Câu hỏi nghiên cứu đặt ra cần được giải quyết trong luận văn là: Vấn đề phát triển nguồn nhân lực giảng viên, cụ thể là vấn đề đào tạo nguồn nhân lực giảng viên có tác động như thế nào đến kết quả hoạt động và quá trình phát triển của nhà trường? Thưc̣ traṇ g chất lượng công tác đào tạo nguồn nhân lực giảng viên hiêṇ nay như thế nào? Và các giải pháp nào thực hiện để nâng cao chất lượng công tác đào tạo đội ngũ giảng viên của nhà trường ?
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ
-
NGUYỄN MỸ LINH
PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ
KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƯƠNG TRÌNH ĐỊNH HƯỚNG THỰC HÀNH
HÀ NỘI – 2016
Trang 2ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ
-
NGUYỄN MỸ LINH
PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ
KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH
MÃ SỐ: 60 34 01 02
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH
CHƯƠNG TRÌNH ĐỊNH HƯỚNG THỰC HÀNH
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐINH VĂN TOÀN
XÁC NHẬN CỦA GVHD
TS ĐINH VĂN TOÀN
XÁC NHẬN CỦA CHỦ TỊCH HĐ
PGS.TS TRẦN ANH TÀI
HÀ NỘI – 2016
Trang 3MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN Error! Bookmark not defined LỜI CẢM ƠN Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC BẢNG Error! Bookmark not defined DANH MỤC BIỂU ĐỒ iError! Bookmark not defined DANH MỤC HÌNH VẼ iiError! Bookmark not defined
DANH MỤC SƠ ĐỒ iv PHẦN MỞ ĐẦU 1 CHƯƠNG 1 5 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 5 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 5 1.2 Cơ sở lý luận về phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại trường đại học
Error! Bookmark not defined
1.2.1.Khái quát chung về nguồn nhân lực và phát triển nguồn nhân lực
Error! Bookmark not defined 1.2.2 Phát triển nguồn nhân lực giảng viêntrong trường đại học Error!
Bookmark not defined
KẾT LUẬN CHƯƠNG Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 2 Error! Bookmark not defined PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT KẾ NGHIÊN CỨUError! Bookmark not defined
2.1 Quy trình nghiên cứu Error! Bookmark not defined
Trang 42.2 Phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined
2.2.1 Nghiên cứu định tính Error! Bookmark not defined 2.2.2 Nghiên cứu định lượng Error! Bookmark not defined
CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP
GIAI ĐOẠN 2011 – 2014 Error! Bookmark not defined
3.1 Giới thiệu chung về Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp
Error! Bookmark not defined
3.1.1 Quá trình hình thành và phát triển Error! Bookmark not defined 3.1.2 Chức năng và nhiệm vụ của Nhà trường:Error! Bookmark not
defined
3.1.3 Cơ cấu tổ chức Error! Bookmark not defined 3.1.4 Tình hình về đội ngũ giảng viên Error! Bookmark not defined
3.2 Thực trạng công tác đào tạo đội ngũ giảng viên tại trường đại học Kinh
tế - Kỹ thuật Công nghiệp Error! Bookmark not defined
3.2.1 Xác định nhu cầu đào tạo Error! Bookmark not defined 3.2.2 Lập kế hoạch đào tạo Error! Bookmark not defined
Điều kiện xét tài trợ chi phí đào tạo cho giảng viênError! Bookmark not defined
3.2.3 Tổ chức thực hiện Error! Bookmark not defined 3.2.4 Đánh giá đào tạo Error! Bookmark not defined
1 Nội dung bài giảng Error! Bookmark not defined
2 Thời gian khóa học Error! Bookmark not defined
3.3 Đánh giá thực trạng công tác đào tạo cán đội ngũ giảng viên tại trường
Error! Bookmark not defined
3.3.1 Những mặt tích cực đạt được Error! Bookmark not defined 3.3.2 Những hạn chế còn tồn tại Error! Bookmark not defined
Trang 53.3.3 Nguyên nhân của các hạn chế Error! Bookmark not defined
CHƯƠNG 4: Error! Bookmark not defined
MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP Error! Bookmark not defined
4.1 Định hướng phát triển nhà trường đến năm 2020, tầm nhìn 2050 Error! Bookmark not defined
4.2 Định hướng công tácđào tạo đội ngũ giảng viên của trường đến năm 2020
Error! Bookmark not defined
4.3 Một số giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo đội ngũ giảng viên của
trường ĐH Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp đến năm 2020 Error! Bookmark not defined
4.3.1 Công tác xác định nhu cầu đào tạoError! Bookmark not defined
4.3.2 Lập kế hoạch đào tạo Error! Bookmark not defined 4.3.3 Tổ chức thực hiện Error! Bookmark not defined 4.3.4 Đánh giá toàn diện kết quả công tác đào tạoError! Bookmark not defined
4.3.5 Kiện toàn cơ chế khuyến khích giảng viên tự đào tạo Error!
Bookmark not defined
4.4 Các kiến nghị Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined
TÀI LIỆU THAM KHẢO 6
Trang 6PHẦN MỞ ĐẦU
1 Tính cấp thiết của đề tài
Hiện nay, ở nước ta sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đang đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với việc phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực giáo dục đào tạo Các trường đại học đòi hỏi một đội ngũ lao động trí tuệ có trình
độ quản lý, chuyên môn và kỹ thuật cao, có ý thức kỷ luật, lòng yêu nước để có thể đảm đương nhiệm vụ giáo dục đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực theo yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Ngày 13 tháng 6 năm 2012 Thủ tướng chính phủ phê
duyệt “ Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 ” với mục tiêu chính là: “ đến
năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức.”
Điều này khẳng định người giảng viên có vị trí, vai trò hết sức quan trọng, giữ vai trò then chốt trong sự nghiệp giáo dục bởi họ là những người trực tiếp biến các chính sách, mục tiêu giáo dục thành hiện thực Người giảng viên ngày nay được đánh giá cao, với cách nhìn nhận mới, đồng thời cũng đòi hỏi phải có trách nhiệm nâng cao, hoàn thiện hơn nữa trình độ chuyên môn - nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật kiến thức, kỹ năng, từ đó có thể tiến hành đào tạo một cách bài bản, hiệu quả lực lượng lao động tương lai của đất nước trong thời kỳ hội nhập quốc tế Việc tăng cường và phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu đào tạo hiện nay là vấn đề hết sức được quan tâm, chú trọng, góp phần khẳng định quy mô và thương hiệu trong các trường
Là một cơ sở giáo dục đào tạo đa ngành đa nghề, tiền thân là Trường trung cấp kỹ thuật III - đào tạo một vài ngành nghề truyền thống phục vụ
Trang 7ngành công nghiệp nhẹ, đến nay Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp đã trải qua 57 năm lịch sử hình thành và phát triển Với chủ trương phấn đấu trở thành một trong những trường trọng điểm của Bộ Công Thương, ngay từ ban đầu Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường đã chú trọng phát triển đội ngũ giảng viên, và xác định đây là mục tiêu quan trọng mang tính chiến lược trong kế hoạch phát triển Tuy vậy, tốc độ tăng quy mô giảng viên vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu đào tạo thực tế Về cơ cấu, đội ngũ giảng viên ngày càng được trẻ hóa, thâm niên giảng dạy dưới 5 năm chiếm tỷ lệ không nhỏ hơn 40% Tuy họ có sức khỏe, nhiệt huyết nhưng còn thiếu nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, nghiên cứu, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục còn nhiều hạn chế Từ yêu cầu thực tiễn nêu trên, việc nghiên cứu và
đề xuất các giải pháp phát triển nguồn nhân lực giảng viên cho nhà trường cả
về số lượng và chất lượng là hết sức cần thiết Xuất phát từ những lý do trên
nên tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp” làm luận văn tốt nghiệp
Luận văn này sẽ nghiên cứu về thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực
và tập trung vào đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp để đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn 2015 – 2020, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đại học nói chung
Câu hỏi nghiên cứu đặt ra cần được giải quyết trong luận văn là: Vấn đề phát triển nguồn nhân lực giảng viên, cụ thể là vấn đề đào tạo nguồn nhân lực giảng viên có tác động như thế nào đến kết quả hoạt động và quá trình phát triển của nhà trường? Thực tra ̣ng chất lượng công tác đào tạo nguồn nhân lực giảng viên hiê ̣n nay như thế nào? Và các giải pháp nào thực hiện để nâng cao chất lượng công tác đào tạo đội ngũ giảng viên của nhà trường ?
Trang 82 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn
Về mặt lý luận: Nghiên cứu, phân tích cơ sở phương pháp luận về phát triển nguồn nhân lực giảng viên cho các trường đại học ở Việt Nam Trong đó
tâ ̣p trung vào các lý luâ ̣n về đào ta ̣o nguồn nhân lực
Về mặt thực tiễn: Đánh giá thực trạng chất lượng giảng viên và công tác phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp, cụ thể là thực trạng đào tạo nguồn nhân lực giảng viên tại trường Đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Kinh
tế - Kỹ thuật Công nghiệp
3 Phương pháp nghiên cứu
Trong luận văn này, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng
và định tính Phương pháp nghiên cứu lý thuyết và các cơ sở lý luận nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực giảng viên, trong đó tập trung vào công tác đào tạo nguồn nhân lực giảng viên nhằm tìm ra một cách tiếp cận khoa học
và có hệ thống giúp phát triển các nội dung cần nghiên cứu Phương pháp điều tra khảo sát được thực hiện thông qua hệ thống bảng hỏi điều tra phát cho đội ngũ giảng viên của trường nhằm khám phá ra thực trạng và đề xuất giải pháp Ngoài ra, tác giả cũng sử dụng một số phương pháp nghiên cứu khoa học khác như hỏi ý kiến chuyên gia, phỏng vấn chuyên sâu, và tham khảo các dữ liệu thứ cấp trong các nghiên cứu trước đó
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn
Đối tượng nghiên cứu: phát triển nguồn nhân lực giảng viên trong trường đại học, tập trung vào nội dung công tác đào tạo
Phạm vi nghiên cứu:
Về nội dung và không gian: đề tài nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp thuộc bộ Công Thương Về nội dung phát triển nguồn nhân lực, luận văn tập
Trang 9trung nghiên cứu công tác đào tạo nhằm phát triển chất lượng nguồn nhân lực tại trường
Về thời gian: đề tài khảo sát đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp thời gian 4 năm (2011-2014) và đề xuất các giải pháp phát triển nguồn nhân lực giảng viên cho giai đoạn phát triển 2015 – 2020
5 Những đóng góp của luận văn
Đề tài có ý nghĩa thực tiễn trong việc nghiên cứu về vấn đề phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp Điều này được thể hiện cụ thể qua các điểm sau: hệ thống hóa và phát triển những lý luận chung về phát triển nguồn nhân lực; tập trung nghiên cứu phát triển chất lượng nguồn nhân lực giảng viên thông qua công tác đào tạo; phân tích, đánh giá thực tra ̣ng công tác đào tạo đội ngũ nguồn nhân lực giảng viên của trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp hiê ̣n nay; và đưa ra các giải pháp
để tăng cường hiệu quả nguồn nhân lực giảng viên của trường
6 Kết cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và danh mục các tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn được chia làm 4 chương:
Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu và cơ sở lý luận về phát
triển nguồn nhân lực giảng viên tại cơ sở giáo dục đại học
Chương 2: Phương pháp và thiết kế nghiên cứu
Chương 3: Thực trạng phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp
Chương 4: Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp
Trang 10CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TẠI CƠ SỞ GIÁO
DỤC ĐẠI HỌC
1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu
Trong kỷ nguyên của nền kinh tế tri thức, giáo dục và đào tạo được coi là chìa khóa vàng của sự phát triển Đây cũng chính là nhân tố quan trọng để phát triển nguồn lực con người, đóng góp vào tăng trưởng kinh tế thông qua ứng dụng
và thúc đẩy tiến bộ công nghệ Trên thế giới, bất luận là nước giàu hay nghèo, châu Á hay châu Âu, đội ngũ giảng viên có vai trò quyết định đến yêu cầu nâng cao vị thế và trình độ phát triển của mỗi quốc gia Chẳng hạn như ở Singapore, người ta đã chú trọng phát triển nguồn nhân lực có trình độ cao cho khu vực nghiên cứu và phát triển ở các trường đại học và gửi sinh viên giỏi đi đào tạo ở nước ngoài Ở Hàn Quốc, chính sách và chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn mới được hoạch định dựa theo yêu cầu phát triển của quốc gia hướng vào thế kỷ XXI của một quốc gia hiện đại với ba đặc điểm:
- Một quốc gia phúc lợi, công bằng, ổn định và dân chủ
- Một xã hội phồn vinh, bình đẳng, công nghiệp hoá và định hướng thông tin cao
- Một hệ thống tự do và năng động của một xã hội mở và định hướng toàn cầu hoá
Ở Nhật Bản - một trong những nước đi đầu trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực Xuất phát từ việc xác định rằng, nước Nhật là một quốc gia nghèo tài nguyên thiên nhiên Để phát triển, chỉ có thể trông chờ vào chính mỗi người dân Nhật Bản Chính phủ nước này đã đặc biệt chú trọng tới giáo dục - đào tạo, thực sự coi đây là quốc sách hàng đầu Theo đó, chương trình
Trang 11TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
1 Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2005 Đề án đổi mới giáo dục Việt nam giai
đoạn 2006- 2020
2 Phạm Xuân Hậu, 2012 Niên giám khoa học 2012 - Viện Nghiên cứu Giáo
dục Trường ĐH Sư phạm Tp.HCM
3 Lê Thị Phương Nam, 2010 Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng
đội ngũ giảng viên đại học giai đoạn 2010-2015 Đề tài nghiên cứu khoa
học
4 Nguyễn Thị Thu Hương, 2012 Xây dựng đội ngũ giảng viên trong trường
Đại học – Thực trạng và giải pháp Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Luật
học 28 Tr.110 – 116, Bài viết, Đại học Công nghiệp Hà Nội
5 Phan Thủy Chi, 2008 Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực trong các
trường Đại học khối Kinh tế của Việt Nam thông qua các chương trình hợp tác đào tạo quốc tế Luận án tiến sĩ Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà
Nội
6 Nguyễn Văn Đệ, 2010 Phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học
ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long – Đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học Luận án tiến sỹ
7 Hồ Thị Hoài Nam, 2011 Những giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ
giảng viên cơ hữu trường Đại học Hải Phòng Luận văn thạc sĩ Đại học
Hải Phòng
8 Trần Kim Dung, 2012 Quản trị nguồn nhân lực Hà Nội: NXB Giáo dục
9 George Milkovich, John Boudreau, 2013 Quản trị nguồn nhân lực, Tr 9
10 Nguyễn Văn Điềm và Nguyễn Ngọc Quân, 2012 Giáo trình Quản trị
nguồn nhân lực, ĐHKTQD
Trang 1211 Nguyễn Hải Sản, 2005 Quản trị học Hà Nội: NXB Thống kê
Tiếng Anh
12 WB, 2000 World Development Indicators London: Oxford,
13 Robert Rouda và Mitchell Kusy, 2006 Human resource development
Review
Các website
14 http://vbs.edu.vn/vi/tin-tuc/Thong-tin-noi-bo/Quy-trinh-dao-tao-nguon-nhan-luc-903.html
15 http://www.uneti.edu.vn/co-cau-to-chuc/so-do