Một Số Biện Pháp Để Có Giờ Sinh Hoạt Lớp Hiệu Quả

Một Số Biện Pháp Để Có Giờ Sinh Hoạt Lớp Hiệu QuảMột Số Biện Pháp Để Có Giờ Sinh Hoạt Lớp Hiệu QuảMột Số Biện Pháp Để Có Giờ Sinh Hoạt Lớp Hiệu QuảMột Số Biện Pháp Để Có Giờ Sinh Hoạt Lớp Hiệu QuảMột Số Biện Pháp Để Có Giờ Sinh Hoạt Lớp Hiệu QuảMột Số Biện Pháp Để Có Giờ Sinh Hoạt Lớp Hiệu QuảMột Số Biện Pháp Để Có Giờ Sinh Hoạt Lớp Hiệu Quả

Tên đề tài : Một Số Biện Pháp Để Có Giờ Sinh Hoạt Lớp Hiệu Quả

I.Phần Mở Đầu

I.1 Lí do chọn đề tài:

Việt Nam đang trên đà hội nhập và phát triển cả về văn hóa lẫn kinh tế theo xu hướng

toàn cầu hóa Như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nói “Non sông Việt Nam có trở nên

vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu.” Đúng vậy, một

quốc gia có giàu mạnh hay không phụ thuộc rất nhiều vào thế hệ trẻ Vì thế Đảng và nhà

nước coi “ đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển” Vậy làm thế nào có được một thế

hệ trẻ có đủ tài và đức để phục vụ cho đất nước thì phụ thuộc rất nhiều vào công tác giáo

dục Wiliam Bacterdit đã nói rằng “Nhà giáo không phải là người nhồi nhét kiến thức

mà đó là công việc của người khơi dậy ngọn lửa cho tâm hồn” Vì thế giáo dục đóng vai

trò rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho các em Cùng với gia đình, xã hội

và nhà trương đặc biệt phải kể đến quý thầy cô giáo chủ nhiệm là những con người có ảnh hưởng trực tiếp đến các em Công tác chủ nhiệm nói chung hay cụ thể hơn là các giờ sinh hoạt lớp nói riêng đóng một phần quan trọng trong quá trình giáo dục các em Để có các giờ sinh hoạt lớp hiệu quả thì người giáo viên chủ nhiệm cần linh động, sáng tạo và chọn lọc những giải pháp, biện pháp sao cho đạt mục đích yêu cầu giáo dục Ngoài ra giáo viên cũng phải giải thích cho học sinh hiểu tầm quan trọng của giờ sinh hoạt lớp

Từ đó giúp các em có cái nhìn đúng đắn và ý nghĩa hơn của giờ sinh hoạt lớp

Với khuôn khổ bài viết này tôi xin chia sẻ cùng đồng nghiệp kinh nghiệm vận dụng các biện pháp sinh hoạt lớp có hiệu quả cũng là những gì tôi được học qua các lớp bồi dưỡng chuyên đề, tập huấn của phòng giáo dục về công tác chủ nhiệm cũng như quá trình thực tế chủ nhiệm của bản thân Với những lí do trên nên tôi đã mạnh dạn chọn đề

tài là “Một số biện pháp để có giờ sinh hoạt lớp hiệu quả” để nghiên cứu.

I.2.Mục tiêu ,nhiệm vụ của đề tài

a.Mục tiêu:

Từ nghiên cứu thực trạng của các giờ sinh hoạt lớp ở trường THCS để tìm ra các biện pháp nhằm cải tiến phương pháp sinh hoạt lớp phù hợp hơn với từng đối tượng học sinh b.Nhiệm vụ:

-Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc xây dựng giờ sinh hoạt lớp hiệu quả

-Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của giờ sinh hoạt lớp ở trường THCS

Từ đó so sánh với kết quả đạt được sau khi áp dụng những giải pháp, biện pháp sinh hoạt lóp mới Rút ra một số bài học bổ ích sau nghiên cứu

I.3 Đối tượng và phương pháp nghiên cứu.

Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng những giải pháp và biện pháp sinh hoạt lớp ở các đối tượng học sinh lớp 6 trường THCS Chu Văn An

I.4.Phương pháp nghiên cứu.

Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã phải ấp ủ ý tưởng trong một thời gian khá dài và đã lựa chọn một số phương pháp sau:

-Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu có liên quan

-Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề

-Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến

-Phương pháp quan sát sư phạm

I.5.Thời gian và kế hoạch nghiên cứu

-tháng 9/2011 đăng kí tên đề tài

-Tháng 10/2011 tìm tư liệu cho đề tài và khảo sát đối tượng học sinh thông qua dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp để viết đề cương nghiên cứu

- Tháng 2/2012 hoàn thành đề tài

II.Phần Nội Dung

II.1 Cơ sở lí luận

Về phía nhà trường, chính lãnh đạo ngành giáo dục cũng phải thừa nhận một điều, giáo dục đạo đức trong nhà trường hiện nay gần như còn một khoảng trống Nhà trường chủ yếu trao đổi về tri thức mà ít chú ý đến việc dạy học sinh làm người Nhiều giáo viên lên lớp chỉ lo truyền giảng kiến thức chuyên môn, không có thì giờ để uốn nắn chỉnh sửa những sai trái của học sinh Hơn nữa, các trường chỉ đưa ra các nội quy, lấy nội quy soi vào học sinh Mỗi khi các em phạm lỗi, thầy cô thường dùng hình thức kiểm điểm, phê bình hoặc nặng hơn là phạt, chứ không chú ý hướng cho các em cách tiến đến cái đúng Bước vào năm học mới, một vấn đề được lãnh đạo từ Bộ GD&ĐT, đến Sở và hiệu trưởng các trường đều nhấn mạnh là dành sự quan tâm đặc biệt đến giáo dục đạo đức, nhân cách và kỹ năng sống cho học sinh

Hơn nữa,khác với bậc tiểu học giáo viên chủ nhiệm có mặt hầu hết trong các buổi học của các em vì thế nhiều thời gian bên các em nhưng lên bậc THCS các em được tiếp xúc với nhiều thầy cô khác nhau, giáo viên chủ nhiệm chỉ có mặt vào giờ sinh hoạt mười

lăm phút đầu các buổi học hoặc buổi sinh hoạt lớp cuối tuần Chính vì thế tiết sinh hoạt

chủ nhiệm tuy chiếm thời gian không nhiều nhưng bồi đắp cho học sinh những kỹ năng cần thiết để tham gia vào các hoạt động tập thể Nâng cao được ý thức tự chủ, tự tin, chủ động và mạnh dạn thì các em mới dễ dàng tham gia vào các hoạt động một cách có hiệu quả Tình yêu quê hương đất nước, gia đình và bạn bè cũng từ đó được hình thành và phát triển Quan trọng hơn các em có ý thức tôn trọng và ứng xử tốt với mọi người, kể

cả các em nhỏ tuổi hơn mình Biết sống hòa nhã sẵn sàng giúp đỡ người khác, tích cực tham gia vào các công việc chung, ý thức xây dựng môi trường sống thân thiện trong lớp học, gia đình; có ý thức chấp hành tốt quy định pháp luật và các chuẩn mực đạo đức khi vui chơi và học tập.Không trực tiếp nhưng tiết sinh hoạt lớp còn góp phần củng cố kiến thức đã học, đồng thời mở rộng thêm tri thức bên ngoài xã hội mà bài học trên lớp chưa

có điều kiện mở rộng Thực hiện tốt tiết sinh hoạt lớp là giáo viên đã xây dựng đươc một lớp học có nề nếp, có thói quen học tập tốt, phát huy được tính chủ động, tích cực học tập của học sinh góp phần vào việc đổi mới phương pháp học, nâng cao chất lượng

học tập Người ta thường nói: “Nề nếp là mẹ đẻ của chất lượng” là vậy.Thông thường,

công tác chủ nhiệm lớp là các hoạt động được tổ chức lồng ghép dưới nhiều hình thức: lồng ghép trong quá trình sinh hoạt lớp, lồng ghép qua môi trường giáo dục, qua các hoạt động ngoại khóa… Ở đây tôi chỉ muốn đề cập đến tiết sinh hoạt lớp vì nó giữ vai trò quan trọng trong việc chuyển giao các nhiệm vụ, phong trào thi đua của nhà trường đến từng học sinh một cách kịp thời

