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáoviên là nội dung quan trọng trong chu trình quản lý của Lãnh đạo trung tâm

Thực tế cho thấy đổi mới kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên phù hợpđổi mới phương pháp dạy học hiện nay; có tác động tích cực, giáo viên tự ý thứcchấp hành các quy chế chuyên môn, quy định ngành, kế hoạch dạy học đơn vị,pháp luật giáo dục; có tác động tích cực tư vấn cho giáo viên phát huy ưu điểm,khắc phục những tồn tại , thiếu sót, từ đó cố gắng tự học tập, bồi dưỡng để nângcao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình; Đồng thời giúp Lãnh đạo đơn vịnắm được trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên một cách tươngđối chính xác để có biện pháp quản lý, bồi dưỡng nhằm nâng cao tay nghề giáoviên giảng dạy ngày càng hiệu quả cao; đánh giá chính xác, khách quan, đúng quychế chuyên môn, phù hợp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóahoạt động của học sinh; nâng cao chất lượng dạy học

Trái lại, nếu kiểm tra hoạt động sư phạm không tốt sẽ mang tính hình thức,nặng về xếp loại, không tập trung cho công tác chuyên môn sẽ không tạo ra độnglực thúc đẩy giáo viên tự bồi dưỡng, tìm tòi, học hỏi, học tập để phát triển tay nghề,nâng cao chất lượng dạy học

Giải pháp của tôi đưa ra là đổi mới trong công tác lập kế hoạch; đánh giá; kếthợp kiểm tra định kỳ có báo trước với kiểm tra đột xuất trong năm học để đánh giátạo ra giáo viên luôn ý thức tự giác thay vì chuẩn bị tốt kiểm tra, đánh giá xong sẽkhông chú ý, quan tâm

Tiến hành nghiên cứu theo phương pháp thực nghiệm; nghiên cứu KHSPứng dụng công tác kiểm tra quản lý quá trình dạy học ở tại Trung Tâm GDTX –HNPhú Hòa theo các quy chế, quy định của ngành GD - ĐT về công tác Thanh tra,kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên phổ thông và theo tài liệu về đổi mớiphương pháp dạy học Nghề phổ thông theo hướng tích cực hóa hoạt động của họcsinh Trong năm học 2012 – 2013 tôi tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm ứngdụng; Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến việc nâng cao taynghề giáo viên và chất lượng dạy học được nâng lên có giá trị trung bình là:(0.50 ) ;Kết quả kiểm chứng T-test cho thấy P < 0.05 Điều đó chứng minh rằng tác độngcủa việc đổi mới kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tác động góp phần nâng caochất lượng dạy học

GIỚI THIỆU

Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên được Sở GD –ĐT PhúYên hết sức quan tâm đây là chỉ tiêu cụ thể được đề ra trong kế họach nhiệm vụnăm học hàng năm của Sở cũng như Trung Tâm Để kiểm tra chặt chẽ hoạt độngdạy học của Trung Tâm GDTX –HN huyện Phú Hòa Kiểm tra, đánh giá hoạt động

sư phạm của giáo viên phù hợp xu hướng đổi mới phương pháp dạy học nghề phổthông, GDTX theo chỉ đạo của Bộ GD –ĐT và Sở GD –ĐT Phú Yên Kiểm tra hoạtđộng sư phạm của giáo viên có mục đích là nâng cao hiệu quả công việc của giáoviên, nâng cao chất lượng dạy học Qua kinh nghiệm tổ chức quản lý quá trình thực

tế kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trong các năm học đã đạt được tích cực cótác dụng trong việc giúp đỡ, bồi dưỡng giáo viên, điều chỉnh những sai sót, lệch lạctrong quá trình thực hiện nhiệm vụ của họ, từ đó chất lượng dạy học được nâng lên

