skkn một số giải pháp giúp trẻ 5 tuổi phát triển ngôn ngư mạch lạc thông qua tác phẩm văn học

xung quanh, với con người… giúp trẻ nhận biết được cái hay cái đẹp, biết yêu cái tốt, ghét thói hư tật xấu, biết kể lại một số câu chuyện có nội dung gần gủi với cuộc sống đời thường…Đây

Đề tài: Một số giải phỏp giỳp trẻ 5 tuổi phỏt triển ngụn ngư mạch lạc

thụng qua tỏc phẩm văn học

1 PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài, sỏng kiến, giải phỏp:

Như Bỏc Hồ kớnh yờu đó núi: “Giỏo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giỏo dục tốt” Trường mầm non cú nhiệm vụ chăm súc, nuụi dưỡng, giỏo dục cỏc chỏu, bồi dưỡng cho cỏc chỏu trở thành người cụng dõn cú ớch Muốn thực hiện được điều đú, trước hết người giỏo viờn phải cú trỡnh độ về chuyờn mụn, nghiệp

vụ để trang bị cho trẻ những kiến thức toàn diện về cỏc mụn học, phải nhận thức đỳng về nhiệm vụ, mục đớch - yờu cầu, nội dung của chương trỡnh giỏo dục mầm non mới.

Lời dạy của Bác đã thấm sâu vào tâm hồn của mỗi người dân Việt Nam chúng ta qua nhiều thế hệ Bởi vậy sự nghiệp trồng người được Đảng và nhà nước

ta quan tâm hàng đầu Đặc biệt là bậc học Mầm non là nền tảng là cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển một con người toàn diện Vì thế trẻ em không chỉ

là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà còn là tương laị của đất nước của xã hội Non sông Việt Nam có lớn mạnh hay không, xã hội Việt Nam có phồn vinh hay không điều đó phụ thuộc phần lớn vào sự nghiệp giáo dục của nước nhà Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục, là nền tảng cho

sự hình thành và phát triển nhân cách con người mới trong xã hội mới Hơn ai hết, bản thân tôi là một giáo viên Mầm non, tôi rất hiểu vai trò của mình trong sự nghiệp “trồng người”, tôi nguyện đem hết khả năng, năng lực và tâm huyết của mình để giáo dục trẻ và giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối về mọi mặt “Đức - Trí - Thể - Mỹ”

Hoạt động cho trẻ làm quen văn học nói chung và tiết kể chuyện nói riêng

đã đóng góp một phần không nhỏ vào việc thực hiện mục tiêu chung của giáo dục Thông qua hoạt động văn học đặc biệt là tiết kể chuyện, chúng ta đã giúp cho trẻ hình thành, phát triển nhân cách toàn diện về trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, giúp trẻ tích lũy được vốn kinh nghiệm sống từ văn học đến với cuộc sống, với thế giới

xung quanh, với con người… giúp trẻ nhận biết được cái hay cái đẹp, biết yêu cái tốt, ghét thói hư tật xấu, biết kể lại một số câu chuyện có nội dung gần gủi với cuộc sống đời thường…Đây cũng chính là phương tiện cần thiết để rèn luyện và phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Vậy làm thế nào để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Điều đó làm tôi băn khoăn suy nghĩ để tìm ra những giải pháp, cách làm hay để giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất Hoạt động cho trẻ làm quen văn học là một lĩnh vực mà qua đó tôi có thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc

một cách tốt nhất có hiệu quả nhất Đó là lý do tôi chon đề tài "Một số giải phỏp

giúp trẻ 5 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học"

Điểm mới của đề tài này là: Trong thực tế đề tài này đó được nhiều người nghiờn cứu, song tụi nghĩ rằng mỗi trường, mỗi vựng miền cú những điều kiện chăm súc trẻ khỏc nhau Trường mầm non chỳng tụi là một ngụi trường ở vựng nỳi, điều kiện kinh tế, văn húa của địa phương cũn gặp nhiều khú khăn, trẻ em ớt khi được tiếp xỳc với cỏc hoạt động văn húa dành cho thiếu nhi như cỏc vựng khỏc Đặc biệt hơn cỏc loại đồ dựng đồ chơi của trẻ thường ngày chưa phỏt triển ở trẻ trớ thụng minh, trẻ cũn chịu nhiều thiệt thũi Chớnh vỡ vấn đề đú nờn tụi đó mạnh dạn nghiờn cứu và thực hiện đề tài này nhằm nhằm khơi gợi cảm xỳc kớch thớch sự hứng thỳ và khả năng hoạt động tớch cực của trẻ vào hoạt động văn học chữ viết từ đú trẻ sẽ tiếp thu bài nhanh hơn và chủ động hơn trong mọi hoạt động 1.2 Phạm vi ỏp dụng của đề tài:

