SỬ DỤNG TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH 6

Vậy làm thế nào để gây được hứng thú học tập cho học sinh lớp 6, làm thế nào đểphát huy được tính chủ động, sáng tạo của các em trong quá trình nắm bắt, lĩnh hội trithức; tạo được môi tr

ĐỀ TÀI

SỬ DỤNG TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ NHẰM NÂNG CAO

HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH 6

PHẦN THỨ NHẤT

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trước đây, việc giảng dạy môn Tiếng Anh chủ yếu chú trọng vào cấu trúc câu vàngữ pháp Học sinh học môn Tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộc vào khả năngnắm vững các quy tắc về ngữ pháp và cấu trúc câu tiếng Anh Ở thời điểm đó, việc giảngdạy Tiếng Anh bị chi phối bởi phương pháp dạy truyền thống, trong đó giáo viên làngười chi phối mọi hoạt động dạy và học trên lớp và môi trường học tập chủ yếu là môitrường lấy người dạy làm trung tâm

Hiện nay, theo định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trongNghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1 - 1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (12 -1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (12 - 1998), được cụ thể hóa trong các chỉ thị

của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 15 (4 - 1999) Luật Giáo dục, điều 24.2,

đã ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡngphương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tìnhcảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy

và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động

Thực tế, trong dạy và học môn Tiếng Anh, học sinh sẽ học hiệu quả hơn nếu các

em được học trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ hội được giaotiếp trong bối cảnh của thế giới thực Việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạymôn Tiếng Anh là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động cơ họctập cho học sinh, một trong những yếu tố quyết định đến thành công trong việc học củacác em Đồng thời, chúng giúp và khích lệ học sinh duy trì việc học và sự hứng thú củacác em với việc học Ngoài ra, chúng còn giúp cho giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở

đó ngôn ngữ thực hành rất hữu dụng và dễ hiểu với học sinh Học sinh muốn tham giavào trò chơi thì các em phải hiểu bạn mình đang nói gì hay đã viết gì, và bản thân các emphải nói ra hoặc viết ra được những điều để trình bày quan điểm riêng của mình hay để

trình bày thông tin cho các bạn khác hiểu Các trò chơi ngôn ngữ có thể được sử dụng đểphát triển cả bốn kỹ năng cho học sinh: Nghe, Nói, Đọc và Viết Bên cạnh đó còn cónhững trò chơi phát triển vốn từ vựng, và cải thiện cách phát âm

Vậy làm thế nào để gây được hứng thú học tập cho học sinh lớp 6, làm thế nào đểphát huy được tính chủ động, sáng tạo của các em trong quá trình nắm bắt, lĩnh hội trithức; tạo được môi trường học tập và thực hành các kiến thức đã được học nhằm nângcao hiệu quả học tập môn tiếng Anh là những vấn đề mà tôi muốn hướng tới trong khuônkhổ đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

PHẦN THỨ HAI

NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ

Sử dụng trò chơi ngôn ngữ là một trong những cách quan trọng nhất để dạy cóhiệu quả trong một lớp học ngôn ngữ

1 Trò chơi ngôn ngữ tạo ra môi trường học tập vui vẻ

Lee (1979) nói rằng trò chơi ngôn ngữ có thể xua tan sự buồn tẻ của giờ học thayvào đó là tạo ra môi trường học tập vui vẻ làm tăng sự hứng thú của học sinh đối với việchọc, khiến họ luôn sẵn sàng tham gia giờ học Trong bầu không khí thư giãn, thoải mái

do trò chơi tạo ra, việc tiếp thu thực sự mới diễn ra, và người học sử dụng được nhữngngôn ngữ mà họ đã được học và đã thực hành trước đó

2 Trò chơi ngôn ngữ là phương pháp giảng dạy tích cực lấy người học làm trung tâm

Trò chơi ngôn ngữ là phương pháp giảng dạy tích cực theo đường hướng lấy họcsinh làm trung tâm Để đạt được mục tiêu đề ra của trò chơi, từng cá nhân phải giao tiếpvới nhau, nghĩa là các em phải thảo luận trong nhóm với nhau để tìm ra kết quả cuốicùng Như vậy, học sinh phải sử dụng ngôn ngữ để xóa đi khoảng cách, để trình bàythông tin cần thiết cho việc hoàn thành trò chơi

3 Trò chơi ngôn ngữ làm tăng động cơ học tập cho người học

Trò chơi là nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh và thườngđược coi là bước khởi động thu hút sự chú ý của học sinh vào tiết học Ngoài ra, nó cònđược xem là phương tiện kiểm soát lớp học Theo Hallowen (1989) các trò chơi ngôn ngữtăng cường động cơ học tập cho học sinh ở mức độ lớn hơn so với sách giáo khoa thôngthường, do chúng đòi hỏi và thúc đẩy học sinh phải tham gia tích cực vào trò chơi

4 Trò chơi ngôn ngữ cung cấp sự phản hồi ngay tức thì và thông qua đó kiểm tra kiến thức của học sinh một cách không chính thức

Hầu hết các trò chơi đều cung cấp sự phản hồi ngay tức thì cho học sinh, vì việcthắng hay thua phụ thuộc vào việc học sinh thể hiện trong trò chơi đó tốt đến mức độ nào.Bên cạnh đó, các trò chơi ngôn ngữ còn giúp giáo viên kiểm tra học sinh đã học được,

một cách không chính thức, những gì mà không cần phải yêu cầu học sinh làm bài kiểmtra giấy nghiêm túc, hay phải lên bảng làm bài tập, hay làm một đống bài tập trên giấymột cách nhàm chán và mệt mỏi Hình thức đánh giá này đặc biệt hiệu quả và có sức thuhút đối với các em.

II KHẢO SÁT THỰC TRẠNG

Nhằm đánh giá đúng thực trạng của việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong việcnâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 6, tôi đã tiến hành một số phương phápnhư sau:

1 Phương pháp điều tra thông qua hệ thống câu hỏi Anket

* Đối với học sinh

Không đồng ý Ý kiến khác

1 Em có thích tham gia các trò chơi ngôn ngữ

2 Tham gia các trò chơi ngôn ngữ trong tiết

học giúp giúp em nhớ bài tốt hơn trên lớp, có

nhiều thời gian hơn cho việc học và soạn bài ở

nhà

3 Trò chơi ngôn ngữ giúp tiết học hứng thú,

4 Tham gia trò chơi ngôn ngữ giúp em có cơ

hội thảo luận với bạn, học hỏi các cách học

hay của bạn

5 Tham gia trò chơi ngôn ngữ gây mất trật tự,

mất thời gian, khiến em không có đủ thời gian

để chép bài

* Đối với giáo viên

1 Thầy (Cô) có thường xuyên

sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong

các tiết dạy Tiếng Anh lớp 6

không?

2 Theo thầy (cô) việc sử dụng

trò chơi ngôn ngữ trong tiết dạy

3 Theo thầy (cô) việc sử dụng

trò chơi ngôn ngữ trong tiết dạy

Tiếng Anh lớp 6 có nâng cao

được hiệu quả học tập bộ môn

hay không?

Kết quả khảo sát cho thấy:

- Hầu hết học sinh thích tham gia vào các trò chơi ngôn ngữ trong quá trình học Các emcho rằng việc tham gia vào các trò chơi giúp các em nhớ bài ngay trên lớp, có nhiều thờigian hơn cho việc học và soạn bài ở nhà Giúp tiết học hứng thú, đỡ nhàm chán hơn Các

em có nhiều cơ hội thảo luận theo cặp, nhóm, học hỏi các cách học hay, sáng tạo từ bạncùng lớp và đặc biệt là giúp nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh

- Một số học sinh khác cho rằng, việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong lớp học gây mấtthời gian, mất trật tự, khiến các em không có đủ thời gian để vừa chép bài, vừa tham giavào các hoạt động do giáo viên yêu cầu

- Một số ít khác do bản tính e dè, sợ sai hầu như không tham gia vào các trò chơi ngônngữ do giáo viên đề ra Các em chỉ đóng vai trò là cổ động viên cho các bạn trong nhómmình hoặc có tham gia cũng chỉ mang tính chất qua loa

- Trong khi đó tất cả giáo viên đều thừa nhận hiệu quả của việc sử dụng trò chơi ngônngữ trong việc nâng cao chất lượng bộ môn, tuy nhiên họ lại chỉ thỉnh thoảng sử dụngtrong tiết học vì tâm lý ngại mất trật tự, tốn nhiều thời gian trong việc tổ chức và quản lýlớp học, ngại không đủ thời gian để truyền tải nội dung bài học.

Anh 6A Đầu năm 27 1 3.7 5 18.5 11 40.8 5 18.5 5 18.5 21 77.8

- Phù hợp với đặc trưng lớp học ở bậc trung học cơ sở (khoảng từ 25 đến 30 học sinh)

- Phù hợp với điều kiện, môi trường học tập (trong lớp học)

- Không cần chuẩn bị nhiều cho các trò chơi Việc chuẩn bị đơn giản, không mất nhiềuthời gian và không tốn kém

1.2 Mục đích và ý nghĩa của việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ

- Tạo không khí sôi nổi trong giờ học, tạo sự hứng thú cho giờ học, kể cả những học sinhthụ động cũng có thể tham gia một cách tích cực

- Tạo tình huống hướng học sinh phải vận dụng những gì đã học khi tham gia trò chơi

1.3 Mục tiêu của việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong việc dạy môn Tiếng Anh 6

- Luyện tập các phản xạ cho các kĩ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết

- Ôn luyện từ vựng một các hiệu quả

Đưa ra một số trò chơi ngôn ngữ thường được sử dụng trong một tiết học TiếngAnh lớp 6, đề xuất tiến trình thực hiện các trò chơi trên lớp, các trò chơi được soạn bằng

chương trình Power Point một cách phù hợp, hiệu quả với từng phần, từng nội dung bàihọc, đảm bảo học sinh nắm bắt đầy đủ nội dung tiết học theo chuẩn kiến thức kĩ nănghướng đến mục đích cuối cùng là nâng cao hiệu quả học tập.

2 Nội dung

Để sử dụng có hiệu quả trò chơi ngôn ngữ trong một tiết học Tiếng Anh lớp 6,giáo viên và học sinh cần thực hiện tốt các yêu cầu sau:

* Về phía giáo viên:

- Có kĩ năng thiết kế trò chơi trên lớp, kĩ năng thiết kế trò chơi bằng chương trình PowerPoint phù hợp với đối tượng học sinh, với kiểu bài lên lớp và tiến trình bài dạy

- Có phương pháp, cũng như cách tổ chức lớp học, tổ chức trò chơi một cách phù hợp,hiệu quả với từng phần, từng nội dung bài học

- Có khả năng khuyến khích và quản lý học sinh, đảm bảo đa số học sinh trong lớp thamgia tích cực vào các trò chơi, không gây ồn ào mất trật tự, và vẫn phải đảm bảo đủ thờigian để học sinh có thể ghi chép các nội dung quan trọng trong tiết học

- Sự động viên, giúp đỡ tận tình của Ban giám hiệu nhà trường cùng với sự nhiệt tình ủng

hộ của tất cả đồng nghiệp trong nhóm Anh trường THCS Hàm Trí

- Thiết bị nhà trường có trang bị khá đầy đủ các phương tiện dạy học như tranh ảnh, máycatsset, máy đèn chiếu…

- Học sinh đa số rất chăm học và đam mê môn học

* Khó khăn:

- Trường có nhiều học sinh dân tộc nên các em còn rụt rè khi tham gia các trò chơi

- Trong quá trình tham gia trò chơi, do tâm lý lứa tuổi nên đôi khi các em quá phấn khíchgây mất trật tự, ảnh hưởng đến các lớp bên cạnh

2.3 Giải quyết vấn đề

Như đã đề cập ở trên, việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong dạy và học môn TiếngAnh lớp 6 mang lại hiệu quả học tập tốt ở học sinh, tuy nhiên đòi hỏi giáo viên phải sửdụng các trò chơi phù hợp với từng nội dung, đơn vị bài học, và học sinh phải thật sựphát huy tính chủ động sáng tạo của mình Trong tiến trình giảng dạy một tiết Tiếng Anhlớp 6, giáo viên phải đi theo trình tự các bước : Warm up – Presentation – Practice –Production Ở mỗi bước có một yêu cầu khác nhau về kiến thức, về ngôn ngữ, … ; vìvậy việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ phải phù hợp theo từng nội dung, yêu cầu của bước

đó Trong phạm vi đề tài, tôi xin đề cập đến một số trò chơi ngôn ngữ mà bản thân đã sửdụng có hiệu quả theo từng bước trong tiến trình một tiết dạy

2.3.1 Warm up

Trong hoạt động dạy và học, phần “Warm up” đóng vai trò vô cùng quan trọng,

mặc dù nó chỉ chiếm một khoảng thời gian rất ngắn so với cả bài học Bước này nhằmgây hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em chuẩn bị tâm lý, kiến thức trước khi bướcvào bài học; đồng thời cũng giúp giáo viên giới thiệu sơ lược về nội dung bài học mớicũng như kiểm tra kiến thức bài cũ của học sinh Dưới đây là mộ số trò chơi có thể được

sử dụng trong phần “Warm up”

2.3.1.1 Shark attack

* Mục đích: Học sinh đoán được từ có liên quan đến chủ đề của tiết học.

* Tiến trình:

- Giáo viên chiếu slide có hình ảnh chú bé và cá mập

- Giáo viên gợi ý số kí tự của từ cần đoán

- Yêu cầu học sinh đoán các kí tự có trong từ

- Nếu học sinh đoán sai, chú bé sẽ đi xuống một bậc cầu thang

- Học sinh đoán sai 5 lần thì thua cuộc, chú bé sẽ bị rơi vào miệng cá mập Giáo viên đưa

ra đáp án từ

* Minh họa: Phần B1 – Unit 3

* Cách sử dụng CD đính kèm – SHARK ATTACKED

- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra

- Bước 2: Giáo viên click vào chữ cái học sinh đoán; nếu đúng chữ cái ở phần trên sẽ hiện ra; nếu sai Mickey sẽ bị đi xuống một bậc cầu thang.

- Bước 3: Nếu học sinh không đoán được hết chữ cái mà Mickey đã bị rơi vào miệng cá mập; giáo viên bấm vào bông hoa ở góc trái slide, từ cần đoán sẽ hiện ra.

2.3.1.2 Hidden picture

* Mục đích: Học sinh mở được bức tranh có liên quan đến nội dung bài học.

* Tiến trình:

- Học sinh được chia làm hai đội

- Giáo viên đưa hình ảnh được che bởi 4 hoặc 6 miếng ghép được đánh số thứ tự

- Học sinh lần lượt chọn miếng ghép và trả lời câu hỏi có nội dung liên quan đến bài họctrước, nếu trả lời đúng học sinh sẽ mở được một miếng ghép, và một phần của bức tranh

- Bước 2: Giáo viên click vào số học sinh chọn, câu hỏi sẽ hiện ra, nếu học sinh trả lời đúng, giáo viên click vào biểu tượng 2 cây gậy ở phía cuối màn hình, màn hình sẽ quay lại slide 1 và miếng ghép sẽ được mở ra.

- Bước 3: Giáo viên cho điểm từng đội bằng cách click vào biểu tượng của đội (Pooh hoặc Mickey) số bông hoa sẽ hiện ra tượng trưng cho số điểm của đội.

- Bước 4: Sau khi bức tranh đã được mở ra, giáo viên tính số bông hoa và quyết định đội chiến thắng.

2.3.1.3 Kim’s game

* Mục đích: Học sinh nhớ nhanh các hình ảnh, định hướng được nội dung bài học

* Tiến trình:

- Học sinh được chia làm hai đội

- Giáo viên cho hai đội nhìn các bức tranh trong vòng 10 giây

- Sau 10 giây hai đội sẽ lên bảng viết lại các từ dựa vào các bức tranh vừa được nhìnthấy

- Sau 30 giây, đội nào viết được nhiều từ đúng hơn sẽ dành chiến thắng

* Minh họa: Phần C1 – Unit 7

* Cách sử dụng CD đính kèm – KIM’S GAME

- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra

- Bước 2: Giáo viên click vào màn hình để các bức tranh lần lượt hiện ra theo thời gian

- Bước 4: Giáo viên cho học sinh lên bảng viết từ vựng, sau đó click vào màn hình 1 lần nữa để các bức tranh hiện ra và so sánh bài làm của học sinh.

2.3.1.4 Wordsquare

* Mục đích: Giúp giáo viên kiểm tra khả năng nhớ từ đã học của học sinh, và giới thiêunội dung bài mới

* Tiến trình:

- Học sinh được chia làm hai đội

- Giáo viên dán 2 bảng đã được chuẩn bị trước có chứa các kí tự

- Trong vòng 1 phút học sinh dùng bút lông khoanh tròn các từ có thể thành lập Kết thúc

1 phút, đội nào tìm được nhiều từ đúng hơn là đội chiến thắng

* Minh họa: Phần C3 – Unit 5

2.3.1.5 Brainstorming

* Mục đích: Học sinh liên tưởng được các nội dung liên quan đến chủ đề bài học, và

thực hành kĩ năng nói

* Tiến trình:

- Học sinh được chia làm hai đội

- Tròng vòng hai phút, từng thành viên của mỗi đội lần lược lên bảng viết các nội dung

có liên quan đến chủ để giáo viên đưa ra

- Kết thúc trò chơi, đội nào ghi được nhiều thông tin chính xác hơn sẽ giành chiến thắng.

* Minh họa: Phần B4- Unit 14

* Mục đích: Giúp học sinh nhớ từ và phát triển kỹ năng nói cho học sinh; đồng thời giới

thiệu từ khóa của tiết học

* Tiến trình:

- Học sinh được chia làm hai đội

- Mỗi đội lần lượt chọn các số tùy thích và trả lời câu hỏi để ghi điểm Nếu trả lời sai độibạn sẽ trả lời và ghi điểm

- Sau cùng giáo viên cộng điểm, đội nào nhiều điểm sẽ là đội chiến thắng

* Minh họa: Phần B1 – Unit 9

* Cách sử dụng CD đính kèm – CROSSWORD PUZZLE

- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra

- Bước 2: Giáo viên click vào số học sinh chọn, bức tranh sẽ hiện ra; giáo viên đặt câu hỏi dựa vào tranh và yêu cầu học sinh dùng câu trả lời ngắn Ví dụ: What does she do? – Gymnast)

- Bước 3: Khi học sinh trả lời đúng, giáo viên click vào biểu tượng cuối màn hình, màn hình sẽ quay lại slide 1, đồng thời ô chữ sẽ mở ra

- Bước 4: Giáo viên cho điểm học sinh bằng cách bấm vào ô tròn ở gần biểu tượng của đội.

- Bước 4: Sau khi các ô hàng ngang đã được mở ra, ô hàng dọc sẽ được nhấn mạnh bằng màu đỏ, giáo viên giới thiệu chủ đề tiết học.