Chuyên đề Ứng dụng CNTT trong việc giảng dạy môn Chính trị tại trường Trung cấp Luật Tây Bắc

Để đáp ứng được nhu cầu này, không chỉ cần có sự cải tiến trong chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận sâu hơn và rộng hơn các môn khoa học ứng dụng mà còn cần hơn bao giờ hết một cuộc

Chuyên đề:

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY MÔN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP LUẬT TÂY BẮC

1 Sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy – học nói chung và vào việc giảng dạy môn Chính trị nói riêng.

Từ những năm 90, vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin(CNTT) vào dạy học

là một chủ đề lớn được UNESCO chính thức đưa ra thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa của thế kỉ XXI Ngoài ra, UNESCO còn dự báo: công nghệ thông tin sẽ làm thay đổi nền giáo dục một cách cơ bản vào đầu thế kỉ XXI Trước tình hình phát triển của CNTT và những ứng dụng của nó không những đối với ngành giáo dục mà trên các lĩnh vực khác nhau, Đảng Cộng sản Việt Nam trong

Nghị quyết TW2, khóa VIII đã nhấn mạnh: "Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện vào quá trình dạy và học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, nhất là sinh viên đại học" Thêm vào đó, Chỉ thị 55/2008/CT-BGD&ĐT

của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc tăng cường giảng dạy đã khẳng định “…đào tạo

và ứng dụng CNTT trong giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 đã tạo ra những bước đột phá về ứng dụng CNTT trong giáo dục ”

Thiết nghĩ, có những quan điểm cũng như nhận định trên về vai trò của việc ứng dụng CNTT và xu thế thời đại của việc ứng dụng CNTT vào dạy - học là do nhu cầu ngày càng cao của xã hội đặt ra cho ngành giáo dục – đào tạo

Việc dạy và học trong thời đại mới luôn chứa đựng một khối lượng tri thức, thông tin lớn, bùng nổ và tăng nhanh Nội dung thông tin ngày càng chuyên sâu và phức tạp khiến việc dạy học theo phương pháp truyền thống không đáp ứng được, tất yếu đòi hỏi phải có phương pháp tiếp cận thông tin mới, nên phải đổi mới cách

dạy và học Nội dung đào tạo có nhiều biến đổi, nên người thầy giờ đây “chỉ nên giới thiệu những giá trị cốt lõi, còn lại chủ yếu là gợi mở, giúp cách học, cách tiếp cận, cách phân tích và tổng hợp, giải quyết vấn đề, tức là nhằm phát triển năng lực”[1] Tức là, thay vì dạy kiến thức thì người dạy phải trang bị cho người học cách học, phương pháp tự học một cách hiệu quả, nói cách khác thầy giáo giờ đây không phải là “thầy dạy” mà phải là “thầy học”

Trước đây, do xã hội còn kém phát triển, yêu cầu đối với việc dạy và học chỉ tập trung vào đào tạo cho xã hội được những con người có kiến thức, có văn hóa, giúp nâng cao trình độ dân trí của người dân Vì thế, việc học tập của người học chỉ tập trung vào ít môn học với phương pháp dạy học một chiều Ở phương pháp này, thầy được coi là người có hiểu biết toàn diện và đóng vai trò là “trung tâm” của cả quá trình dạy và học Người học hoàn toàn thụ động (học thuộc lòng và trả bài như những gì thầy cô đã dạy) và không được kích thích bằng những hoạt động học tập hữu ích Do đó, trong quá trình này, người thầy phải giảng giải nhiều, thời gian học tập dài nhưng lượng tri thức được cung cấp ít Người học không có được cơ hội để rèn luyện và phát huy tính chủ động, sáng tạo trong học tập - nghiên cứu, lượng kiến thức lĩnh hội được trong quá trình học tập cũng như khả năng ứng dụng kiến thức được đào tạo để giải quyết các vấn đề thực tiễn bị nhiều hạn chế

Trong khi đó, với nhu cầu hiện nay của xã hội đặt ra, ngành giáo dục không chỉ có trách nhiệm đào tạo ra những con người có kiến thức mà còn phải có thêm nhiều kỹ năng mềm khác như kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng làm việc nhóm,

kỹ năng giao tiếp…Nói chung phải đào tạo được cho xã hội một nguồn nhân lực có chất lượng cao Để đáp ứng được nhu cầu này, không chỉ cần có sự cải tiến trong chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận sâu hơn và rộng hơn các môn khoa học ứng dụng mà còn cần hơn bao giờ hết một cuộc cách mạng thật sự trong phương pháp giảng dạy Và ở đây, phương pháp giảng dạy theo vấn đề, “lấy người học làm trung tâm” luôn được nhắc đến như hạt nhân của sự đổi mới Theo phương pháp

này, nhận thức về vai trò của người thầy và người học được thay đổi theo hướng: Người thầy phải làm nhiệm vụ hướng dẫn, người học tự đi tìm và lĩnh hội tri thức Muốn đạt được mục đích này trong điều kiện thời gian đào tạo ngày càng rút ngắn,

cả người thầy và người học cần thiết phải biết sử dụng một số công cụ để hỗ trợ,

mà trong đó, việc sử dụng CNTT có tính ưu việt hơn cả

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn chính trị tại trường Trung cấp Luật Tây Bắc tôi nhận thấy rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn học này là hết sức cần thiết Chính vì vậy tôi đã cố gắng tìm tòi ứng dụng mạng, phần mềm, soạn giáo án điện tử và các phương tiện giảng dạy hiện đại Và kết quả trong năm học vừa qua tôi thấy đạt hiệu quả khá tốt Dựa vào kinh nghiệm bản thân tôi xin có một vài ý kiến chia sẻ về vấn đề sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn chính trị

2 Thực trạng dạy học môn chính trị ở trường Trung cấp Luật Tây Bắc

Hiện nay, tại các trường trung cấp chuyên nghiệp, môn học Chính trị là một môn học quan trọng Đây là một trong môn thi tốt nghiệp của học sinh hệ trung cấp Có thể nói những tư tưởng khoa học về chính trị, khi thâm nhập vào quần chúng thanh niên, học sinh không chỉ giúp họ trở thành những người chiến sĩ có ý thức, chỉ ra cho họ những biện pháp hiện thực để đấu tranh cho thắng lợi hoàn toàn của lý tưởng chính trị cao đẹp Do đó nhận thức đúng đắn, đầy đủ về môn chính trị

và vai trò của nó, xác lập vị trí của môn chính trị trong danh mục các môn học chung, bắt buộc đối với mọi hệ đào tạo TCCN là thực sự cần thiết trong giai đoạn hiện nay Tuy nhiên đây là môn học khó bởi nội dung kiến thức trong môn học chính trị nghiêng về tính chất học thuật Thực tế hiện nay phần lớn học sinh cảm thấy sợ khi học môn này không phải bởi học sinh lười mà học xong lại quên ngay

do tính chất trừu tượng của các nguyên lý hay quy luật của phép biện chứng duy vật trong chương đầu của môn học Một nguyên nhân nữa tác động đến tâm lý của người học là ở phương pháp truyền đạt kiến thức của giáo viên Phần lớn tại các trường giảng dạy môn chính trị đều áp dụng cách giảng truyền thống là thuyết trình

một chiều, vừa gây lãng phí thời gian, công sức, vừa gây tâm lý ức chế cho học sinh trong quá trình tiếp nhận Đặc biệt, đa số học sinh trường Trung cấp Luật Tây Bắc đều là dân tộc thiểu số chính vì vậy việc tiếp nhận tri thức về một môn học trừu tượng và với dung lượng kiến thức lớn như môn Chính trị sẽ chỉ như giáo viên

“thao thao bất tuyệt” trên bục giảng mà học sinh lại chẳng tiếp nhận được gì

Có thể nói, nội dung môn học chính trị ở hệ TCCN là kiến thức tổng hợp của khá nhiều môn học như Triết học Mác - Lênin, Chủ nghĩa Xã hội khoa học, Kinh tế chính trị, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam Nội dung quá nhiều nhưng lượng thời gian quá ít, lại là môn học khô và khó nên học sinh tiếp nhận không được sâu Thêm vào đó phương pháp truyền đạt kiến thức lại đơn giản chỉ là phấn, bảng thì sẽ làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán và thậm chí là sợ khi mỗi tiết học Chính trị bắt đầu Thực trạng của việc dạy và học chính trị này đã diễn ra trong một thời gian khá dài Vấn đề đặt ra hiện nay là phải tạo ra được hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ học, giúp các em chủ động tích cực và sáng tạo hơn trong học tập Điều này tất yếu phải đối mới phương pháp dạy Thay đổi cách dạy sẽ giúp học sinh chủ động hơn, linh hoạt hơn, tiếp thu có hiệu quả hơn

3 Đổi mới dạy - học môn Chính trị với việc ứng dụng công nghệ thông tin

Từ thực tiễn giảng dạy môn Chính trị tại trường Trung cấp Luật Tây Bắc Trong năm học 2013 - 2014 tôi đã mạnh dạn thay đổi phương pháp giảng dạy môn Chính trị Một trong những phương pháp tôi đã ứng dụng vào giảng dạy mà tôi thấy

rằng có hiệu quả đó là: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Chính trị”.

Như chúng ta đã biết lao động của người giáo viên muốn đạt hiệu quả cao trong giáo dục, người giáo viên phải luôn tiếp cận các nội dung và phương pháp dạy học hiện đại trong giáo dục Phương pháp dạy học hiện đại hiện nay: Coi người học đóng vai trò “trung tâm” là phương pháp nâng cao năng lực chủ động, tích cực

của người học Nhưng “không thày đố mày làm nên” vì thế, giáo viên phải là trung

tâm của “trung tâm” mới đạt được hiệu quả cao nhất

Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn chính trị thông qua phương pháp dạy học tích cực với sự hỗ trợ của CNTT một cách hiệu quả, thiết nghĩ cần phải tập trung vào một số giải pháp căn bản sau:

Trước hết, mỗi giáo viên phải có phông kiến thức đủ rộng và đủ sâu Theo

nguyên tắc “Nội dung nào, phương pháp đó”, tức là muốn đổi mới phương pháp giảng dạy trước hết phải đổi mới, điều chỉnh về nội dung giảng dạy cho phù hợp

Vì thế, mỗi giảng viên phải tự mình ý thức việc tự học để không ngừng nâng cao hiểu biết, trau dồi về chuyên môn nghiệp vụ cho đủ “sâu” Ngoài kiến thức chuyên môn của mình thì cũng phải trang bị cho mình một phông kiến thức đủ “rộng”, mà trước hết là phải nắm vững kiến thức của các bộ môn liên quan trong hệ thống môn chính trị (Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng của Đảng CSVN…) vì giữa chúng có quan hệ khăng khít, gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho nhau trong mỗi bài giảng Muốn

áp dụng được PPDHTC với sự hỗ trợ của CNTT một cách hiệu quả thì trước hết giảng viên phải làm chủ được kiến thức chuyên môn, am hiểu lý luận và các kiến thức liên quan đến lĩnh vực KHXH&NV, đồng thời biết sử dụng thành thạo các trang thiết bị kỹ thuật hiện đại để phục vụ cho công tác giảng dạy

Thứ hai, quán triệt và thực hiện tốt nguyên tắc “gắn lý luận với thực tiễn”.

Khi đã có kiến thức đủ rộng, giáo viên cần phải đầu tư chiều sâu cho chuyên ngành của mình giảng dạy Giảng dạy các môn chính trị nhất thiết phải liên hệ với thực tiễn, gắn liền lý luận với thực tiễn Nếu như trong giảng dạy lý thuyết việc lấy ví dụ minh họa quan trọng một (nó sẽ giúp cho người học có thể hiểu và vận dụng được kiến thức lý thuyết vào thực tiễn) thì trong giảng dạy chính trị việc lấy ví dụ minh họa hoặc chứng minh bằng thực tiễn sinh động quan trọng gấp nhiều lần vì kiến thức môn chính trị vốn rất cô đọng, khô khan, được khái quát từ thực tiễn Chính vì vậy, muốn cho bài giảng sinh động giàu sức thuyết phục, giáo viên cần phải liên hệ

với thực tiễn của thế giới, của đất nước, của ngành nghề, của đơn vị Việc liên hệ này tuỳ thuộc vào khả năng của mỗi giáo viên, có thể giáo viên tự liên hệ trong bài giảng và chỉ cho học viên thấy rõ điều đó được thể hiện trong thực tế cuộc sống Giáo viên có thể gợi mở, đàm thoại với học sinh, dẫn ra những thực tiễn của đất nước, đơn vị và từ đó khái quát làm sáng tỏ về mặt lý luận Một trong những nguyên nhân dẫn đến kết quả đào tạo chưa cao là do phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa chú trọng liên hệ với thực tiễn kinh tế - xã hội xung quanh Các bộ môn chính trị có mặt trong tất cả các lĩnh vực của cuộc sống xã hội từ vấn đề nhỏ nhặt nhất trong sinh hoạt đời thường đến những vấn đề trọng đại của đất nước Vì thế, một trong những vấn đề đổi mới giảng dạy chính trị nhất thiết phải chú trọng liên hệ với thực tiễn mới nâng cao được chất lượng, hiệu quả đào tạo

Thứ ba, chủ động, tích cực tìm tòi và mạnh dạn áp dụng phương pháp mới.

Thực tế dạy học đã chứng minh rằng, không có một phương pháp dạy học nào tối

ưu cho tất cả mọi đối tượng, vì dạy học vừa là khoa học vừa là nghệ thuật Khoa học ở chỗ giáo viên phải bảo đảm chương trình, nội dung, mục tiêu đào tạo… nghệ thuật là giáo viên phải tuỳ theo đối tượng, tình hình cụ thể của lớp học mà có cách thức giảng dạy đáp ứng yêu cầu, đạt chất lượng, hiệu quả cao Vì thế, đổi mới giảng dạy phụ thuộc vào bản thân mỗi giáo viên chứ không ngồi chờ cấp trên nghĩ

ra Để có thể áp dụng được PPDHTC trong giảng dạy thì ngoài phương pháp thuyết giảng truyền thống thì mỗi giảng viên cần mạnh dạn tìm tòi, áp dụng những phương pháp mới như: tổ chức học tập theo nhóm, dạy học dựa trên vấn đề, dạy học bằng phương pháp sắm vai, seminar học sinh, sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, sử dụng phim tư liệu, giảng dạy thông qua thảo luận, giảng dạy kết hợp với phương tiện đa truyền thông… để phát huy được tính tích cực, chủ động của người học, giúp học viên có được phương pháp, công cụ tốt nhất để có thể tự học qua đó góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập môn chính trị

Thứ tư, phải sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học hiện đại, khai thác

tối đa tính ưu việt của CNTT để hỗ trợ cho quá trình nghiên cứu và giảng dạy Một

trong những yêu cầu cấp thiết hiện nay đối với giáo viên chính trị là phải sử dụng các phương tiện kỹ thuật trong nghiên cứu và giảng dạy Các phương tiện đó bao gồm: máy vi tính, laptop, video, radio, băng đĩa hình… Các phương tiện này nhằm

bổ sung và làm phong phú thêm cho những nội dung của bài giảng; thay đổi cách học và phương pháp học, tạo sự hứng thú, kích thích tìm tòi, đi sâu nghiên cứu của học viên, làm cho học sinh phát huy được tính chủ động, sáng tạo Sử dụng các phương tiện kỹ thuật nhằm thay đổi phương pháp dạy chay, học chay; giúp học viên tiếp cận được khoa học kỹ thuật, gợi mở cho học viên gắn lý luận với thực tiễn, gắn học với hành Hiện nay, sử dụng thành tạo vi tính là một trong những phương tiện hỗ trợ đắc lực, có hiệu quả cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên Vi tính giúp cho giáo viên soạn bài giảng Powerpoint, giới thiệu giáo trình, tài liệu tham khảo, hình ảnh hay thước phim minh hoạ… Tuy nhiên, cũng phải chú ý tránh lạm dụng máy vi tính, phương tiện dạy học hiện đại trong giảng dạy, coi đó như sự đổi mới phương pháp dạy học

Hơn nữa giảng dạy môn chính trị có tính đặc thù Người giảng dạy khoa học Mác - Lênin vừa phải am hiểu thực tiễn, vừa phải có tư duy khái quát, tổng hợp, nhạy cảm với cái mới của khoa học, công nghệ hiện đại

Do trình độ phát triển của xã hội, đặc biệt là trình độ dân trí đã nâng cao, thành tựu khoa học công nghệ phát triển mạnh nhất là sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin có tác động lớn đến hệ thống giáo dục và đào tạo nước nhà Công nghệ thông tin đang làm nên một cuộc đổi mới mạnh mẽ trong giáo dục,

nó làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy - học cũng như cách thức tiến hành quản lý Trong đó, phương pháp dạy - học chịu tác động nhiều nhất bởi sự trợ giúp của máy tính và các phần mềm thích hợp sẽ làm cho cả người dạy và học phát huy tiềm năng cá nhân, tăng tối đa hiệu quả trong từng giai đoạn dạy - học Máy tính và mạng máy tính đã góp phần tạo ra môi trường lý tưởng cho hoạt động của người học và người dạy trong việc mô phỏng các quá trình hay kiểm tra năng lực học tập

của học sinh Người dạy, người học được học những phương pháp mới trên cơ sở

sử dụng máy tính đa phương tiện, thư viện điện tử, sách giáo khoa điện tử

Thành tựu của khoa học hiện đại là hiện đại hóa, công nghiệp hóa quá trình dạy học nói chung và dạy học môn chính trị nói riêng bằng công nghệ thông tin Đó

là tổng thể các thao tác xử lý dữ liệu, giữ, truyền và phản ánh các sản phẩm thông tin ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học các môn Chính trị thực chất lợi dụng các phương tiện khuyếch đại, mở rộng khả năng nghe, nhìn năng lực biểu đạt,

xử lý thông tin

Quá trình dạy học môn Chính trị sử dụng phương tiện kỹ thuật trong đó, máy

vi tính đóng vai trò là trung tâm phối hợp, xử lý mọi hình thức thể hiện và thao tác truyền đạt thông tin

Ưu điểm là có thể xây dựng theo kiểu lắp giáp các Modul đã có, theo chương trình định sẵn nhờ lập trình bài giảng; tự động hoá các thao tác truyền đạt có kiểm soát và một phần thao tác khó không kiểm soát được; dễ minh hoạ các kiến thức tĩnh và động, học sinh không phải ghi chép bài nhiều Tuy nhiên, đòi hỏi ở người dạy biết sử dụng công nghệ powerpoint đầu tư nhiều cho việc soạn thảo các slide trong công nghệ powerpoint

Nhằm thực hiện phương pháp dạy học môn chính trị thật tốt, người giáo viên cần phải xem xét từ vấn đề gốc - vấn đề quyết định cho phương pháp dạy học Vì trong giảng dạy, nội dung và phương pháp có quan hệ chặt chẽ với nhau Ai cũng biết không thể nào có phương pháp giảng dạy tốt khi không có bài giảng đảm bảo, chất lượng Nhưng khi có bài giảng chất lượng mà không có phương pháp giảng dạy tốt thì hiệu quả giáo dục chẳng đạt được bao nhiêu Vì thế ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học người giáo viên chính trị cần chú ý một số vấn đề sau:

Để ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, giáo viên chính trị phải

thể hiện tư duy khoa học trong “giáo án điện tử” và bài giảng của mình Các vấn đề

trình bày thể hiện ở các Slide phần giới thiệu tổng quát không nên gói gọn trong

những kết luận có sẵn Cần giới thiệu lịch sử phát triển bao gồm các ý kiến khác nhau, kết luận chính thống và các vấn đề cần được tiếp tục nghiên cứu Nếu là những vấn đề đang thảo luận trong giới khoa học cũng cần cung cấp cho học sinh

để họ tiếp tục thep dõi hoặc tham gia ý kiến trong khoa học, còn có những khoảng trống chưa ai bàn đến, nếu giáo viên chính trị chú ý khơi gợi, có thể kích thích tư duy sáng tạo, tinh thần hăng hái dám nghĩ, dám làm của học sinh Do vậy, theo tôi nên thiết kế có phần giới thiều tổng quát bài giảng có Slide kiểu tổng quan sơ đồ hoá

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, giáo viên chính trị phải định hướng tư duy khoa học cho học sinh trước vấn đề phức tạp của nội dung bài giảng Bởi lẽ, có những vấn đề của bộ môn chính trị làm nảy sinh nhiều chiều nhận thức khác nhau: Có luận điểm đối lập nhau, có khi cùng lập trường tư tưởng nhưng vẫn

có những khác nhau trong nhận xét, đánh giá các vấn đề chung nhất Vì vậy, giáo viên chính trị phải tập hợp mọi hướng nhận thức trên một vấn đề, thể hiện rõ ở các Slide, từ đó định hướng tư duy bằng cách nêu rõ quan điểm chính thống với luận cứ chặt chẽ để khắc sâu nhận thức cho học sinh

Giáo viên chính trị trình bày theo kiểu thiết kế các Slide áp đặt kết luận có sẵn, hoặc giải thích chiếu lệ, giản đơn, thiếu biện chứng sẽ không củng cố được lòng tin thậm chí, có thể gây phản tác dụng giáo dục

Định hướng tư duy khoa học còn phải được thể hiện sâu sắc trong các buổi xêmina (Theo tôi tiến trình xêminna không nên thực hiện theo tiết học mà nên theo buổi gồm 3 đến 5 tiết học) Xêmina có lẽ là phương pháp đặc thù của bộ môn chính trị

Ứng dụng công nghệ thông tin trong xêmina một cách tích cực, có thể tạo ra một kết quả kép Nếu giáo viên chính trị đặt ra yêu cầu như: Học sinh thực hành thảo luận vấn đề nào đó phải phân nhóm, phải thiết kế những Slide cho quá trình thảo luận để mọi người tiến hành trao đổi, tranh luận từ đó giáo viên gợi ý, tham góp và kết luận Tác dụng lớn nhất của nó là khơi gợi năng lực tư duy và rèn luyện

phương pháp sử dụng công nghệ thông tin cho người học Với nhiều lần rèn luyện như thế sẽ đem lại nhiều bổ ích bất ngờ Dĩ nhiên giáo viên chính trị sẽ vất vả hơn khi phải thực hiện bài giảng vừa chủ động vừa bị động như thế

Ứng dụng công nghệ thông tin phải nhằm khuyến khích tư duy độc lập sáng tạo của học sinh học môn chính trị Thực tế cho thấy, tư duy độc lập sáng tạo của học sinh trường TCCN nói chung và Trung cấp Luật Tây Bắc nói riêng còn có nhiều hạn chế Chúng ta không nên đổ lỗi cho học sinh mới tốt nghiệp phổ thông,

mà phải thừa nhận một thực tế là phương pháp giảng dạy của giáo chuyển biến chưa kịp thời với yêu cầu hiện nay Bởi vì, phát huy năng lực tư duy sáng tạo là ở phương pháp dạy học chứ không phải ở người tiếp nhận tri thức Nếu có phương pháp phù hợp giáo viên chính trị sẽ tiếp nhận không ít những vấn đề đặt ra của học sinh, nhất là môn học có chứa đựng lý luận gắn với thực tiễn như bộ môn chính trị Tình trạng thầy giảng trò ghi, “đọc - chép” để kết thúc buổi học sớm càng có lợi cho cả đôi bên đã kéo dài nhiều năm nay, dẫn đến hiện tượng thụ động chờ bài giảng của thầy, không chịu suy nghĩ hoặc không mạnh dạn nêu ý kiến, vì e ngại hay

tự ty, hoặc vì nhiều lý do khác đã trở thành bệnh kinh niên của học sinh trong các

bộ môn học nói chung và bộ môn chính trị nói riêng Chuyển đổi phương pháp dạy học của giáo viên là chuyển đổi một tập quán, nghề nghiệp đã ăn sâu và trở thành thói quen lao động của giáo viên nên không thể suôn sẻ dễ dàng Đối với học sinh cũng như vậy, chuyển đổi cách học thụ động sang cách học chủ động, tư duy độc lập sáng tạo là một việc hết sức khó khăn Tuy nhiên không phải là không thực hiện được Nhờ sự trợ giúp của công nghệ thông tin đã phát huy tính chủ động sáng tạo, kích thích tư duy của người học thông qua các tình huống có vấn đề nhờ trực quan

có hệ thống và đúng lúc, các phông chữ, phông hình tĩnh và động minh hoạ, gợi ý các tình huống, thao tác thường gặp trong thực tiễn Người học có thể tham gia bài

học qua màn hình máy tính hoặc truy cập vào các bài giảng có sẵn trong các “thư viện điện tử” Hiện nay với Internet người ta đã giải quyết nhiều vấn đề dạy và học