- Để giúp trẻ 5 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học

là hết sức cần thiết

Đề tài “Một số giải phỏp giúp trẻ 5 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học” được ỏp dụng cho cỏc lớp thực hiện chương trỡnh 5 - 6 tuổi trong nhà trường, sau đú ỏp dụng rộng rói cho cỏc đơn vị cú điều kiện, đặc điểm

tỡnh hỡnh giống trường mầm non chỳng tụi

2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng:

Như chúng ta đã biết, ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng của con người, thông qua ngôn ngữ con người có thể hiểu nhau, trao đổi với nhau những thông tin cần thiết Đối với trẻ ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hoà nhập vào thế giới xung quanh, là cơ sở để hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Hoạt động văn học có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ Trong trường Mầm non giáo viên giữ vai trò hết sức quan trọng, là lực lượng giáo dục Là người phát hiện bồi dưỡng năng khiếu ban đầu và chính là người định hướng phát triển sau này của trẻ, xây đắp cho tâm hồn trẻ được phát triển lành mạnh

Thông qua văn học trẻ được phát triển về tình cảm, cảm xúc, văn học giúp cho trẻ có tình cảm yêu quê hương đất nước, yêu cảnh đẹp thiên nhiên, cuộc sống con người

Để giúp trẻ có những kiến thức về hoạt động Văn học- Chữ viết nói chung

và hoạt động kể chuyện nói riêng, đòi hỏi người giáo viên cần phải nắm chắc tâm sinh lí của trẻ, có năng lực sư phạm vững vàng, có kiến thức về khoa học nuôi dạy trẻ, nắm chắc phương pháp, tổ chức tốt môi trường học tập, xác định yêu cầu kiến thức, kỹ năng để truyền thụ cho trẻ, không những truyền thụ kiến thức mà còn phải linh hoạt, sáng tạo, vận dụng vào phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ nhằm khơi gợi cảm xúc kích thích sự hứng thú và khả năng hoạt động tích cực của trẻ vào hoạt động Văn học chữ viết

Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, việc cho trẻ làm quen với văn học là một hoạt động đã được Bộ GD, Sở GD&ĐT Quảng Bình, Phòng GD&ĐT Lệ Thuỷ triển khai rộng rãi về các trường học, đến tận từng giáo viên với nhiều giải pháp tích cực và thực hiện có hiệu quả Trong quá trình thực hiện cơ sở vật chất, trang thiết

bị dạy học, đồ dùng đồ chơi được tăng trưởng đáng kể, môi trường trong và ngoài lớp phong phú lôi cuốn trẻ học tập Từ đó chất lượng trên trẻ được tăng lên rõ rệt, nhiều trẻ tỏ ra có năng khiếu kể chuyện diễn cảm, trẻ biết nhập vai vào các nhân vật, thể hiện đúng các tình tiết của câu chuyện Để duy trì và nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học, nhất là việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một việc làm hết sức khó khăn Vì vậy, trong quá trình thực hiện, đòi hỏi bản thân tôi phải linh

hoạt, sỏng tạo cú những đổi mới trong giảng dạy để phỏt triển ngụn ngữ cho trẻ một cỏch tốt nhất

* Đặc điểm tỡnh hỡnh lớp:

Năm học 2014 -2015, bản thõn tụi được Ban giỏm hiệu nhà trường phõn cụng dạy lớp mẫu giỏo 5 - 6 tuổi, với sĩ số 17 chỏu Lớp được đúng trờn địa bàn của bản xa nhất của xó Đõy là trường miền nỳi điều kiện cơ sở vật chất cũn nhiều khú khăn, phần lớn là sự trong chờ đầu tư hỗ trợ của cấp trờn, ở đõy đời sống phụ huynh phần đa là khú khăn, nờn cú phần ảnh hưởng khụng nhỏ đến quỏ trỡnh phấn đấu của bản thõn và của lớp mà tụi trực tiếp giảng dạy Song nhờ sự cố gắng nổ lực của bản thõn và sự giỳp đỡ của chị em đồng nghiệp trong trường đó giỳp cho tụi từng bước khắc phục khú khăn để phỏt triển cựng với cỏc lớp trong trường ở cỏc cụm khỏc nhau

Trong thời gian nghiờn cứu đề tài bản thõn tụi nhận thấy trong lớp mỡnh đang đảm nhận cũn gặp một số thuận lợi và khú khăn sau:

Bản thân tôi luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỷ năng sư phạm và cung cấp các trang thiết bị phục vụ cho việc làm quen văn học như tranh ảnh, máy vi tính, băng

đĩa kể chuyện đọc thơ …, sân khấu rối và nhiều đồ dùng khác đảm bảo cho hoạt

động dạy và học của cô và trẻ

Bản thân cũng được Nhà trường tạo điều kiện cho đi dự các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Nên từ đó đã tích lũy một số kinh nghiệm trong giảng dạy

Điều may mắn nhất là tôi được sống trong tập thể chị em đoàn kết, yêu thương quan tâm giúp đỡ nhau trong cuộc sống hằng ngày cũng như trong công việc, cùng nhau học hỏi trao đổi, chia sẽ kinh nghiệm…, bản thân tôi cũng có những thế mạnh của mình là ham tìm tòi học hỏi thích khám phá những cái hay cái lạ, say sưa nghiên cứu bài soạn, sáng tạo nhiều cái mới trong giảng dạy, có ý thức phấn

đấu vươn lên, nhanh nhẹn hoạt bát trong mọi lỉnh vực, có năng khiếu kể chuyện,

đọc thơ có năng lực và trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Bản thân luôn

cố gắng rèn luyện về chuẩn mực đạo đức, nhân cách, hành vi, làm tấm gương sáng cho trẻ noi theo

2 Khó khăn

Trường Mầm non chỳng tụi là một trường đặc biệt khó khăn của vùng lệ Thuỷ, ngay từ những ngày đầu mới lên trường tôi đã tự nhủ với bản thân mình phải làm một điều gì đó có ý nghĩa đối với các trẻ ở đây vì trẻ ở đây đã phải chịu quá nhiều thiệt thòi so với trẻ ở đồng bằng, thiệt thòi về vật chất lẫn tinh thần Con em ở đây hầu hết là dân tộc Vân Kiều cuộc sống còn nhiều vất vả, lam lũ và thiếu thốn Việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa được coi trọng nhất là việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc và sử dụng ngôn ngử tiếng việt thành thạo lại càng khó hơn

Qua khảo sát tình hình đầu năm để nắm bắt được tâm lý, trình độ nhận thức của trẻ chất lượng môn học cho thấy:

* Tình hình hoàn cảnh của lớp:

Sĩ số lớp có 17cháu, có nhiều trẻ nói chớt, nói lắp, phát âm chưa rõ lời và sử dụng tiếng việt chưa thành thạo

Đa số gia đình các cháu chưa có phương tiện thông tin đại chúng như (tivi, chưa có đài )

Đặc biệt hơn nữa là 17 cháu đều thuộc gia đình hộ nghèo

* Trình độ nhận thức của trẻ:

Trẻ hiểu được chuyện cô kể lần 1: 30% từ TB trở lên

Trẻ hiểu được nội dung câu chuyện cô kể lần 2: 50%

Trẻ kể lại được câu chuyện rõ ràng, mạch lạc đạt tỷ lệ 40%

Trẻ đọc thơ diễn cảm, đúng chính tả đạt tỷ lệ 62%

Tỷ lệ khá giỏi chiếm 15 -20%, trẻ tra lời rõ ràng, mạch lạc, trẻ trả lời trọn câu

Trẻ kể lại chuyện, đọc thơ chưa diễn cảm, chưa biết thể hiện điệu bộ cử chỉ khi kể chuyện, đọc thơ Trẻ chưa biết kể chuyện sáng tạo

20% trẻ biết kể chuyện, thích chơi đóng kịch, đóng vai theo chủ đề, trẻ nhập vai các nhân vật trong câu chuyện rất tốt

