Một số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

Một số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu họcMột số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu họcMột số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu họcMột số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu họcMột số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu họcMột số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

I.Phần Mở Đầu

I.1 Lí do chọn đề tài:

Việt Nam đang trên đà hội nhập và phát triển cả về văn hóa lẫn kinh tế theo xuhướng toàn cầu hóa Như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nói “Non sông ViệtNam có vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai cùng các cường quốcnăm châu trên trường quốc tế hay không tất cả phụ thuộc vào công học tập củacác cháu” Đúng vậy, một quốc gia có giàu mạnh hay không phụ thuộc rất nhiềuvào thế hệ trẻ Vì thế Đảng và nhà nước coi “đầu tư cho giáo dục là đầu tư pháttriển.Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển cực nhanh, internet trở thànhnguồn cung cấp thông tin đa dạng và kiến thức quý báu nhanh nhất, mới nhất, và

tiết kiệm nhất Hiện nay hơn 10 tỷ trang web trên thế giới đã sử dụng tiếng Anh làm phương tiện truyền thông, quảng bá, trao đổi thông tin, học tập và

nghiên cứu Nếu muốn tìm kiếm thông tin về một vấn đề bạn quan tâm mà chỉ

gõ vài từ đơn giản bằng tiếng Việt thì không đủ tư liệu cho công việc của bạn

Vì thế bạn phải nhập từ bằng tiếng Anh Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục

hiện đại là đào tạo ra những con người có thể bắt kịp xu thế hội nhập toàn cầu.Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng là công cụ đắc lực cho qúa trình hộinhập Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Việt Nam đã, đang không ngừng nâng cao chấtlượng dạy và học ngoại ngữ thông qua việc đổi mới toàn diện Vì thế một vấn đềđặt ra là làm thế nào để việc dạy và học Tiếng Anh trong các nhà trường phổthông một cách có hiệu quả đồng thời tạo được hứng thú học tập ngoại ngữ chohọc sinh Bồi dưỡng hứng thú học tập là một việc làm thiết thực và có tác độngmạnh mẽ đến quá trình học tập của học sinh bởi vì "không thể làm tốt việc nếu

mà ta không có hứng thú với việc đó" Đối với học sinh tiểu học cũng vậy, các

em không thể học tốt nếu không có hứng thú với việc tiếp thu bài trên lớp cũngnhư chuẩn bị bài ở nhà Ngay từ những buổi học đầu tiên, hãy gieo vào tâm hồncác em những niềm say mê đối với việc kiếm tìm những cái hay, cái đẹp trongcuộc sống Đó là một chìa khoá quan trọng giúp các em mở cánh cửa đam mêvới tri thức - nguồn tài nguyên vô giá của nhân loại Bằng cách sử dụng nhữngthủ thuật hợp lí, phương pháp khác nhau sẽ mang lại cho người học những điều

mới mẻ, cuốn hút.Với những lí do trên nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài là “Một

số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học”

I.2.Mục tiêu ,nhiệm vụ của đề tài

a.Mục tiêu:

Từ nghiên cứu thực trạng của các tiết học ở các lớp tại trường TH L ý

Tự Trọng để tìm ra các biện pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học phù hợp

hơn với từng đối tượng học sinh

b.Nhiệm vụ:

-Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc xây dựng một tiết học hiệu quả.

-Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của các tiết dạy tại trư ờng TH Lý Tự Trọng

Từ đó so sánh với kết quả đạt được sau khi áp dụng những giải pháp, biện phápdạy học mới Rút ra một số bài học bổ ích sau nghiên cứu

I.3 Đối tượng nghiên cứu.

Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng những giải pháp vàbiện pháp gây hứng thú ở các đối tượng học sinh lớp 3 trường TH Lý Tự Trọng

I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu

- Các giải pháp và biện pháp của giáo viên trong việc gây hứng thú học TiếngAnh cho học sinh lớp 3 ở trường TH L ý T ự Trọng

I.5.Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã phải ấp ủ ý tưởng trong một thờigian khá dài và đã lựa chọn một số phương pháp sau:

-Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu có liên quan

-Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề

-Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến

-Phương pháp quan sát sư phạm

II.Phần Nội Dung II.1 Cơ sở lí luận

Trong đề án 1400 về"Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốcdân giai đoạn 2008 – 2020 với nội dung mục tiêu là đổi mới toàn diện việc dạy

và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy

và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạtđược một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của nguồnnhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số thanh niênViệt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sửdụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập,

đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân ViệtNam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”

Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạocũng đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của họcsinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiệntừng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rènluyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại

niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”.

