Tài liệu tập huấn giảng viên dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng anh

Giới thiệu khoa Công nghệ thông tin Cơ cấu tổ chức 22 January 2015 6 Bồi dưỡng giáo viên Dạy môn Tin đại cương • Ứng dụng CNTT trong giáo dục •Khoa học máy tính và Công nghệ thông tin và

Trang 1

BÁO CÁO VỀ XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI CHƯƠNG

TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN SƯ PHẠM TIN HỌC BẰNG

TIẾNG ANH

Nội dung

22 January 2015 2

I Giới thiệu về khoa CNTT

 Lịch sử phát triển

 Cơ cấu tổ chức và đào tạo

 Chức năng nhiệm vụ

II Đào tạo giáo viên dạy Tin học bằng tiếng Anh

 Lý do mở chuyên ngành Sư phạm Tin học bằng tiếng Anh

 Mô hình, chương trình, hình thức đào tạo

Trang 2

22 January 2015 3

www.hnue.edu.vn

Trường Sư phạm trọng điểm của cả nước

• 25 khoa

• 2 viện nghiên cứu

• 2 trường phổ thông, 1 trường mầm non

• Sinh viên: tuyển sinh gần 3000 sv/năm; 38 mã ngành đào tạo đại học

• Học viên cao học & NCS: 2000 hv/năm

trường phổ thông và chuẩn bị cho việc này

LƯỢNG  (2/2003) KHOA CNTT được thành lập

_

Tài liệu tập huấn giảng viên dạy các môn chuyên ngành bằng tiếng Anh 2

Trang 3

Giới thiệu khoa Công nghệ thông tin

Cơ cấu tổ chức

22 January 2015 6

Bồi dưỡng giáo viên

Dạy môn Tin đại cương

• Ứng dụng CNTT trong giáo dục

•Khoa học máy tính và Công nghệ thông tin và truyền thông

Giới thiệu khoa CNTT

Nhiệm vụ

_

Trang 4

Quy mô đào tạo đại học

Trang 5

Quy mô đào tạo Cao học

cả 3 mã ngành

Một số kết quả nghiên cứu khoa học

và hợp tác quốc tế

22 January 2015 10

Tham gia tổ chức cáchội nghị quốc tế: IC2IT, RIVF, KSE, ICT in

Education,…

_

Trang 6

Đào tạo sử nhân SP Tin học bằng tiếng Anh

Lý do

22 January 2015 11

 Xu thế toàn cầu hóa, KHKT tiến nhanh như vũ bão  tiếng Anh là phương

tiện, là lợi thế cạnh tranh

 Năng lực tiếng Anh không tách rời các năng lực khác trong học vấn phổ

thông

 Lĩnh vực CNTT-TT là lĩnh vực đòi hỏi sự hội nhập quốc tế quyết liệt nhất

 Năng lực sử dụng CNTT-TT vừa là phương tiện, là công cụ để học tập vừa là

phương tiện để hội nhập một cách nhanh chóng.

 Năng lực sử dụng CNTT-TT là một trong 9 năng lực chung cần được hình

thành và phát triển cho học sinh PT

Lý do

22 January 2015 12

 Đội ngũ GV Tin học không dạy được CT Tin học phổ thông bẳng tiếng

Anh

 Đa số giáo viên Tin học ở phổ thông không có khả năng sử dụng tiếng Anh

trong việc đọc và tham khảo các tài liệu chuyên môn để cập nhật kiến thức

và nâng cao chất lượng giảng dạy

 Việc giảng dạy Tin học bằng tiếng Anh ở các trường PT còn góp phần

quan trọng cho việc chuẩn bị tốt và phát triển nguồn nhân lực về CNTT

cho Việt Nam.

_

Trang 7

Mô hình

22 January 2015 13

 Trên cơ sở các quy định của Bộ Giáo dục và đào tạo

 Tham khảo mô hình đào tạo quốc tế

 Đảm bảo tương đồng về chuyên ngành với CT đào tạo Giáo viên dạy Tin

hjocj bằng tiếng Việt.

Chương trình-Căn cứ xây dựng

22 January 2015 14

 Quy định của Luật Giáo dục 2005 (chương 2, mục 4 về “Giáo dục đại học”;

chương 4, Mục 2 về “Đào tạo và bồi dưỡng nhà giáo”);

 Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07 tháng 05 năm 2009 về việc Ban

hành Quy chế thực hiện công khai đối với cơ sở giáo dục của hệ thống giáo

dục quốc dân;

 Chức năng, nhiệm vụ của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội;

 Yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục trung học phổ thông ;

 Quy hoạch phát triển tổng thể của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đến năm

2015 và Kế hoạch chiến lược của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đến 2020;

 Tình hình thực tế của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.