- Một khó khăn nữa là tuy cùng một độ tuổi nhưng có cháu sinh đầu năm có cháu sinh cuối năm nên trình độ nhận thức của các cháu không đồng đều Nhiều trẻ còn nhút nhát, chưa tự tin, phát âm tiếng việt chưa chuẩn Trong các giờ học văn học chưa hứng thú tham gia vào hoạt động cùng cô

- Với tình hình thực tế của lớp tôi phụ trách như vậy nên tôi rất băn khoăn lo lắng suy nghĩ, tìm tòi các biện pháp “Một số giải phỏp giúp trẻ 5 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua tác phẩm văn học”

Dựa vào vốn kiến thức đó học và được bồi dưỡng chuyờn mụn, tụi đó tỡm ra một số giải phỏp sau:

2.2 Cỏc giải phỏp:

2.2.1 Tìm hiểu đặc điểm tình hình, nhận thức của trẻ

Để cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thì trước hết giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý và hoàn cảnh của trẻ Vào đầu năm học tôi đã tổ chức nhiều cuộc trò chuyện với trẻ, kể cho trẻ một vài câu chuyện ngắn, tương đối dễ sau đó đặt ra các câu hỏi như: Cô vừa kể cho các con nghe câu chuyện gì? Trong câu chuyện có ai? Hoặc cho trẻ kể chuyện về gia đình trẻ … Trong qua trình đó tôi luôn chú ý quan sát đàm thoại với trẻ và tiến hành khảo sát khả năng cảm thụ văn học của trẻ

Gia đình là một yếu tố rất quan trọng để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ của mình, những trẻ được sống với ông bà nội, ngoại thường có điều kiện để phát triển ngôn ngữ hơn những trẻ khác Những trẻ có hoàn cảnh khó khăn thường ít được quan tâm, chăm sóc nên khả năng cảm thụ tác phẩm văn học cung như sự phát triển ngôn ngữ của các cháu còn nhiều hạn chế…

Từ đặc điểm hoàn cảnh và tình hình nhận thức đó, để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ bản thân tôi phải lên kế hoạch dạy và bồi dưỡng cho trẻ

2.2.2 Xây dung kế hoạch

Dựa vào tình hình của lớp , trên cơ sở kê hoạch chuyên đề của nhà trường, tôi

đã xây dưng kế hoạch cho cả năm Được sự đồng ý của ban giám hiệu, tôi phân

công cụ thể nội dung, phần hành công việc cho giáo viên trong lớp, triển khai cụ thể kế hoạch trong chủ đề, chủ điểm Dựa vào những nội dung đã đề ra để đánh giá lại những việc làm được và chưa làm được, từ đó rút kinh nghiệm cho chủ đề sau

Trong quá trình thực hiện kế hoạch tôi luôn bám sát chương trình dạy, chú

ý rèn luyện cho những trẻ yếu, những trẻ cá biệt…vận động, phối hợp vớp phụ huynh để cùng thực hiện chương trình này

Ví dụ: Khi thực hiện chủ diểm “Tết và mùa xuân”

Chiều thứ 2 cho trẻ làm quen câu chuyện “Sự tích bánh chưng bánh giày” Hoạt động ngoài trời ngày thứ 3 tôi cho trẻ tìm hiểu nội dung câu chuyện Hoạt động chung ngày thứ 5 dạy trẻ kể chuyện “Sự tích bánh chưng bánh giày”

Hoạt động góc tôi cho trẻ đóng kịch chuyện “Sự tích bánh chưng bánh giày”

2.2.3 Chuẩn bị đầy đủ, đẹp, sáng tạo các dụng cụ trực quan

Như chúng ta đã biết, lứa tuổi Mầm non là lứa tuổi ngây thơ và trong trắng, tư duy của trẻ chủ yếu là tư duy trực quan hình tượng, đặc biệt là trẻ 5 tuổi, khi cho trẻ làm quen với một câu chuyện thì việc sử dụng giáo cụ trực quan nhằm giúp trẻ dễ nhớ, dễ nắm bắt câu chuyện một cách thoải mái, đem lại hiệu quả cao Khi trẻ đã nhớ câu chuyện, nhớ bài thơ thì khả năng diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc hơn, diễn cảm hơn

Năm học này, trường Mầm non nói chung và bản thân tôi nói riêng đã áp dụng, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, làm đồ dùng, đồ chơi trên máy vi tính hứng thú cho trẻ say mê học tập hơn Tôi thường cho trẻ xem các câu chuyện có trong chương trình MN qua máy vi tính hầu hết trẻ rất hứng thú, say sưa, chăm chú xem

