MỘT số HINH THỨC kể CHUYỆN SÁNG tạo GIÚP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮCHO TRẺ 5 TUỔI

Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quảnhất.. Nên tôi nghĩ việc tổchức c

ĐỀ TÀI MỘT SỐ HINH THỨC KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO GIÚP PHÁT TRIỂN

NGÔN NGỮCHO TRẺ 5 TUỔI

I ĐẮT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Văn học là người bạn, là nhu cầu không thể thiếu được đối với đời sống conngười Đặc biệt đối với trẻ mầm non, văn học có khả năng mở ra cho trẻ thế giớihiểu biết về thế giới mọi vật xung quanh

Cho trẻ làm quen với văn học là một trong những nhiệm vụ quan trọng củatrường mầm non Bởi đây là sự dẫn dắt và mở cửa cho trẻ ngay từ những bướcchập chững đầu tiên đi vào thế giới của các giá trị phong phú chứa đựng trong vănhọc Sự tiếp xúc thường xuyên với tác phẩm văn học chọn lọc sẽ kích thích sựnhạy cảm thẩm mĩ đồng thời phát triển thái độ sáng tạo ngôn ngữ nghệ thuật cũngnhư hội hoạ ở trẻ Văn học còn góp phần vào việc phát triển trí tuệ, tình cảm, đạođức, hình thành những phẩm chất nhân cách đầu tiên cho trẻ

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất củagiáo dục mầm non.Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui chơi Ngônngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em Bên cạnh đó ngôn ngữcòn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạođức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm vớinghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, ca dao, dân

ca sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấpdẫn trẻ Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy trẻ

kể chuyện sáng tạo là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quảnhất Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra một số hình thức kể chuyện sáng tạogiúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi

Song qua thực tế tôi thấy đặc điểm tâm sinh lý nhận thức của trẻ ở độ tuổinày còn rất nhiều hạn chế do các cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ chưa đượchoàn thiện Trẻ nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả năng diễn đạt ngônngữ, câu chưa được rõ ràng, mạch lạc, trẻ hiếu động không chịu ngồi yên, hay đùanghịch, nói tự do không tập trung chú ý nghe cô kể chuyện Nên tôi nghĩ việc tổchức các hình thức gây hứng thú trẻ vào kể chuyện sáng tạo ngay từ ban đầu là rấtquan trọng và góp phần nâng cao chất lượng trong hoạt động kể chuyện sáng tạo.

Trường chúng tôi đang thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Việcphát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu phát triển toàn diện chotrẻ mầm non Do vậy là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi này tôi

đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt

là thông qua hình thức kể chuyện sáng tạo

2 Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu:

Đối tượng được tập trung nghiên cứu là trẻ mầm non nói chung, trẻ 5 tuổinói riêng và giáo viên mầm non

3 Mục tiêu nghiên cứu:

Trên cơ sở lý luận và cơ sở thực tiển ở trẻ về mặt phát triển ngôn ngữ nhằmcung cấp vốn từ một cách tối đa, rèn luyện cho trẻ có kỷ năng giao tiếp, diễn đạtđược mạch lạc, tránh tình trạng biết nhưng không thể diễn đạt được rõ ràng đồngthời giúp trẻ biết sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật đặc biệt hơn là biết vận dụng cácngôn ngữ nghệ thuật vào kể chuyện sáng tạo, qua đó giúp trẻ ngày càng làm giàuvốn từ và mạnh dạn kể chuyện cũng như giao tiếp hàng ngày

4 Giả thiết nghiên cứu:

- Nếu như những giáo viên được trực tiếp phụ trách công tác chăm sóc giáodục trẻ, thường xuyên chú ý theo dõi lắng nghe trẻ giao tiếp, đặc biết đối vớinhững trẻ chậm phát triển ngôn ngữ giáo viên biết quan tâm và trăn trở để rồi tìm

ra các giải pháp tối đa giúp đỡ trẻ thì chắc chắn chất lượng chăm sóc trẻ đặc biệt về

mặt phát triển ngôn ngữ mà cụ thể hơn nữa là việc dạy dạy trẻ kể chuyện sáng tạo

sẽ đưa lại kết quả rất cao Nhưng ngược lại nếu giáo viên thờ ơ không quan tâm,không trăn trở trước những khó khăn về phát triển ngôn ngữ cho trẻ thì chắc chắnchất lượng cho trẻ trước khi lên lớp 1 sẽ không thể đạt mục tiêu của độ tuổi phảiđạt trước khi lên lớp 1