Bên cạnh những tích cực cũng còn tồn tại một số hạn chế: Nhận thức một sốgiáo viên, về kiểm tra hoạt động sư phạm nhằm mục đích xếp loại; Hình thức kiểmtra, đánh giá thường là định kỳ theo kế hoạch nên giáo viên đã biết trước có sựchuẩn bị kỹ lưỡng dẫn dến kết quả đánh giá chưa phản ảnh khách quan với thực tếkết quả hoạt động sư phạm của giáo viên trong điều kiện hoạt động bình thường.Tuy đã có tiêu chí đánh giá theo hướng dẫn của Bộ GD – ĐT nhưng kết quả đánh

giá thông thường còn mang tính “ dĩ hoà vi quý “, xếp loại giáo viên cao Lực

lượng đánh giá là tổ trưởng, giáo viên có kinh nghiệm chứ chưa qua một lớp bồidưỡng nghiệp vụ nào Bên cạnh đó nếu không có sự quán triệt, chuẩn bị tốt từ haiphía người kiểm tra và người được kiểm tra đôi khi còn mang tính một chiều, ápđặt, chưa tạo điều kiện giáo viên tự đánh giá hoạt động sư phạm của mình vì thựchiện đổi mới phương pháp dạy học nói chung, nghề phổ thông nói riêng theo hướngtích cực hóa hoạt động của học sinh đã được thực hiện từ lâu nhưng đến nay vẫncòn là vấn đề mới cho người kiểm tra và người được kiểm tra; người quản lý phảiquan tâm đến việc đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm của giáoviên cho phù hợp thực tế đổi mới phương pháp dạy học; Hơn nữa giáo viên sau khi

đã được kiểm tra, đánh giá coi như đã hoàn tất, lơ là ít chuẩn bị hơn khi chưa đượckiểm tra

và đột xuất ( dự giờ báo trước 1 tiết, đột xuất 01 tiết, kiểm tra hồ sơ sổ sách cũngvậy ) để đánh giá toàn diện giáo viên

Vấn đề đổi mới kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, đã có những bài

viết tôi đã tham khảo như:

- Đổi mới văn hoá đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên trường phổthông của Tiến sĩ Trần Thị Tuyết Mai, Trường CBQLGD TP Hồ Chí Minh

- Một số sáng kiến kinh nghiệm, Nghiên cứu KHSPƯD của những Cán bộquản lý các trường học, trung tâm

Vấn đề nghiên cứu

Đổi mới kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên có nâng cao tay nghề giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học Nghề phổ thông không ?

Giả thuyết nghiên cứu

Đổi mới kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên có nâng cao tay nghề giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học Nghề phổ thông tại Trung Tâm GDTX – HN huyện Phú Hoà

PHƯƠNG PHÁP

a Khách thể nghiên cứu

* Về giáo viên : Hai cô giáo có tuổi đời và tuổi nghề tương đương nhau đều

có trách nhiệm cao trong dạy học, chấp hành tốt quy chế chuyên môn

1 Cô: Nguyễn Thị Tuyết Nhung, sinh năm 1980: Gíáo viên dạy lớp NPTNấu ăn: lớp thực nghiệm, từ khi ra trường đến nay công tác tại Trung Tâm GDTX– HN Phú Hoà

2 Cô: Võ Thị Minh Yến, sinh năm 1981: Giáo viên dạy lớp NPT Nấu ăn:Lớp đối chứng, khi ra trường công tác tại một trường trung cấp nghề, mới thuyênchuyển về công tác tại trung tâm từ đầu tháng 11/2012

* Về học sinh

Đầu năm học tôi lựa chọn 02 lớp nghề phổ thông Nấu ăn, vì 02 lớp này cóđiều kiện số lượng, chất lượng học sinh tương đối như nhau, đại diện cho chấtlượng NPT của trung tâm

Bảng 1: Học sinh của 02 lớp thực nghiệm và đối chứng

- Chọn 02 lớp: Lớp NPT Nấu ăn THPT do cô Nguyễn Thị Tuyết Nhung phụ

trách là nhóm thực nghiệm; lớp do cô Võ Thị Minh Yến phụ trách là lớp đối chứng.Tôi dùng bài kiểm tra đầu năm làm bài kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tracho

thấy điểm trung bình của 02 lớp đối chứng và thực nghiệm có sự khác nhau, tôi đã dùng phép tính kiểm chứng Ttest để kiểm chứng sự chênh lệch này trước khi tácđộng