2.2.4 Tổ chức dạy trẻ kể lại chuyện, đọc thơ, chơi đóng kịch và đóng vai theo chủ đề

Trong khi cho trẻ kể lại chuyện hay đọc thơ, tôi thường dạy trẻ thông qua nhiều hình thức khác nhau, khi trẻ kể chuyện, đọc thơ tôi thường chú ý đến ngôn

ngữ, cử chỉ hành động của trẻ Nhắc trẻ nói trọn câu, nói mạch lạc không ngắt quãng, không nói lắp Đặc biệt tôi luôn nhắc nhở trẻ phải sử dụng tiếng việt để nói Tôi cho trẻ nói theo trí nhớ của trẻ, sau đó tôi sửa sai cho trẻ Trẻ ở lớp tôi dạy

có nhiều trẻ nói tiếng việt còn chậm do vậy đối với những từ khó tôi cho trẻ nhắc lại từng từ sau đó mới nhắc lại cả câu Đối với thơ, cần chú ý tập cho trẻ đọc thuộc thơ, luyện giọng đọc, tập ngắt nhịp, ngữ điệu sao cho truyền cảm

Bên cạnh đó tôi giải thích cho các cháu: Nói trọn câu thì nó mới có ý nghĩa trọn vẹn, còn nếu mình nói không trọn câu, lời nói bị ngắt quãng thì lời nói không

có ý nghĩa và không còn hay nữa

Trong khi chơi đóng kịch hay chơi đóng vai theo chủ đề cũng vậy, ngôn ngữ rất cần thiêt, giúp các trẻ giao tiếp với nhau thông qua nhân vật Trẻ thể hiện được ngôn ngữ, cử chỉ, hành động của các nhân vật Trẻ phân biệt được giọng kể của các nhân vật

Ví dụ: Khi tập cho trẻ kể lại một câu chuyện hay đọc thuộc một bài thơ tôi không chỉ bắt trẻ kể cả câu chuyện mà tôi có thể cho trẻ kể theo từng đoạn, kể theo lời của các nhân vật để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và trẻ cảm nhận được ý nghĩa của từng đoạn chuyện hay cả câu chuyện đối với những trẻ còn nói ngọng, nói lắp tôi kịp thời sửa sai cho trẻ để trẻ phát âm mạch lạc hơn

2.2 5 Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi

Vào các buổi sinh hoạt chiều, hoạt động ngoài trời tôi kể chuyện hoặc đọc thơ cho trẻ nghe 1-2 lần Sau đó, tôi cùng trẻ đàm thoại về nội dung của bài thơ, câu chuyện: Cô vừa kể cho con nghe câu chuyện có tên là gì? Trong câu chuyện

có những nhân vật nào? Tôi chú ý đến câu trả lời của trẻ để nhắc nhở trẻ trả lời trọn câu Đa số trẻ thường trả lời cộc lốc: Quả bầu tiên, có cậu bé, chim én, lảo

địa chủ… Vì vậy tôi cần phải chú ý để nhắc trẻ nói đúng ngữ pháp, nói trọn câu

Ví dụ: Tôi tập cho trẻ trả lời “ Câu chuyện cô vừa kể có tên là “Quả bầu tiên” Trong câu chuyện cô kể có các nhân vật: cậu bé, chim én, lảo địa chủ

Những lúc ra chơi, tôi thường mở băng cho trẻ nghe để giúp trẻ nắm bắt

được các giọng kể, cách diễn đạt câu chuyện, trẻ ghi nhớ và kể lại câu chuyện

được tốt hơn

Đặc biệt với những trẻ khuyết tật, trẻ nói chớt, nói lắp tôi thường xuyên quan tâm và trò chuyện vơi các cháu nhiều hơn Tập cho các cháu nói những câu nhưng từ khó trước sau đó mới tập dần cho trẻ nói trọn câu Cho trẻ tham gia chơi

đóng vai, và tham gia đóng kịch để trẻ mạnh dạn tự tin vào chính bản thân mình từ

đó trẻ được phát triên ngôn ngữ hơn

Thông qua các hoạt động đón trả trẻ tôi trò chuyện với trẻ về nội dung bài học, cho trẻ tập kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo để trẻ dần phát triển ngôn ngữ của mình Tôi thường xuyên nhắc nhở trẻ phải nói bằng tiếng việt Bời vì cháu lớp tôi theo thói quen chúng trò chuyện với nhau thì thường sử dụng tiếng dân tộc Vân Kiều chỉ khi giao tiếp với cô mới sử dụng tiếng việt

2.2.6 Phối hợp với phụ huynh

Để việc giáo dục trẻ đem lại hiệu quả cao thì công tác phối hợp với phụ huynh đóng một vai trò hết sức quan trọng Qua những lúc đón trả trẻ, những buổi họp phụ huynh tôi trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mời phụ huynh dự những giờ dạy trẻ làm quen văn học từ đó nâng cao nhận thức của phụ huynh Hiểu được ý nghĩa của môn học phụ huynh sẽ tạo mọi điều kiện tốt nhất nhằm bồi dưỡng cho trẻ ở nhà

Trong bảng những điều cha mẹ cần biết tôi dành riêng một mảng để tuyên truyền với phụ huynh những nội dung của giờ, đặc điểm ngôn ngữ của trẻ cũng như trao đổi với phụ huynh về những bài thơ, câu chuyện trong chủ đề chủ điểm

Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hơn nưa, tôi đã đến từng nhà vận động phụ huynh thường xuyên sử dụng tiếng việt để giao tiếp hằng ngày với trẻ, để vốn từ tiếng việt ngày cành nhiều và phong phú và từ đó giúp trẻ phát âm chuẩn tiếng việt

rỏ hơn

Không những thế bản thân tôi còn phối hợp tốt với hội cha mẹ học sinh sưu tầm

đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi cho trẻ

* Kết quả đạt được:

Qua quá trình thực hiện và áp dụng các biện pháp trên, tôi đã thu được những kết quả đáng phấn khởi so với đầu năm học

* Chất lượng cho trẻ làm quen văn học nâng lên rõ rệt

Trẻ hiểu được chuyện cô kể lần 1: 60% từ TB trở lên

Trẻ hiểu được nội dung câu chuyện cô kể lần 2: 70%

Trẻ kể lại được câu chuyện rõ ràng, mạch lạc đạt tỷ lệ 60%

Trẻ đọc thơ diễn cảm, đúng chính tả đạt tỷ lệ 90%

Tỷ lệ khá giỏi chiếm 45-50%, trẻ tra lời rõ ràng, mạch lạc, trẻ trả lời trọn câu Nhiều trẻ kể lại chuyện rất diễn cảm, biết thể hiện điệu bộ cử chỉ khi

kể chuyện, đọc thơ 35%trẻ biết kể chuyện sáng tạo

85% trẻ biết kể chuyện, thích chơi đóng kịch, đóng vai theo chủ đề, trẻ nhập vai các nhân vật trong câu chuyện rất tốt

* Đối với giáo viên

Giáo viên đã nắm chắc phương pháp, tự tin, linh hoạt hơn trong các tiết dạy Bản thân cũng đã biết lập kế hoạch thực hiện phù hợp với nhóm tuổi mình phụ trách, nắm vững được đặc điểm tâm lý, tình hình của từng trẻ để từ đó đưa ra những biện pháp có hướng giáo dục trẻ tốt hơn

* Đối với phụ huynh

Từ những kết quả đạt được trên, bản thân tôi đã tạo được lòng tin với phụ huynh, làm cho phụ huynh càng tin tưởng, yên tâm đưa con đến trường Qua đó, bản thân cũng đã nâng cao nhận thức cho phụ huynh về việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ là rất cần thiết Phụ huynh rất quan tâm, phấn khởi, thường xuyên chăm lo, trao đổi hỏi thăm học lực của con mình Thành công lớn nhất là phụ huynh đã thường xuyên giáo tiếp nói chuyện với nhau, trò chuyện với cô giáo nhiều hơn bằng tiếng việt Ngay những ngày đầu mới lên hàng ngày tôi rất vất vả phải đi chở trẻ đến trường Nhưng qua thời gian tôi thử nghiệm các phương pháp

đã làm nhử trên thì bây giờ hằng ngày trẻ đã tự đến trường và rất có hứng thú học vào các giờ kể chuyện và các tiết học thơ

3 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 í nghĩa của đề tài, sỏng kiến, giải phỏp: