SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH (TRẺ 4-5 TUỔI)

I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật ở trường mầm non có rất nhiều các họat động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới. Trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động. Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: Giữ gìn, yêu quý cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách. Song phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ. Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng còn mang tính áp đặt , dập khuôn theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình. Vậy giáo viên phải làm gì, làm như thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, cắt, tô màu và làm đẹp sản phẩm. Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của người giáo viên mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay. Như Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng (Khoá VIII) đã nêu: “Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Là một giáo viên mầm non, tôi đã trải qua một quá trình nghiên cứu tìm tòi tích cực, học hỏi thông qua đề tài“một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình”. Đây sẽ là tài liệu rất có ích cho giáo viên và các bậc phụ huynh nghiên cứu về việc phát triển thẩn mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình để biết được hướng đi của trẻ.

PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH

(TRẺ 4-5 TUỔI)

Họ và tên : H’ Ra Čel Niê

Đơn vị công tác : Trường Mầm Non Hoa Sen

Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Mầm Non

Môn đào tạo : Giáo dục Mầm Non

Krông Ana, tháng 01 năm 2016

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH

(TRẺ 4-5 TUỔI)

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật ở trường mầm non có rất nhiều các họat động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới Trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế

Trẻ rất thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: Giữ gìn, yêu quý cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách Song phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng còn mang tính áp đặt , dập khuôn theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm như thế nào để trẻ có thể

vẽ, nặn, cắt, tô màu và làm đẹp sản phẩm Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của người giáo viên mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay Như Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng (Khoá VIII) đã nêu: “Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”

Là một giáo viên mầm non, tôi đã trải qua một quá trình nghiên cứu tìm tòi tích cực, học hỏi thông qua đề tài“một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” Đây sẽ là tài liệu rất có ích cho giáo viên và các bậc phụ huynh nghiên cứu về việc phát triển thẩn mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình để biết được hướng đi của trẻ

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

*Mục tiêu:

- Mục tiêu của đề tài này là làm sao phải tìm cách vận dụng các phương pháp, các quá trình, các hoạt động, kỹ năng trong hoạt động tạo hình vào bài dạy mà thông qua đó

có thể giúp cho trẻ được hình thành kỹ năng cắt, dán, xé, nặn, tô màu một cách tốt nhất,

để đạt được kết quả cao trong sự phát triển thẩm mĩ

- Qua đề tài, giúp cho giáo viên và phụ huynh có thêm kiến thức, kỹ năng, có những định hướng phù hợp cho trẻ yêu quý cái đẹp, bảo vệ các sản phẩm làm ra từ cái đẹp thông qua quá trình giảng dạy và chăm sóc

- Tìm ra được những biện pháp hiệu quả nhất nhằm giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình

*Nhiệm vụ:

- Nghiên cứu thực trạng tổ chức tạo hình ( hoạt động vẽ) của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Từ đó, đưa ra một số biện pháp dạy học góp phần nâng cao kĩ năng vẽ cho trẻ 4-5 tuổi trong hoạt động tạo hình

- Hoạt động tạo hình trong trường mầm non hết sức quan trọng trong việc giáo dục thẫm mĩ cho trẻ Trẻ luôn say mê hứng thú nhưng chưa có ý thức đầy đủ trong việc sáng taojnra cái đẹp trong sản phẩm của mình một cách đầy đủ Do đó, trẻ cần được hướng dẫn các kĩ năng cơ bản của hoạt động tạo hình ngay từ nhỏ

3 Đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động tạo hình “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình trẻ 4-5 tuổi”

4 Phạm vi nghiên cứu

- Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 4-5 tuổi” - Trường Mầm non Hoa Sen năm học

2015-2016

5 Phương pháp nghiên cứu

Để hoàn thành bài viết, tôi đã sử dụng phối hợp một số phương pháp sau:

- Phương pháp tra cứu: Giúp tôi tìm tài liệu, nguồn thông tin cung cấp cho bài viết

- Phương pháp quan sát : Tôi áp dụng để quan sát, theo dõi sự thay đổi của trẻ hằng ngày thông qua các hoạt động như vẽ, xé, nặn, cắt dán, tô màu……

- Phương pháp trò chuyện, tạo tình huống : thông qua phương pháp này, tôi nắm bắt được tâm sinh lí của trẻ và từ đó có những biện pháp thích hợp giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng tạo hình một cách tốt nhất

- Phương pháp trò chơi

- Phương pháp phân tích – tổng hợp

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học: Thống kê số liệu và tính % nhằm sử dụng số liệu thu được vào phân tích kết quả nghiên cứu

II Phần nội dung

1 Cơ sở lí luận.

Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại, mà nó cũng có những đặc điểm riêng biệt về cấu tạo sinh lý, do đó trẻ em cũng cần có những biện pháp chăm sóc thích hợp Có người đã cho rằng: Trẻ em là một trang giấy trắng và ai muốn vẽ gì vào đó thì vẽ Đó chính là một quan điểm thật sai lầm, vì thực tế khoa học đã chứng minh trẻ em cũng có những nhận thức riêng bên trong của mình, nhưng đòi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động thì từ đó tâm lý của trẻ mới phát triển và bộc lộ ra bên ngoài Trẻ mẫu giáo

"chơi mà học, học mà chơi" Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học Biết được tầm quan trọng đó, là một người giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm mĩ- Thể lực Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xử

Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình

có một vị trí rất quan trọng Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh

mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những bện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này

Hoạt động tạo hình có một ý nghĩa rất lớn với sự phát triển toàn diện của trẻ Trước hết hoạt động này tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác đồ vật về hình dáng cấu trúc ,màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, phát triển khả năng sáng tạo của trẻ

+Về đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành ở trẻ các đức tính tốt như : Yêu thích cái đẹp,mong muốn tạo ra cái đẹp

+Về thể chất lao động giúp trẻ phát triển các khớp ngón tay , cổ tay ,các cơ bàn tay

… Giúp trẻ ngày càng khéo léo linh hoạt

+Về thẩm mỹ, giúp trẻ hình thành xúc cảm và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình Đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi (lá ) vẽ còn góp phần tích cực vào việc chuẩn bị các điều kiện và tâm thế để trẻ vào tiểu học được thuận lợi dễ dàng hơn Vì vậy, hoạt động tạo hình là phương tiện giáo dục toàn diện rất tích cực không thể thiếu được trong chương trình giáo dục trẻ

2 Thực trạng

2.1 Thuận lợi- Khó khăn

* Thuận lợi.

Năm nay, tôi được phân công giảng dạy lớp lá 3 Lớp tôi có tổng số là 28

trẻ, trong đó có 16 nữ, dân tộc 27 Nữ DT: 16

- Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường và tổ phụ trách chuyên môn chỉ đạo sát sao nhiệt tình

- Giáo viên được quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề một cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương và đã thể hiện đồng bộ về chương trình đổi mới cho từng độ tuổi

- Sự quan tâm giúp đỡ của một số phụ huynh Là một giáo viên mới về trường chưa được lâu, chưa học hỏi được nhiều kinh nghiệm trong thực tế, nên vẫn không tránh khỏi những khó khăn trong công tác giảng dạy Vì thế, bên cạnh học hỏi các kinh nghiệm của chị em trong trường tôi còn tìm tòi các kinh nghiệm qua sách báo, internet và học hỏi những kinh nghiệm của các trường bạn để tự trau dồi thêm những kiến thức cho mình Từ

đó, có những biện pháp giúp trẻ học tốt môn phương pháp tạo hình hơn

- Trường nằm ngay giữa buôn Ea Kruế nên thuận lợi cho việc đưa đón, trả trẻ của phụ huynh

- 100% giáo viên có trình độ trung cấp trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm

- Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học Cảnh quan nhà trường thoáng mát, có cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ quan sát,

từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới xung quanh

- Lớp học khang trang, được trang bị các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và chăm sóc trẻ

- Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình trẻ 4-5 tuổi” thông qua hoạt động tạo hình, tôi đã gặp một số thuận lợi nhưng bên cạnh đó tôi cũng gặp không ít khó khăn như sau

* Khó khăn.

- Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn nóng vội trong việc dạy con; do đó, khi trẻ

về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng một cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không có kỹ năng tự phục vụ, chỉ chú ý đến khâu dạy, không chú ý đến con mình ăn, uống như thế nào, trẻ có biết sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống hay không? Và vì sao chúng ta cần những

đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng đó để làm gì?

- Các bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm ăn kinh tế ít quan tâm đến việc học tập của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt

- Môi trường giáo dục trong gia đình chưa tốt cũng ảnh hưởng đến tâm hồn của trẻ khi cảm thụ trước cái đẹp

Đối với nhà trường:

- Lớp học là lớp mẫu giáo lớn nhưng ghép hai độ tuổi Do đó, khả năng thể hiện tạo hình của trẻ không đồng đều, có một số trẻ còn nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình

- Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ

+ Khuôn viên sân trường hẹp, chưa có nhiều khu vực để trẻ quan sát, trải nghiêm Đứng trước tình hình như vậy, tôi rất lo lắng, phải dạy trẻ như thế nào và bằng những biện pháp gì để tất cả trẻ lớp tôi có khả năng cảm nhận tốt những cái đẹp, cái hay trong cuộc sống hằng ngày, tôi đã suy nghĩ và nghiên cứu tài liệu để viết về những biện pháp giúp bản thân tôi các đồng nghiệp, các bậc phụ huynh có thêm kiến thức, kỹ năng

để dạy trẻ phát triển thẩm mĩ thông qua đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” và cho thực nghiệm đồng bộ trên trẻ

2.2 Thành công, hạn chế

* Thành công.

Qua quá trình áp dụng đề tài vào giảng dạy 100% học sinh lớp Lá 3 đều có kỹ năng sống

* Hạn chế.

Khi thực hiện đề tài này cần sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh nhưng một số phụ huynh do gia đình mâu thuẫn, bố một nơi, mẹ một nơi bỏ bê con cái, một số gia đình lo làm ăn kinh tế không để ý đến quá trình học tập của con cái…nên chưa phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ

2.3 Mặt mạnh, mặt yếu

* Mặt mạnh.

Khi áp dụng đề tài với các phương pháp dễ hiểu phù hợp với nhận thức của trẻ, các trò chơi hấp dẫn, các buổi đi thực tế để trẻ quan sát như đi thăm vườn hoa, chăm sóc rau… tạo được hứng thú cho trẻ, trẻ tích cực hoạt động và đạt kết quả cao

* Mặt yếu.

Môi trường để trẻ trải nghiệm thực tế còn hạn chế, chưa phát huy hết mặt mạnh của đề tài đưa ra

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.

* Nguyên nhân của sự thành công

Nguyên nhân thành công khi áp dụng đề tài là đa số các cháu là học sinh Thị trấn, được đi học từ các lớp mầm, chồi cộng thêm sự quan tâm giáo dục kỹ năng cảm thụ cái đẹp cho trẻ ngay từ nhỏ của phụ huynh đã giúp tôi thực hiện thành công đề tài này Hơn nữa trẻ mầm non rất thích cái đẹp, luôn tìm tòi những cái đẹp, đây cũng là một thành công không nhỏ trong việc phát triển thẩm mĩ thong qua hoạt động tạo hình

* Nguyên nhân của sự hạn chế

Bên cạnh đó vẫn còn một số phụ huynh không quan tâm tới việc học của con cái, xem thường bộ môn tạo hình, họ cứ nghĩ học giỏi môn toán, văn là được, không cần phải học môn tạo hình Chính vì vậy để trẻ thành công thì phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh, có như vậy thì trẻ mới có như vậy thì trẻ mới phát triển được các

kỹ năng về tạo hình

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.

Có thể nói hiện nay ngành học Mầm non đang được rất nhiều sự quan tâm của các ngành, các cấp và của toàn xã hội Đặc biệt là đối với học sinh 5 tuổi Điều này được thể hiện: Nhà nước đang tiến hành Phổ cập Giáo dục trẻ 5 tuổi, cấp đồ dùng đồ chơi đầy đủ,

hỗ trợ tiền ăn trưa, tiền học cho các cháu 5 tuổi, đưa vào thực hiện Bộ chuẩn phát triển trẻ

em 5 tuổi…các cháu lớp 5 tuổi là độ tuổi cuối cùng của lứa tuổi học mầm non, các cháu cần được chuẩn bị tốt về mọi mặt để bước lên lớp 1 một cách vững tin nhất, đặc biệt là cần rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng phát triển toàn diện về mọi mặt cho trẻ để trẻ có thể

dễ dàng hòa nhập với môi trường học mới

3 Giải pháp, biện pháp.

Sáng kiến kinh nghiệm đề tài "Một số biện pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình" hướng dẫn bé tham gia vào các hoạt động tạo hình từ đó đưa ra một số hình thức, biện pháp giúp trẻ yêu thích cái đẹp, luôn hướng tới cái đẹp, có một số kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp và biết tôn trọng gìn giữ những cái đẹp xung quanh mình

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

- Những biện pháp, giải pháp nêu ra trong đề tài nhằm mục đích giúp trẻ rèn luyện

kỹ năng cắt, dán, vẽ, nặn, tô màu cho trẻ Trẻ có thể phát huy hết được tính tích cực, chủ động, sáng tạo khi hoạt động Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.