Bảng 2: Kiểm chứng bài kiểm tra trước tác động của 02 lớp đối chứng và thực nghiệm để xác định nhóm tương đương

Sử dụng thiết kế kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tươngđương mô tả theo bảng sau:

Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu

hoạt động SP theo

kế hoạch

01

Ở phép kiểm chứng này tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập

- Thiết kế câu hỏi : Đo ý kiến phản hồi của giáo viên về tác động việc đổi

mới kiểm tra hoạt động sư phạm tại Trung Tâm GDTX - HN Phú Hoà ( phụ lục 5, 6 trang 18,19 )

Phép kiểm chứng này dùng : - Hệ số tương quan chẵn lẻ;

- Độ tin cậy Spearman – Brown

c Quy trình nghiên cứu

Cô: Nguyễn thị Tuyết Nhung: giáo viên phụ trách lớp thực nghiệm được tiếnhành công tác kiểm tra toàn diện hoạt động sư phạm cùng với tất cả giáo viên kháctheo kế hoạch đã được xây dựng đầu năm hoc 2012 – 2013

Cô Võ Thị Minh Yến : Giáo viên phụ trách lớp đối chứng: Giáo viên trướcđây công tác ở trường trung cấp nghề mới chuyển về công tác tại trung tâm đầutháng 11/2012 nên chưa có trong kế hoạch kiểm tra toàn diện trong học kỳ I, sẽ kiểmtra trong học kỳ II - 2012 – 2013

Tôi cho 02 lớp thực nghiệm và đối chứng làm bài kiểm tra 01 tiết ; Bài kiểmtra sau cùng là bài kiểm tra học kỳ I, đề chung cho các lớp toàn trung tâm

Thời gian bắt đầu tiến hành thực nghiệm nghiên cứu việc đổi mới kiểm trahoạt động sư phạm của giáo viên tiến hành theo kế hoạch đề ra đầu năm học, bắt đầutháng 11/2012 kết thúc tháng 3/2013; học sinh tất cả các lớp cả lớp thực nghiệm vàđối chứng được học tập, tiến hành các bài kiểm tra bình thường theo thời khoá biểu,

kế hoạch giảng dạy để đảm bảo tính khoa học, khách quan

d Đo lường

Thực hiện việc đổi mới kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên tiến hànhbình thường theo kế hoạch đã đề ra

Bài kiểm tra trước tác động được thực hiện ở 02 lớp thực nghiệm và đối

chứng cùng đề Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra học kỳ I được Giám đốctrung tâm chỉ đạo thực hiện chung đề, phân công giáo viên coi thi, chấm bài thichéo nhau trong tổ bộ môn do giáo viên khác trong tổ chấm, giáo viên không coithi và chấm bài thi lớp mình, công việc này được thực hiện tất cả các lớp, các nghềkhối 11- THPT, đề thi được bộ phận giáo vụ trung tâm quản lý chung, bảo mật;việc coi, chấm thi phân công ngẫu nhiên

Bảng 4: Bảng so sánh bài kiểm tra sau tác động của 02 lớp thực nghiệm

và đối chứng như sau :

Bảng 5: Bảng tính độ tin cậy thang đo thái độ giáo viên trung Tâm

TT Giáo

Tổng Cộng Cộng lẻ Cộng chẵn

Độ tin cậy Spearman – Brown: 0.94 > 0.7 : Số liệu trên đáng tin cậy

PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ :

(Tính toán trên bảng tính Excel ( xem phụ lục 4 trang 17).

Qua trình bày trên, kết quả ban đầu trước khi tác động của 02 lớp thựcnghiệm và đối chứng là tương đương Sau khi có tác động lớp kiểm chứng chênhlệch điểm trung bình bằng T-test cho kết quả p = 0.00000000019 cho thấy sựchênh lệch giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng rất có ýnghĩa, tức là chênh lệch điểm trung bình của lớp thực nghiệm cao hơn điểm trungbình của lớp đối chứng là không phải ngẫu nhiên mà do tác động tạo nên

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 9.4 – 8.6/ 1.52 = 0.50

Xét theo tiêu chí bảng Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =0,50 cho thấy mức dộ ảnh hưởng tác động đến kết quả học tập của lớp thực nghiệm

ở mức độ trung bình.

