MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 45 TUỔI CHƠI HOẠT ĐỘNG GÓC

MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 45 TUỔI CHƠI HOẠT ĐỘNG GÓC Góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi bấy nhiêu và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh trẻ. Từ những thực tế mà tôi đã thực hiện ở lớp, tôi đã thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc không phải để cho trẻ chơi mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, nhận thức, thể chất và tình cảm xã hội hay nói một cách khác đấy là mắt xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau trong việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ

cho mọi người:Thụy Điển coi GDMN là “Thời kỳ vàng” của cuộc đời; Indonesia đã công nhận GDMN là “tiền đề cho hệ thống giáo dục cơ bản”, Việt nam coi“giáo dục mầm non đặt nền tảng cho sự phát triển nhân cách con người toàn diện”.Vì vậy, trách nhiệm của người giáo viên mầm non càng nặng nề và

cao cả Làm thế nào để trẻ trưởng thành một con người đúng nghĩa mà theo Bác

Hồ là “Vừa đức vừa tài”? Và như chúng ta đã biết thì việc tổ chức cho trẻ chơi rất cần thiết và đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc phát triển toàn diện.

Bởi với trẻ thơ thì hoạt động vui chơi chính là cuộc sống thực của chúng Trẻ cầnchơi như cần cơm ăn, nước uống, không được chơi đứa trẻ chỉ tồn tại chứ khôngphải là sống, thông qua chơi trẻ được thõa mãn nhu cầu vui chơi, các mâu thuẫncủa cuộc sống của trẻ được giải quyết Đặc biệt ở lứa tuổi mẫu giáo hoạt động vuichơi lại là hoạt động chủ đạo đối với sự phát triển của trẻ đặt nền tảng cho sựphát triển đức trí thể mỹ cho trẻ trở thành một con người trong xã hội mới đặcbiệt là chơi góc Hoạt động chơi ở các góc của trẻ mẫu giáo có ý nghĩa to lớntrong việc giáo dục trẻ; là phương tiện giáo dục không thể thiếu nhằm phát triểntoàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non Hoạt động góc của trẻđược giáo viên tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đãđược học, được nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy trong giờ học, những sự việc, hiệntượng xẩy ra trong môi trường sống gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ học được mẫunhân cách phù hợp với xã hội loài người Trẻ chơi chủ yếu do mâu thuẫn nhucầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, nhưngkhả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải toả mâuthuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó là hoạt động Góc

Góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi bấy nhiêu vàtạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh trẻ

Từ những thực tế mà tôi đã thực hiện ở lớp, tôi đã thấy được rằng việc thực hiệnhoạt động góc không phải để cho trẻ chơi mà còn giúp trẻ phát triển toàn diệntrong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, nhận thức, thể chất và tình cảm xã hộihay nói một cách khác đấy là mắt xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau trong việc pháttriển toàn diện nhân cách cho trẻ

Mặt khác, qua chơi trẻ lĩnh hội kiến thức một cách tự nhiên, thoải máikhông gò bó áp đặt như ở các hoạt động học tập khác; nó mang lại hiệu quả caonhất trong việc ôn luyện kiến thức cũ và rèn các kỷ năng sống Qua chơi trẻđược giao tiếp với bạn bè để phát triển ngôn ngữ một cách trọn vẹn, vốn từ tăng

nhanh, ý thức bảo vệ môi trường, ý thức bảo vệ của chung, giữ gìn vệ sinh cánhân, biết làm đẹp và biết cái thiện các ác để phân biệt yêu - ghét rõ ràng.

Chính vì vậy, nếu giáo viên tổ chức tốt hoạt động này là thúc đẩy một cáchtoàn diện sự phát triển của trẻ Nhưng một thực tế cho thấy các kỹ năng chơi củatrẻ chưa thành thạo, một số trẻ quá hiếu động thì khi chơi chưa có ý thức, cònmột số trẻ còn nhút nhát rút rè trong khi chơi chưa sáng tạo linh hoạt Đa số trẻchưa tạo ra được sản phẩm để chơi; đồ chơi ở các góc chưa phong phú, bố trígóc chưa khoa học vì vậy hoạt động này chưa thực sự hấp dẫn đối với trẻ vàchưa mang lại hiệu quả như mong muốn.Bên cạnh đó cơ sở vật chất chưa đủ,một số giáo viên (tuy không nhiều) nhận thức chưa đầy đủ về hoạt động góc nênviệc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi chưa tích cực, chưa tự giác.Điều này cũng ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ.Do vậy, để quá trình chămsóc- giáo dục trẻ đạt hiệu quả, là một giáo viên mầm non việc cần thiết phải tạođiều kiện cho trẻ phát triển tốt về tất cả các mặt, trong đó việc tổ chức hoạt động

góc giữ một vai trò quan trọng Đó chính là lý do tôi chọn đề tài: “Kinh nghiệm

nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi chơi ở các góc” Nếu đề tài này được áp

dụng tôi tin tưởng rằng việc tổ chức cho trẻ chơi ở các góc sẽ tạo được hứng thúcho trẻ, mang lại hiệu quả thiết thực, góp phần thực hiện thành công mục tiêugiáo dục

II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1.Đối tượng nghiên cứu:

Trẻ mầm non 4 tuổi

2.Phạm vi nghiên cứu

Tìm hiểu thực trang của việc tổ chức hoạt động góc và nghiên cứu một số biệnpháp nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc cho trẻ tại trường mầm non

III MUC TIÊU NGHIÊN CỨU:

1 Mục tiêu nghiên cứu:

- Thông qua việc nghiên cứu để hướng dẫn trẻ mẫu giáo 4 tuổi chơi ở cácgóc nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt: Thể chất, nhận thức, ngônngữ, tình cảm kỹ năng xã hội, thẩm mỹ

- Giúp trẻ phát triển tư duy, quan sát, so sánh, khả năng sáng tạo cũng nhưrèn luyện trí nhớ

- Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, hiểu biết sâu sắc về kiến thức về những

gì trẻ đã được học

động góc cho trẻ Mặt khác tạo cho phụ huynh có cái nhìn tích cực về việc chơigóc của trẻ:

V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Khái quát hóa hệ thống hóa các vấn đề lýluận có liên quan đến đề tài

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Phương pháp điều tra khảo sát, phương pháp đàm thoại, phương pháp quan sát,phương pháp thực nghiệm, phương pháp phân tích tổng hợp

VI ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI:

Thực hiện đề tài “Kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi chơi

ở các góc” Sẽ giúp giáo viên hiểu được vai trò quan trọng đối với việc tổ chức

chơi góc cho trẻ, nắm được các phương pháp thủ thuật tổ chức cho trẻ chơi gócmột cách hứng thú, hiệu quả Đồng thời việc tổ chức chơi góc không chỉ cho trẻđược thõa mãn nhu cầu vui chơi mà còn thông qua góc chơi sẽ giúp trẻ pháttriển toàn diện các mặt

Nâng cao nhận thức của phụ huynh đối với hoạt động chơi góc của trẻ

Để đạt được mục tiêu đó giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tìm ranhững phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi cụ thể làhoạt động góc Đây là hoạt động cũng rất quan trọng và được phân bố một thờigian khá nhiều trong ngày.Thông qua giờ hạt động góc giúp trẻ rèn luyện trínhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiếnthức trẻ hiều thêm về nội dung bài học phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện.Thông qua đồ chơi mô phỏng ở tiết hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nộidung của một số công việc thật mà trẻ chưa thực hiện được như trong các gócchơi

Hoạt động góc là phương tiện giáo dục nhận thức Trong quá trình thựchiện các góc chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc đó

mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hìnhdạng những thuộc tính không gian của đồ vật… hay khi cương vị là một ngườilớn (qua các vai chơi) để thể hiện hoạt động của họ, trẻ mới hiểu được ý nghĩahoạt động của người lớn

Thông qua hoạt động góc trẻ được thực sự làm chủ những gì trẻ biết tức là

Khi hoạt động góc các quá trình tâm lý, nhận thức cũng phát triển Cũngchính trong hoạt động góc trẻ phải luôn tạo ra hoàn cảnh chơi, sử dụng vật liệuthay thế, sử dụng các kí hiệu tượng trưng, điều này làm cho trẻ tưởng tượng, nên

óc sáng tạo của trẻ phát triển mạnh mẽ

Thông qua hoạt động góc trẻ luôn hướng tới cái đẹp Cái đẹp trong giaotiếp, cái đẹp trong cư xử giữa người với người đã góp phần hình thành nhữnghành vi xã hội của bản thân trẻ Hình thành thái độ tích cực của trẻ đối với bảnthân

Qua hoạt động góc cô giáo giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức quí báunhư: lòng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thông thật thà, dũngcảm, kiên trì, chịu khó…Đặc biệt là lòng nhân ái – không có một loại hình hoạtđộng nào ở tuổi mẫu giáo lại có thể giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm và thái độcủa mình một cách thoải mái, tự nhiên như thể hiện các vai chơi trong hoạt độngGóc.Trẻ xúc động,vui buồn theo vai chơi của mình, trẻ bồn chồn lo lắng hồihộp, xót xa khi con ốm (trong trò chơi mẹ con); trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chảiđầu cho búp bê (trò chơi với búp bê) Trẻ thông cảm, vội vàng có trách nhiệmvới bệnh nhân khi đóng vai Bác sĩ; Trẻ cần cù xếp từng viên gạch, một cách nhẹnhàng khi chơi trò chơi xây dựng, trẻ khéo léo kiên trì khi chơi trò chơi họctập… Như vậy hoạt động góc còn là phương tiện phát triển ngôn ngữ nói chotrẻ.Sự suy luận phán đoán, óc tư duy hình tượng và tư duy trừu tượng tư duy lôrích của trẻ được hình thành và phát triển mạnh

Ngoài ra hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục thể chất và lao động Trongtrò chơi (đặc biệt trò chơi XD- LG,trò chơi ĐVTCĐ) hình thành ở trẻ một số kỹnăng lao động đơn giản,kỹ năng sử dụng một số công cụ lao động đơn giản:nấu

ăn, làm bánh trong quá trình chơi,dưới sự hướng dẫn của cô giáo sẽ góp phầnchuẩn bị cho trẻ những bản chất cần thiết của người lao độngnhư: tính mục đích,tính tổ chức kỹ luật, tính kế hoạch sáng tạo thông qua quá trình chơi, trẻ sẽ hiểu

rõ hơn các ngành nghề lao động trong xã hội, góp phần hình thành ở trẻ sự cảmthông, lòng yêu quý người lao động,quý trọng sản phẩm người lao động

Chơi các góc là phương tiện quan trọng và có hiệu quả nhất để giáo dụctrẻ phát triển toàn diện

2 Cơ sở thực tiễn.

Sự phát triển của nền kinh tế xã hội ngày càng cao, trẻ em từ nhỏ đã đượctiếp cận những trò chơi mới lạ qua tranh ảnh, băng hình, qua ti vi, máy tính Sự

không thể xem nhẹ hoạt động ở góc, vì qua hoạt động góc ta có thể cho trẻ ônluyện những kiến thức mà mình truyền thụ ở những tiết học khác Đây chính làtiết ôn tổng hợp, nhẹ nhàng có hiệu quả nhất, phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ.

Hiện nay trong đổi mới hình thức và phương pháp tổ chức các hoạt độngcho trẻ thì hoạt động góc cũng là một trong những hoạt động có một tầm quantrọng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ Giúp trẻ ôn lại những kiến thức ở hoạtđộng chung dưới hình thức chơi mà học Tuy vậy một thực tế cho thấy trẻ chưathật hứng thú, nhàm chán vì nhiều lý do như đồ chơi đơn điệu, trò chơi hay lặp

đi lặp lại, trẻ chưa được tự do chọn lựa trò chơi, góc chơi còn phụ thuộc vào sựchỉ định góc chơi của cô giáo, hay áp đặt nhận vai chơi, đó là một thực tế đangdiễn ra ở một số lớp, Một số giáo viên chưa có nhiều đổi mới và sáng tạo trong

- Trường đã được công lâp, có nhiều nhóm lớp, 100% các lớp ăn bán trú,tập thể đồng nghiệp nhiệt tình đoàn kết và khả năng vận dụng nguyên phế liệulàm đồ dùng đồ chơi, nhà trường luôn được địa phương và các tổ chức đoàn thểtrong xã quan tâm

- Bản thân tôi có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn luyện làm đồdùng đồ chơi phục vụ các góc, khả năng sử dụng vi tính trog dạy học cũng kháthành thạo

- Bản thân tôi được Ban giám hiệu phân công mở chuyên đề hoạt độnggóc cho chị em đồng nghiệp dự giò dưới sự hỗ trợ của Ban giám hiệu nhàtrường

2.Khó khăn:

- Các lớp chưa tập trung được một điểm, việc đầu tư đồ dùng đồ chơingoài trời còn hạn chế vì phụ huynh đời sống còn khó khăn 97% thuần tuý nôngnghiệp, nhận thức của phụ huynh về hoạt động chơi ở các góc của trẻ chỉ làquan niệm chơi mà thôi, hoặc còn phê bình cô giáo hay cho trẻ chơi mà ít dạycho trẻ tập viết, đọc chữ cái, làm toán

- Một số phòng học chất nên việc bố trí các góc cho trẻ hoạt động còn gặpkhó khăn

- Đồ dùng đồ chơi ở góc phải luôn thay đổi theo từng chủ điểm, đòi hỏi

đồ dùng đồ chơi phải đủ về số lượng nhằm phục vụ vui chơi cho trẻ trong lúc đó

số lượng đồ chơi ít, chưa đa dạng, phong phú về chủng loại Do đó, khó tổ chức

- Trong lớp có 1 số trẻ nhút nhát và có một số cháu quá hiếu động nên nềnếp chơi kết quả chưa cao

- Khả năng của giáo viên về kỹ năng, phương pháp tự làm và hướng dẫntrẻ làm đồ chơi, cũng như cách tổ chức các hoạt động để trên cơ sở tổ chức cáctrò chơi để trẻ rèn các kỹ năng, ôn luyện kiến thức cũ, lĩnh hội kiến thức mớicòn nghiều hạn chế Chính vì vậy các hoạt động chơi của trẻ ở các góc hiện naychưa thật sự phát huy được vai trò, tác dụng, chưa mang lại hiệu quả tốt đẹp

3 Số liệu điều tra khảo sát:

Bảng:Khảo sát trẻ đầu năm học

2 Trẻ chơi kỹ năng thành thạo 12/30 40%

3 Trẻ mạnh dạn,tự tin trong khi chơi 12/30 40%

4 Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong giờ chơi 9/30 30%

5

Nhận thức, kinh nghiệm, vốn kinh

nghiệm sống của trẻ phong phú thể hiện

Thực hiện cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học,và không ngừng sáng tạo” bản thân tôi đã là một người giáo viên, không muốn

mình bị tụt hậu, nghèo nàn kiến thức, phương pháp giảng dạy cũ kỹ và luôn đạtcho mình một câu hỏi:“ Phải làm thế nào để mỗi ngày làm cho trẻ đến trường làmột niềm vui, mỗi ngày trẻ của mình càng ngoan càng giỏi thi trước hết bảnthân tôi không chỉ là một mẹ hiền đối với trẻ mà con phải là một cô giáo giỏi để

một mình hoặc trong nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét, tìmhiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kỷ năng Vì vậymỗi trẻ có tính cách riêng nên cô giáo phải nắm bắt được tính cách từng trẻ.Và

để thành công trong việc chăm sóc giáo dục trẻ thì ngoài việc đổi mới phươngpháp, đổi mới hình thức, dùng các thủ thuật, nắm vững nội dung giáo dục thìchính cô giáo phải nắm vững được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, của độ tuổichính lớp mình đang trực tiếp giảng dạy và hơn thế nữa là tính cách của từng cánhân trẻ, vỳ vậy ngoài việc nghiên cứ tâm lý của từng trẻ tôi cũng luôn quan tâmđên từng tinh cách của mỗi trẻ để từ đó đáp ứng được nhu cầu vui chơi của mỗitrẻ và từ đó định hướng giáo dục giúp trẻ phát triển đúng đắn

VD: Trong lớp tôi có một số trẻ lúc nào cũng có những hành vi sai lệchtrong khi chơi đó là khi chơi thì luôn tranh dành đồ chơi của bạn và về chơi mộtmình, lúc đầu tôi quan sát và sau đó mỗi ngày tôi đã kiên trì đến chơi với trẻ vàtrò chuyện với trẻ: con thấy đồ chơi nỳ có đẹp không? Vậy đồ chơi dùng để làm

gì vây con?con có thích chơi với đô chơi nay không, việc tranh dành đồ dùng dồchơi của bạn là hành động như thế nào?con có muoonscungf bạn chơi với những

đồ chơi nay hay không? từ từ giáo dục trẻ và giúp trẻ biết giữ gìn đồ chơi vàliên kết chơi với bạn và sau một thời gian kết quả thật sự như tôi mong đợi

Biện pháp 2: Thiết kế môi trường hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi, Thay đổi luôn phiên các góc chơi thay đổi nội dung chơi trong tuần, bố trí các góc phù hợp với chủ đề chủ điểm.

a.Thiết kế môi trường hoạt động:

Môi trường hoạt động được thiết kế tốt và phong phú là điều kiện vô cùngcần thiết trong việc đảm bảo chất lượng hoạt động của trẻ ở các góc Tạo lậpmôi trường cho trẻ hoạt động bao gồm việc lựa chọn, sắp xếp các góc vào vị tríphù hợp và cung cấp, bố trí đồ dùng đồ chơi, để trẻ được trải nghiệm các thao

tác, giúp trẻ tái tạo lại những kiến thức được cung cấp qua các tiết học Diện tích

cần được tính toán và thay đổi linh hoạt đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, không

áp đặt hay hạn chế số trẻ chơi trong các góc Trước hết tôi chia diện tích phòngthành các góc chơi khác nhau tuân thủ theo nguyên tắc như góc yên tĩnh (tạohình, góc sách ) xa các góc ồn ào (xây dựng , phân vai), góc xây dựng tránh lối

đi lại, góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngoài hiên,các góc càn cómối liên kết với nhau thì đặt cạnh nhau, các góc chơi cần co khoảng ngăncách

Ví dụ : Góc “Bé tập làm nội trợ” tôi đặt ở gần cửa ra vào gần nguồn nước sạch

để trẻ tiện rửa và chế biến các thực phẩm như rửa các loại rau, quả

Hoặc góc xây dựng tôi đặt cạnh góc phân vai để tiện cho cháu liên kết cácgóc chơi như cháu đang chơi xây dựng mà có tình huống cháu giả vờ bị đauhoặc xây xát thì lại góc y bác sỹ khám bệnh, hay giả vờ băng bó vết thương tiệnhơn Hay tiện lợi khi các cháu đóng vai các chú công nhân đến cửa hàng muavật liệu xây dựng về xây công trình

Hay góc thiên nhiên tận dụng hiên trước lớp, một góc của sân để cókhoảng không gian và cô trẻ có thể làm các thí nghiệm như gieo các loại hạt ởchủ đề thực vật

Các góc cố định, có góc thì di động tùy theo từng chủ đề, chủ điểm Giũacác góc có lối đi lại đủ rộng cho trẻ di chuyển Bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi, họcliệu bố trí phù hợp với các góc và vừa tầm với của trẻ Thay đổi vị trí hoặc bố trísắp xếp lại một số góc sau mỗi chủ đề, chủ điểm để tạo cảm giác mới lạ, kíchthích hứng thú của trẻ và đặt các tên góc sao cho trẻ dễ hiểu và gần gủi với trẻ

và dán tranh minh họa giúp trẻ dễ hiểu.Số lượng góc chơi nên có từ 3-4 góc,không nhất thiết phải tổ chức tất cả các góc chơi cùng một lúc Các giá đựngthấp, ngăn cách các khoảng không gian.Cần tận dụng mọi không gian có dắn đểtạo góc chơi cho trẻ

Trong tất cả các góc, nên sử các bức ảnh về mọi khía cạnh,tháo tác chơicủa trẻ, ảnh gợi ý các công trình, ảnh của bố mẹ, trẻ trang phục

VD: Góc XD: Các bức ảnh về thao tác lắp đặt của trẻ, các thành quả laođộng của trẻ trong đó trẻ kết hợp các loại vật liệu và hình khối

Số lượng đồ chơi ở các lớp cần có đủ số lượng tương đối ở các góc theodanh mục đồ dùng đồ chơi, để giúp trẻ chơi cùng nhau mà không dẫn đến xungđột, việc bổ sung đồ dùng đồ chơi mới phải cân bằng giữa các góc, không chỉtập trung vào góc xây dựng, bán hàng

Ngoài ra nên có thêm các đồ chơi gần gũi trẻ, tận dung kinh nghiệm sống

và hiểu biết của trẻ.Nên lựa chọn các loại đồ chơi để trẻ được học quanghe,nhìn, vân động

b.Làm đồ dùng đồ chơi

Như chúng ta đã biết đồ chơi, trò chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếuđối với cuộc sống của trẻ.Chính đồ chơi giúp trẻ phát triển trí tưởng óc tò mòthích khám phá ở trẻ,mặt khác chính trò chơi giúp trẻ mô phỏng các hành độngchơi của người lớn nhằm thõa mãn nhu cầu làm người lớn của trẻ,mặt khác khiđược khoác trên mình trang phục của ngươi lớn trẻ thây sung sương và chơi tíchcực vai chơi của minh hơn như chú công an, chú bộ đội, bác sỹ

Ví dụ: trẻ muốn làm bác sỹ thì chính những trang phục của bác sỹ, đồdùng của bác sỹ giúp trẻ được hòa mình vào chính công việc của bác sỹ và trẻrất sung sướng khi được khoác trên mình bộ trang phục của bác sỹ và cùng qua

đó gieo vào trẻ niềm ước mơ học thật giỏi để trở thành một bác sỹ chữa bênhcho mọi người và thông qua đồ chơi trẻ sẽ tạo ra được các sản phẩm chơi mộtcách đầy đủ và phong phú

VD: Khi chơi xây dựng về Lăng Bác Hồ nêu không có đồ nhơi thì trẻkhông thể nào tiến hành công việc của mình để tạo ra sản phẩm của mình làlăng Bác.Tuy nhiên không phải lớp nào, trường nào cũng có tiền để mua hoặcmua được hết đồ chơi cho trẻ Đặc biệt với trường tôi người dân đời sống kinh

tế khó khăn, nên việc mua sắm ĐDĐC cho trẻ là không dễ Chính vì thế cho nênsau khi tôi bố trí xong vị trí các góc trong lớp tôi đã xếp và rà soát lại các loại đồdùng, đồ chơi các góc Đồng thời phối hợp với phụ huynh thu gom một số phếliệu dễ kiếm, rẻ tiền đồng thời rất thân thiện với môi trường và tùy vào từng chủ

đề tôi đã tiến hành làm thêm đồ dùng đồ chơi

Những loại phế liệu như: vỏ ốc sò, vỏ trứng, các hộp phế liệu: chai nướcmăm,loong bia, thùng giấy,đĩa CD Tôi đã tiến hành làm đồ chơi như:

Các đĩa CD, Chát dầu xã, họp sữa làm ra các con mèo,con chó con gấu,con tỏ,con ong rất ngỗ nghĩnh để cho trẻ chơi trong các chủ đề thế giói động vật

Một số con gà làm từ quả thồng, cồi ngô lam con tôm…

Hoặc những hộp sữa kết hợp cọng ô đã hỏng ta sẽ làm được những chiếc

xe xích lô.hay từ những họp sữa và ống hút tôi làm được những chiếc xe đạptrang trí trong chu đề giao thông

Tre nứa ta làm được những cái bè, những bộ bàn ghế, làm thùng gánhnước

Hay tôi đã dùng các loại nguyên vật liệu như xốp, giấy màu, bìa cứng, cácống hộp làm thành mô hình giao thông để phụ chủ đề

Từ những mảnh vải vụn, cúc áo, hộp nhựa, bóng bàn, len tôi đã làmnhững con búp bê xinh xắn cho trẻ chơi ở chủ đề bản thân và nghề nghiệp.

Để cho trẻ hoạt động tốt ở góc nghệ thuật tôi đã làm một số dụng cụ âmnhạc từ các hộp nhựa, ống tre, nứa, bóng nhựa, võ dừa, giấy màu, xốp, keo