Ở cấp tiểu học chú ý có chủ định của trẻ còn yếu thiếu tính kỷ luật và kiên trì.Không thể giữ trẻ trong khuôn khổ suốt một tiết học được, Trẻ chỉ thích đượcvui chơi, chạy nhảy hay tham gia các hoạt động sinh động, hấp dẫn…Chính vìvậy, một yêu cầu đặt ra cho giáo viên tiểu học trong giai đoạn hiện nay là cầnquan tâm nhiều hơn đến việc hình thành và bồi dưỡng hứng thú học tập cho họcsinh bằng các phương pháp dạy học mới mẻ, phù hợp và thực sự có hiệu quả

Do vậy, mỗi giáo viên phải không ngừng học hỏi, suy nghĩ để tìm ra những cáchthức, những con đường thuận lợi nhất để đạt được mục đích đó Có thể nói làmthế nào để vừa kích thích hứng thú học tập của học sinh vừa thực hiện tốt mụctiêu của tiết dạy là sự trăn trở của tất cả giáo viên

II.2.Thực trạng

Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, cho trẻ tiếp xúc với ngoại ngữ từ nhỏ sẽ nângcao khả năng làm việc của não bộ, phát triển tư duy và tạo điều kiện để trẻ nắmvững và sử dụng ngoại ngữ như một ngôn ngữ thứ hai tự nhiên và hiệu quả hơn.Trong quá trình đổi mới, thay sách, dạy theo phương pháp mới, Bộ Giáo Dục vàĐào Tạo (Bộ GD-ĐT) đã đổi mới toàn bộ hệ thống giảng dạy ngoại ngữ từ trước

tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánhgiá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất phục vụ dạy và học

ngoại ngữ… Để đáp ứng cho việc đổi mới này và thực hiện đúng ý nghĩa mà đề

án đổi mới dạy học ngoại ngữ của Bộ GD-ĐT đề ra đòi hỏi mỗi giáo viên cần có

sự đổi mới trong cách dạy của chính mình sao cho đáp ứng được xu thế chungcủa xã hội Chính vì vậy dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học ngày càngđược các quốc gia không nói tiếng Anh quan tâm và đầu tư mạnh mẽ các nguồnlực, nhằm xây dựng được chương trình giảng dạy và khảo thí tối ưu, đảm bảocác yêu cầu đầu ra về trình độ tiếng Anh của học sinh Tuy nhiên, việc dạy vàhọc tiếng Anh trong trường tiểu học cũng cần giải quyết nhiều câu hỏi: thế nào

là môi trường học tiếng Anh hiệu quả cho trẻ tiểu học? Giáo viên có nắm rõ tâm

lý học phát triển của trẻ ?Giáo viên có đủ các kỹ năng cần thiết để chuyển giaokiến thức một cách thân thiện, gần gũi để trẻ tiếp thu tích cực ? Cách thức kiếmtra đánh giá có phù hợp với đối tượng trẻ nhỏ và đảm bảo thể hiện đúng nănglực của trẻ?

a.Thuận lợi-khó khăn.

Trường nằm trên trung tâm thị trấn nên thuận lợi cho học sinh đi lại.Được sựquan tâm của ban lãnh đạo các cấp, chính quyền địa phương, và ban giám hiệu

trường tiểu học Lý Tự Trọng luôn tạo điều kiện tốt nhất để cho học sinh được

phát triển toàn diện cả về trí tuệ lẫn về thể chất.Trường có một đội ngũ giáoviên vững về chuyên môn và luôn tâm huyết với nghề.Tuy nhiên, do địa bàn khudân cư phân bố không tập trung nên gây khó khăn cho giáo viên trong việc tiếpcận và thăm gia đình học sinh.Đối với học sinh lớp 3 còn gặp nhiều bỡ ngỡ vìnăm nay là năm đầu tiên các em làm quen với môn học mới và tiếp xúc ngônngữ mới

b.Thành công-hạn chế:

Khi đề tài này được tiến hành các học sinh rất hứng thú với các biện phápđược áp dụng.Các em mong đợi đến tiết học để các em được tham gia vào cáctrò chơi Tuy nhiên do điều kiện của trường không đáp ứng đủ tài liệu và nguồn

tài liệu chưa phong phú, khuôn viên lớp học quá nhỏ mà số lượng học sinhđông Vì thế chưa khai thác hết được khả năng của các em.

c.Mặt mạnh-mặt yếu:

-Mặt mạnh:

-Giúp các giáo viên tiếng anh thu hút được các đối tượng học sinh và đạt hiệuquả cao trong các tiết dạy

- Giải quyết được khó khăn trong việc dạy môn Tiếng Anh

- Thuyết phục được Ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sở vật chất và tạo điềukiện cho giáo viên giảng dạy và phát huy hết khả năng của học sinh

- Đề tài này có thể áp dụng ở nhiều trường tiểu học và ở mọi đối tượng họcsinh

-Mặt yếu:

-Một số học sinh chưa phát huy hết khả năng của bản thân trước tập thể

d.Các nguyên nhân, yếu tố tác động:

Vì sao học sinh không thích các tiết học Tiếng Anh?

Phần lớn các tiết học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh lắngnghe và làm theo, không có tính giao tiếp Hình thức tổ chức đơn điệu, nhàmchán, không hứng thú với học sinh

Nội dung kiến thức trong một tiết học là quá nhiều cộng với việc phân chia sĩ

số lớp theo qui định hiện nay là quá đông đối với một lớp học ngoại ngữ chính

vì vậy nên thật khó có cơ hội cho tất cả các em được thực hành tiếng trong mộtgiờ học cũng như việc vận dụng lí thuyết để làm các bài tập trong sách

workbook.

Giáo viên thiếu sự gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của học sinh

để hiểu các em

Phần lớn phụ huynh không biết Tiếng Anh, cơ hội giao tiếp với người bản xứ

ít nên học sinh không có cơ hội thực hành nói

e Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra

Ở trường chúng tôi, Tiếng Anh không còn xa lạ với nhiều trẻ em, nhiều trẻtrước khi đi đến lớp học Tiếng Anh đã biết những từ quen thuộc như: Hello,Good morning, one, two Thế nhưng học sinh chưa từng được tiếp xúc với

người nước ngoài, Các bậc phụ huynh, chính các em học sinh chưa nắm bắt

được tầm quan trọng của môn học này, nên việc dạy – học môn Tiếng Anh ởđịa phương tôi còn gặp không ít khó khăn, hơn nữa các thiết bị dạy học, đồdùng dạy học cũng đang thiếu thốn nhiều Chính vì vậy mà tôi luôn băn khoănlàm thế nào để học sinh thích học môn Tiếng Anh, làm thế nào để việc học củahọc sinh có hiệu quả Bên cạnh đó có thể hiểu rằng hứng thú học tập là thái độyêu thích đặc biệt của học sinh đối với việc học, được thể hiện qua nhiều mức

độ như: sự chú ý, tập trung, sự ham thích và cao nhất là niềm đam mê đối vớimột đối tượng trong quá trình học Đối với mỗi mức độ của hứng thú, học sinh

ở những lứa tuổi khác nhau có những biểu hiện khác nhau, nhưng ở cấp tiểuhọc đa số các em đều chỉ thể hiện ở mức chú ý, tập trung chứ rất ít học sinh đạttới mức độ đam mê do các em chưa ý thức được những lợi ích của việc họctập.Hơn nữa, đây là năm đầu tiên các em làm quen với ngôn ngữ mới nên các

em gặp nhiều bỡ ngỡ về cách ngữ đi, chữ viết, cách phát âm hoàn toàn kháctiếng mẹ đẻ.Do đó, thiết nghĩ mỗi người giáo viên tiểu học phải là một ngườiđưa đường bền bỉ, là người bạn đồng hành của tất cả các em trên con đường đitìm niềm đam mê đối với tri thức Hơn ai hết, giáo viên tiểu học phải coi trọngviệc bồi dưỡng hứng thú học tập cho các em ngay từ những buổi học đầu tiên,những bài học đầu tiên Đây là một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự khéo léotrong nghệ thuật sư phạm

Chính vì thế việc thiết kế chương trình giảng dạy cũng phải phù hợp cho từngđối tượng của từng bậc học, lựa chọn phương pháp, thủ thuật khoa học phù hợp

mới tạo được khả năng tư duy và phát triển khả năng học tập một cách độc lập,tạo niềm say mê, thích thú cho cả thầy và trò trong quá trình giảng dạy và họctập môn Tiếng Anh

Kết quả điều tra:

a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Bác kính yêu của chúng ta từng nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợiích trăm năm trồng người.” Giáo viên chính là những người gieo hạt.Vậy để cómầm xanh khỏe mạnh đáp ứng được nhu cầu cao của thời đại công nghệ và hội

nhập thì bản thân mỗi giáo viên ngoài việc phải luôn tìm tòi, trau dồi nghiệp vụcủa bản thân, còn luôn trăn trở với công việc trồng người này Để góp phần năngcao năng lực và ham mê học tập của học sinh hơn thế nữa giúp các em có mộtnền tảng và tâm thế vững vàng cho các cấp học sau.Tạo không khí thoải máicho trẻ khi tiếp cận với một ngoại ngữ mới một cách nhẹ nhàng Thêm vào

đó giúp các trẻ em phát triển tính tò mò, hứng thú và mong muốn nói được mộtthứ tiếng khác tiếng mẹ đẻ tạo thành động cơ, sự ham thích học ngoại ngữ

b.Nội dung –cách thức thực hiện giải pháp

có thể kết hợp một em học sinh cùng với giáo viên để gia tăng sự chú ý cho họcsinh Hãy để trẻ cùng vui chơi ca hát với tiếng Anh Để trẻ nghe từng câu, từngcâu trong bài hát Tiếng Anh và dạy trẻ hát lại câu hát đó Nhũng bài hát ngắngọn dễ nhớ và giải nghĩa tiếng Việt để trẻ hiểu Việc dạy trẻ hát và nghe các bàihát Tiếng Anh rèn luyện kỹ năng nghe cho trẻ rất tốt Không chỉ âm nhạc mà

những hình vẽ ngộ nghĩnh khi giáo viên vẽ để giới thiệu từ cũng sẽ gây sự chú ý

cao độ từ phía trẻ, trẻ con thường rất tò mò, trước hết chúng xem cô giáo vẽ con

gì, cái gì, đẹp hay xấu và để lại cho trẻ dấu ấn dễ nhớ, mà lại khắc sâu Nhìn vàohình vẽ trẻ sẽ đọc từ vựng tương ứng hoặc viết từ xuống dưới hình hay đặt câu

có chứa từ của hình vẽ minh họa Với một hình vẽ nhưng có thể giới thiệu chohọc sinh nhiều tình huống sử dụng khác nhau

Ví dụ: Với bức tranh vẽ một quả táo giáo viên có thể yêu cầu học sinh hoàn

thành bốn câu sau:

1 I like an (apple)

2 My favourite fruit is an (apple)

3 I have got an (apple)

4 This is for you (apple) Nhiều người vẫn thường hay đùa giáo viên cấp 1 là một nghệ sĩ tài ba với tàibiến hóa:Không chỉ vẽ tranh, đọc mẫu, viết mẫu mà còn làm động tác, sử dụngngôn ngữ cơ thể để biểu đạt: Tiếng con vật(chim, chó, mèo ) hành động(nhảy,hát ) Học sinh sẽ đoán từ qua điệu bộ cử chỉ của người giáo viên hay có thể bắtchước vừa đọc, vừa làm điệu bộ Thủ thuật này lôi cuốn toàn bộ các em thamgia bởi trẻ có cơ hội được thể hiện năng khiếu của mình Qua đó giúp trẻ hìnhthành sự độc lập và sự tự tin

b.2.Biện pháp thứ hai:

Thường xuyên tổ chức các trò chơi tập thể Mỗi tổ sẽ chịu trách nhiệm tổ chứcsinh hoạt lớp một tuần.Kế hoạch sinh hoạt lớp sẽ được giáo viên thông qua vàthực hiện.Khi các em tự tổ chức các em sẽ cảm thấy vai trò của mình quan trọnghơn Giáo viên có thể kích thích tinh thần trách nhiệm của học sinh bằng cáchtrao cho các em một số chức vụ Đây là cách khá hiệu quả vì các em sẽ gắng hếtsức để khẳng định mình.Các em có khả năng sáng tạo theo cách các em mongmuốn Chính các em đã biến giờ sinh hoạt lớp đơn thuần và nhạt nhẽo thành thú

vị, sôi động

Một số trò chơi như tổ chức thi “Rung chuông vàng” giữa các tổ với nhau

“Đường lên đỉnh Olympia” Nội dung câu hỏi do các em tự sưu tầm và có ý kiếncủa giáo viên để cho câu hỏi sát với nội dung bài học mà chống nhàm chán.Cáctiết mục đọc thơ, hát, kịch hay đố vui bằng Tiếng Anh cũng được đan xen.Thamgia vào trò chơi giúp các em cảm thấy thoải mái vừa ôn lài kiến thức vừa trútbao căng thẳng mệt mỏi của giờ học tập Giúp các em có một tâm thế thoả máicho những tiết học tiếp theo

Thi “Rung chuông vàng”

b.3 Biện pháp thứ ba:

Trẻ em học tiếng anh qua phương pháp học mà chơi-chơi mà học.