Bên cạnh đó, tiết sinh hoạt lóp còn là nơi để thầy trò hiểu nhau hơn, qua đó giáo viên

có phương pháp giáo dục học sinh đúng hướng bằng tiếng nói chung

Những việc làm này hy vọng sẽ tạo được một dấu ấn, để giúp hình thành nên một thế

hệ học sinh có nhân cách tốt

II.2.Thực trạng

Trước đây cứ mỗi lần nhắc tới giờ sinh hoạt là dường như nhắc đến giờ "cảm tử" của mỗi học sinh chúng ta Ai cũng ngao ngán bởi những hành vi "kiểm điểm" của các thầy

cô Nào là tình hình lớp không ổn định, vi phạm nội quy, không học bài Mặc dù thầy cô

có ý tốt muốn nhắc nhở học sinh của mình, đó cũng là một cách quan tâm nhưng thầy cô

cứ lặp đi lặp lại điều này trong hầu hết các buổi sinh hoạt khiến cho học sinh cảm thấy khá căng thẳng thậm chí giống như là tra tấn cực hình.vì thế giờ sinh hoạt lớp được tổ chức một cách rời rạc, đơn điệu, thiếu thực tế, không sinh động tạo tâm lí chán nản cho đối tượng tham gia

Tổng số học sinh khối 6 đầu năm học 2011-2012 là 238 em

a.Thuận lợi-khó khăn.

Trường nằm trên trục đường quốc lộ 14 nên thuận lợi cho học sinh đi lại.Được sự quan tâm của ban lãnh đạo các cấp, chính quyền địa phương và ban giám hiệu trường THCS Chu Văn An luôn tạo điều kiện tốt nhất để cho học sinh được phát triển toàn diện cả về trí tuệ lẫn về thể chất.Trường có một đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn và luôn tâm huyết với nghề.Tuy nhiên, do địa bàn xã rộng, dân cư phân bố không tập trung nên gây khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm trong việc tiếp cận và thăm gia đình học sinh.Đối với học sinh lớp 6 còn gặp nhiều bỡ ngỡ vì năm nay là năm đầu tiên các em làm quen với môi trường học tập mới.và tiếp xúc với nhiều thầy cô hơn.Vì thế giờ sinh hoạt trở thành nơi giao lưu của các em.Là nơi các em có thể bọc bạch với người “mẹ hiền” của mình về quá trình học tập và những thay đổi trong tuần qua

b.Thành công-hạn chế:

Khi đề tài này được tiến hành các học sinh rất hứng thú với các biện pháp được áp dụng.Các em mong đợi đến ngày cuối tuần để các em được tham gia vào giờ sinh hoạt.Các em náo nức cho công tác chuẩn bị khi nghe tuần này mình sẽ tham dự các cuộc chơi.Tuy nhiên do điều kiện thư viện của trường không đáp ứng đủ tài liệu và nguồn tài liệu chưa phong phú vì thế các em chủ yếu lấy nội dung trong sách giáo khoa để làm câu hỏi cho các cuộc thi

c.Mặt mạnh-mặt yếu:

-Mặt mạnh:

Đề tài này có thể áp dụng ở nhiều trường THCS và ở mọi đối tượng học sinh

-Mặt yếu:

Phần lớn giáo viên và học sinh chưa coi trọng giờ sinh hoạt lớp vì vậy dẫn đến các giờ sinh hoạt lớp chưa đạt hiệu quả cao

d.Các nguyên nhân, yếu tố tác động:

Vì sao học sinh không thích các tiết sinh hoạt lớp?

Phần lớn giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt lớp bằng “bài ca muôn thuở’’.Học sinh không được cùng nhau tổ chức, tham gia

Nội dung khô cứng, lặp đi lặp lại, không thực sự gắn với nhu cầu của học sinh

Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh

Giáo viên quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu các em

Thực tế hiện nay trong các buổi sinh hoạt lớp, các thầy cô thường chê học sinh nhiều hơn là khen ngợi (60 - 70% là “chê” học sinh)

Biết khen - chê đúng mực sẽ khiến học trò hứng thú trong học tập…

Về nguyên tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm lý tích cực vì ai cũng thích khen Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau:

Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất

Khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người khen

Cần khen ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện nhất là với những em hay mắc khuyết điểm, những em học yếu, nhút nhát…

Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ thể chứ không khái quát hoá thành phẩm chất nhân cách

Khi phê bình không được chì chiết, nhắc đi nhắc lại những khuyết điểm đã xảy ra

từ lâu ……

III.Giải pháp – biện pháp:

a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho học sinh và là một trong những giải pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết

Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúpcác em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân

Chính vì thế giáo viên chủ nhiệm phải xác định được mục tiêu của giờ sinh hoạt lớp Và tìm hiểu những nguyên nhân chính làm cho học sinh không thích giờ sinh hoạt lớp

b.Nội dung –cách thức thực hiện giải pháp

Biện pháp thứ nhất:

Tình cờ tôi đọc được cách làm của cô Hằng trên một trang web và tôi cũng đưa vào

tiến hành thử.Cách phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng học sinh nhằm tiết kiệm thời gian của giờ sinh hoạt vừa giúp cho các em có trách nhiệm hơn với lóp

Lớp tôi chủ nhiệm có 40 học sinh, được tổ chức thành 3 tổ ngồi 15 bàn với các chức danh: 1 lớp trưởng, 1 lớp phó phụ trách học tập, 1 lớp phó phụ trách lao động, 1 lớp phó phụ trách Văn - Thể, 3 tổ trưởng, 3 tổ phó và 15 bàn trưởng

Nhiệm vụ của Lớp trưởng: là quản lý 15 phút đầu giờ, theo dõi chung các hoạt động

của lớp, tổng hợp kết quả thi đua và điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần

Lớp phó phụ trách học tập: Theo dõi nề nếp học tập chung và tổng hợp để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần

Lớp phó phụ trách lao động: Phân công, theo dõi, đôn đốc công tác lao động, vệ sinh

lớp và khu vực, phân công chăm sóc công trình măng non, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần

Lớp phó phụ trách Văn - Thể: Theo dõi, đôn đốc các hoạt động văn nghệ, thế dục giữa

giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần

Tổ trưởng: Điều hành các hoạt động của tổ theo sự phân công của lớp trưởng, lớp phó

Theo dõi điểm của các bạn qua phiếu điểm, ký và trả phiếu điểm vào thứ 7 và thu vào thứ 2 hàng tuần

Tổ phó: Kết hợp cùng tổ trưởng đôn đốc các hoạt động của tổ, điều hành tổ khi tổ trưởng

vắng

Bàn trưởng: Nhiệm vụ đôn đốc các thành viên trong bàn hoàn thành tốt nhiệm vụ

Mỗi học sinh đều có thể tham gia làm cán sự lớp từ lớp trưởng đến thành viên của lớp, trong thời gian 1,5 đến 2 tháng, sau đó lại đổi nhiệm vụ ở các vị trí khác

Trong quá trình thực hiện các học sinh nhận nhiệm vụ làm cán sự lớp luôn cố gắng làm tốt nhiệm vụ của mình, các em phấn khởi hơn, hứng thú hơn, có trách nhiệm hơn với công việc vì luôn nghĩ rằng đây là dịp để thể hiện vai trò của bản thân trong các hoạt động của lớp Cuối tuần giáo viên chủ nhiệm cùng Ban cán sự lớp đánh giá và rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp thời.Với mỗi vị trí như thế sẽ làm cho giờ sinh hoạt lớp phong phú hơn

Sau một thời gian thực hiện tôi nhận thấy lớp đã có những chuyển biến tích cực Mỗi học sinh nhận nhiệm vụ có một cách riêng để điều hành lớp, tổ Các em biết chia sẻ, học tập lẫn nhau, tinh thần tập thể, đoàn kết, thân thiện được nâng cao Một số học sinh nhút nhát, chưa bao giờ làm cán sự lớp cũng có cảm giác lo lắng, khó khăn, bước đầu giáo viên chủ nhiệm phân công các em làm bàn trưởng hoặc các nhiệm vụ đơn giản hơn để các em tự tin và tiếp tục thực hiện nhiệm vụ ở mức cao hơn

Cách làm này đã rút ngắn thời gian báo cáo tình hình của lớp dành thời gian cho các hoạt động vui chơi khác

Biện pháp thứ hai:

Thường xuyên tổ chức các trò chơi tập thể Mỗi tổ sẽ chịu trách nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp một tuần.Kế hoạch sinh hoạt lớp sẽ được giáo viên chủ nhiệm thông qua và thực hiện.Khi các em tự tổ chức các em sẽ cảm thấy vai trò của mình quan trọng hơn

Các em có khả năng sáng tạo theo cách các em mong muốn Chính các em đã biến giờ sinh hoạt lớp đơn thuần và nhạt nhẽo thành thú vị, sôi động

Một số trò chơi như tổ chức thi “rung chuông vàng” giữa các tổ với nhau Đường lên đỉnh Olympia Nội dung câu hỏi do các em tự sưu tầm và có ý kiến tham khảo các thầy

cô giáo bộ môn để cho câu hỏi sát với nội dung bài học mà chống nhàm chán.Các trò chơi vận động như đổ nước vào chai hoặc cướp cờ cũng được đan xen.Tham gia vào trò chơi giúp các em cảm thấy thoải mái vừa ôn lài kiến thức vừa trút bao căng thẳng mệt mỏi của một tuần học tập Giúp các em có một tâm thế thoải mái cho những giờ học tuần sau

Một số trò chơi tập thể như:

1 Băng reo: Vỗ tay theo nhịp 1-2,1-2-3.

- Quản trò hướng dẫn tập thể vỗ tay như sau: vỗ 2 nhịp, nhịp đầu vỗ 2 cái, ngừng một nhịp rồi vỗ tiếp 3 cái liền

- Lần vỗ đấu tập dợt, quản trò mới tập thể vừa vỗ vừa đếm số (1 2 – 1 2 3) Khi tiếng vỗ tay nhịp nhàng rối không cần đếm số tiếp Muốn sinh động quản trò điều khiển vỗ từ chậm đến nhanh dần

2 Băng reo: Vỗ tay theo nhịp 1-2-3,1-2-3-4-5

- Cách vỗ tay giống như cách vỗ tay trên nhưng khó hơn vì nhịp vỗ tay dài hơn : nhịp đầu vỗ 3 cái liên tiếp, ngưng một nhịp vỗ tay tiếp 5 cái liền

- Cách vỗ tay theo nhịp có thể sáng tạo nhiều cách rất hay như; vỗ tay theo nhịp trống nghi thức

3 Băng reo: Vỗ tay theo cử động

- Quản trò mời một người khác hay chính quản trò di chuyển bước chân trong vòng tròn : Mỗi khi bước chân chạm xuống đất , tập thể vỗ một cái to Cứ thế tuỳ theo bước chân nhanh chậm, tiếng vỗ tay sẽ rộn ràng theo bước chân

4 Băng reo: Vỗ tay làm mưa nhân tạo:

- Quản trò cầm một đồ vật (khăn quàng, nón …) để tập thể chú ý hướng điều khiền nhịp

vỗ tay Quản trò để vật dưới thấp, tập thể vỗ tay nhỏ (mưa nhỏ) Quản trò đưa tay cao khỏi đầu quay vòng tròn, vỗ tay to và nhanh (mưa to).Quản trò phất tay một cái qua một bên, tập thể vỗ to một tiếng, quản trò phát qua bên kia, vỗ tay một tiếng khác (mưa rào) Quản trò phối hợp 3 loại mưa (nhỏ, to, rào) thật nhịp nhàng và sinh động và chấm dứt một tiếng sấm bằng cách tập thể hô to (đùng)

- Băng reo vỗ tay làm mưa có một hình thức khác, vỗ từng ngón tay từ ít đến nhiều ngón

để làm mưa từ nho đến to

5 Các băng reo khen tặng:

- Quản trò mờii tập thể hô to và đồng loạt các câu khen tặng

- Hay, hay “thiệt là hay”

- Hay, hay “úi chà hay”

- Hay quá, hay ghê, hay nhiều, hay dẩu.

- Khi hô to đến các từ in đậm thì nhấn mạnh và kéo dài làm cho băng reo sinh động hơn

6 Tìm số nhà

Thể loại: Trò chơi cảm giác, vận động nhẹ trong phòng, khoảng 08 người tham dự Rèn luyện: Sự quan sát, ghi nhớ các sự vật.

Giáo dục: Dùng các giác quan để nhận ra các sự vật hiện tượng.

Luật chơi: Cho những người dự chơi đứng quan sát 3 phút Sau đó đi ra xa 3m rồi bịt

mắt lại Có còi hiệu mỗi người đi lần về chỗ để các hình, tìm lấy 1 hình, sờ kỹ rồi nói hình đó mang số mấy.Ai nói sai bị phạt

Mục đích: Gây bầu khí sôi động, linh hoạt trong khi chơi.

Vật dụng: Lấy giấy cát tông cắt làm 6 hoặc 10 hình khác nhau Mỗi hình có ghi 1 số: từ

1-10

Lưu ý: Có thể áp dụng để ôn lại kiến thức của các bài học

7.Truyền tin

Thể loại: Trò chơi cảm giác, vận động nhẹ trong phòng, khoảng 08 người tham dự Rèn luyện: Nhận định chính xác các cử điệu từ người khác.

Giáo dục: Tương trợ nhau,phải có sự nhanh nhẹn và hiểu ý nhau trong lời nói và hành

động

Luật chơi: Đứng thành từng đội và mỗi đội cử 01 người đến quản trò nhận bản tin, rồi

trở về đứng cách những người của đội mình 1,5m và truyền lại bản tin đó bằng cử điệu

mà không được nói, cũng như không được nhép miệng Đội nào nhận được bản tin và thực hiện theo bản tin trước là thắng

Mục đích: Gây bầu khí sôi động để dẫn vào chiều sâu lắng sau đó.

Vật dụng: Các vật dụng của các bản tin.

Lưu ý: Không nên nói những lời khó hiểu và khó thực hiện.

Biện pháp thứ ba:

Cứ mỗi cuối tuần thứ tư của tháng, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức một cuộc “đối

thoại nóng” với cán bộ lớp, vừa để nắm được một cách cụ thể chi tiết hơn tình hình của

từng học sinh trên lớp, vừa tạo cơ hội để các cán bộ lớp thể hiện tâm tư nguyện vọng

Giống như một cuộc nói chuyện cởi mở, cuộc đối thoại thường bắt đầu bằng gợi ý

“mềm” của cô chủ nhiệm: “mấy đứa nói cho cô nghe lịch sự trong giao tiếp, thế nào là đúng, thế nào là không được” Theo bản thân tôi, để các em tự nói cũng là cách để các

em tự đòi hỏi bản thân mình phải làm được điều đó

Những buổi đối thoại kéo gần khoảng cách giữa cô và trò, thoạt nghe tưởng dễ Nhưng trước khi làm điều này, người thầy phải tạo được sự gần gũi và niềm tin của học sinh Sau đó, việc tạo không khí gợi mở, tự nhiên, để cuộc nói chuyện không trở nên khô

cứng, hình thức cũng đòi hỏi không ít trí lực, sự khéo léo của người thầy cô giáo.

