Sáng kiến kinh nghiệm một số phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi

Nguyên nhân của việc này là do trẻ chưa được tiếp xúc nhiều nên việc giáo viên phải là người gần gũi giúp trẻtiếp xúc với tự nhiên, với người lớn qua việc giao tiếp, ngôn ngữ làm quen vớ

“MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

CHO Trẻ 24-36 THÁNG TUổi ”

I PHẦN MỞ ĐẦU

Như Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quýnhất trong các nghề cao quý Nghề dạy học là nghề sáng tạo nhất trong các nghềsáng tạo” Tôi rất tự hào mình là một nhà giáo nhất lại là một giáo viên trongbậc học mầm non Một bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục và là người đặtnền móng cho sự phát triển nhân cách, nhận thức của trẻ sau này Chính vì vậy,tôi nhận thức rằng nhiệm vụ của người giáo viên cho trẻ ở tuổi mầm non là rấtquan trọng

1 Lý do chon đề tài :

Thể loại thơ trong bộ môn văn học là phương tiện hữu hiệu đẻ trẻ phát triểnngôn ngữ, cung cấp ngôn ngữ, cách diễn đạt lưu loát, biểu cảm, như dân gianthường nói : “ Trẻ lên 3 cả nhà tập nói ” ở độ tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi việcphát triển ngôn ngữ cho trẻ là rất quan trọng Vì ở độ tuổi này trẻ rất thích giaotiếp với mọi người xung quanh nhưng khả năng diễn đạt chưa được tốt, mạchlạc, vốn biểu tượng về cuộc sống chưa được nhiều Nguyên nhân của việc này là

do trẻ chưa được tiếp xúc nhiều nên việc giáo viên phải là người gần gũi giúp trẻtiếp xúc với tự nhiên, với người lớn qua việc giao tiếp, ngôn ngữ làm quen với

đồ vật, giúp trẻ phát triển trí tuệ và thỏa mãn nhu cầu giao tiếp Để đáp ứng đượcnhu cầu này trẻ phải tích cực học tập không những thế vai trò phát triển ngônngữ còn hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách chotrẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở độ tuổi này giúp cho con người thoải mái,vui tươi, qua việc trao đổi tâm sự tình cảm của mình, bộc lộ những cảm xúc củamình với người lớn với thế giới tự nhiện làm phong phú thêm tâm hồn và xáclập được mối quan hệ giữa con người với con người và con người với tự nhiên

Vì vậy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở độ tuổi 24 đến 36 tháng tuổi có chứcnăng nhận thức trong giao tiếp thực tế Qua phát triển ngôn ngữ giúp cho trẻ traođổi gợi mở xung quanh các yếu tố nghệ thuật của con người qua những hành vi

giao tiếp, ứng xử giúp cho trẻ biết kính trên nhường dưới, biết cư xử với mọingười xung quanh.

-Qua việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ giúp trẻ giáo dục và phát triểnnhững phẩm chất đạo đức tốt đẹp và phát triển tư duy trí tuệ một cách hoàn thiện

để trẻ có thể bày tỏ được những cảm xúc của mình với người xung quanh mìnhvới những từ ngữ hay, trong sáng Những từ ngữ đó là tiền đề cho sự hình thànhnhân cách cho trẻ sau này, đồng thời qua đó trẻ mở rộng được hiểu biết củamình và phát triển trí tuệ chính xác hóa diễn đạt chính

Vai trò phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở trường mầm non nói chung và trẻ 24 đến

36 tháng tuổi nói riêng Thông qua việc phát triển ngôn ngữ là một vấn đề hếtsức quan trọng và cần thiết để phát triển tư duy và trí tuệ một cách hoàn thiệnhơn, trẻ thể hiện ra được những vẻ đẹp trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày,trong giao tiếp là nền móng vững chắc cho sự phát triển trí tuệ, óc sáng tạo saunày

2 Mục đích nghiên cứu :

-Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non là phát triển khả năng nghe, hiểu ngônngữ,trình bày của trẻ lô gíc, có trình tự, có hình ảnh nội dung phong phú

3.Thơi gian địa điểm :

- Thời gian nghiên cứu : Năm học 2013- 2014

Cho nên để đạt được những kết quả như mong mốn người giáo viên dạy ở

độ tuổi này phải hết sức kiên trì khéo léo Cộng với sự dịu dàng của mỗi người

mẹ, kỹ năng sư phạm của mỗi người giáo viên có thể giúp trẻ lĩnh hội đượcnhững kiến thức do chương trình đề ra, giúp trẻ sống hòa bình với môi trườngtập thể

Ở lứa tuổi này, mọi nhận thức, hành động của trẻ đều được qua trực quanhành động Vì vậy cần phải cho trẻ quan sát tiếp xúc với những nhân vật, môhình, tranh ảnh Song ở địa phương tôi dạy hoàn cảnh xã hội của địa phươngthuộc địa bàn miền núi nên còn gặp nhiều khó khăn, đồ dùng còn sơ sài Do đó,

để chuẩn bị cho tiết học đạt kết quả tốt tôi luôn tìm tòi nghiên cứu, tận dụngnhững nguyên liệu sẵn có của địa phương để làm đồ dùng tranh ảnh minh họa,

đồ chơi đẹp có thẩm mỹ, có tính giáo dục cao để cho các cháu được tiếp xúc.Qua đó gây hứng thú cho trẻ khi học môn này

II: PHẦN NỘI DUNG :

1.Chương 1 : Tổng quan

1.1 Cơ sở lý luận:

-Ngôn ngữ đóng vai trò hết sức quan trọng, ngôn ngữ là phương tiện để giaotiếp của con người Chính vì vậy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 thángtuổi nói chung và rèn luyện khả năng diễn đạt mạch lạc, biểu cảm qua việc dạytrẻ là rất cần thiết và quan trọng Ngôn ngữ phát triển thì trẻ mới thấy hết được

vẻ đẹp đa dạng của cuộc sống và thế giới xung quanh, hơn thế nữa nó góp phầnhoàn thiện ngôn ngữ cho trẻ tạo nền tảng vững chắc cho hoạt động nhận thứcsau này

1.2 Cơ sở thực tiễn:

- Ở trường mầm non Tân Việt rất quan tâm đến vấn đề phát trển ngôn ngữ để trẻphát triển trí tuệ cho trẻ ở độ tuổi 24 đến 36 tháng tuổi là vấn đề hết sức cấpbách qua việc giao tiếp, cư xử hành động của những người xung quanh trẻ, giúptrẻ nhận biết một cách dễ dàng hơn Bởi vì khi trẻ được thể hiện, tiếp xúc vớingười lớn qua đối thoại giúp trẻ mở rộng hiểu biết về ngôn ngữ giúp trẻ có khảnăng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc hơn Trẻ đi sâu vào bản chất, tính cách củangười lớn xung quanh, giúp trẻ nhận ra được mối quan hệ làm giàu thêm vốnhiểu biết cho trẻ, từ đó giúp trẻ cảm thụ được sự giàu có phong phú về thế giớixung quanh, lĩnh hội được tri thức văn học Tất cả những điều đó đã tạo tiền đềcho sự phát triển trí tuệ để trẻ trở thành con người, giúp trẻ phát triển toàn diện

thấy rằng, việc cho trẻ làm quen với văn học qua việc phát triển ngôn ngữ chotrẻ ở độ tuổi 24 đến 36 tháng tuổi là việc hết sức cần thiết.

2 Chương 2 : Nội dung vấn đề nghiên cứu:

- Luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường

- Giáo viên nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, được bồi dưỡng thườngxuyên và tham gia học tập tại các lớp chuyên đề do sở, huyện tổ chức

- Giáo viên nhiệt tình, sáng tạo làm đồ dùng phục vụ cho việc cung cấp và pháttriển ngôn ngữ cho trẻ

- Trình độ của giáo viên đều trên chuẩn

- Trường mầm non Tân Việt là một trường có nhiều điểm lẻ nằm rải rác, khôngtập trung, lớp học do tôi chủ nhiệm có 3 độ tuổi 24- 36 tháng tuổi không đồngđều Chủ yếu trẻ là con em nông thôn, trẻ đi học và bán trú tại trường là 100%,

sự quan tâm của bố mẹ tới trẻ còn ít mà đặc biệt là phó mặc cho giáo viên chămsóc trẻ Các cháu ít được sự phối hợp chăm sóc giữa gia đình và nhà trường dẫnđến việc phát triển kỹ năng diễn đạt cho trẻ cũng bị hạn chế

- Qua khảo sát tôi có thể nắm rõ những mặt ưu điểm và hạn chế của trẻ Bêncạnh đó khảo sát trẻ trên lớp khiến tôi và học sinh của mình có thể hiểu nhauhơn

Khảo sát đầu năm :

Nội dung Số trẻ Đạt Chưa đạt

Ngôn ngữ của

trẻ

-Đánh giá( phân tích) : giáo viên phải nắm vững đặc điểm phát triển ngôn ngữ

của trẻ nhà trẻ

-Muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ, theo tôi điều đầu tiên chúng ta phải hiểuđược phát triển ngôn ngữ cho trẻ là gì ? Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là giúp trẻnắm vững được nhiều từ, hiểu ý nghĩa của từ và biết sử dụng từ trong các tìnhhuống giao tiếp Để làm được như vây tôi phải dựa trên các cơ sở lý luận sau :

- Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ nhà trẻ :

Ngôn ngữ của trẻ tăng nhanh Số lượng từ chủ động của trẻ từ 500 - 600

từ Trong ngôn ngữ của trẻ có tất cả các loại từ đơn, từ ghép ở trẻ có cả từ ghép

có 3 - 4 tiếng bên cạnh đó trẻ có nhu cầu giao tiếp với mọi người, trẻ thích tìmhiểu những điều mới lạ trong cuộc sống xung quanh, những từ các cháu được sửdụng hầu hết là những từ chỉ tên gọi, những gì gần gũi xung quanh mà hàngngày trẻ tiếp xúc Ngoài ra, trẻ cũng nói được một số từ chỉ hành động, chỉnhững công việc của bản thân và mọi người xung quanh, chỉ hành động củanhững con vật mà trẻ biết

Ví dụ :

Máy bay - Máy bay bay

Tầu hoả - Tầu hoả chạy

Con cá - Con cá bơi

Bố cháu - Bố cháu đi làm

Tôi nhận thấy ngôn ngữ của trẻ tuy phát triển nhưng còn hạn chế, bộ máyphát âm của trẻ đang hoàn thiện dần nên khi trẻ nói, trẻ hay nói chậm, hay kéodài giọng, đôi khi còn ậm , ừ, ê , a , không mạch lạc Để giúp trẻ phát triển ngônngữ , tôi thấy người giáo viên cần phải nắm vững đặc điểm ngôn ngữ của trẻ Mặt khác cô giáo phải nói , rõ ràng, rành mạch

* Cơ sở tâm lý :

Tư duy của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ là tư duy trực quan Thời kỳ này, khảnăng tri giác về các sự vật hiện tượng bắt đầu được hoàn thiện Trẻ hay bắtchước những cử chỉ, và lời nói của người khác, do vậy ngôn ngữ của cô giáophải trong sáng và chính xác để trẻ nói theo

- Dựa vào những cơ sở lý luận trên, đối chiếu với tình hình thực tế, tôinhận thấy sự chênh lệch về ngôn ngữ của trẻ ở cùng một độ tuổi trong lớp là khálớn.Qua quá trình tìm hiểu, tôi nhận thấy ngôn ngữ của trẻ không phụ thuộc vàođiều kiện vật chất, kinh tế của gia đình mà trước hết liên quan rất nhiều đến thờigian trò chuyện với trẻ hay không ? Cô và cha mẹ có lắng nghe bé kể chuyện vềsinh hoạt và bạn bè hay không ? Cô có thường xuyên kể chuyện cho bé nghe vàhướng dẫn bé kể lại không ? Ngày nghỉ, bố mẹ có đưa con đi chơi công viên hay

đi thăm họ hàng hay không ? Tất cả những điều đó không chỉ làm tăng sốlượng ngôn ngữ của trẻ, sự hiểu biết nghĩa của từ, cách dùng từ của trẻ mà cònlàm phong phú hiểu biết và xúc cảm của trẻ

-Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên tôi đã mạnh dạn áp dụng một

số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở lớp thông qua một số hoạt động sau :

c Qua giờ học :

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở trường Mầm non là công tác giáo dục có kếhoạch, có mục đích, có tổ chức và phải mang tính hệ thống nhằm phát triển ngônngữ cho trẻ như một phương tiện giao tiếp quan trọng vì thế chúng ta phải dạycho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trên những tiết học cụ thể, trong đó phát triển ngônngữ, ngôn ngữ phải được đặt lên vị trí hàng đầu

* Thông qua giờ nhận biết tập nói :

Đây là môn học quan trọng nhất đối với sự phát triển ngôn ngữ và cung cấp

từ vựng cho trẻ

Trẻ lứa tuổi 24 -36 tháng tuổi đang bắt đầu học nói, bộ máy phát âm chưahoàn chỉnh, vì vậy trẻ thường nói một từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên trong tiếthọc cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ

Bên cạnh đó cô cũng phải chuẩn bị một hệ thống câu hỏi rõ ràng, ngắnngọn, trong khi trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói đúng từ, đủ câu, không nói câucụt lủn hoặc cộc lốc

Ví dụ :

Trong bài Nhận biết quả dứa, quả cam, quả đu đủ”, cô

muốn cung cấp từ “ mắt dứa ” cho trẻ

Cô phải chuẩn bị đầy đủ các loại quả thật, để trẻ sử dụng các giác quan :

sờ, nhìn, nếm, ngửi, nhằm phát huy được tính tích cực của tư duy, rèn khả năngghi nhớ có chủ đích,

Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát, cô cần đưa ra một hệthống câu hỏi :

- Đây là quả gì ? ( Đây là quả dứa ạ ! )

- Qủa dứa có mầu gì ( Mầu vàng )

- Đây là cái gì của quả dứa ? ( Vỏ dứa )

- Vỏ dứa như thế nào ? ( Vỏ dứa có mắt ạ ! )

- Như vậy nhờ có sự giao tiếp giữa cô và trẻ đã giúp trẻ phát huy được tínhtích cực của tư duy, rèn khả năng ghi nhớ, phát triển năng lực quan sát, pháttriển các giác quan, kích thích lòng ham hiểu biết tìm tòi khám phá về nhữngđiều bí ẩn của các sự vật xung quanh Qua đó củng cố, mở rộng vốn hiểu biết,làm giầu ngôn ngữ cho trẻ

* Qua giờ thơ, truỵên.

Trên tiết học khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là phát triển ngônngữ nói cho trẻ và còn hình thành phát triển ở trẻ kỹ năng nói mạch lạc mà

muốn làm được như vậy trẻ phải có ngôn ngữ phong phú hay nói cách khác làtrẻ cũng học thêm được các từ mới qua giờ học thơ, truyện

Khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện là trẻ đã được tri giác các bức tranh cóhình ảnh và từ ngữ mới tương ứng với nội dung bức tranh

Ví dụ 1 : Trẻ nghe câu truyện “ Bác gấu đen và hai chú thỏ ” Cô muốn cung

cấp cho trẻ từ “ ướt lướt thướt”

Cô có thể cho trẻ xem tranh, mô hình, và giải thích từ “ ướt lướt thướt” Bên cạnh đó cô cũng chuẩn bị một số hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ đượcnội dung truyện và từ vừa học :

Bác gấu đen trong câu truyện cô vừa kể đi đâu ? ( Đi chơi rừng)

Khi gặp trời mưa, bác gấu đã bị làm sao ? ( Ướt lướt thướt )

Cô kể lần 1 -2 giúp trẻ hiểu tác phẩm và đặt tiếp hệ thống câu hỏi hướngvào việc hiểu biết các hành động của nhân vật để trẻ hiểu việc nào nên làm, việcnào không lên làm

Qua câu truyện, con yêu quý ai ? ( Bác gấu đen, bạn thỏ trắng )

( Vì bạn thỏ trắng, và bác gấu đen là những người tốt bụng )

Ví dụ 2 : Qua bài thơ “ Cây bắp cải ” cô muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp

vòng quanh ”

`Cô có thể cho trẻ quan sát vật thật cho trẻ được xem , được sờ, các lábắp cải sắp vòng quanh như thế nào ? Cô vừa giải thích vừa chỉ cho trẻ xem vàcho trẻ cùng làm động tác mô phỏng các lá cải được xếp vòng quanh với nhautạo thành cây bắp cải xanh Bên cạnh đó cô cũng chuẩn bị một hệ thống câu hỏi

Cô vừa đọc cho các con nghe bài thơ gì ? ( Cây bắp cải )

Cây bắp cải trong bài thơ được tác giả miêu tả đẹp như thế nào ? ( Xanhman mát, )

Lá bắp cải trong bài thơ đựơc tác giả miêu tả như thế nào ? ( Sắp vòngquanh)

Như vậy thơ truyện không những kích thích nhận thức có hình ảnh củatrẻ mà còn dạy trẻ thể hiện và mô phỏng những động tác tương ứng với nhân vậttrong bài thơ, câu truyện Khi trẻ đã biết kể lại truyện cùng với cô điều đó chứng

tỏ trẻ đã biết ghi nhớ cốt truyện và biết sử dụng ngôn ngữ nói là phương tiện,lĩnh hội kinh nghiệm tiếp thu kiến thức, biết sử dụng nhiều từ mới thể hiện sựtương ứng với nội dung câu truyện đó.

* Qua giờ chơi

Đây có thể coi là một trong những hình thức quan trọng nhất Bởi giờ chơi

có tác dụng rất lớn trong việc phát triển ngôn ngữ, đặc biệt là tích cực hoá ngônngữ cho trẻ Thời gian chơi của trẻ chiếm nhiều nhất trong thời gian trẻ ở nhàtrẻ, là thời gian trẻ được chơi thoải mái nhất Trong quá trình chơi trẻ được sửdụng các loại từ khác nhau, có điều kiện học và sử dụng các từ có nội dung rấtkhác nhau

Ví dụ : Trò chơi bế em

Búp bê của bạn ăn chưa ? ( Rồi ạ ! )

Bạn đã cho búp bê ăn lúc nào vậy ? ( Vừa ăn xong)

Điều đó cho thấy giờ chơi không chỉ dạy trẻ kỹ năng chơi mà còn dạy trẻnghe, hiểu, giao tiếp cùng nhau

Trong quá trình chơi, trẻ được thực hiện nhiều hành động khác nhau với

đồ chơi như vậy trẻ phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp và phát triển lời nói chotrẻ

Ví dụ : Tài ơi! Con đang xếp gì đấy ? ( Con xếp đoàn tầu )

Con xếp đoàn tầu bằng những hình gì ? (Hình vuông, hình chữ nhật hìnhtròn ạ ! )

Như vậy trò chơi sáng tạo cũng góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ.Trong quá trình chơi trẻ bắt buộc phải giao tiếp với nhau do vậy ngôn ngữ củatrẻ được phát triển ngày một phong phú

Ví dụ : Trò chơi bế em, cô nhập vai làm mẹ cho búp bê bú, cho búp bê

ăn, búp bê ngủ trẻ sẽ bắt trước những lời cô nói như :

“ Con của mẹ ngoan quá ! ”

Biết hát ru “ à ơi” cho em bé ngủ

Ngoài trò chơi, phản ánh sinh hoạt, trong giờ chơi, cô tổ chức cho trẻ chơinhững trò chơi học tập nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Trò chơi bắt chước tiếng kêu của các con vật :

Cô nói Trẻ kêu

Con mèo Meo meo

Con vịt Cạp cạp

Con chó Gâu gâu

Trò chơi đoán đặc điểm của các con vật :

Cô nói Trẻ nói

Con gà mái Có hai chân

Con chó Có bốn chân

Trong quá trình chơi trẻ được thực hiện nhiều lần, nhiều hành động khácnhau, như vậy trẻ phải sử dụng ngôn ngữ để tìm tòi, khám phá cách chơi, luậtchơi

Cô giáo có vai trò quan trọng thúc đẩy, kích thích trẻ sử dụng ngôn ngữ

và phát triển lời nói mạch lạc, đúng ngữ pháp của trẻ

* Qua giờ âm nhạc

Các tiết học âm nhạc trẻ được tiếp xúc nhiều với nhiều đồ vật ( Trống, lắc,phách tre, và nhiều chất liệu ) trẻ được học những giai điệu vui tươi kết hợp vớicác loại hoạt động ( vận động ) theo bài hát một cách nhịp nhàng Để làm đượcnhư vậy đó là nhờ sự hiểu biết, nhận thức, ngôn ngữ, kỹ năng nhất là sự giaotiếp bằng ngôn ngữ của trẻ được tích luỹ và lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật,giúp trẻ yêu âm nhạc

Qua những giờ âm nhạc học hát, vận động theo nhạc, trẻ đã biết sử dụngngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ và động tác cơ bản để miêu tả nhữnghình ảnh đẹp của bài hát

Ví dụ : Hát và vận động bài “ Con voi”

Trẻ biết sử dụng động tác minh hoạ đơn giản như :

Trông đằng xa kia có cái con chi to nghê : Trẻ dùng một ngón tay vẫy vẫy Sao trông giống như xe hơi : Hai tay tạo hình chữ nhật ở trước ngực Lăn lăn bánh xe đi chơi : Hai tay quay vong tròn

à thì ra con voi : Dùng tay chỉ kết hợp với vẫy nhẹ

Vậy mà đuôi trên đầu: Dùng tay phải đặt giữa đỉnh đầu vẫy nhẹ.

d Qua giờ đón- trả trẻ

Cô phải tích cực trò chuyện cùng trẻ và yêu cầu trẻ trả lời các câu hỏi của

cô rõ ràng Trò chuyện với trẻ là hình thức đơn giản nhất để cung cấp ngôn ngữ

và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là phát triển ngôn ngữ mạch lạc Bởi quatrò chuyện với trẻ, cô cung cấp, mở rộng “ ngôn ngữ” cho trẻ

Ví dụ : Bố con tên gì ? Bố con tên là Tuấn ạ !

Sáng nay ai đưa con đi học ? Mẹ con ạ !

Bên cạnh đó cô cũng thường xuyên đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe,khuyến khích trẻ phát âm và yêu cầu trẻ trả lời một số câu hỏi đơn giản

Ví dụ : Khi cô đọc cho trẻ nghe câu chuyện “ Thỏ con không vâng lời”

e Thông qua các hoạt động khác :

Cung cấp ngôn ngữ cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày

Trong giờ ăn :

Trẻ tiếp nhận được số lượng những từ ngữ mới góp phần làm giầu ngôn ngữcho trẻ

Ví dụ : Cô giới thiệu món ăn, hỏi trẻ những chất dinh dưỡng có trong thức

ăn Cô mời cả lớp ăn cơm Trẻ mời lại “ Hôm nay lớp mình ăn cơm gà rang