Để thu hút trẻ em học tiếng anh tốt nhất là nên thu hút trẻ em vào những tròchơi đơn giản giúp trẻ em tiếp cận với tiếng Anh dễ dàng hơn Lưu ý nên chọnlựa trò chơi phù hợp với cả lớp để tất cả học sinh đều được tham gia.Trò chơiphải phù hợp với lứa tuổi Và tránh hình phạt mang tính bôi nhọ danh dự cácem

Cách tổ chức chơi một số trò chơi:

TRÒ CHƠI 1: “DÀI – NGẮN – CAO – THẤP”

* Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt

* Mục đích giáo dục: Luyện khả năng nghe về tính từ chỉ độ dài

* Số lượng người tham gia: Cả lớp

* Thời gian: 3 – 5 phút

* Cách chơi:

Giáo viên phổ biến trò chơi gồm 4 động tác: Giơ hai tay lên trước mặt theo

chiều thẳng đứng một khoảng Khoảng cách giữa hai tay xa nhau (Cao-Tall)

tương tự Giơ hai tay lên trước mặt chiều thẳng đứng có một khoảng Khoảng

cách giữa hai tay gần nhau(Thấp -short), tiếp tục giơ hai tay lên trước mặt theo chiều ngang có một khoảng Khoảng cách giữa hai tay xa nhau (Dài -long)

Tương tự giơ hai tay lên trước mặt theo chiều ngang có một khoảng Khoảng cách giữa hai tay gần( Ngắn -short) và yêu cầu học sinh làm theo lời hướng dẫn

mà không làm theo hướng tay chỉ của giáo viên Lần đầu giáo viên làm đúng như vậy vừa hô để tạo cho các em có định hướng về từ vựng

Sau đó giáo viên bắt đầu hô một đường nhưng làm một nẻo

Ví dụ Một người quản trò hô “Short” và

Khoảng cách giữa hai tay xa nhau Học

sinh hô “short” vừa nhìn người quản trò

làm lưu ý khoảng cách giữa hai tay gần nhau chứ không làm khoảng cách giữa hai tay xa nhau.Nếu học sinh hô hoặc làm khác phải thì bị bắt phạt.

Trò chơi “DÀI – NGẮN – CAO – THẤP”

TRÒ CHƠI 2: “Slap the board - Đập bảng”

* Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt

kĩ năng nghe, nói cùng một lúc

Ví d ụ: Giáo viên muốn ôn lại từ vựng về gia đình.Giáo viên sẽ viết từ lên bảng.

V í d ụ: Để giúp học sinh nhớ mẫu

câu:

Quản trò(xung phong) đưa cây bút và

hỏi “Is it a book?” thì học sinh trả

lời “Yes, it is” đồng thời vỗ tay(đứng

lên)

Nếu giáo viên đưa cây bút mà hỏi “Is

it a book?” thì học sinh trả lời “No,

it isn’t” và không vỗ tay(ngồi im)

Luyện tập mẫu câu vớitrò chơi “xì

đi ện ”

TRÒ CHƠI 4: “Pass the ball-chuyền bóng”

* Mục đích giải trí: Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt

* Mục đích giáo dục: Luyện và thực hành một số từ vựng và mẫu câu

* Số lượng người tham gia: Cả lớp

* Thời gian: 3 – 5 phút

* Cách chơi:

Giáo viên chuẩn bị một quả bóng nhựa, một cái máy nghe nhạc.Giáo viên hướngdẫn luật chơi cho học sinh.Quả bóng sẽ chuyền tay nhau lần lượt từ tay học sinhnày sang học sinh khác đến khi nào nhạc dừng thì người nào đang cầm trên tay

quả bóng sẽ phải làm theo yêu cầu của giáo viên đưa ra ngay từ đầu luật chơi Ai

giữ bóng lâu hay ném bóng lung tung sẽ bị loại khỏi cuộc chơi và bị phạt

V í d ụ

Giáo viên yêu cầu khi nhạc dừng và ai trên tay cầm bóng thì phải nói ngay một

từ tiếng Anh về đồ dùng học tập như “A book” Trò chơi này giúp học sinh ôn

từ một cách đầy hứng thú.Giáo viên chủ động kiểm tra được đối tượng học sinh

muốn kiểm tra.