Biện pháp thứ tư:

Để cho các giờ sinh hoạt 15 phút thêm phong phú Ban cán sự của các lớp sẽ thay phiên nhau đến các lớp để điều hành các buổi sinh hoạt nhằm tránh nhàm chán.Kế hoạch sinh hoạt 15 phút đầu giờ được phân công theo lớp.Và các buổi sinh hoạt không đơn điệu thì ban cán sự sẽ phối hợp với đội để xây dựng kế hoạch sinh hoạt theo khung như sau:

Lớp

Thứ 2: Đọc sách báo.Để cho phong phú các loại sách thì giữa các lớp sẽ thường xuyên

đổi đầu báo cho nhau.Hoặc các thành viên trong lớp sẽ tìm kiếm và cung cấp bổ sung vào thư viện sách báo của lớp

Thứ 3: Sửa bài.Các cán sự bộ môn sẽ lên bảng hướng dẫn cách làm hoặc cách giải

bài.Không chép bài lên bảng để các bạn khác chép vì làm thế một số học sinh ỷ lại không làm bài ở nhà mà lên lớp chép

Thứ 4: Sinh hoạt văn nghệ.Lớp phó văn thể sẽ tập cho lớp hát các bài hát mới.Đây là

một trọng trách nặng nề vì thế lớp phó văn thể phải thường xuyên học các bài hát mới

Thứ 5: Đố vui Các tổ sẽ cử từng thành viên lên đọc câu đố để các bạn giải.

Thứ 6: Sinh hoạt tổ.Tổ trưởng tổ chức sinh hoạt theo tổ về các hoạt động trong tuần Thứ 7: Lớp tự sinh hoạt Các tổ trưởng nộp phiếu điểm cho ban cán sự lớp tổng hợp.

c.Điều kiện thực hiện biện pháp.

Để thực hiện được các biện pháp này các giáo viên chủ nhiệm cũng như thầy tổng phụ trách cần phối hợp với nhau để tiến hành đông bộ Cần có sự quản lí của giáo viên chủ nhiệm và tổ chức đội Trước khi thực hiện cần xác định những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp

- Đa dạng hoá về nội dung và hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp

- Thu hút tối đa sự tham gia của mọi học sinh dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản của học sinh

-Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu, sở thích của học sinh

- Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại

- Xác định hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh hoạt lớp

(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch

(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề

(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm

(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc

(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch )

d Mối quan hệ giữa các biện pháp. Các biện pháp này có một mối quan hệ biện chứng với nhau Không thể tách rời hoặc bỏ đi một biện pháp nào ở trên Chỉ khi phối hợp các biện pháp trên với nhau thì mới đem lại kết quả cao e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu. Năm học 2011-2012 là năm thứ hai tôi được phân công chủ nhiệm lớp 6.Trong hai năm chủ nhiệm tôi đã tiến hành áp dụng phương pháp sinh hoạt mới vào cả hai lớp.Vào đầu năm học 2011-2012 tôi đã tiến hành khảo sát, điều tra và có trò chuyện với một số giáo viên chủ nhiệm lớp 6 Qua điều tra và trò chuyện tôi được biết phần lớn các em không mong chờ giờ sinh hoạt lớp ngay cả giáo viên chủ nhiệm cũng không biết sinh hoạt cái gì vì tuần nào cũng một bài diễn đi diễn lại cho hết giờ để về II.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu. Tôi đã tiến hành thăm dò 237 học sinh thuộc khối 6 Phiếu điều tra: Phiếu điều tra Xin vui lòng đánh dấu ()vào sự lựa chọn của mình. 1 Em thích hay không thích giờ sinh hoạt lớp? a Rất thích b Thích c Bình thường d Không thích 2.Vì sao em (thích hoặc không thích) giờ sinh hoạt lớp?