_

Trang 8

Chương trình-Định hướng xây dựng

22 January 2015 15

 Đảm bảo nguyên tắc kế thừa, tính hiện đại, tính hiệu quả, tính hệ thống và

tính phát triển.

 Phù hợp yêu cầu và đòi hỏi ngày càng cao của XH, đặc biệt là yêu cầu đáp

ứng cho những đổi mới căn bản toàn diện của GDPT sau 2015.

 Các học phần các kiến thức vừa có chiều rộng, vừa chuyên sâu, tạo điều kiện

cho sinh viên có được nền tảng tri thức và kỹ năng nghề nghiệp vững vàng,

 Một số học phần thiết kế nhằm hình thành và phát triển năng lực giảng dạy

các nội dung tích hợp CNTT với các lĩnh vực khác.

 Các học phần tự chọn giúp sinh viên có nhiều cơ hội hơn trong việc tiếp cận

những vấn đề, những lĩnh vực mà sinh viên quan tâm.

 Phân bố thời lượng chú ý nhiều đến việc tích cực hóa hoạt động của sinh

viên, đòi hỏi sinh viên chủ động trong việc tự học, tự nghiên cứu.

Chương trình-mục tiêu và chuẩn đầu ra

22 January 2015 16

Mục tiêu: Đào tạo ra những người

 Có khả năng giáng dạy về Công nghệ thông tin trong các trường Cao

đẳng, đại học và ở cấp phổ thông bằng tiếng Việt và bằng tiếng Anh.

 Có khả năng làm việc hiệu quả như thành viên của một nhóm nghiên

cứu tin học, phát triển phần mềm, phát triển các hệ thống thông tin và

ứng dụng Công nghệ thông tin trong giáo dục và trong đời sống thực

tế.

_

Trang 9

22 January 2015 17

Chuẩn đầu ra (về kiến thức) : Sinh viên tốt nghiệp

 Có những tri thức nền tảng thuộc lĩnh vực Công nghệ thông tin và Phương

pháp giảng dạy chuyên ngành để có thể nghiên cứu giảng dạy được các học

phần thuộc chuyên ngành CNTT ở các trường Cao đẳng và Đại học, giảng

dạy tốt môn Tin học và các chủ đề tích hợp với Tin học ở THCS và THPT;

 Có trình độ ứng dụng CNTT cao để tham gia các đề án, các khóa bồi dưỡng

về ứng dụng CNTT cho giáo viên ở các cơ sở đào tạo Cao đẳng và giáo dục

phổ thông;

 Có trình độ xử lý tài liệu chuyên ngành để có thể luôn cập nhật kiến thức

chuyên ngành CNTT và kiến thức sư phạm Trên cơ sở đó giữ vững sự phát

triển của cá nhân theo sát sự phát triển nhanh của công nghệ thông tin và

những thay đổi tiến bộ trong giáo dục;

 Sử dụng được tiếng Anh trong giao tiếp, nghiên cứu tài liệu chuyên ngành và

giảng dạy Tin học.

22 January 2015 18

Chuẩn đầu ra (về kỹ năng) : Sinh viên tốt nghiệp

 Có các kỹ năng sư phạm cần thiết của người giáo viên để thực hiện được

nhiệm vụ giáo dục và giảng dạy ở các cơ sở đào tạo bằng tiếng Việt và tiếng

Anh

 Biết cách thao tác với các công cụ máy tính và sử dụng hệ thống phần mềm,

đặc biệt là phần mềm dạy học một cách hiệu quả.

 Có kỹ năng xây dựng các chủ đề tích hợp ứng dụng CNTT với các lĩnh vực

khác để giảng dạy cho bậc học PT.

 Có kỹ năng đánh giá các khả năng ứng dụng CNTT để giải quyết vấn đề thực

tế;

 Có kỹ năng phát triển công việc một cách hiệu quả thông qua sử dụng các công

cụ thiết kế và xây dựng các phần mềm cho máy tính để giải quyết các vấn đề

thực tiễn;

_

Trang 10

22 January 2015 19

Chuẩn đầu ra (về thái độ) : Sinh viên tốt nghiệp

Thấm nhuần thế giới quan Mác - Lê Nin và tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước,

yêu chủ nghĩa xã hội, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao với nghề nghiệp, có

đạo đức tốt, có tác phong mẫu mực của người thầy, người cán bộ nghiên cứu.

Chương trình-vị trí làm việc

22 January 2015 20

 Là giảng viên Tin học trong các trường đại học, cao đẳng và các trường phổ

thông

 Có thể làm việc tại các cơ sở ứng dụng CNTT, các Trung tâm Công nghệ thông

tin, Trung tâm phần mềm,…

 Có đủ khả năng tiếp tục học tập và nghiên cứu chuyên môn ở trình độ thạc sĩ

và tiến sĩ chuyên ngành Lý luận và PPDH hoặc các chuyên ngành thuộc lĩnh

vực CNTT

_

Trang 11

Chương trình- tiêu chuẩn sinh viên tốt nghiệp

22 January 2015 21

Sinh viên tốt nghiệp cần đạt các tiêu chuẩn:

(1) Phẩm chất chính trị đạo đức

(2) Năng lực tìm hiểu người học và môi trường giáo dục.

(3) Năng lực giáo dục.

(4) Năng lực dạy học.

(5) Năng lực giao tiếp.

(6) Năng lực đánh giá trong giáo dục

(7) Năng lực hoạt động xã hội.

(8) Năng lực phát triển nghề nghiệp.

Chương trình-Cấu trúc khung chương trình

22 January 2015 22

Tổng số tín chỉ phải tích lũy(không tính các môn học GDTC và GDQP): 150 tín chỉ

(so với hệ tiếng Việt nhiều hơn 15 tín chỉ tiếng Anh)

 Khối kiến thức chung (không tính các môn học GDTC và GDQP): 20 tín chỉ

 Khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm: 34tín chỉ

Khối kiến thức chung: 14 tín chỉ : Khối kiến thức chuyên ngành: 8 tín chỉ

 - Khối kiến thức chuyên ngành 75tín chỉ

(trong 75 tín chỉ chuyên ngành có 58 tín chỉ dạy bằng tiếng Anh)

Trang 12

Phân phối cho các học kỳ

22 January 2015 23

22 January 2015 24

_

Trang 13

22 January 2015 25

22 January 2015 26

_

Trang 14

22 January 2015 27

22 January 2015 28

_

Trang 15

22 January 2015 29

22 January 2015 30

_

Trang 16

22 January 2015 31

Công tác chuẩn bị

22 January 2015 32

Về đội ngũ giảng viên

 Tính đến thời điểm này (1-2015): 12/17 TS được đào tạo ở nước sử dụng tiếng

Anh (luận án viết bằng tiếng Anh và bảo vệ luận án bằng tiếng Anh); 03 TS đã

từng học tập, nghiên cứu, thực tập sau TS ở những nước sử dụng tiếng Anh

 Đã cử 04 giảng viên được đào tạo tiếng Anh theo đề án ngoại ngữ quốc gia

2020 và đạt kết quả tốt trong kỳ thi cuối khóa.

 Kế hoạch mỗi năm có 5 giảng viên đi thực tập giảng dạy tại những nước có sử

dụng tiếng Anh trong thời hạn từ 1 – 3 thángđể nâng cao chất lượng quản lý và

giảng dạy, đồng thời được cử cán bộ tiếp tục học tiếng Anh theo đề án 2020.

_

Trang 17

22 January 2015 33

22 January 2015 34

 Yêu cầu ngoại ngữ của đầu ra: Sau khi tốt nghiệp sinh viên có trình độ tiếng

Anh tương đương B2 theo khung Châu Âu.

 Yêu cầu đầu vào: Tổ chức thi tuyển môn tiếng Anh từ các sinh viên K64 đã

trúng tuyển kì thi tuyển sinh đại học vào ngành Sư phạm Tin học, trường

ĐHSPHN (tuyển 25 sv).

 Sau khi kết thúc các học phần về tiếng Anh ở học kì 1, sv không đáp ứng

được về ngoại ngữ sẽ chuyển sang các lớp SP (t V) chính qui của khoa Công

nghệ thông tin.

 Các sinh viên khối Sư phạm Tin học thuộc khoa Công nghệ thông tin không

thuộc đề án nếu đáp ứng được các yêu cầu về ngoài ngữ sẽ được tuyển chọn

bổ sung vào lớp thuộc đề án.

_

Trang 18

22 January 2015 35

 Trên cơ sở khung chương trình hiện tại của mã ngành đào tạo giáo viên Tin

học (SP Tin học) gồm 135 tín chỉ (TC), bổ sung thêm 15 TC tiếng Anh và

chọn 58/75 TC chuyên ngành để giảng dạy bằng tiếng Anh.

 Bắt đầu từ học kỳ 2 sinh viên theo hệ tiếng Anh và tiếng Việt song hành (các

học phần)

22 January 2015 36

 Lựa chọn các môn chuyên ngành dạy bằng tiếng Anh:

 Những môn cốt lõi của ngành,

 Những môn liên quan đến các kiến thức và các ứng dụng phổ biến được giảng dạy

ở trường PT.

 Những môn thuộc về phương pháp giảng dạy, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm và

khóa luận tốt nghiệp.

Các môn chuyên ngành này ngoài việc phủ kín các kiến thức cơ bản ở các lĩnh vực

chính trong CNTT-TT (Khoa học máy tính, Hệ thống thông tin và tri thức, Công

nghệ phần mềm, Kỹ thuật máy tính và mạng) thì còn chứa các môn thuộc phương

pháp giảng dạy chuyên ngành.

_

Trang 19

22 January 2015 37

 Về chuẩn bị tài liệu, bài giảng, giáo trình:

 Đã hoàn thành việc viết khung chương trình chi tiết (bằng tiếng Anh) cho 58

TC dạy bằng tiếng Anh (thông qua Hội đồng Khoa học đào tạo khoa và

trường).

 Đã chuẩn bị học liệu gồm: viết bài giảng

 Tiếp tục chuẩn bị học liệu (slide hoặc tài liệu bài giảng, bài thực hành), soạn

tài liệu tham khảo, viết hướng dẫn sử dụng học liệu.

22 January 2015 38

 Thực hiện giảng thử để rút kinh nghiệm (trên một số môn), mời giảng viên

tiếng Anh tham dự, thẩm định, góp ý.

 Xemine để trao đổi về phương pháp giảng dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh

(do bộ môn Phương pháp giảng dạy chủ trì).

 Xây dựng kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thích hợp và kế hoạch thực

tập hợp lý.

_

Trang 20

22 January 2015 39

Có kế hoạch cho các hoạt động bổ trợ:

 Tổ chức câu lạc bộ sv nói tiếng Anh

 Thi olympic tiếng Anh

 Tổ chức các khóa học nâng cao trình độ tiếng Anh cho giảng viên và nâng

cao trình độ sử dụng tiếng Anh trong giảng dạy.

 Tham gia rút kinh nghiệm những hoạt động viết tài liệu và bồi dưỡng GV

phổ thông dạy các môn KH và CN bằng tiếng Anh

22 January 2015 40

Cơ sở vật chất:

Cử nhân SP Tin học tiếng Anh được hưởng mọi quyền lợi về CSVC như sinh

viên hệ tiếng Việt

Ngoài ra, theo đầu tư của trường ĐHSP HN và đề án 2020, được trang bị

phòng máy 30 máy vi tính cũng các phần mềm để sinh viên và giảng viên có

thể học tiếng Anh qua mạng

_

Trang 21

Thuận lợi và khó khăn khi triển khai

22 January 2015 41

Thuận lợi

 Phần lớn các tài liệu chuyên ngành của CNTT-TT là tài liệu tiếng Anh Điều

đó có nghĩa là đội ngũ giảng viên dạy chuyên ngành CNTT luôn phải làm

việc và buộc phải làm việc với tài liệu tiếng Anh ở nhiều dạng

 Các thuật ngữ thông dụng trong các ứng dụng CNTT-TT được sử dụng trong

nguyên gốc tiếng Anh rất nhiều Có thể nhìn thấy điều đó trên menu của

nhiều phần mềm thông dụng mà học sinh và thầy cô giáo sử dụng, nhiều ứng

dụng của CNTT-TT trong giao diện bằng tiếng Anh đã có mặt trong học tập,

giải trí, kinh tế-xã hội.

22 January 2015 42

Thuận lợi

 Trong xu hướng phát triển như vũ bão của CNTT-TT, số lượng chuyên gia CNTT

sử dụng tiếng Anh tăng lên rất nhiều.

 Đã có rất nhiều giảng viên được đào tạo theo chuyên ngành CNTT tại các nước

sử dụng tiếng Anh.

 Ngày càng nhiều Hội nghị hội thảo quốc tế về CNTT-TT ở VN được các Viện,

các trường ĐH, các Bộ, Ban ngành và các doanh nghiệp tổ chức nhằm trao đổi

học thuật, giới thiệu công nghệ, tạo điều kiện giao lưu và hợp tác.

 Nguồn nhân lực CNTT trong nước đạt chuẩn quốc tế, các doanh nghiệp VN sản

xuất và làm dịch vụ CNTT-TT cho nước ngoài ngày càng nhiều là đội ngũ hỗ trợ

tốt, là môi trường thực tập tốt cho các giảng viên dạy Tin học bằng tiếng Anh.

_

Trang 22

22 January 2015 43

Thuận lợi

 Bộ GD&ĐT, các trường đại học ngày càng chú trọng đếnviệc đào tạo tiếng

Anh cho sinh viên Đã có nhiều đầu tư về cơ sở vật chất và bồi dưỡng nguồn

lực để nâng chuẩn trình độ tiếng Anh cho sinh viên các trường Đại học (trong

đó có ĐHSP HN).

 Phần đông sinh viên ý thức được tầm quan trọng của tiếng Anh trong xu thế

hội nhập quốc tế, trong cơ hội việc làm nên có nhu cầu lớn về học tiếng Anh,

họ chủ động hơn, tận dụng tốt hơn các điều kiện đang có để nâng cao trình độ

tiếng Anh của mình.

22 January 2015 44

Thuận lợi

 Theo xu thế của thời đại, toàn xã hội và các bậc phụ huynh đều muốn nâng

cao trình độ tiếng Anh của con em mình đồng thời mong muốn con em mình

có những năng lực sử dụng được công cụ CNTT-TT để hòa nhập được với

thế giới.

 Chuyên ngành CNTT-TT đang thu hút được nhiều quan tâm, cũng như môn

Tin học ở trường PT có nhiều điều kiện để tạo được hứng thú cho học sinh

trong học tập Dạy Tin học bằng tiếng Anh sẽ thu hút được sự quan tâm của

nhiều học sinh và phụ huynh cũng như các tổ chức, các doanh nghiệp.

_

Trang 23

22 January 2015 45

Khó khăn

 Trước hết, mặc dù phần lớn các giảng viên trẻ thuộc chuyên ngành CNTT-TT

được đào tạo ở nước ngoài, được học CNTT trong tiếng Anh nhưng họ chưa

được chuẩn bị để giảng dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh.

 Đào tạo ra những giáo viên sẽ dạy môn Tin học cho HS bằng tiếng Anh, như

vậy những giáo viên Tin học này vừa phải có phải có phương pháp dạy học

bộ môn, vừa phải có phương pháp giảng dạy trong tiếng Anh

22 January 2015 46

Khó khăn

 Sử dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực và hiệu quả trong một ngôn

ngữ thứ haikhó khăn hơn hẳn so với việc sử dụng tiếng mẹ đẻ.

 Nếu giảng viên chưa thực sự vững vàng trong tiếng Anh, thì sẽ ảnh hưởng

đến giáo sinh và qua đó ảnh hưởng không tốt đến kỹ năng sử dụng tiếng Anh

của nhiều HS phổ thông trong nhiều năm sau.

_

Trang 24

22 January 2015 47

Khó khăn

 Trước mắt, chưa có môi trường phù hợp để đưa giáo sinh thuộc hệ đào tạo

này đi thực tập sư phạm và cũng sẽ khó khăn để đánh giá, thẩm định chất

lượng, rút kinh nghiệm.

 Việc nâng số tín chỉ tiếng Anh trong khung chương trình là cần thiết, tuy

nhiên như vậy cũng nâng thời lượng đào tạo lên.

Một số đề xuất, kiến nghị

22 January 2015 48

 Thường xuyên bồi dưỡng và phát triển nguồn giảng viên tốt cho hệ đào tạo

này, đặc biệt là về nghiệp vụ SP.

 Cần có sự chuẩn bị tốt về tiếng Anh cho sinh viên trước những học phần

chuyên ngành

 Cần có sự hỗ trợ và liên kết chặt chẽ với giảng viên khoa tiếng Anh trong

trường, với các đơn vị đào tạo khác và các chuyên gia bên ngoài, đặc biệt là

chuyên gia nước ngoài.

 Cần nghiên cứu xây dựng môi trường thực tập tốt ở PT cho hệ đào tạo này

_

Trang 25

22 January 2015 49

Về đội ngũ giảng viên

 Tính đến thời điểm này (1-2015): 12/17 TS được đào tạo ở nước sử dụng tiếng

Anh (luận án viết bằng tiếng Anh và bảo vệ luận án bằng tiếng Anh); 03 TS đã

từng học tập, nghiên cứu, thực tập sau TS ở những nước sử dụng tiếng Anh

 Đã cử 04 giảng viên được đào tạo tiếng Anh theo đề án ngoại ngữ quốc gia

2020 và đạt kết quả tốt trong kỳ thi cuối khóa.

 Kế hoạch mỗi năm có 5 giảng viên đi thực tập giảng dạy tại những nước có sử

dụng tiếng Anh trong thời hạn từ 1 – 3 thángđể nâng cao chất lượng quản lý và

giảng dạy, đồng thời được cử cán bộ tiếp tục học tiếng Anh theo đề án 2020.

Trang 26

TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIẢNG VIÊN DẠY CHUYÊN NGÀNH BẰNG TIẾNG ANH

KHOA: CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

_

Trang 27

MỤC LỤC

BÀI 1: KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH 1 VÀ 2 28 BÀI 2: KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ BÀI GIẢNG MÔN “LẬP TRÌNH HƯỚNG ĐỐI TƯỢNG VỚI C++” 40 BÀI 3: KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MÔN CẤU TRÚC

DỮ LIỆU VÀ GIẢI THUẬT 51 BÀI 4: KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG GIẢNG DẠY BẰNG TIẾNG ANH 61

_

Trang 28

BÀI 1: KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH 1 VÀ 2

1 Cơ sở lý luận

Để xây dựng chương trình môn học thì cần bắt đầu từ đề cương chi tiết Đề cương chi tiết của môn học gồm có các phần sau:

1 Tên môn học – Mã môn học

2 Điều kiện tiên quyết: Những môn học cần hoàn thành trước môn học này

3 Mục tiêu môn học

Những mục tiêu mà môn học cần đạt được theo kiến thức, kỹ năng, thái độ

4 Nội dung chi tiết

Nội dung chi tiết được chia theo từng chương, bài, các đề mục chính

5 Cách kiểm tra đánh giá

Nêu rõ hình thức kiểm tra, đánh giá, các điểm thành phần

6 Tài liệu tham khảo chính

Hiện nay khoa Công nghệ thông tin – Đại học Sư phạm Hà Nội chúng tôi sử dụng cuốn English for Computing của Thạc Bình Cường là giáo trình chính Các nội dung dạy chúng tôi bám sát theo quyển giáo trình này Ngoài ra chúng tôi cũng có bổ sung các tư liệu để tăng cường khả năng nghe nói của sinh viên cũng như cập nhật một số kiến thức Công nghệ thông tin mới

_

Trang 29

2 Đề cương chi tiết môn học Tiếng Anh chuyên ngành 1 và Tiếng Anh

chuyên ngành 2

Dựa trên cấu trúc của đề cương chi tiết môn học ở trên, chúng tôi xin

giới thiệu trích dẫn đề cương môn học Tiếng Anh chuyên ngành 1 và 2 của

chúng tôi ở các phần đầu Chi tiết cụ thể nội dung môn học của đề cương

chúng tôi để trong phần phụ lục

1 Course name: ENGLISH FOR INFORMATION TECHNOLOGY 1

Course code : COMP 350

2 Level : thirst-year students

3 Numbers of Credits: 02

4 Time-Distribution:

- On class: 30 hours + Lesson: 24 hours

+ Works: 3 hours

+ Group presentation: 3 hours

- Home Study: 60 hours

5 Pre-requirement subjects: COMP 103

6 Course Objectives:

After finishing this module, students must achieve the following

objectives:

1 knowledge

- To equip students with a number of basic computing terminology

- Presentation and discussion of various topics of Information

Technology

- Familiarize yourself some realistic situations such inquiry, complain,

write cover letters,

2 Skill

_

Trang 30

Development of all four language skills: Listening, reading, writing, translating English materials specialized Information Technology

3 Attitude

Recognizing the importance of the subject, which has serious attitude,

keen to learn and practice

7 Brief description of course content:

 To equip students with a number of basic computing terminology

 Presentation and discussion of various topics of Information

+ Students’ presentation: 6 hours

+ Tutorials and Discussion: 6 hours

Trang 31

- English for IT and Computer Users 1, COMP

- Introduction to Information System

5 Course Objectives

Knowledges:

After successfully completing this course, students can:

- Have quite rich English vocabulary in IT fields

- Read and understand IT materials written in English

- Write average articles on general IT topics

- Speak in English on simple IT topics

- Listen and understand short messages spoken in English

- Discuss on simple IT topics

- Make Presentations on interested IT topics

- Undestand jobs in IT field and write CV and job application

- Know a lot of basic software: operating systems, GUI, Word Processing, Spread Sheet, Database, Internet software

- Know about careative software: Graphics and design, Destop publishing, Multimedia

- Know more about progrmming: program design, Programing languages,…

- Know the future of computers

Skills:

- Be able to speak in English on simple IT topics

- Be able to take part actively in group discussion in English

- Be able to write short essay on IT jobs and express interests in some kind of jobs

- Be able to search for, read and understand English materials in

_

Trang 32

IT courses

-Be able to write CV and job application

-Be able to listen and understand English News, reports on the IT fields

Attitude:

Students will be more confident in their abilities in English language using in

IT fields As a result, they are willing to join the IT professional group to work There are more chances for them to get good jobs in the IT field

6 Course Description

This is the second course in English for IT and computer users in the IT Bachelor curiculum, that is why it is more advanced compared with the first course, in terms of four main skills in English: Reading comprehension, listening comprehension, writing skills ans speaking

This course updates and includes all the basic concepts in IT that make students be familiar with this field and perceive useful knowledge in the field There are many topics on IT in this course, etracted from IT professional articles, Web pages, manuals and advertisments The course emphasizes on reading comprehension skills Important lexical items are isolated for special attention and significant point of grammar are thoroughly treated and revised Beside text in the text books, students are given a lot of reading materials in English to read for enriching their vocabulary They are also required to write short and average articles aiming to develop their writing skills Students are encouraged to listen to radio and watching English progrma on TV or English channels They are also require to search English materials on the topics given, especially to look for jobs on the IT fields, write about those jobs and write job application together with writing their CV

_

Trang 33

II Kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh chuyên ngành

1 Một số kinh nghiệm

- Theo kinh nghiệm của chúng tôi giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành để hấp dẫn với sinh viên luôn bắt đầu bằng 1 hoạt động khởi động (Warm up), có thể là chơi trò chơi hoặc nghe hay xem 1 đoạn phim và bình luận về đoạn phim đó

- Các bài học đều yêu cầu sinh viên chuẩn bị trước ở nhà, tra từ mới,

2 Gợi ý một số hoạt động, trò chơi, tư liệu tham khảo thêm cho môn học Tiếng Anh chuyên ngành 1 và 2

2.1 Một số trò chơi với từ vựng

2.1.1 Trò chơi đoán chữ (Guess word)

Chia lớp thành 4 nhóm (tùy theo số lượng sinh viên mà số nhóm có thể ít hoặc nhiều hơn) Các từ mới được viết vào trong 4 mảnh giấy Mỗi nhóm cử một bạn đại diện lên mô tả các từ trong mảnh giấy để các bạn còn lại trong nhóm đoán Nhóm nào đoán được nhiều từ hơn sẽ chiến thắng

_

Trang 34

2.1.2 Trò chơi “Tam sao thất bản”

Chia lớp thành 4 nhóm (tùy theo số lượng sinh viên mà số nhóm có thể ít hoặc nhiều hơn) Các từ mới được viết vào trong 4 mảnh giấy Các bạn trong nhóm sẽ nói thầm vào tai nhau danh sách các từ đó, từ bạn đầu tiên cho đến bạn cuối cùng Bạn cuối cùng sẽ viết lại những từ đã nghe được lên bảng Nhóm nào viết được nhiều từ đúng hơn sẽ chiến thắng

2.1.3 Trò chơi “Nối chữ” (Linked word)

Chia lớp thành 4 nhóm (tùy theo số lượng sinh viên mà số nhóm có thể ít hoặc nhiều hơn) Các nhóm sẽ lần lượt nói các từ mới (chuyên ngành CNTT) với điều kiện nhóm trước kết thúc ở từ nào thì nhóm sau bắt đầu với từ

đó hoặc từ có chứa từ đó

2.1.4 Trò chơi “Ô chữ” (Crossword)

Giáo viên xây dựng các ô chữ liên quan đến CNTT trên PowerPoint

và chia nhóm lớp cùng chơi hoặc chơi theo cá nhân

2.2 Một số clip luyện nghe

Trang 35

2.3 Một số chủ đề để luyện nói

2.3.1 Mạng xã hội (Social Network)

Sinh viên có thể thuyết trình về những mặt tích cực hoặc tiêu cực của mạng xã hội, liệt kê một số trang mạng xã hội thường dùng hiện nay như Facebook, Zalo

2.3.2 Máy tìm kiếm (Search Engine)

Sinh viên có thể thuyết trình về các máy tìm kiếm, liệt kê một số máy tìm kiếm phổ biến như Google, Bing,… Có thể trình bày về lịch sử của Google, các cách tìm kiếm hiệu quả với Google

2.3.3 Mạng máy tính (Computer Network)

Sinh viên có thể thuyết trình các lý thuyết về mạng như thế nào là mạng máy tính, các thành phần của mạng máy tính, các kiểu kiến trúc mạng,

2.3.4 Các thiết bị vào (Input Devices)

Sinh viên có thể thuyết trình về định nghĩa thiết bị vào, liệt kê các loại thiết bị vào, chức năng của nó… hoặc có thể lựa chọn giới thiệu chi tiết về một trong các thiết bị vào

2.3.5 Các thiết bị ra (Output Devices)

Sinh viên có thể thuyết trình về định nghĩa thiết bị ra, liệt kê các loại thiết bị vào, chức năng của nó… hoặc có thể lựa chọn giới thiệu chi tiết về một trong các thiết bị ra

2.3.6 Hệ điều hành (Operating Systems)

Sinh viên có thể thuyết trình về hệ điều hành nói chung: khái niệm, phân loại hệ điều hành, giới thiệu một số hệ điều hành phổ biến, lịch sử phát triển hệ điều hành… hoặc lựa chọn giới thiệu chi tiết về một hệ điều hành nào

Trang 36

2.3.8 Vấn đề bản quyền

Sinh viên có thể lựa chọn để giới thiệu về một phần mềm ứng dụng nào đó: chức năng, giao diện, cách sử dụng phần mềm ứng dụng đó

2.3.9 Bảo mật thông tin

Sinh viên có thể trình bày những suy nghĩ và hiểu biết về vấn đề bản quyền, làm thế nào để thực hiện tốt việc “tôn trọng bản quyền tác giả”?

