MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THCS

MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THCSMỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THCSMỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THCSMỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THCSMỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THCSMỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THCS

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU

I 1. Lý do chọn đề tài:

Tôi ra trường đã được 6 năm, khoảng thời gian không ngắn nhưng cũng

chưa đủ dài với cái nghề ‘‘trồng người’’ Trong 6 năm công tác tại trường

ngoài công việc giảng dạy, tôi còn được phân công chủ nhiệm, công việctưởng chừng như đơn giản ấy, nhưng đôi lúc lại rất khó khăn, nó không nhữngđòi hỏi phải thực hiện bằng lí trí mà còn bằng cả con tim yêu thương dành chocác em học sinh Đó vừa là trách nhiệm, vừa là lòng nhiệt huyết và là lươngtâm của những nhà giáo dục

Tuy nhiên trong thực tế có rất nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa thực hiệnđúng, đầy đủ chức trách, vai trò của mình Trên các kênh thông tin đại chúng

đã đăng tải rất nhiều tin, có giáo viên chủ nhiệm chửi mắng, xúc phạm họcsinh, có giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, đã mắc phải những sai lầm nghiêmtrọng là đuổi học sinh ra khỏi lớp dẫn tới các em bỏ học, hay lại có trường hợpgiáo viên chủ nhiệm cho cán sự lớp đánh những học sinh vi phạm… Lại cómột số giáo viên chủ nhiệm không có trách nhiệm, buông lỏng quản lý, hết giờlên lớp thì về, mặc kệ học sinh dẫn tới học sinh xuống cấp về mặt đạo đức, vi

phạm nội quy trường lớp, bỏ học, bỏ giờ, uống rượu, chơi điện tử thậm chí còn

vi phạm pháp luật… Bên cạnh gia đình của các em học sinh, giáo viên chủnhiệm còn được xem là cha là mẹ thứ hai, nếu phương pháp giáo dục, dạy dỗkhông đúng đắn, có thể ảnh hưởng rất nhiều đến tương lai, cuộc đời của các

em Vì vậy tôi xin mạnh dạn đưa ra ‘‘MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM” mà trong 6 năm qua tôi đã đúc kết lại

I 2. M ục tiêu và nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu:

I.2.1 Mục tiêu:

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn vai trò của giáo viên chủnhiệm lớp trong công việc giáo dục 2 mặt học tập, đạo đức học sinh để đề ranhững giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh và gópphần hoàn thiện nhân cách học sinh ở trường THCS nói chung, nâng cao chấtlượng của công tác chủ nhiệm lớp nói riêng

I.2.2 Nhiệm vụ:

- Nghiên cứu lý luận về vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp

- Thể hiện vai trò của GVCN trong công tác giáo dục 2 mặt học tập và đạođức học sinh trong thời gian qua và kết quả đã đạt được

- Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể nhằm nâng cao chất lượnggiáo dục học sinh trong trường THCS

I.3 Đối tượng nghiên cứu:

Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp và tình hình học sinh trong lớp chủnhiệm

Lớp 8C (Năm học 2010-2011)

Lớp 9E (Năm học 2012-2013)

Lớp 8D (Năm học 2014 – 2015)

I.5 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Thu thập những thông tin lý luận của vai trò của người giáo viên chủnhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh trên các tập san giáo dục,các bài tham luận trên Internet

- Phương pháp trò chuyện và quan sát:

+ Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh

+ Trò chuyện với học sinh để hiểu các em hơn từ đó có phương pháp giáodục tốt nhất

Trao đổi với các giáo viên bộ môn, học sinh trong và ngoài lớp, hội cha

mẹ học sinh(CMHS), bạn bè và hàng xóm của học sinh

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

+ Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường

+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn: Truờng THCS Nguyễn VănTrỗi, THCS Ngô Quyền, THCS Lê Quý Đôn

+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trongtrường mình: GVCN lớp 6D: Cô Nguyễn Thị Lệ Thủy, GVCN lớp 9G: Thầy

Lê Anh Tài…

PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG

II 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Để đáp ứng được yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả giáodục, từ năm học 2009 – 2010 Bộ GD&ĐT đã có các qui định, hướng dẫn đềcao vị trí, vai trò và nhiệm vụ của người GVCN Đồng thời trong Qui địnhchuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông(Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm

2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) có đề cập đến năng lực tìm hiểu đối tượng

và môi trường giáo dục, năng lực giáo dục và năng lực hoạt động chính trị, xãhội của người GV, đó cũng là năng lực cần thiết của người GVCN Chỉ thị Số

3399 /CT-BGDĐT, ngày 16 tháng 8 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT vềnhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dụcthường xuyên và GD chuyên nghiệp năm học 2010 – 2011 có nhấn mạnh: “Tổ chức có hiệu quả công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, chú trọng bồi dưỡng kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp” Trong phần hướng dẫn triểnkhai đồng bộ các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trung học, BộGD&ĐT đã chỉ đạo: “Tăng cường vai trò của đội ngũ GVCN lớp trong việc giáo dục đạo đức, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị và kỹ năng sống, tư vấn học đường… cho HS; thiết lập và duy trì có hiệu quả mối quan hệ giữa GVCN lớp với GV bộ môn, các đoàn thể xã hội và gia đình HS” Điều này chothấy Bộ GD&ĐT đã rất quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp nói chung, đếnnhiệm vụ của GV chủ nhiệm nói riêng

Tại khoản 2 điều 31 Điều lệ Trường Trung học quy định: Giáo viên chủnhiệm, ngoài nhiệm vụ quy định đối với giáo viên còn có nhiệm vụ sau đây:

- Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội

dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp

- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng, kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ Hè; hoàn chỉnh việc ghi số điểm và học bạ học sinh.

- Giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm báo cáo định kỳ và đột xuất

về tình hình của lớp với Hiệu trưởng.

Trong thực tế ở trường THCS có nhiều giáo viên chủ nhiệm rất có kinhnghiệm và cũng có rất nhiều giáo viên chủ nhiệm trẻ, năng lực thì có nhưngkinh nghiệm chưa nhiều, sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, thiếunhiệt tình nên vẫn có sự chênh lệch rõ rệt giữa các lớp Đề tài này không mới,

nó trở đi – trở lại những yêu cầu, nhiệm vụ mà mỗi giáo viên cần làm, nhưngđiều quan trọng là thông qua nó, những giáo viên chúng tôi được tìm tòi,nghiên cứu, bàn bạc để có được phương pháp tối ưu nhất có thể nâng cao chấtlượng giáo dục trong thời đại ngày nay/

Đa số học sinh ngoan, hiền, đồng đều về lứa tuổi, ở trên cùng một địabàn xã nên việc học tổ, nhóm khá thuận tiện, bạn bè luôn đoàn kết, giúp đỡ lẫnnhau, bên cạnh đó BGH nhà trường, Liên đội và các giáo viên bộ môn luônphối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh,phần lớn các bậc phụ huynh cũng rất quan tâm đến việc học tập của con, emmình nên công tác chủ nhiệm khá thuận lợi

* Hạn chế:

Giáo viên chủ nhiệm chưa được bồi dưỡng, tập huấn, hướng dẫn cán sựlớp về nội dung, phương pháp tổ chức lớp, kỹ năng tự quản, về cách giao tiếp,động viên thuyết phục, tập trung học sinh trong lớp cùng học tập, sinh hoạtnên ít nhiều cũng gặp những trở ngại khi thực hiện đề tài

II.2.3 Mặt mạnh – mặt yếu:

Có thể nói công tác của GVCN là rất phức tạp, muôn màu, muôn vẻ,mỗi giáo viên có một cách làm khác nhau nhưng kết quả đều hướng về mộtmục tiêu chung, đó là thực hiện theo nội dung kế hoạch của nhà trường nhằmđạt được mục đích, kế hoạch mà nhà trường đề ra, tất cả các lớp đều có môhình hoạt động gần giống nhau, vì vậy đề tài này có thể áp dụng rộng rãikhông chỉ ở riêng trường mà tôi đang công tác

II.2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:

Theo nhận định của ThS Đoàn Thị Ngọc Mai - Trường ĐH SàiGòn:Trong thực tế, giáo viên chủ nhiệm lớp thường gặp khó khăn trong thực hiện nhiệm vụ được giao Một số giáo viên chủ nhiệm lớp chưa được tập huấn

kỹ về công tác chủ nhiệm hoặc bản thân có khó khăn về kinh tế, ít thời gian đầu tư, thiếu kiên nhẫn trong theo dõi, gần gũi, tìm hiểu nguyên nhân những khó khăn của học sinh để kịp thời giúp đỡ. Đây cũng chính là nguyên nhânkhiến nhiều giáo viên chủ nhiệm hoặc còn lúng túng, hoặc chưa nhận thức hếtmối quan hệ mật thiết giữa công tác chủ nhiệm với hình thành đạo đức, lốisống của học sinh Bên cạnh đó, có không ít giáo viên bộ môn chưa quan tâmđúng mức trong việc giáo dục đạo đức theo yêu cầu từng môn học

II.2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng:

Đội ngũ giáo viên trong trường tôi đang công tác có thể xem là khá trẻ,bên cạnh các nhà giáo vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ, kinh nghiệmtrong nghề khá dày thì vẫn còn nhiều giáo viên trẻ, luôn hết mình với côngviệc, có tinh thần cầu tiến tuy nhiên còn thiếu kiến thức thực tế, kinh nghiệmlàm công tác giáo dục còn hạn chế

Nhiều giáo viên còn xem nhẹ việc lập kế hoạch làm công tác chủnhiệm, kế hoạch xây dựng sơ sài dẫn tới mục tiêu không rõ, hiệu quả hoạtđộng của giáo viên chủ nhiệm chưa cao Khi lập kế hoạch hoạt động của lớpgiáo viên chưa bám sát mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường đặt ra, hầu hết

là việc giải quyết sự vụ chưa có kế hoạch tổng thể xuyên suốt năm học

Việc định hướng cho ban cán sự lớp tự tổ chức các hoạt động giáo dục

là một điều quan trọng, nhờ đó mỗi học sinh tự tổ chức hoạt động giáo dục đốivới bản thân mình nhưng rất ít giáo viên thực hiện điều này, vì thế học sinhchưa tích cực thực hiện các họat động giáo dục

Hầu như trường nào, lớp học nào cũng có học sinh cá biệt, mà nhữnghọc sinh này đa số gây không ít khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, đôi khi họrất mệt mỏi vì nói hoài mà các em không nghe, càng phạt thì càng lỳ hơn hoặccác em sẽ co lại và phá phách hoặc chống đối ngầm Điều này không nhữngkhó khăn cho giáo viên mà còn có thể ảnh hưởng đến việc thi đua của cả lớp

Ở lớp tôi chủ nhiệm, có một số em gia đình còn nhiều khó khăn như:

1 Em Ngọ Thị Ngọc Ánh (lớp 9E), nhà chỉ có 2 mẹ con, mẹ em lại hay đau

ốm, gia đình chỉ sống vào tiền đi làm thuê hàng ngày của mẹ em

2 Em Nguyễn Tiến Anh (lớp 8C) trước khi học tại trường THCS Lê Hồng

3 Em H’Nhoan, Nguyễn Đình Trung, Châu Thái Quỳnh (lớp 9E) thườngxuyên bỏ tiết và không chuẩn bị bài khi đến lớp.

4 Em Phạm Anh Vũ (Lớp 9E) đang sống cùng ông bà ngoại, bố mẹ đi làm ănxa

5 Em Phan Minh Phước (Lớp 9E) học lực kém môn Hóa (Điểm trung bình:1,9) phải thi lại nhiều môn

Chất lượng giáo dục 2 mặt của lớp khi mới nhận chủ nhiệm:

Chất lượng giáo dục lớp 8C trong năm học trước khi tiếp nhận:

3HS (8%) 8HS (22,2%) 15HS (42%) 10HS (27,8%)Hạnh

II 3. GIẢI PHÁP – BIỆN PHÁP:

II.3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao nghiệp vụ làm công tác chủnhiệm của giáo viên ở trường trung học cơ sở

II.3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

II.3.2.1 Làm quen với học sinh :

Khi được BGH phân công chủ nhiệm một lớp nào, công việc đầu tiên làphải làm quen, tìm hiểu các em học sinh, nó sẽ tạo một ấn tượng đầu tiên tốtđẹp về người giáo viên chủ nhiệm trong các em Có thể thực hiện một sốphương pháp sau:

- Phương pháp tìm tòi:

Để nắm được một số thông tin về học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần thuthập thông tin qua hồ sơ, học bạ học sinh, qua đó giáo viên chủ nhiệm sẽ biếtđược một số thông tin đầu tiên về tình hình học tập của các em trong năm họctrước, sơ yếu lý lịch của các em (năm sinh, nơi ở, trường học năm học trướcv.v )

Sau khi nhận lớp, tôi đã gặp các GVCN cũ là cô Lê Thị Nhung Qua đó tôi nắm được một số thông tin quan trọng về một số học sinh do tôi chủ nhiệm như sau:

Học sinh trong lớp ở nhiều địa bàn khác nhau, có những học sinh nhà rất xa trường (Cuối buôn Riêng – cách trường gần 10km, 1 học sinh nhà rất nghèo, 1 học sinh có cha mẹ đang trong tình trạng bất ổn về hôn nhân…

Trên cơ sở những thông tin này, trước các hành vi ứng xử của học sinh,GVCN sẽ đưa ra được biện pháp xử lý phù hợp, có thái độ, lời nói đúng mực.Tránh đụng chạm đến những vấn đề nhạy cảm của các em và có thể động viênkịp thời

- Phương pháp trò chuyện, quan sát:

Giáo viên chủ nhiệm mới nên gặp gỡ các em học sinh trước khi vàobuổi học đầu tiên của năm học Tốt nhất là kết hợp trong buổi học nội quitrường học, giáo viên chủ nhiệm nên yêu cầu các em đi tới trường sớm hơn 30phút để có thời gian trò chuyên, tìm hiểu thêm về các học sinh mà mình đượcphân công chủ nhiệm, (buổi sáng yêu cầu các em tới trường vào lúc 7giờ, buổichiều 1giờ 30phút )

Đầu tiên giáo viên chủ nhiệm nên cởi mở trò chuyện với các em họcsinh, bằng những lời giới thiệu về bản thân như tên, tuổi, sở thích, một sốnguyên tắc khi làm việc, (nếu giáo viên có năng khiếu thì có thể hát tặng họcsinh một bài hát, hoặc kể một vài câu chuyện vui, tạo không khí thân mật)sau đó yêu cầu từng học sinh cũng tự giới thiệu cho cho cả lớp biết về: tên,tuổi, địa chỉ, sở thích, năng khiếu bản thân, đã từng giữ vai trò gì trong lớp, đãđạt được thành tích gì ở năm học trước Giáo viên chủ nhiệm nên ghi lại mộtvài nét chính của từng học sinh qua lời các em, nó sẽ có ích khi bầu ban cán sựlớp tạm thời, và phân chỗ ngồi cho các em học sinh

Qua sự tự giới thiệu của các em học sinh tôi đã nắm được một cách kháiquát về lớp chủ nhiệm, biết được những học sinh có khả năng nói trước tậpthể, những học sinh đã làm cán sự lớp để phân công các em trong ban cán sựlớp tạm thời

Ngoài ra, sau khi nhận danh sách học sinh ở lớp mình sẽ chủ nhiệm, tôi

cố gắng nhớ tên học sinh của mình Bất cứ ai cũng muốn mình là người quantrọng đối với người khác, việc giáo viên gọi tên các em học sinh ngay khi mớigặp sẽ làm các em rất vui, bất ngờ vì việc này Nhờ thế, GVCN sẽ nhanhchóng để lại ấn tượng của mình trong các em Điều quan trọng hơn là các emcảm nhận được sự tôn trọng của GVCN đối với mình

II.3.2.2 Lựa chọn ban cán sự lớp:

Ban cán sự lớp thường được ví là cánh tay đắc lực cho GVCN, một lớphọc muốn tiến bộ, tự quản tốt thì vai trò của ban cán sự lớp rất quan trọng Các

em cùng học chung một lớp, chung độ tuổi, chung tâm lý, … nên dễ nắm tìnhhình lớp, dễ hiểu nhau, … đó là điều kiện để lớp hoạt động tốt, giáo viên có

thể nắm được tình hình lớp mà không phải ngày nào cũng trực ở lớp Vì vậy,việc lựa chọn ban cán sự lớp là rất quan trọng.

- Cơ sở lựa chọn:

Theo tôi, căn cứ vào hồ sơ học bạ của học sinh, qua cuộc trò chuyện vớihọc sinh,và sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầumỗi năm học

- Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp:

Cơ cấu của Ban cán sự lớp:

* Một lớp trưởng: ( học sinh có học lực khá trở lên, có năng lực quản lý lớp )

* Ba lớp phó: một lớp phó học tập có học lực giỏi, một lớp phó văn thể mỹ,một lớp phó lao động có học lực khá trở lên, nhiệt tình với phong trào trườnglớp

* Ba tổ trưởng: ( tùy theo số lượng học sinh mà phân tổ ) một tổ trưởng tổ 1,

một tổ trưởng tổ 2, một tổ trưởng tổ 3, học sinh có học lực khá trở lên, nhiệttình với phong trào của lớp

* Ba tổ phó: một tổ phó tổ 1, một tổ phó tổ 2, một tổ phó tổ, học sinh có họclực khá trở lên, nhiệt tình với phong trào lớp

* Cờ đỏ của trường: 1 học sinh, lựa chọn học sinh có học lực trung bình trởlên, ngoan, nhiệt tình

* Các cán sự bộ môn: Toán, Văn, tiếng Anh, Vật lý, Hóa học là học sinh cóhọc lực giỏi của từng môn phụ trách (có thể trùng với ban cán sự lớp, vì bancán sự lớp chủ yếu là học sinh khá, giỏi)

* Thư kí lớp: (có thể cho lớp phó văn thể mỹ kiêm nhiệm)

Đối với lớp tôi chủ nhiệm, việc phân công cán sự lớp tôi còn chú trọngtheo địa bàn cư trú của các em, đảm bảo ở mỗi địa bàn cư trú có ít nhất mộtthành viên cán sự lớp Làm được như vậy thì trong quá trình hoạt động giáoviên chủ nhiệm có thể để nắm tình hình các thành viên trong lớp thông qua cácem

Sau khi phân công cán sự, tôi thông qua trước lớp về nhiệm vụ cụ thểcủa ban cán sự:

- Nhiệm vụ của lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộcác hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể:

+ Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quyđịnh của Nhà trường

+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy định,nội quy về học tập và sinh hoạt của Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quảntrong HS

+ Tổ chức, động viên giúp đỡ những học sinh gặp khó khăn trong học tập, rènluyện và đời sống

+ Chịu sự điều hành, quản lý của trực tiếp của giáo viên chủ nhiệm lớp

+ Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét họcbổng, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân học sinh tronglớp

+ Quản lý 15 phút đầu giờ, theo dõi chung các hoạt động của lớp, tổng hợp kếtquả thi đua và điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần.

* Giáo viên chủ nhiệm làm 1cuốn sổ theo dõi cho lớp trưởng (xem phụ lục).

- Nhiệm vụ của lớp phó học tập:

+ Theo dõi đôn đốc vấn đề học tập của các thành viên trong lớp, báo cáo lạicho giáo viên chủ nhiệm hàng tuần

+ Chép thời khóa biểu kịp thời, chính xác cho lớp

+ Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời

- Nhiệm vụ của lớp phó lao động:

+ Theo dõi công tác vệ sinh lớp học hàng ngày của lớp

+ Phân công các học sinh vi phạm trong tuần trực nhật lớp

+ Điều hành lớp lao động trong các buổi lao động do nhà trường phân công

* Giáo viên chủ nhiệm làm cho lớp phó lao động 1cuốn sổ theo dõi (xem phụ lục).

- Nhiệm vụ của lớp phó văn thể mỹ:

+ Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báocáo với giáo viên chủ nhiệm

+ Tổ chức và quản lý các bạn học sinh thực hiện các hoạt động liên quan đếnsinh hoạt đời sống vật chất và tinh thần của lớp mà nhà trường tổ chức như cácphong trào chào mừng ngày 20-11, ngày 8-3 ngày 26-3

+ Tổ chức động viên, thăm hỏi những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, ốmđau, tai nạn

+Theo dõi về mặt nề nếp của lớp

+ Lớp phó văn thể mỹ kiêm nhiệm luôn thư kí lớp ghi lại các biên bản sinhhoạt lớp cuối tuần hoặc các cuộc họp đột xuất

- Cờ đỏ của trường: Thực hiện nhiệm vụ do Tổng phụ trách đội giao

- Các cán sự bộ môn:

+ Thực hiện và duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo chủ đề lớp đã chọn (sửabài tập hay giải đáp một số câu hỏi khó của các môn học)

- Các tổ trưởng, tổ phó : Theo dõi chi tiết về học tập, nề nếp của các tổ viên (sổ

theo dõi – Phần phụ lục) cuối tuần nộp sổ cho lớp trưởng tổng hợp

Sơ đồ tổ chức lớp tôi chủ nhiệm như sau :

Tổ 1

Tổ 2 Tổ 3

(Sơ đồ lớp học các dãy tổ sẽ thay đổi thứ tự theo tháng)

* Mỗi bàn kí hiệu như trên có 2 học sinh ngồi

Lớp có 36 HS, chia làm 3 tổ có 3 dãy ghế, mỗi dãy có 6 bàn

* Ngoài ra, vị trí bàn trên cùng đối diện với bàn giáo viên, tôi gặp thầy hiệuphó cơ sở vật chất đề nghị xin thêm một bàn, thứ nhất là để cho học sinh ngồikhi lớp có thầy cô giáo bộ môn vào dự giờ, các em sẽ dồn lên ngồi bàn trên,thứ hai nếu có học sinh vi phạm nội qui trường lớp, sẽ phạt em học sinh đó lênngồi bàn đầu, đối diện với bàn giáo viên, để các em tự kiểm điểm, sửa đổi, nếutrong tuần các em tiến bộ, sẽ cho các em ngồi vị trí cũ

* Với sơ đồ trên, dãy nào cũng có học sinh khá giỏi, trong các giờ học rấtthuận lợi khi các em hoạt động nhóm, hay khi học sinh tham gia phát biểu bàidãy nào cũng sôi nổi, học sinh khá giỏi ngồi xen kẽ với học sinh trung bìnhyếu, nên có thể kèm và giúp đỡ nhau trong việc học

* Trong quá trình lập sơ đồ, có thể thay đổi một số vị trí nếu thấy không phù

hợp.

Bàn giáo viên

Cửa ra - vào

II 3 2.4 Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội:

Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất lớn trong việc hình thành nhân cáchcũng như kỹ năng sống cho học sinh Tuy nhiên, để làm tốt và phát huy hết vaitrò đó, giáo viên chủ nhiệm phải có sự kết hợp với nhà trường, gia đình họcsinh và với xã hội

- Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc kết hợp với nhà trường:

Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm theo dõi nắm tình hình của lớp chủnhiệm, qua sự theo dõi của cờ đỏ trường, cán sự lớp, và giáo viên bộ môn , báocáo lại lại với ban giám hiệu (BGH) qua các buổi họp giao ban, hay họp hộiđồng sư phạm.BGH sẽ tăng cường chỉ đạo việc kiểm tra, giám sát học sinh bỏgiờ, bỏ tiết, vi phạm nội qui, qui chế nhà trường và có những biện pháp xử lýnghiêm khắc đúng mực, dứt khoát với những học sinh vi phạm có hệ thống

Đó cũng là co sở để tuyên dương, khen thưởng xứng đáng, đúng người, đúngviệc để cỗ vũ tinh thần cho những cá nhân, tập thể có thành tích đóng góp nhấtđịnh trong các phong trào

Giáo viên chủ nhiệm cũng cần phối hợp với giáo viên bộ môn trong việcgiáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm nhờ giáo viên bộ môn kèm cặp, theodõi các em trong vấn đề học tập cũng như nề nếp tác phong trong các tiết học,như thế giáo viên chủ nhiệm mới nắm bắt được một cách toàn diện nhất vềtình hình lớp chủ nhiệm cũng như các em học sinh trong lớp

- Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc kết hợp với gia đình và

xã hội:

* Phương pháp thảo luận bàn bạc:

Hàng năm nhà trường thường tổ chức khoảng 2-3 lần họp phụ huynhhọc sinh toàn trường, những lúc ấy giáo viên chủ nhiệm có thể gặp tất cả cácphụ huynh của học sinh lớp mình, cùng ngồi bàn bạc và đưa ra các biện phápgiáo dục học sinh, đồng thời giáo viên chủ nhiệm có thể yêu cầu phụ huynhcam kết về việc, học sinh và gia đình sẽ thực hiện tốt nội qui trường, lớp

Qua cuộc họp đó giáo viên chủ nhiệm có thể xin được số điện thoại củaphụ huynh và chữ kí của phụ huynh (qua bản sơ yếu lí lịch giáo viên đưa chophụ huynh học sinh điền vào) lưu vào sổ chủ nhiệm để có thể chủ động liên lạcvới phụ huynh học sinh Đối với học sinh hay vi phạm, các em thường giả chữ

kí của phụ huynh để viết đơn xin phép nghỉ học, hay giả chữ kí phụ huynh khicác em phải viết bản tự kiểm điểm những lúc vi phạm nội qui trường lớp Giáoviên chủ nhiệm căn cứ trên bản sơ yếu lý lịch có chữ ký của phụ huynh họcsinh để so sánh và có biện pháp xử lí thích hợp nhất Ngoài ra, đề nghị phụhuynh khi viết giấy xin phép, cần để lại số điện thoại trên giấy xin phép đểGVCN tiện lien lạc để thăm hỏi, biết được lí do các em nghỉ học cũng như hạnchế việc học sinh vắng học không phép và ký khống giấy phép

Có thể sử dụng bản sơ yếu lý lịch theo mẫu sau:

BẢN SƠ YẾU LÝ LỊCH

HUYNH HS

SỐ ĐIỆN THOẠI LIÊN

Giáo viên chủ nhiệm thông qua sổ liên lạc định kỳ nên gửi một số thôngtin về việc học tập, rèn luyện trên trường lớp về gia đình, để nhà trường và phụhuynh học sinh có thể phối hợp trong việc giáo dục các em học sinh.

Ngay từ buổi họp phụ huynh học sinh (PHHS) đầu năm, tôi đã đưa rakiến nghị và yêu cầu PHHS cùng kết hợp với GVCN để rèn nề nếp học sinhnhư sau:

- Thường xuyên trao đổi qua điện thoại với GVCN để kịp thời uốn nắn

nề nếp cũng như việc học của con em mình ở trường và ở nhà

- Cuối tuần, PHHS ký và nhận xét vào sổ liên lạc thường xuyên (Tôiyêu cầu mỗi họ sinh phải có một cuốn sổ liên lạc theo tuần ghi chép những ưu,nhược điểm của các em trong mỗi tuần), như thế, PHHS sẽ nắm rõ những điều

mà con, em mình làm được trong tuần và những hạn chế cần khắc phục đồngthời có ý kiến đề xuất với GVCN cho tuần tiếp theo

- Tôi cũng thông báo về thời khóa biểu và quy định thực hiện đồng phụctrong trường: Thứ 2, 4, 6 mặc áo trắng và áo khoác đồng phục của trường Thứ

3, 5, 7 mặc áo màu xanh và có thể mặc áo khoác màu Theo đó, trước khi các

em tới lớp, phụ huynh sẽ nhắc nhở nếu các em chưa thực hiện đúng như quyđịnh của nhà trường Những lỗi như thế, trách nhiệm sẽ thuộc về gia đình các

em Nhờ vậy, tôi có thể phát huy tối đa vai trò của cha mẹ học sinh, giảm thiểuđáng kể việc thiếu quan tâm, phó mặc con, em mình ở một số phụ huynh

Đối với HS thường xuyên vi phạm, GVCN phải đến tận gia đình HS đểthông báo và tìm hiểu xem hoàn cảnh của HS đó như thế nào để cùng gia đìnhkịp thời uốn nắn và định hướng đúng cho HS Đồng thời trong lớp GVCN cầnquan tâm, động viên nhiều hơn để HS tìm được niềm tin để phấn đấu

* Đối với chính quyền thôn, xóm, theo tôi cũng nên nắm bắt kịp thời nhữngthông tin về học tập, đạo đức của học sinh để uốn nắn giáo dục, đồng thờibuộc gia đình phải có biện pháp quản lí giáo dục con em mình tốt hơn Thếnên, mỗi GVCN cũng cần có mối liên hệ thường xuyên với chính quyền địaphương để cùng phối, kết hợp và định hướng, giúp các em tiến bộ từng ngày

II 3 2.5 Biện pháp thực hiện nhằm giáo dục học sinh cá biệt và tránh tình trạng học sinh bỏ học:

Giáo viên chủ nhiệm là người đứng ra giải quyết mọi rắc rối do học sinhgây ra, đồng thời phải đưa ra được các giải pháp cụ thể để hạn chế, giảm thiểutrường hợp học sinh cá biệt Trước hết giáo viên chủ nhiệm cần phải hiểu rõhọc sinh, nguyên nhân nào mà học sinh trở thành cá biệt

* Tìm hiểu nguyên nhân:

Lâu nay, ta chỉ thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” , ám chỉ những đứatrẻ có vẻ khác thường, khó dạy, thậm chí hư hỏng Trong trường, học sinhdạng cá biệt về đạo đức thường quậy phá, đánh nhau, thậm chí trộm cắp, nổibật vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm nhẹ hơn một chút là về học tập, học sinhkhông học bài, làm bài, học sinh chậm hiểu và rất mau quên, hay học sinh vi