Bảng 6: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của 02 lớp thực nghiệm và lớp đối chứng như sau

Bảng 7: Thống kê kết quả phiếu thăm dò ý kiến đánh giá của giáo viên

Qua bảng thống kê trên chúng ta thấy việc thực hiện đổi mới kiểm tra hoạt

động sư phạm có tác động tốt (Tốt 93,05%, khá 6, 95% ) cho giáo viên trong việc

nâng cao ý thức chấp hành chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, Pháp luậtnhà nước, rèn luyện đạo đức tác phong, chấp hành quy chế chuyên môn, quy địnhcủa ngành, đơn vị; nâng cao ý thức tự giác, tự kiểm tra một cách thường xuyên.Qua kiểm tra phát huy ưu điểm, tư vấn, chấn chính, góp ý sai sót kịp thời, góp phầnthúc đẩy giáo viên tự tìm, học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tay

nghề góp phần tác dụng tốt nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên trung tâm

(tác dụng tốt: 11/12 giáo viên, tỷ lệ 91,66%, tác dụng khá: 01/12 giáo viên tỷ lệ 8,34% ).

Trước tác động Sau tác động

Bảng 8: Thống kê kết quả kiểm tra toàn diện, đánh giá chất lượng giáo viên năm học 2011 – 2012 và Học kỳ I - 2012 – 2013

cơ sở

GV dạy giỏi cấp tỉnh

SL TL (%) SL (%)TL SL (%)TL SL (%)TL

2012 – 2013: Tổ chức Hội thi GVDG NPT cấp cơ sở có 6 giáo viên tham gia, kếtquả 6 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở, tỷ lệ 100%; Hội thi GVDG cấptỉnh, trung tâm đã cử 03 giáo viên tham gia cả 03 giáo viên đều đạt giải cao, trong

đó 02 giáo viên đạt giải nhì, 01 giáo viên đạt giải 3, xếp vị thứ 2 toàn đoàn thamgia Hội thi cấp tỉnh khối các trung tâm trong tháng 3/2013

Bảng 9 : Thống kê kết quả dạy học NPT THPT học kỳ I - Năm học 2012

- 2013 của Trung Tâm

S.L Tỷ

lệ (%)

Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của 02 bài kiểm tra là SMD = 0.5;

điều này có ý nghĩa tác động có mức độ ảnh hưởng tương đối tốt.

Phép kiểm chứng Ttest điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của 02 lớpđối chứng và thực nghiệm P = 0,00000000019 < 0,001; Kết quả này khẳng định sựchênh lệch điểm trung bình của 02 lớp không phải là do ngẫu nhiên mà là do tácđộng, nghiêng về lớp thực nghiệm

Qua phép tính toán trên bảng thang đo thái độ giáo viên, chúng ta thấy

Hệ số tương quan chẵn lẻ: 0.881917

Độ tin cậy Speamrman – Brown: 0.94 > 0.7 : Đáng tin cậy

Vậy số liệu tính toán trên bảng tính đo ý kiến phản hồi của tất cả giáo viên làđáng tin cậy, đã đánh giá tác động của công tác đổi mới kiểm tra hoạt động sư

phạm của giáo viên có tác dụng tốt ( tác dụng tốt: 11/12 giáo viên, tỷ lệ 91,66%, tác dụng khá: 01/12 giáo viên tỷ lệ 8,34% ) nâng cao tay nghề giáo viên góp phần

nâng cao chất lượng dạy học

*Hạn chế

Nghiên cứu này cho kết quả SMD= 0,5: mức độ trung bình, về số liệu phản

ảnh một cách chính xác, khoa học, khách quan; nhưng vì điều kiện, thời gian cóhạn nên tôi đã thực hiện phương thức nghiên cứu chọn mẫu ngẫu nhiên, nhómtương đương để tiến hành nghiên cứu đánh giá chung; việc chọn mẫu ngẫu nhiên

02 lớp đối chứng và thực nghiệm để tiến hành nghiên cứu khoa học chỉ phản ảnhkết quả khoa học tương đối khách quan có thể chấp nhận được nhưng theo thực tếchưa phản ảnh trọn vẹn, điều này thể hiện qua kết quả thăm dò ý kiến đánh giá của

giáo viên: Tác dụng ở mức độ tốt: 11/12 giáo viên, tỷ lệ 91,66%, tác dụng khá:

01/12 giáo viên tỷ lệ 8,34% ( phân tích ở bảng 8 ), là vì thực tế công tác đổi mới

kiểm tra hoạt động sư phạn của giáo viên được thực hiện tác động trên phạm vitoàn trung tâm, cho tất cả các giáo viên, tất cả các nghề, GDTX tác động nâng caochất lượng dạy học toàn trung tâm; Để nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụngphản ảnh đầy đủ, trọn vẹn cần phải nghiên cứu trên phạm vi toàn trung tâm, tôi sẽtiếp tục thực hiện nghiên cứu trong năm học 2013 – 2014

Trong giai đoạn hiện nay, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học nói chung,

nghề phổ thông nói riêng theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, để thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy học, yêu cầu người quản lý phải quan tâm đến việcđổi mới công tác kiểm tra nội bộ hoạt động sư phạm của giáo viên cho phù hợpthực tế dạy học; Có như vậy qua kiểm tra mới uốn nắn chấn chỉnh kịp thời nhữnglệch lạc, sơ hở, thiếu sót của từng giáo viên Từ đó lãnh đạo Trung tâm ( trường )

có hướng chỉ đạo cải tiến phương pháp dạy học sát hợp với thực tế về đội ngũ giáoviên, trình độ học sinh, cơ sở vật chất, các phương tiện dạy học hiện có của đơn vị

*Khuyến nghị:

Đối với Sở Giáo Dục - Đào Tạo Phú Yên, chính quyền địa phương.

- Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Yên cần tiếp tục quan tâm tổ chức

các lớp tập huấn nghiệp vụ thanh tra ( kiểm tra ) toàn diện hoạt động sư phạm giáoviên cho Lãnh đạo, tổ trưởng, giáo viên có kinh nghiệm của các đơn vị, trường học,trung tâm để làm đội ngũ nòng cốt cho công tác kiểm tra hoạt động sư phạm ở cáctrường học, trung tâm; Đồng thời quan tâm hơn nữa hàng năm tổ chức các lớp bồidưỡng thường xuyên, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, nâng cao trình độ nghiệp vụ cán

bộ, giáo viên các Trung Tâm GDTX –HN

- Tiếp tục quan tâm xây dựng cơ sở vật chất cho Trung Tâm GDTX – HNPhú Hòa để có điều kiện phát triển về số lượng, tăng quy mô, đa dạng các ngànhnghề, nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo ngày càng đáp ứng cho nhu cầu họctập nhân dân, đào tạo nhân lực cho sự phát triển kinh tế - xã hội địa phương, đấtnước, hoàn thành tốt chức năng, nhiệm vụ được giao

Đối với Giám đốc Trung Tâm:

Để nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nhằmnâng cao chất lượng dạy học cần phải chỉ đạo tiến hành thực hiện theo nội dungkiểm tra và đồng bộ các biện pháp, giải pháp chủ yếu:

- Quán triệt cán bộ, giáo viên hiểu đầy đủ đúng đắn kiểm tra hoạt động sưphạm giáo viên nhằm phát huy ưu điểm, góp ý, chấn chỉnh những tồn tại, thiếu sót;

tư vấn, nâng cao tay nghề nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học

- Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ đơn vị; trong đó kiểm tra hoạt động sưphạm giáo viên phải được rải đều trong năm phù hợp với hoạt động dạy học củađơn vị, tiến hành kiểm tra theo hình thức định kỳ và đột xuất

- Xây dựng lực lượng cán bộ, giáo viên đủ khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụkiểm tra

- Hàng năm tổ chức tập huấn, bồi dưỡng và cung cấp đầy đủ các văn bản,biểu mẫu cho cán bộ, giáo viên làm công tác kiểm tra của đơn vị

Đồng thời thực hiện các giải pháp tuyên truyền, giáo dục, động viên, khuyếnkhích sau:

- Quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên ngang tầm với sự phát triển kinh tế

xã hội, đáp ứng yêu cầu của người học ở địa phương

- Tranh thủ sự quan tâm cấp trên và điều kiện hiện có để hoàn thiện cơ sở vậtchất kỹ thuật, phòng học lý thuyết, thực hành đáp ứng cho yêu cầu dạy học

- Cần quan tâm động viên khuyến khích về tinh thần cho giáo viên giỏi; đề bạt, cân nhắc giáo viên có thành tích dạy học, rèn luyện nâng cao tay nghề, nângcao chất lượng dạy học.

- Cần phải biểu dương, khen thưởng vật chất đối với giáo viên đạt giáo viên dạygiỏi các cấp

- Quan tâm đến hoàn cảch của giáo viên gặp khó khăn, rủi ro, hoạn nạn cầnđộng viên, giúp đỡ kịp thời.

Đối với giáo viên

- Cần phải nhận thức đầy đủ và đúng đắn về tầm quan trọng, sự cần thiếtkiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên không phải để đánh giá, xếp loại mà nhằmmục đích tư vấn giúp đỡ nâng cao tay nghề, nâng cao chất lượng dạy học

- Ý thức tự giác, tự chấp hành chấp hành, tụ kiểm tra quy chế chuyên môn,quy định ngành, đơn vị;

- Luôn tìm tòi, học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ;

- Được giao nhiệm vụ kiểm tra phải thực hiện đúng theo văn bản, hướng dẫn,đánh giá khách quan, công bằng, phù hợp thực tế

Phú Hoà, ngày 21 tháng 3 năm 2013

Người thực hiện NCKHSPƯD

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của Bộ Giáo Dục và ĐàoTạo – Dự án Việt - Bỉ, do Nhà xuất bản Đại học Sư Phạm

- Thông tư số 43/2006/TT BGDDT ngày 20/10/2006 của Bộ Giáo Dục và

Đào Tạo, về Hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác vàthanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo; Hướng dẫn số 3040 BGD& ĐT – TCCBngày 17/4/2006 của Bộ GD – ĐT, về Hướng dẫn một số điều trong “ Quy chế đánhgiá, xếp loại giáo viên mầm non và GVPT công lập; Hướng dẫn số 7412/BGD&

ĐT – GDTrH ngày 21/8/2006, v/v Đánh giá, xếp loại giáo viên Trung Tâm KTTH– HN về chuyên môn, nghiệp vụ

- Hướng dẫn số 989/SGDDT – TTr ngày 6/9/2012 của Sở GD - ĐT Phú Yên,

về việc: Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ thanh tra năm học 2012 – 2013; công văn

số 1075/ SGDDT – KHCNTT ngày 28/9/2012 của Sở GD – ĐT Phú Yên, V/vHướng dẫn thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu khoa học năm học 2012 – 2013

- Phương pháp nghiên cứu khoa học của Châu Kim Lan- Trường Đại họcSPKT T.P Hồ Chí Minh

- Quản lý quá trình dạy học trong trường phổ thông của Tiến sĩ Phan ThếSủng – Trường CBQL TW - Hà Nội

- Một số sáng kiến kinh nghiệm, Nghiên cứu KHSPƯD của các cán bộ quản

lý trường học, trung tâm

KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

Tên đề tài : ĐỔI MỚI KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM GIÁO VIÊN

NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TẠI TRUNG TÂM GDTX – HN HUYỆN PHÚ HOÀ

Người nghiên cứu: Trương Hoàn : Phó Giám đốc.

Tổ chức: Trung Tâm Giáo Dục Thường Xuyên và Hướng Nghiệp Phú Hoà.

Bước Hoạt động

1 Hiện trạng

Nâng cao chất lượng dạy học là vấn đề quan tâm hàng đầu, nhiệm vụ quan trọng nhất của Cán

bộ quản lý trung tâm Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Hiện nay thực hiện đổi mới PPDH cần phải đổi mới kiểm tra hoạt động sư phạm cho phù hợp Thực tế kiểm tra hoạt động sư phạm các năm qua có những tích cực đáng

kể, bên cạnh đó cũng còn tồn tại một số hạn chế: Nhận thức, xây dựng kế hoạch, hình thức, đội ngũ kiểm tra, cách đánh giá,…làm giảm tác dụng, hiệu quả công tác kiểm tra

- Nhận thức của CB, GV về công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên.

- Lập kế hoạch kiểm tra tập trung ở một số thời gian.

- Đôi ngũ kiểm tra đánh giá chỉ làm theo hiếu biết và kinh nghiệm.

- Đánh giá mang tính hình thức, xếp loại cao hơn so với thực tế.

- Giáo viên chuẩn bị tốt cho kiểm tra, sau khi kiểm tra xong ỷ lại, lơ là Các nguyên nhân chủ yếu liệt kê trên có mối quan hệ lẫn nhau nên cần phải có biện pháp tác động đồng bộ các nguyên nhân nêu trên.

- Nâng cao nhận thức CB, GV về Kiểm tra hoạt động SPGV.

- Lập kế hoạch kiểm tra hoạt động SPGV được rải đều trong năm học.

- Bồi dưỡng, hướng dẫn, chuẩn bị đầy đủ tài liệu, biểu mẫu cho đội ngũ kiểm tra.

- Kết hợp kết quả kiểm tra định kỳ theo KH với đột xuất; tự đánh giá của giáo viên được kiểm tra tạo ra thông tin chung, khách quan từ hai phía.

Đổi mới kiểm tra hoạt động sư phạm GV nhằm nâng cao chất lương dạy học tại Trung

Tâm GDTX – HN Phú Hoà.

3 Vấn đề nghiên

cứu

Đổi mới kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên có nâng cao tay nghề giáo viên không ?

Có góp phần nâng cao chất lượng dạy học không ?.

Đổi mới kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên có nâng cao tay nghề giáo viên; nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học NPT tại Trung Tâm GDTX – HN Phú Hoà.

4 Thiết kế - Kiểm tra trước và sau tác động của nhóm tương đương

Nhóm học sinh Tác

động Kiểm tra trước tác

động

Kiểm tra sau tác động

Ttest độc lập Ttest mức độ ảnh hưởng

- Kiểm tra ý kiến phản hồi của giáo viên theo thang đo thái độ

3 Kết quả kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên năm học 2011 – 2012 và 2012 – 2013

4 Kết quả dạy học NPT HK I năm học 2012 – 2013 ( phụ lục ).

6 Phân tích dữ

liệu

Áp dụng các công thức trong bảng tính Excel để tính mốt, trung vị giá trị trung bình, …,

- Sử dụng phép kiểm chứng T – test độc lập, T Test phụ thuộc và mức độ ảnh hưởng, sử dụng độ lệch giá trị trung bình chuẩn của Cohen ( 1998 ) để phân tích.

- Tính hệ số tương quan chẵn lẻ; Tính độ tin cậy Spearman – Brown.

7 Kết quả Kết quả đổi mới công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên có ý nghĩa động lực thúc đẩy nâng cao tay nghề giáo viên đã nâng cao chất lượng dạy học.

Phụ lục 2: Bảng điểm kiểm tra trước tác động và sau tác động của lớp

đối chứng ( Thực hiện tính toán trên bảng tính Excel : Sheet 1 )

Phụ lục 3 : Bảng điểm kiểm tra trước tác động và sau tác động của lớp

thực nghiệm ( Thực hiện tính toán trên bảng tính Excel: Sheet 1) )

Phụ lục 4: Bảng phân tích dữ liệu và kết quả

( Thực hiện tính toán trên bảng tính Excel: Sheet 2 )