2.4 Một số mẫu câu sử dụng trong lớp học

Khi dạy Tiếng Anh chuyên ngành, giảng viên nên sử dụng tiếng Anh càng nhiều càng tốt Ngoài những từ vựng, những bài tập như trong giáo trình, một điều rất quan trọng là giảng viên biết cách tổ chức các hoạt động trên lớp, cách chuyển vấn đề, giao tiếp với sinh viên trong phạm vi lớp học Sau đây chúng tôi xin giới thiệu một số mẫu câu tiếng Anh thông dụng để sử dụng trong lớp học

a Đầu giờ học

- Good morning, everybody

- Hello How are you today?

b Dùng để ổn định lớp

- Are you all ready to start?

- Pay attention everybody

- Settle down now so that we can start

- Please stop talking and let’s start

_

Trang 37

- OK Let’s begin

- It’s time to start

c Dùng để kết nối với bài cũ

- Let’s just go back to what we did in the last lecture

- In the last lecture, we dealt with Topic 3

- We’ll keep working on what we did on Wednesday

- Last week, we finished Topic 4

d Dùng để thông báo mục tiêu bài dạy

- What I’d like to do today is present some new results

- The focus of today’s lecture is Topic 5.1

- The lecture will highlight the most important aspects

e Dùng để chuyển nội dung bài

- Now we are going to turn our attention to Exercise 2

- Now, let’s look at the next one

- Now I’d like to move on the proof of Topic 4.2

f Dùng để tương tác với học sinh

+ Kiểm tra học sinh có hiểu bài không?

- Is everyone OK with that?

- Do you understand this?

- Is everyone following the lecture?

- Will you let me know if I am going too fast for you?

+ Khuyến khích học sinh nêu câu hỏi

- Please feel free to ask questions

- I’d be happy to answer any questions

- Raise your hand if you have any questions

_

Trang 38

- Don’t be afraid to interrupt me if you have any questions

+ Hướng dẫn học sinh hỏi

- Does anyone know the answer to this question?

- Can anyone give me an answer?

- Can anyone answer that question?

- Can you work this out?

- Do you know what the result is?

- Do you have any suggestions?

- Can anyone come up with the solution?

- What’s the explanation for this?

+ Hướng dẫn học sinh làm việc

- I want you to form groups

- Work together with the person sitting beside you

- Work in pairs

- Form groups of three

- Here are some tasks for you to work in groups of four

- Each group should appoint a spokesperson

g Dùng để sử dụng đồ dùng giảng dạy

- Please look at the board

- I am going to show you a short video clip on this subject

- Now let’s look at this slide which outlines the objectives

- Right, I’ll show you a slide of a diagram to illustrate this

Trang 39

- Before you go, I’d like to go over the formula again

- So, the key points to bear in mind from today’s lecture are the following…

- I’ll go through the main points again

+ Tạm biệt

- Thank you for you attention/ cooperation Now, you may go

- See you again next Wednesday

- I’ll see you again next Wednesday

3 Giới thiệu kế hoạch dạy học của một bài trong giáo trình (phần này sẽ trình bày chi tiết trong slide bài học)

Tài liệu tham khảo

1 Đề cương chi tiết môn học Tiếng anh Chuyên ngành 1 và 2 – Khoa Công nghệ thông tin – Đại học Sư phạm Hà Nội

2 Giáo trình: “English for Computing” – Thạc Bình Cường

3 Training Material: “Teaching Science Subjects in English for Secondary Schools” – Ministry of Education and Training, January 2015

_

Trang 40

BÀI 2: KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ BÀI GIẢNG MÔN “LẬP TRÌNH HƯỚNG ĐỐI TƯỢNG VỚI C++”

A Mục tiêu

Tài liệu này cung cấp quy trình xây dựng đề cương chi tiết môn “Lập trình

hướng đối tượng với C++” cho chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm Tin

học dạy bằng tiếng Anh Đây là một trong những môn học cung cấp kiến thức

và kỹ năng lập trình hướng đối tượng cho sinh viên Để có được chương trình chi tiết cho môn học, chúng tôi đưa ra quy trình xây dựng và nội dung chi tiết như trình bày trong mục B và C

B Quy trình xây dựng

1 Phân tích yêu cầu

2 Phân tích đặc trưng môn học

3 Xác định điều kiện tiên quyết

10 Triển khai thử nghiệm

C Chương trình chi tiết

1 Course Name: Object-Oriented Programming With C++, COMP 240

2 Credits: 03

3 Plan

- Lecture hall: 45 hours

+ Class: 35 hours + Assignment: 5 hours + Discussions 0 hours

_

Định dạng
Số trang	358
Dung lượng	9,42 MB