5 Phương pháp nghiên cứu:

Sáng kiến kinh nghiệm chủ yếu đi sâu vào phương pháp và thực hành, đồngthời sử dụng bài tập, dựa vào bộ chuẩn phân tích đánh giá chất lượng phát triểnngôn ngữ của trẻ, để tìm ra những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao việc chăm sócgiáo dục về phát triển ngôn ngữ thông qua hình thức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo

6 Dự báo đóng góp cửu đề tài:

Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh và các phế liệu, cơ sở vật chất sẽgóp phần không nhỏ vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hìnhthức kể chuyện sáng tạo

Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông quacách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dùng ngôn ngữ của mình để kể chuyệnsáng tạo Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện sáng tạo trẻphải tự nghĩ ra một nội dung câu chuyện, tạo ra cấu trúc lôgic được thể hiện tronghình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan).

Yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng tổng hợp, kỹnăng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách chính xác, tập trung chú ý và nói biểucảm Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quá trình nhận thức có hệ thốngbằng con đường luyện tập thường xuyên hàng ngày

1.2 Cơ sỡ thực tiễn:

Dạy trẻ cho trẻ tuổi mầm non kể chuyện sángs tạo có một ý nghĩa đặc biệtquan trọng Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp cho trẻ nhận thức và giao tiếptốt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Việcphát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cậnvới các môn khoa học khác như: Môn KPKH, làm quen với toán, âm nhạc, tạohình mà điều tôi muốn nói ở đây đặc biệt là thông qua dạy trẻ kể chuyện sáng tạo,giúp trẻ được hoạt động nhiều, giúp trẻ khả năng phát triển trí nhớ, tư duy và ngônngữ, khả năng cảm thụ cái hay, cái đẹp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm

vụ quan trọng trong chương trình giáo dục toàn diện trẻ và tạo tiền đề cho trẻ trướckhi vào lớp 1 Song qua thực tế tôi thấy đặc điểm tâm sinh lý nhận thức của trẻ ở

độ tuổi này còn rất nhiều hạn chế do các cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ chưađược hoàn thiện Trẻ nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả năng diễn đạtngôn ngữ, câu chưa được rõ ràng, mạch lạc, trẻ hiếu động không chịu ngồi yên,hay đùa nghịch, nói tự do không tập trung chú ý nghe cô kể chuyện, bên cạnh đóthời gian ở nhà do bận công việc nên phụ huynh để con mình xem ti vi quấ nhiềudẫn đến trẻ không chậm nói còn ảnh hưỡng đến tính cách, nhiều phụ huynh cưngchiều con nên nói nững nỉu với con dẫn đến trẻ phát âm không chính xác, nếu phát

âm sai phụ huynh cũng không sữa sai cho trẻ, chính vì thế mà việc phát triển ngônngữ của trẻ khó khăn hơn nhiều.

- Kể chuyện sáng tạo là sự thể hiện bằng ngôn ngữ cửa bản thân mỗi trẻ về câuchuyệnđồ đồ vật bức tranh hay sự vật hiện tượng xung quanh mà trẻ nghe được, đượcthấy được trải nghiệm Hoạt động này giúp trẻ trải nghiệm vốn từ một cách chủ động,luyện phát âm, phát triển khả năng biểu đạt, tự trình bày ý kiến ngôn ngữ của mình,hoặc cách thể hiện văn hóa nói, phát triển các thói quen hội thoại Đặc biệt có hiệu quảtrong việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giúp trẻ mạnh dạn tự tin phát triển các tố chất

trước khi lên lớp 1 Từ những cơ sở lý luận trên tôi đã đi sâu nghiên cưú đề tài: “Một số hình thức kể chuyện sáng tạo giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ” nhằm đáp ứng

nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non hiện nay

2 Thực trạng

a Thuận lợi:

- Trẻ có nề nếp học tập, hứng thú tham gia các hoạt động

- Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về

cơ sở vật chất tương đối đầy đủ giúp tôi hòan thành nhiệm vụ chăm sóc giáo dụctrẻ theo đúng kế hoạch

- Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức các đợt thao giảng chuyên đề giúptôi học tập, rút kinh nghiệm và nâng cao trình độ chuyên môn của mình

- Bản thân là giáo viên có trình độ về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mếntrẻ Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết định hướng cho trẻ kểchuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo được môi trường hoạt động ở lớp tương đốiphong phú nên được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh

b Khó khăn:

- Phụ huynh cưng chiều nên khi giao tiếp với con có lúc còn nói ngang nêndẫn đết trẻ bắt chước theo

- Thời gian ở nhà phụ huynh cho con xem phim hoạt hình nhiều ít giao tiêpvới con nên phần còa cũng ảnh hưởng đến việc rèn trẻ nói mạch lạc.

- Đồ dùng trực quan còn ít, tính thẩm mỹ chưa cao

- Phần lớn phụ huynh chủ yếu buôn bán nên thời gian dành cho con để cùngnhà giáo viên dục là chưa nhiều

- Giáo viên vận dụng tích hợp các môn học khác còn nhiều hạn chế việc sưutầm các câu chuyện ngoài chương trình còn ít

- Các kỷ năng nghe, nói, đọc và nhận thức của trẻ còn chưa đồng đều

* Khỏa sát thực trạng trước khi áp dụng biện pháp.

Tiêu chí đánh giá Số trẻ được

đánh giá

số trẻ đạt yêu cầu

lời nói của nhân vật Bước đầu giúp trẻ nhận ra sự khác nhau giữa ngôn ngữchuyện, ngôn ngữ đời thường và ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính giàu hình ảnh.

Chính vì vậy bản thân tôi không ngừng tìm tòi học hỏi nghiên cứu, rèn luyệncách thể hiện ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu truyện kể của mình , sángtạo hình thức tổ chức các hoạt động gây được hứng thú Tôi học tập bằng cáchtham khảo sách vở, dự giờ đồng nghiệp để rút ra kinh nghiệm cho bản thân.Đồng thời xem băng hình tiết dạy mẫu, các chương trình đóng kịch qua ti vi, lênmạng tìm những giáo án hay về kể chuyện sáng tạo Qua đó tích luỹ kinh nghiệmchọn lọc, vận dụng phù hợp nhận thức của trẻ, xây dựng cho mình các hoạt động,hình thức tổ chức gây hứng thú Để thu hút trẻ khi kể chuyện cho trẻ nghe thì đòihỏi rất nhiều yếu tố trong đó nghệ thuật đọc kể là rất quan trọng Bởi vì trẻ cảmthụ ngôn ngữ nghệ thuật bằng cách đọc và nghe, khi đọc trẻ cảm thụ trực tiếp, khinghe trẻ cảm thụ qua người đọc hay kể Đó là nhân vật mới giữa tác giả và ngườinghe Chính vì vậy mà người đọc sử dụng mọi sắc thái của giọng mình và cácphương tiện đọc kể biểu cảm khác làm cho tác phẩm cất tiếng nói, tạo cho tácphẩm một bức tranh tương ứng

Để gây được hứng thú cho trẻ khi kể truyện thì tôi nghĩ có rất nhiều yếu tốtạo nên như cô giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường

độ giọng điệu, cử chỉ tư thế nét mặt Vì vậy tôi đã tự học tập rèn luyện như sau:

Muốn gây được hứng thú cho trẻ phải nhập vai nhân vật có nghĩa là đứngtrên quan điểm của nhân vật đó, sống thật với suy nghĩ và tình cảm của nhân vật

VD: Trong truyện “ Chú dê đen” muốn thể hiện được nhân vật chó sói, cô

giáo phải thể hiện giọng điệu nhân vật hung dữ

+ Về ngắt giọng: Khi kể chuyện, ngắt giọng chiếm một vị trí đáng kể, đóchính là cách nghỉ, cách dừng lại giây lát khi kể Nhưng không chỉ đơn giản lànghỉ, là dừng lại mà ngắt giọng là một phương tiện để bộc lộ ý tứ của câu chuyện(như để thể hiện được tình cảm chứa đựng biểu tượng, suy nghĩ và tình cảm củangười kể) Chính vì vậy ngắt giọng sao cho có tính chất hoàn toàn tự nhiên Có

nhiều hình thức ngắt giọng như: Ngắt giọng tâm lý, ngắt giọng lô-gíc, ngát giọngthi ca Ngắt giọng tâm lý tức là ngắt giọng trước những từ “ Chà chà chà ”, “Cứu tôi với ”.

VD: Trong câu chuyện “ Cô bé quàng khăn đỏ ” có đoạn viết “ Cô bé đi vào

rừng bỗng tù phía sau bụi cây, một con chó sói xuất hiện ” Quảng ngắt giọng giữacâu, trước những từ “ Bỗng ” làm cho người nghe hồi hộp, kích thích người nghe,trí tưởng tượng của người nghe phải làm việc căng thẳng cố gắng hình dung xemcon gì nhẩy từ trong bụi cây ra

+ Về nhịp điệu trong khi kể: Nếu kể chuyện mà nhịp điệu cứ đều đều thìcâu chuyện sẽ không có sức sống, không gây được hứng thú cho trẻ Vì vậy tôiphải xác định cho từng nội dung truyện, đoạn truyện, tình huống truyện để rènnhịp điệu

VD: Nhịp điêu chậm rãi thường phù hợp để mô tả hình tượng thần thoại hay

điều nghi ngại

VD: Trong chuyện “ Bông hoa cúc trắng ” khi thể hiện giọng kể của ông tiên

cần phải thể hiện giọng chậm rãi

Nhưng cũng có những câu chuyện, đoạn chuyện cần nhịp điệu vui vẻ, hânhoan tươi tỉnh, sôi nổi được truyền đạt với nhịp điệu khẩn trương

+ Về cường độ của giọng khi kể chuyện: Như chúng ta đã biết trong sốnhững thủ thuật đọc và kể chuyện văn học phải kể đến cường độ của giọng Cường

độ của giọng thường được hiểu nhầm là độ to, độ nhỏ cuả giọng nhưng thực chất

nó là độ vang, độ hoàn chỉnh của giọng, là khả năng điều chỉnh giọng từ to sangnhỏ, từ nhỏ sang to

VD: Trong truyện “Tích Chu” có đoạn “bà tiên nói vọng: đường đến suối

tiên xa lắm, cháu có đi được không? ” Ở đoạn này thì tôi phải sử dụng độ vang đểthể hiện cường độ của giọng thay đổi tuỳ thuộc và nội dung hoàn cảnh để thể hiện

tính cách và hành vi của nhân vật đồng thời tuỳ thuộc và không gian của cănphòng, tuỳ thuộc vào số lượng trẻ, chính vì vậy mà cô giáo phải là người chủ động.

+ Về nét mặt: Nét mặt của cô giáo khi kể hoặc đọc cũng hỗ trợ thêm chongười nghe về hiểu hơn về câu chuyện , nét mặt phải phù hợp với ngữ điệu giọngbộc lộ cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, phấn khởi

Tóm lại, bên cạnh việc ngắt giọng, nhịp điệu cường độ của giọng, giọng nói,

cách phát âm, hơi thở là những yếu tố vô cùng quan trọng, nó góp phần quyếtđịnh gây được hứng thú cho trẻ vào các hoạt động Chính vì vậy, mà bản thân tôikhông ngừng rèn luyện học tập để nâng cao nghệ thuật kể chuyện

* Biện pháp 2: Lựa chọn những câu chuyện phù hợp có nội dung hấp

dẫn sinh động để dạy trẻ kể chuyện sáng tạo:

Do đặc điểm của trẻ mầm non là trẻ thích những cái mới lạ, hấp dẫn, ngộnghĩnh vì thế nếu cô giáo chỉ kể cho trẻ nghe những câu truyện trong chương trình

mà trẻ đã được nghe nhiều lần là điều thật nhàm chán do đó để đáp ứng vớiphương pháp đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ ngày nay đồng thời giúp trẻhứng thú nghe cô kể truyện tôi đã nghiên cứu, sưu tầm rất nhiều câu truyện ở ngoàichương trình có nội dung hấp dẫn sinh động phù hợp với trẻ và phù hợp với chủ

đề, chủ điểm

VD: - Trong chủ điểm bản thân tôi chọn một số câu chuyện sau:

Cậu bé mũi dài; Bé Minh Quân dũng cảm; Gấu con đau răng

- Chủ điểm thế giới động vật tôi chọn một số câu chuyện sau:

“ Chú rùa thông minh ”, “ Sói xám và nai nhỏ”, “ Thỏ nâu mưu trí ”, “ Rùacon tìm nhà ”

Ngoài việc lựa chọn những câu truyện phù hợp với chủ đề tôi còn chú ý đến

sự hấp dẫn của cốt truyện

Những truyện gây hứng thú cho trẻ là những truyện có nội dung hay, cácnhân vật gần gũi trẻ và có nhiều lời thoại.

VD: Với truyện “ Thỏ con ăn gì ” trẻ gặp được những nhân vật gần gũi như

gà trống, mèo, thỏ con, dê con Với truyện “ Tại sao vịt kêu cạc cạc ” Trẻ lại đượcgặp vịt, gà trống hoa, chị ngan

Với những nhân vật gần gũi đó nhờ có văn học đã thổi hồn vào các con vật

đó với đầy đủ tính cách, tình cảm của con người giúp trẻ gần gũi hơn

Trẻ không chỉ được gặp những con vật gần gũi mà còn rất hứng thú với lờithoại trong truyện

VD: Truyện “Chú rùa thông minh” Trẻ rất thích thú với lời thoại của các vaiCáo, Rùa: “ ôi anh cáo ơi! Tôi cũng đang muốn được lên trời chơi đây Anh màcho tôi lên trời thì tôi thích lắm.”

Hoặc với truyện “ Chú thỏ tinh khôn.” Trẻ cũng rất thích thú với lời thoạicủa cá Sấu với Thỏ “Anh cá Sấu ơi! Anh mà kêu hu hu thì tôi chẳng sợ đâu

Nếu anh kêu ha ha thì tôi sợ chết khiếp đi được.” Và trẻ bắt chiếc tiếng cườicủa cá Sấu Với những câu chuyện như trên đã thực sự lôi cuốn được trẻ, gây chotrẻ hấp dẫn ngay từ đầu câu chuyện Điều qua trọng trong việc sưu tầm chuyện để

kể cho trẻ nghe là những câu chuyện đó phải ngắn gọn, có tính giáo dục thiết thựcvới trẻ

VD: Những câu chuyện “Lợn con Lười tắm”, “Gấu con bị sâu răng” Ngoàiviệc kể cho trẻ nghe thì tôi còn giáo dục cho trẻ biết giữ vệ sinh cho bản thân mình.Tắm rửa sạch sẽ và giữ vệ sinh răng miệng

Vì vậy việc lựa chọn những câu chuyện phù hợp , có nội dung sinh động hấpdẫn trẻ là việc làm quan trọng của cô khi kể chuyện cho trẻ nghe, nó góp phầnkhông nhỏ vào việc tạo hứng thú cho trẻ để trẻ kể chuyện sáng tạo

* Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.

- Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động và trải nghiệm nó vô cùng cần thiếtđối với trẻ mầm non đặc biệt trong chương trình giao dục mầm non hiện nay Vìthế trong những năm gần đây bản thân tôi luôn cố gằng sưu tầm các hình ảnh phùhợp để cắt dán trang trí vào góc văn học và một số góc trong và ngoài lớp học thểhiện trên các mảng tường Vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào gócvăn học cho trẻ hoạt động thường ngày Tổ chức cho trẻ sưu tàm tranh và cắt dántạo thành bộ sưu tập tạo thành những câu chuyện hay Vẽ và làm các bức tranh to

về nội dung câu chuyện để thể hiện trên các mảng tường trong không gian rộng đãgiúp trẻ dễ tri giác, trẻ được thảo luận, bàn bạc về câu chuyện đó Ngoàn ra để giúptrẻ luôn hứng thú trong việc kể chuyện sáng tạo theo tranh tôi đã nghiên cứu vàlàm trang trí một góc nhỏ gọi dó là “ Nhân vật của bé” nơi đó cô hoặc trẻ sẽ bỏhình ảnh các bức tranh cô vẽ hoặc trẻ vẽ có nội dung theo từng chủ giúp trẻ hàngngày quan sát và tự kể theo nội dung tranh đề Từ đó trẻ biết vận dụng những kiếnthức vào kể chuyện sáng tạo một cách dễ dàng Ngoài việc tạo những bức tranhtrên mảng tường, những tập truyện tranh chữ to tôi còn nghiên cứu làm một số đồdung trực quan cho trẻ hoạt động như: Một số con rối dẹt có bánh xe, có cử độngtay chân và tận dụng những truyện tranh cũ, những sản phẩm vẽ của trẻ, cắt dánbồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo hoặc cắt dời các con vật cho trẻ

tự chọn các con vật đó để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của mình

Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã tạo ra một góc văn học với đầy đủchủng loại về đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, đã giúp trẻ hứng thú tham giavào hoạt động và nhiều ý tưởng hay khi trẻ kể chuyện sáng tạo

Bên cạnh đó trong giờ dạo chơi tôi còn tận dụng những bức tranh ở trườngbằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau kể chuyện về những bức tranh đó hoặc có cáccon vật trong sân trường tôi cũng gợi ý cho cho trẻ sác tác chuyện qua các con vật

Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo là một việc làm vô cùng quantrọng bởi nó là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ kể chuyện sáng tạo Đòi hỏi côgiáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng