Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn nguyên phụ liệu may tại trường đại học sư phạm kỹ thuật TP HCM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN KIM LINH XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY TẠI TRƯỜNG ĐẠ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN KIM LINH

XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TPHCM

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401

S K C0 0 4 4 8 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN KIM LINH

XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC

SƯ PHẠM KỸ THUẬT TPHCM

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN KIM LINH

XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC

LÝ LỊCH KHOA HỌC

Họ & tên: TRẦN KIM LINH Giới tính: Nữ

Sinh ngày 30 tháng 06 năm 1985 Nơi sinh: TP Hồ Chí Minhã

II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO

1 Trung học Kỹ Thuật May và Thời Trang II

Hệ đào tạo: Trung cấp chuyên nhiệp Thời gian đào tạo: 2004 – 2006 Nơi học: Trường trung học Kỹ Thuật May & Thời Trang II

Ngành học: Công nghệ may

Tên môn thi tốt nghiệp: Lý thuyết nghề, Thực hành cắt may, Chính trị

2 Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh

Hệ đào tạo: Đại học chính quy (khối K) Thời gian đào tạo: 9/ 2007 – 07/2011

Nơi học: Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh

Ngành học: Công nghệ may

Tên môn thi tốt nghiệp: Xuất nhập khẩu hàng may mặc, Quảng cáo và xúc tiến thương mại, Giao tiếp trong kinh doanh

3 Sau đại học

Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo: 05/ 2012 – 05/2014

Nơi học: Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh

LỜI CAM ĐOAN

Tôi cam đoan là công trình nghiên cứu của tôi

Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Tp Hồ Chí Minh, ngày 24 tháng 10 năm 2014

Người cam đoan

Trần Kim Linh

Tiến Sĩ Nguyễn Văn Tuấn cùng Quý Thầy, Cô trong khoa Sư phạm Kỹ Thuật của trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TPHCM đã giúp đỡ người nghiên cứu khi gặp khó khăn trong việc định hướng và lựa chọn đề tài luận văn

Quý Thầy, Cô đã tham gia giảng dạy các môn học trong chương trình đào tạo Thạc sĩ Giáo dục học đã cung cấp những kiến thức nền tảng giúp người ngiên cứu hoàn thành luận văn

Quý Thầy Cô và sinh viên khoa Công Nghệ May và Thời Trang của trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM đã hỗ trợ và cung cấp những tài liệu quý báo cho người nghiên cứu

Các Anh, Chị học viên Cao học đã cùng chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm trong quá trình học tập

Một lần nữa, xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc đến Quý Thầy, Cô

Kính chúc Quý Thầy, Cô nhiều sức khoẻ!

TPHCM, ngày 24 tháng 10 năm 2014

Trần Kim Linh

TÓM TẮT

Trong những năm gần đây, trắc nghiệm khách quan đang ngày càng được quan tâm và sử dụng phổ biến trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên trong Giáo dục nói chung và Giáo dục dạy nghề nói riêng

Sử dụng phương pháp trắc nghiệm trong kiểm tra đánh giá sẽ mang lại sự khách quan và công bằng trong việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh sinh viên Ngoài ra, trắc nghiệm khách quan còn giúp cho sinh viên học tập tốt hơn

và giúp giáo viên thuận lợi hơn trong việc ra đề và chấm bài

Để đáp ứng nhu cầu trên, trong điều kiện hạn chế về thời gian và mục tiêu

nghiên cứu người nghiên cứu thực hiện đề tài: “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc

nghiệm môn Nguyên phụ liệu may tại trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM”

Đề tài gồm 3 phần: Mở đầu, Nội dung và Kết luận

Phần mở đầu:

Trình bày lý do chọn đề tài cũng như những nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu mà người nghiên cứu thực hiện để làm sáng tỏ đề tài

Phần nội dung chính của đề tài gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về trắc nghiệm khách quan

- Lịch sử vấn đề nghiên cứu

- Tổng quan về trắc nghiệm

- Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học

Chương 2: Cơ sở thực tiễn về kiểm tra đánh giá môn Nguyên phụ liệu may tại

trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM

- Giới thiệu khoa Công nghệ may và Thời trang

- Thực tiễn hoạt động kiểm tra đánh giá môn Nguyên phụ liệu may

Chương 3: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu

- Giới thiệu môn học Nguyên phụ liệu may

- Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học

- Hỗ trợ phần mềm Quizbuilder

Phần kết luận:

Qua quá trình nghiên cứu, đề tài đã đạt được những kết quả sau:

- Góp phần làm sáng tỏ các khái niệm, cách biên soạn và quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học

- Biên soạn 405 câu hỏi trắc nghiệm, thông qua phương pháp nghiên cứu lấy

ý kiến chuyên gia, phân tích thử nghiệm Thử nghiệm 300 câu hỏi, kết quả thu được

274 câu hỏi đảm bảo các tiêu chuẩn của câu hỏi trắc nghiệm khách quan; 9 câu có

độ phân cách bằng không và 17 câu có độ phân cách âm sẽ được lưu lại và điều chỉnh và thử nghiệm sau

- Đánh góp những đóng góp của đề tài về mặt lý luận và thực tiễn

- Xác định những nội dung liên quan đến đề tài sẽ tiếp tục được thực hiện và phát triển sau này

ABSTRACT

In recent year, objective questionnaires have been increasingly interested and commonly used for tesing and evaluating the learning outcomes of students in general education as well as professional education

Using the test method to evaluate learning result will help teacher has an

objective and fair result Besides, objective test not only helps students get a better result but also supports teacher in designing and marking the test

To meet demend, with the limited condition of time and research objectives, the author has been conducting research thesis titled: “The building procedure of questionnaires bank for garment materials and accessories at HCM University of Technical Education”

The thesis consists of 3 parts as below: Beginning part, Contents and Conclusion

The beginning part:

To clarify to topic the reseacher has presented the urgency of the topic as well as the tasks and methods of research

The main content of the thesis includes three chapters:

Chapter 1: The basis theories for objective testing

- The historical summary of research problems

- A rationale for buiding objective questionnaires for the subject

- Building procedure of questionnaires bank for the subject

Chapter 2: Realityof testing and evaluating methods for the subject of garment

materials and accessories in HCM University of Technical Education

- Introducing the theoretical subject of garment materials and accessories

- The reality of the testing and evaluating method of garment materials and accessories

Chapter 3: Building questionnaires for the subject of garment materials and

accessories

- Introducing the subject: Garment materials and accessories

- Building the questionnaires for the subject of garment materials and accessories

- Using the Quizbuilder software

Conclusion:

After accomplishing, researcher has the following result:

- Contributed and clarify the concepts, how to compile and build process objective bank of test question

- Compiled 405 questionnaires, through research methods expert opinion, analysis and testing Experiment 300 questions, analysis results, obtained

274 questions to ensure the standards of multiple choice questions; 9 sentences negative resolution and 17 question with resolution is inconsistent; will be saved to tuning and testing follows

- Assessing the contribution of topic in theoretical and practical aspects

- Define the content related topic will be more to be done and developed later

MỤC LỤC

Lý lịch khoa học i

Lời cam đoan ii

Lờicảmơn iii

Tóm tắt iv

Abstract vi

Mục lục viii

Danh mục các chữ viết tắt xi

Danh mục bảng xii

Danh mục hình xiv

1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

2.MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2

3.ĐỐI TƯƠNG – KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3

4.GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 3

5.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4

6.PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4

Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 5

1.1.LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 5

1.1.1.Trên thế giới 5

1.1.2.Ở Việt Nam 6

1.2.TỔNG QUAN VỀ TRẮC NGHIỆM 9

1.2.1.Khái niệm 9

1.2.2.Đặc điểm cơ bản của trắc nghiệm 11

1.2.3.Nguyên tắc biên soạn ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 13

1.2.4.Mục đích sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 13

1.2.5.Ưu và nhược điểm của trắc nghiệm khách quan 14

1.2.6.Các loại trắc nghiệm khách quan 15

1.3.QUY TRÌNH XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM 20

1.3.1.Phân tích nội dung môn học 22

1.3.2.Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá 22

1.3.3.Lập dàn bài trắc nghiệm 24

1.3.4.Biên soạn câu trắc nghiệm 26

1.3.5.Lấy ý kiến tham khảo về các câu trắc nghiệm 26

1.3.6.Thử nghiệm và phân tích câu trắc nghiệm 27

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 33

Chương 2:CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 34

2.1.GIỚI THIỆU TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM KỸ THUẬT TPHCM 34

2.1.1.Lịch sử của trường 34

2.1.2.Chức năng - nhiệm vụ của trường 35

2.1.3.Cơ cấu tổ chức bộ máy 36

2.1.4.Cơ sở vật chất 37

2.1.5.Sứ mạng 37

2.1.6.Định hướng phát triển 38

2.2.KHOA CÔNG NGHỆ MAY VÀ THỜI TRANG 38

2.2.1.Khát quát 38

2.2.2.Chức năng – nhiệm vụ 39

2.2.3.Cơ cấu tổ chức 40

2.3.KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY TẠI TRƯỜNG ĐHSPKT TPHCM 40

2.3.1.Mục tiêu khảo sát 40

2.3.2.Nội dung khảo sát 40

2.3.3.Đối tượng khảo sát 41

2.3.4.Phương pháp và thời gian khảo sát 41

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 55

Chương 3:XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY 56

3.1.GIỚI THIỆU MÔN HỌC NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY 56

3.1.1.Vị trí môn học 56

3.1.2.Mục tiêu chung của môn học 60

3.1.XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MÔN NGUYÊN PHỤ LIỆU MAY 60

3.1.1.Phân tích nội dung môn học 60

3.1.2.Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá 61

3.1.3.Lập dàn bài trắc nghiệm 65

3.1.4.Biên soạn câu trắc nghiệm 68

3.1.5.Lấy ý kiến tham khảo 68

3.1.6.Tổ chức thử nghiệm và phân tích câu trắc nghiệm 71

3.1.7.Lập ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học 84

3.2.HỖ TRỢ PHẦN MỀM QUIZBUILDER 86

3.2.1.Giới thiệu phần mềm Quizbuilder 86

3.2.2.Cài đặt phần mềm Quizbuilder 86

3.2.3.Cách soạn đề 86

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 88

PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89

1.Kết luận 89

2.Tự đánh giá những đóng góp của đề tài 90

3.Hướng phát triển của đề tài 90

4.Kiến nghị 91

TÀI LIỆU THAM KHẢO 93

PHỤ LỤC 95

DANH MỤC BẢNG

Bảng 1.1: Bảng dàn bài trắc nghiệm môn học [11, Tr 58] 25

Bảng 1.2: Tương quan giữa loại câu trắc nghiệm và tỉ lệ may rủi 29

Bảng 1.3: Ý nghĩa của chỉ số phân cách 30

Bảng 2.1: Biểu thị về tầm quan trọng việc đánh giá chính xác kết quả học tập môn Nguyên phụ liệu may 42

Bảng 2.2: Biểu thị về tầm quan trọng của môn Nguyên phụ liệu may đối với chương trình đào tạongành Công nghệ may 43

Bảng 2.3: Biểu thị hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá 44

Bảng 2.4: Phân tích lý do chọn phương pháp KTĐG 45

Bảng 2.5: Biểu thị sự cần thiết một đề kiểm tra cần bao quát nội dung giảng dạy 46

Bảng 2.6: Áp dụng nhiều phương pháp KTĐG sẽ tăng độ chính xác khi ĐG kết quả học tập của sinh viên 47

Bảng 2.7: Biểu thị việc tổ chức thi theo phương pháp thi trắc nghiệm là quan điểm mới phù hợp với xu thế phát triển của xã hội 48

Bảng 2.8: Biểu thị mức độ đồng ý của GV khi sẵn đề thi được tạo ra từ ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 49

Bảng 2.9: Biểu thị mức độ phù hợp của nội dung chương trình môn học 50

Bảng 2.10: Biểu thị việc sử dụng phương pháp giảng dạy của giáo viên 51

Bảng 2.11: Phân tích thái độ HS khi GV sử dụng phương pháp KTĐG 52

Bảng 3.1: Chương trình đào tạo ngành Công nghệ may của hệ đại học 56

Bảng 3.2: Bảng phân tích nội dung - xác lập mục tiêu kiểm tra đánh giá 61

Bảng 3.3: Dàn bài trắc nghiệm chương 1 65

Bảng 3.4: Dàn bài trắc nghiệm môn Nguyên phụ liệu may 67

Bảng 3.5: Bảng thống kê các ý kiến tham khảo về ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 69 Bảng 3.6: Thống kê số SV tham gia, số SV làm đúng cho mỗi câu hỏi trong đề thi78 Bảng 3.7: Bảng phân bố tần số các câu trắc nghiệm theo độ khó 79

Bảng 3.8: Bảng tính độ phân cách của các câu trắc nghiệm 80

Bảng 3.9: Phân bố tần số các câu trắc nghiệm theo độ phân cách 81

Bảng 3.10: Phân bố thống kê các câu trắc nghiệm có độ phân các âm 82 Bảng 3.11: Phân bố thống kê các câu trắc nghiệm có độ phân bằng không 83 Bảng 3.12 : Bảng thống kê số câu trắc nghiệm theo các hình thức câu trắc nghiệm ở từng chương 85

DANH MỤC HÌNH

Hình 1.1: Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 21

Hình 2.1: Biểu đồ tầm quan trọng việc đánh giá chính xác kết quả học tập môn nguyên phụ liệu may 43

Hình 2.2: Biểu đồ tầm quan trọng của môn Nguyên phụ liệu may đối với chương trình đào tạongành Công nghệ may 44

Hình 2.3: Biểu đồ biểu thị hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá 45

Hình 2.4: Biểu đồ phân tích lý do chọn phương pháp KTĐG 46

Hình 2.5: Biểu đồ biểu thị sự cần thiết một đề kiểm tra cần bao quát nội dung giảng dạy 47

Hình 2.6: Áp dụng nhiều phương pháp KTĐG sẽ tăng độ chính xác khi ĐG kết quả học tập của sinh viên 48

Hình 2.8: Biểu thị việc tổ chức thi theo phương pháp thi trắc nghiệm là quan điểm mới phù hợp với xu thế phát triển của xã hội 49

Hình 2.8: Biểu đồ biểu thị mức độ đồng ý của GV khi sẵn đề thi được tạo ra từ ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 50

Hình 2.9: Biểu đồ mức độ phù hợp của nội dung chương trình môn học 51

Hình 2.10: Biểu thị việc sử dụng phương pháp giảng dạy của giáo viên 52

Hình 2.11: Biểu đồ thái độ SV khi GV sử dụng phương pháp KTĐG 53

Hình 3.1: Biểu đồ phân bố số lượng câu hỏi ứng với mức độ nhận biết 68

Hình 3.2 Biểu đồ phân bố độ khó của các câu trắc nghiệm 79

Hình 3.3 Biểu đồ phân bố độ phân cách của các câu trắc nghiệm 81

Hình 3.4 : Biểu đồ phân bố tỉ lệ các hình thức câu hỏi trắc nghiệm 85

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

 Lý do khách quan

Giáo dục và đào tạo là một trong những vấn đề quan trọng của mỗi quốc gia Hiện nay, Việt Nam cũng như nhiều nước khác trên thế giới đang từng bước đổi mới và phát triển nền giáo dục – đào tạo theo hướng tích cực để có thể tạo ra được nguồn nhân lực hướng tới các chuẩn trình độ quốc gia Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là yêu cầu cấp bách của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Trong nghị quyết số 1215 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo ban hành ngày 04 tháng 04 năm 2013 đã có quyết định ban hành chương trình hành động của ngành Giáo dục thực hiện chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 – 2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 của Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI và chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 của Thủ tướng chính phủ về

“Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”

Nền giáo dục Việt Nam nói chung và lĩnh vực dạy nghề nói riêng đã và đang hòa nhập với nền giáo dục các nước phát triển trên thế giới Nhiều trường học, nhiều cơ sở giáo dục đã áp dụng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan và vấn đề này đang được phổ biến rộng rãi từ các bậc học Với xu hướng đổi mới hiện nay thì việc áp dụng hình thức kiểm tra, đánh giá bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan cần được nghiên cứu kỹ lưỡng để sử dụng một cách có hiệu quả trong giảng dạy và học tập tại nhà trường

 Lý do chủ quan

Thông qua tìm hiểu Chương trình đào tạo ngành Công nghệ may tại trường

Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM được xây dựng dựa trên sự tham khảo của chương trình khung trình độ đại học khối ngành kỹ thuật của Bộ Giáo dục và Đào