MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ GIÚP HỌC SINH ỨNG DỤNG NGÔN NGỮ SAU TIẾT “ LISTEN AND READ”

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ GIÚP HỌC SINH ỨNG DỤNG NGÔN NGỮ SAU TIẾT “ LISTEN AND READ”MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ GIÚP HỌC SINH ỨNG DỤNG NGÔN NGỮ SAU TIẾT “ LISTEN AND READ”MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ GIÚP HỌC SINH ỨNG DỤNG NGÔN NGỮ SAU TIẾT “ LISTEN AND READ”MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ GIÚP HỌC SINH ỨNG DỤNG NGÔN NGỮ SAU TIẾT “ LISTEN AND READ”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ GIÚP HỌC SINH ỨNG DỤNG

NGÔN NGỮ SAU TIẾT “ LISTEN AND READ”

I PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 LÝ DO CHON ĐỀ TÀI

Như chúng ta đã biết ngày nay với nền khoa học phát triển như vũ bão cộng với sựkhông ngừng đổi mới của đất nước đặc biệt là chính sách mở cửa hội nhập cùng thế giớithì nền giáo dục nước nhà cũng không ngừng phát triển và ngày càng mở ra nhiều cơ hộihọc tập cho học sinh.Từ thực tế đó mà giáo dục ngày càng giữ một vai trò vô cùng quantrọng.Chính vì thế mà ngay từ đầu Đảng ta đã quan tâm chú trọng đến ngành giáo dục vàcoi giáo dục là quốc sách hàng đầu đặc biệt là môn Tiếng Anh đã được đưa vào giảng dạytrong chương trình phổ thông như một trong những môn học chính thức

Là một giáo viên dạy môn Tiếng Anh, tôi đã từng trăn trở là làm sao để các em tiếpcận môn học này một cách tự nhiên, làm sao tạo được hứng thú cho các em trong quá trìnhhọc và làm sao giúp các em ý thức được tầm quan trọng của môn học.Qua một số nămgiảng dạy tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm nhỏ muốn chia sẻ cùng các thầy cô và cácbạn Đó là kinh nghiệm giảng dạy phần “Production” trong tiết “ Listen and read” Phần

Production của tiết học này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều hơn vì đây là

phần ngoài sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo, do đó phần này nhiều khi giáo viênchưa chú trọng vì nghĩ rằng mình đã truyền đạt hết nội dung của sách giáo khoa yêu cầu

Vì thế việc các em vận dụng kiến thức đã học để tái tạo lại ngôn ngữ còn hạn chế Và đâychính là vấn đề mà tôi boăn khoăn

Xuất phát từ thực tiễn và lý do đó trong quá trình giảng dạy tôi đã tham khảo các sách

về chuyên môn cũng như tham khảo ý kiến của đồng nghiệp ở trường và trường bạn đã

tìm ra một số thủ thuật để áp dụng trong phần Production của tiết Listen and read môn

Tiếng Anh lớp 9 và ở chừng mực nào đó đã thu được những kết quả tương đối khả quan,học sinh đã vận dụng ngôn ngữ tốt hơn, sau bài học các em có thể giao tiếp với bạn, có thểliên hệ đến thực tế để có thể trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm của bản thân bằngTiếng Anh theo chủ đề của mỗi bài học

1.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI

*****************************************************************************

1

Từ thực tế giảng dạy bộ môn Tiếng Anh lớp 9 tại trường THCS NGÔ QUYỀN tôi tìm

ra những thủ thuật trong phần Production của tiết học listen and read là làm sao ngoài

mục đích giới thiệu ngữ liệu cho học sinh thì kết thúc bài học, học sinh có thể vận dụng từvựng và ngữ pháp trong bài để giao tiếp theo chủ đề mà học sinh đã được học theo từngđơn vị bài học và từng bước nâng cao chất lượng đại trà đối với bộ môn này

Đề tài này có thể góp một phần nhỏ để giáo viên Tiếng Anh đang trực tiếp giảng dạy

ở trường tham khảo, rút kinh nghiệm, xây dựng cho mình phương pháp giảng dạy hiệuquả, rèn cho học sinh mạnh dạn trong kĩ năng nói

1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Môn Tiếng Anh cấp THCS

Áp dụng cho đối tượng học sinh khối lớp 8 và 9

1.4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU .

Căn cứ vào thực tế giảng dạy và tình hình học tập của học sinh trên lớp qua nhiều năm ởcác lớp 8, 9

Dạy phần Production trong tiết Listen and read của Tiếng Anh 8, 9.

Cơ sở lí luận việc rèn kĩ năng nói cho học sinh

Tham khảo các tài liệu có liên quan

Dự giờ học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp

1.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Điều tra khảo sát

Phân tích, tổng hợp, vấn đáp

Đúc kết kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy

Đọc, nghiên cứu tài liệu

II NỘI DUNG

1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN

Trong nhà trường, tiếng Anh là một bộ môn khá mới mẻ, có đặc thù riêng, gây trí tò

mò ham mê với học sinh xong cũng không tránh khỏi những khó khăn làm nản trí ngườihọc Do đó giáo viên cũng giống như một người nghệ sĩ, cần nhận biết một cách tinh tế,

*****************************************************************************

2

“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạocủa học sinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tựhọc, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động tình cảm đem lại niềmvui, hứng thú cho học sinh”.

Xuất phát từ quan điểm “lấy người học làm trung tâm”,phương pháp dạy và học đã

có những thay đổi căn bản Người dạy không chỉ là người cú kiến thức và truyền đạt kiếnthức đơn thuần mà cũng là người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn người kiểm tra Người học không còn là người thụ động tiếp thu kiến thức mà là trung tâm của quá trìnhdạy học, chủ động sáng tạo trong quá trình học tập nhằm đạt được mục tiêu dạy học củamình Dạy Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng, việc đổi mới phương pháp dạy học

là rất rõ ràng và quan trọng đặc biệt trong giao tiếp bằng ngôn ngữ Từ những luận điểmtrên việc các em học sinh trực tiếp tham gia vào quá trình học tập, cụ thể là sử dụng ngụnngữ một cách tự nhiên và linh họat sẽ tạo được niềm vui hứng khởi trong phân môn tiếngAnh

Thúc đẩy động cơ học tập : Trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ, học sinh sẽ đạt đượckết quả học tập cao nếu các em có động cơ học tập Động cơ học tập có được khi các emcảm thấy được sự hứng thú với môn học, thấy được sự tiến bộ của chính mình và hiểuđược mục đớch học tiếng. Do vậy, giáo viên nên sử dụng một số tình huống thách đố,hấpdẫn, lôi cuốn các em vào các hoạt động trên lớp mang tính chất yêu cầu cao, tuy nhiờncũng cần phải phự hợp với trình độ để các em có thể cảm nhận được sự tiến bộ và cố gắng

hơn nữa trong học tập Để giúp các em cảm nhận được sự tiến bộ trong học tập, giáo viên

*****************************************************************************

3

cần đề ra những mục tiêu học tập vừa sức, mức độ cao vừa phải Ngoài ra cần khuyến

khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi (trial and error )

trong quá trình thực hành tiếng, không nên tạo cho các em tâm lí sợ mắc lỗi trong thựchành

Phát huy phương pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo của học sinh: Điều quantrọng nữa góp phần vào việc tiếp thu ngôn ngữ có hiệu quả là phương pháp học tập cánhân của chính các em GV cần giúp các em ý thức được về bản chất quá trình tiếp thungôn ngữ và khuyến khích các em tìm ra phương pháp học tập thích hợp nhất cho chínhmình; hướng dẫn các em phương pháp tự học và các thủ thuật học tập và thực hành giaotiếp

Ngoài ra GV cần luôn luôn tạo điều kiện cho học sinh được tham gia đóng góp kinhnghiệm và hiểu biết cá nhân vào quá trình học, tạo cho các em tự chủ và phát huy đượctính sáng tạo và tiềm năng của các em hơn

Tạo cơ hội tối đa cho việc luyện tập sử dụng ngôn ngữ: Nhằm tạo cho học sinh mộtmôi trường học tiếng thuận lợi nhất, GV cần quan tâm sử dụng tối đa thời gian trên lớp,tạo mọi cơ hội để học sinh có thể sử dụng ngữ liệu đã học một cách có nghĩa và hiệu quả

Để làm tốt việc này, cần phát huy các hoạt động cặp và nhóm và các thủ thuật lôi cuốn các

em tham gia vào các hoạt động trên lớp một cách tích cực

Cần sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp trên lớp học đến mức độ tối đa có thể: giữahọc sinh và GV, giữa học sinh với nhau, nhằm tạo điều kiện cho các em làm quen việc sửdụng tiếng Anh vào giao tiếp thật Tuy nhiên không nên loại trừ tiếng mẹ đẻ (tiếng Việt)một cách máy móc Nên sử dụng tiếng Việt khi cần thiết như: để giải thích những từ chỉkhái niệm phức tạp, các cấu trúc ngữ pháp khó hoặc để giải thích những yêu cầu của vềbài tập

Trong trường hợp cụ thể, cần tìm cách bổ xung hoặc cập nhật nội dung trong bài làmcho giáo trình luôn mới, phù hợp với đối tượng HS và với cuộc sống tiến triển và thay đổi

*****************************************************************************

4

*****************************************************************************

5

Học sinh : Được trang bị SGK, vở ghi, đồ dùng học tập và được sự quan tâm củanhà trường, cha mẹ học sinh Tài liệu tham khảo từ thư viện Nhìn chung các em có điềukiện tốt để học

b KHÓ KHĂN

Giáo viên : Đời sống của một số GV còn khó khăn,chưa đầu tư hết mức cho bài

dạy,hoặc lo tốn kém kinh phí

Học sinh : Nhận thức của người dân nói chung về việc học ngoại ngữ còn hạn chế

Số học sinh dân tộc thiểu số khá đông Tâm lí của học sinh: ngại học tiếng, ngại nói, e sợmắc lỗi, xấu hổ với bạn bè thầy cô Lười học và làm bài tập ở nhà

c NGUYÊN NHÂN

Giáo viên : Một số giáo viên dạy theo số lượng, chưa chú trọng đến từng đối tượng

hs Có những GV đòi hỏi quá cao ở hs Có những Gv không kiểm tra bài thường xuyêndẫn đến việc hs lười học bài cũ Có những GV chưa đầu tư hết mức cho bài dạy,hoặc lotốn kém kinh phí

Học sinh : Có thái độ học bị động

Lười học bài ở nhà , ỉ lại, ng¹i nãi, e sî m¾c lçi, xÊu hæ víi b¹n bÌ thÇy c«

*****************************************************************************

6

1.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP

a MỤC TIÊU

Tạo được dấu ấn cho học sinh trong việc tiếp thu cái mới, rèn kĩ năng nói Giúp học sinh

có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm

về xã hội tạo được cho các em thói quen có phản ứng tức thì trong ngôn ngữ giao tiếp.

b NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN

Kinh nghiệm bản thân tôi trong quá trình giảng dạy đã cố gắng tìm ra những biện phápnhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và ngữ pháp mà các em đã tiếp thu trong tiết

học listen and read để tái tạo lại ngôn ngữ theo chủ đề mà các em đã được học trong từng

đơn vị bài học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh Xin được trình bày nhữngbiện pháp mà tôi đã vận dụng trong vài năm học gần đây tại trường THCS NGÔ QUYỀN

Để dạy một tiết listen and read giáo viên tuân thủ theo các bước sau: Giới thiệu ngữ

liệu mới (Presentation), luyện tập (Practice) và sản sinh lời nói (Production) Trong khuônkhổ của sáng kiến kinh nghiệm này tôi xin đưa ra những thủ thuật để giúp học sinh vậndụng bài học vào sản sinh lời nói:

• Discussion.

Thảo luận theo cặp đôi, theo nhóm về những bài học các em rút ra được qua nội dungbài hội thoại

• Free Role play.

Đóng vai theo tình huống gợi ý, hoặc tình huống có thật trong lớp Học sinh làm việctrong cặp hoặc nhóm theo vai trò hay nhân vật mà các em được giao

• Comparision.

So sánh đối chiếu, đánh giá nội dung bài học với thực tế cuộc sống

• Expressing feelings and opinions.

Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình về nội dung hoặc nhân vật trong bài hội thoại

7

Học sinh làm việc theo từng nhóm Mỗi nhóm cử một thư ký ghi lại ý kiến của nhómsau đó viết lên poster Dán các poster lên bảng Các nhóm so sánh kết quả và bổ sungnhững thông tin mà nhóm mình chưa có

• Mapped Dialogue.

Giáo viên viết một vài từ gợi ý hoặc vẽ hình minh họa lên bảng hoặc tranh gợi ý Sau

đó giáo viên yêu cầu học sinh nói theo cặp Giáo viên gọi một số cặp học sinh để kiểmtra Với những lớp yếu giáo viên có thể tạo cơ hội cho các em bằng cách gọi những cặphọc sinh khá của lớp làm trước

• Survey.

Giáo viên nêu chủ điểm hoặc viết câu hỏi ra bảng rồi yêu cầu học sinh làm việc theotừng cặp, lần lượt một em hỏi một em trả lời và đổi vai Vừa hỏi các em vừa ghi chúthông tin về bạn mình Sau khi phỏng vấn xong giáo viên yêu cầu một số học sinhtường thuật lại cho cả lớp nghe những thông tin mà em đã biết về bạn mình hoặc yêucầu các em viết thành câu vào vở hoặc có thể yêu cầu các em viết ở nhà như một bàitập về nhà

• Retelling.

Giáo viên sử dụng hoạt động này để giúp học sinh kể lại câu chuyện hay bài hội thoại

mà các em đã được học dựa vào tranh hoặc từ gợi ý

• Arrange the events in order.

Giáo viên chuẩn bị các câu theo nội dung của bài học nhưng không đúng với trật tựtrong bài Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm sắp xếp lại câuchuyện Đại diện của nhóm hoặc cặp học sinh kể lại câu chuyện sau khi đã sắp xếp

• Interviews.

Phỏng vấn là một thủ thuật phổ biến cho luyện tập giao tiếp Giáo viên cho học sinhlàm việc theo cặp, phỏng vấn và ghi lại câu trả lời đầy đủ Giáo viên cũng có thể chohọc sinh viết lại thành một đoạn văn hoàn chỉnh và đọc trước lớp

Ngoài ra giáo viên cũng có thể áp dụng những trò chơi vào bài học giúp củng cốkiến thức cho học sinh, giúp các em có thể vận dụng bài học tốt hơn nhờ học mà vui,vui mà học tạo cho các em tâm lý thoải mái khi học nâng cao chất lượng học tập Việcchọn trò chơi cần phải phù hợp với nội dung bài học Trò chơi không chỉ được áp dụng

nhiều ở phần warm- up mà nếu áp dụng hợp lý vào phần Production thì sẽ đem lại

hiệu quả cho tiết học vì các em rất thích các hoạt động này Sau đây là một số nhữngtrò chơi mà tôi đã áp dụng trong bài dạy:

8

• Noughts and crosses.

Giáo viên giải thích cho học sinh trò chơi này giống như trò chơi "ca rô" ở Việt Namnhưng chỉ cần 3 "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hay chéo là thắng Giáoviên kẻ 9 ô vuông trên bảng Mỗi ô có chứa một từ hoặc một tranh vẽ ( từ hoặc tranhphải nằm trong nội dung bài mà học sinh vừa học) Giáo viên chia học sinh ra làm 2 kẻ

10 ô vuông nhóm Một nhóm là " noughts" và một nhóm là " crosses" (X) Hai nhómlần lượt chọn từ trong ô và đặt câu Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (O) hay một(X)

• 10- square: Make up a sentence.

Giáo viên lên bảng, hoặc chuẩn bị trước Mỗi ô vuông chứa 1 động từ, danh từ, tính

từ, trạng từ hay cụm từ gợi ý, hoặc là những bức tranh về nội dung của bài Trên mỗi ôvuông đánh số từ 1 đến 10 ( Số lượng ô vuông tuỳ theo nội dung của bài học.)

Giáo viên viết số từ 1 đến 10 vào những mẫu giấy nhỏ Chia học sinh thành nhóm hoặcđội Lần lượt từng học sinh trong nhóm bóc thăm số để chọn từ Học sinh chọn được từnào hoặc bức tranh nào thì đặt 1 câu có chứa từ đó.Tổng kết trò chơi, đội nào có nhiều câuđúng hơn thì đội đó chiến thắng

*****************************************************************************

9

♦VÍ DỤ MINH HOẠ:

Unit 1 : A VISIT FROM A PEN PAL

Period 2: LISTEN AND READ

1 Sử dụng hoạt động kể lại nội dung bài học: retelling

Giáo viên sử dụng một số bức tranh thể hiện được nội dung chính của bài học và yêu cầuhọc sinh kể lại Với những lớp yếu hơn giáo viên có thể cho học sinh xem tranh và một số

từ gợi ý để học sinh kể lại được dễ dàng hơn

+ Base on the cues and the given pictures to retell Maryam's first visit to Hanoi

Lan& Maryam/ pen pals/ 2 years.// This/ first time/ Maryam/ visit/ Hanoi.// The first day /Hanoi / Lan / take/ Hoan Kiem Lake.// the next few days/they/ visit/ Ho Chi Minh'sMausoleum/ History Museum/ Temple of Literature.//Maryam /impressed/ the beauty /city/ friendliness/ people.// She wishes / longer vacation / Hanoi.// She /also/ want/invite /Lan/ Kuala Lumpur

*Suggested answer:

Lan and Maryam have been pen pals for over two years This is the first time Maryam hasvisited Hanoi Lan took her to Hoan Kiem Lake Over the next few days, they visited HoChi Minh's Mausoleum, the History Museum, and the Temple of Literature Maryam wasreally impressed by the beauty of the city and by the friendliness of its people She wishesshe had a longer vacation in Hanoi She also wanted to invite Lan to Kuala Lumpur

*****************************************************************************

10

2 Sử dụng hoạt động sắp xếp lại nội dung câu chuyện theo trật tự đúng ( Arrange

the events in order)

+ Put these sentences in the correct order.

1 Lan took her to Hoan Kiem Lake

2 They visited the mosque on Hang Luoc street

3 Maryam and Lan have been pen pals for over two years

4 They visited Ho Chi Minh's Mausoleum, the History Museum and so on

5 Maryam came to Hanoi last week

6 Maryam invited Lan to Kuala Lumpur

* Keys: 3- 5- 1- 4- 2-6.

3 Sử dụng hoạt động imagination :

Giáo viên cũng có thể sử dụng những tranh ảnh nổi tiếng liên quan đến địa phương và chotình huống giả sử như bạn qua thư của em đến thăm Daklak thì em sẽ đưa bạn của emtham quan những nơi nổi tiếng nào? Giáo viên cũng có thể gợi ý cho các em những từ cóliên quan đến cảnh đẹp ở Daklak để giúp các em nói tốt hơn như: nhà rông,hồ Lak, thácDraysap, cầu treo Buôn đôn

Communal house Lak lake

*****************************************************************************

11

Draysap - waterfall Hanging bridge

- Imagine your pen pal is coming to stay with you in Daklak for a week Where should youtake your pen pal to and what activities should you do?

4 Sử dụng hoạt động Interviews.

- Giáo viên đưa ra một vài câu hỏi gợi ý và gợi ý câu trả lời Yêu cầu học sinh phỏng vấnlẫn nhau Giáo viên có thể cho học sinh từ hoặc tranh gợi ý về những nơi nổi tiếng ở địaphương nơi các em ở để các làm tốt hơn cuộc phỏng vấn với bạn mình

+ Now use these questions to interview your friends:

a/ Do you have any pen pals? if yes, how long have you been pen pals? ( 2/ 3 years)

b/ Did he / she visit you? ( Yes)

c/ Where did you take him / her to?

d/ What activities did you do during the visit?

e/ Was she/ he impressed by the beauty of the town? How about the people?

-Nếu học sinh ở trình độ khá hơn, có thể tự đặt các câu hỏi để phỏng vấn lẫn nhau màgiáo viên không cần đưa câu hỏi gợi ý

- Giáo viên kiểm tra một số cặp học sinh trước lớp Sau đó giáo viên có thể yêu cầu các em

kể lại điều mà các em vừa phỏng vấn bạn mình

Example: Hoa and Mai have been pen pals for three years Last year, Hoa came to Daklak

to visit Mai Mai took her to see many famous places in Daklak

5 Chain game.

*****************************************************************************

12

Giáo viên cho học sinh một vài từ gợi ý về bài học Yêu cầu các em làm theo nhóm trongvài phút Trong lúc học sinh làm nhóm giáo viên đi quanh các nhóm để kiểm tra Gọi mộthoặc hai nhóm để nói trước lớp

1 Maryam/Lan/ been/ pen pals/ 2years

2 Maryam / visit Lan / Hanoi/ last week

3 Lan/ take/ her/ Hoan Kiem Lake/ Temple of Literature/Ho Chi Minh's Mausolem/mosque/ so on

4 Maryam/ impressed/ beauty/city/ friendliness/its people

5 Maryam/ wish/ have/ longer vacation / Hanoi

Teacher: Maryam and Lan have been pen pals for over two years.

Student 1: Maryam and Lan have been pen pals for over two years Maryam visited Lan

in Hanoi last week

Student 2: Maryam and Lan have been pen pals for over two years Maryam visited Lan

in Hanoi last week Lan took her to Hoan Kiem Lake, the Temple of

Literature, Ho Chi Minh's Mausoleum, the mosque and so on

Student 3: Maryam and Lan have been pen pals for over two years Maryam visited

Lan in Hanoi last week Lan took her to Hoan Kiem Lake, the Temple of

Literature, Ho Chi Minh's Mausoleum, the mosque and so on Maryam was

really impressed by the beauty of the city and the friendliness of its people

Student 4: Maryam and Lan have been pen pals for over two years Maryam visited Lan

in Hanoi last week Lan took her to Hoan Kiem Lake, the Temple of

Literature, Ho Chi Minh's Mausoleum, the mosque and so on Maryam was really impressed by the beauty of the city and the friendliness of its people

Student 5: Maryam and Lan have been pen pals for over two years Maryam visited Lan

in Hanoi last week Lan took her to Hoan Kiem Lake, the Temple of

Literature, Ho Chi Minh's Mausoleum, the mosque and so on Maryam was

really impressed by the beauty of the city and the friendliness of its people Maryam wishes she had a longer vacation in Ha noi

6 Noughts and crosses

- Giáo viên chuẩn bị ô vuông sau với các từ trong bài học

*****************************************************************************

13

pen pals correspond visitkeep in touch modern used to

- Giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách lại

- Giáo viên làm một câu mẫu với học sinh sử dụng một từ bất kỳ trong các ô

Maryam was really impressed by the beauty of Hanoi.

- Giáo viên chia học sinh ra làm 2 nhóm Một nhóm là " noughts" và một nhóm là "crosses" (X)

- Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (O)hay một (X)

Ví dụ: Nhóm " Noughts" chọn từ " impressed' nếu một học sinh trong nhóm đặt câu :

"Maryam was really impressed by the beauty of the city/ Ha noi " nhóm sẽ được một (O).Nhóm " crosses" chọn từ "used to" Nếu một học sinh trong nhóm đặt câu: " Lan used towalk past the mosque (on Hang Luoc street/ on her way to primary school)" nhóm sẽ đượcmột (X)

O

X

- Nhóm nào có ba "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ chiến thắng

* Possible answers:

mosque: Maryam wanted to visit the mosque.

wishes: Maryam wishes she had a long vacation in Ha Noi/ Viet nam.

pen pals: Maryam and Lan have been pen pals for over two years.

correspond: They correspond at least once every two weeks.

visit: They visited Hoan Kiem Lake/ the Temple of Literature

keep in touch: They will keep in touch.

modern: Ha Noi is a (busy) modern city.

*****************************************************************************

14

- Work in groups of four and discuss about these questions.

1/ What have you known about the ao dai?

2/ Do you think Vietnamese woman should wear the ao dai at work? Why? ( Why not?)3/ Tell the group what fashion designers have done to modernize the ao dai?

*Suggested answers:

1/ The ao dai is the traditional dress of Vietnamese women It consists of a long silk tunic

that is slit on the side and worn over loose pants Traditionally, both men and women wore

it but nowadays, it is usually worn by women, especially on special occasions

2/ Yes, I think they should wear the ao dai at work because the ao dai encourages

Vietnamese women to feel proud of the traditions and customs of the country

3/ They have printed lines of poetry on it or have added symbols such as suns, stars,

crosses to the ao dai.

3 Sử dụng hoạt động report.

Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4 hoặc 5 em và tường thuật lại những gì

em biết về chiếc áo dài cho nhóm của mình nghe Giáo viên có thể cho các em trước mộtvài từ gợi ý để các em có thể làm hoạt động này hiệu quả hơn

*****************************************************************************

15