Như chúng ta đã biết, ngay từ nhỏ trẻ đã có phản xạ với cái đẹp bằng những biểu hiện như: hướng mắt về ánh sáng, thích ngắm những vật có màu sắc loè loẹt nổi bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn các bức tranh, những hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, tuy nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát hiện ra cái đẹp của những tác phẩm ấy Điều đó có thể nói rằng, trẻ luôn có những xúc cảm rất đặc biệt với những sự vật hình tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh đối với trẻ thôi thúc trẻ muốn khám phá

và muốn sáng tạo ra cái đẹp Tuy nhiên đối với trẻ nhỏ, sự kiên trì và khả năng chú ý của chúng chưa được tốt nên cũng dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với công

việc được giao trong một thời gian ngắn, và chính người lớn chúng ta cũng không thể nào

ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ những đặc điểm đó để hướng dẫn trẻ

đi vào một hoạt động tạo hình, tôi không yêu cầu trẻ thực hiện ngay Vì như thế sẽ làm cho một giờ hoạt động khô khan và không đạt ở trẻ sự hứng thú tích cực, mà đặc biệt với

sự áp dụng chương trình giáo dục mầm non mới nó đòi hỏi một giờ hoạt động phải nhẹ nhàng và chủ động trên trẻ nhiều hơn trong đó người giáo viên chỉ là người định hướng cho trẻ Cùng với trẻ xem tranh minh hoạ trong các tác phẩm dành cho thiếu nhi

Biện pháp 1: Hình thành, cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ mọi lúc mọi nơi:

Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình là cần thiết Sau khi khảo sát đầu vào tôi thấy các kỹ năng tạo hình của trẻ : Kỹ năng vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa tuổi, kỹ năng quan sát nhận xét đánh giá sản phẩm, kỹ năng sử dụng mầu sắc, bố cục tranh chưa cao, chưa đồng đều tôi đã kết hợp cùng đồng nghiệp trong lớp hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng thông qua nhiều hoạt động khác nhau:

- Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫu của

cô, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đường nét, bố cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cùng trò chuyện với trẻ về cách

vẽ, cách chọn mầu, cách sắp xếp bố cục với những sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi thì tôi cùng trẻ trò chuyện các bước tiến hành để tạo thành sản phẩm

- Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các

kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả Để thực hiện được điều này tôi cũng phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ Với những loại tiết vẽ theo đề tài, ý thích tôi thường tận dụng những hoạt động ngoài giờ học

để củng cố kỹ năng cho những trẻ yếu, làm giầu vốn kiến thức cho trẻ khá trước khi trẻ thực hiện hoạt động học Tôi cũng chia trẻ theo nhóm cho trẻ khá khướng dẫn trẻ yếu cùng nhau vẽ tranh, xé dán bức tranh theo nhóm Tôi cũng cho trẻ quan sát tìm hiểu các loại sản phẩm khác nhau, cùng nhau khám phá cách thực hiện

- Tôi cũng có thể cung cấp cho trẻ một số mẫu khác nhau để làm phong phú đề tài,

ý thích của trẻ Cho trẻ luyện tập kỹ năng cho trẻ để trong giờ hoạt động trẻ tự tin thể hiện

ý tưởng của mình

VD: Trước giờ hoạt động “Vẽ vườn cây ăn quả” tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cảm nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả:

Quan sát cây sân trường, quan sát hình ảnh vườn cây trên màn hình, nghe cảm nhận qua bài hát, cung cấp một số kỹ năng vẽ các loại cây ăn quả.Cho trẻ làm tranh về vườn cây Khi được chuẩn bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú

Để thực hiện được ý tường này thời gian đầu tôi chia trẻ ra thành nhóm nhỏ hướng dẫn yêu cầu trẻ thực hiện các kỹ năng đơn giản rồi dần dần khuyến khích trẻ sử dụng các sản phẩm của mình để tạo thành sản phẩm chung trang trí lớp

VD: Tôi hỏi trẻ: Có muốn cùng cô trang trí góc siêu thị không? Ở siêu thị người ta hay bầy bán giới thiệu những gì nhỉ? Vậy thì cô cháu mình sẽ trang trí như thế nào cho đẹp?

- Để được trang trí bức tranh này, yêu cầu các con phải lựa chọn giâý xé vụn thành những mẩu giấy nhỏ rồi mới được tham gia vào dán làm những chiếc giỏ để đựng các loại rau ở siêu thị Cô gợi ý, hướng dẫn trẻ từng bước tạo cho trẻ thấy thoải mái, vui vẻ, hoạt động vừa sức làm cho trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia vào hoạt động Trẻ khá làm những thao tác khó hơn, với những trẻ chưa có kỹ năng tôi khuyến khích trẻ ngồi bôi hồ rồi cùng trẻ dán Với cách làm như vậy tôi nhận thấy tất cả trẻ đều đã có sự góp sức chung, trẻ cảm thấy yêu thích hoạt động, không bị tự ti vì mình không biết làm Cô vẽ tranh nét, chuẩn bị vật liệu cùng làm với trẻ, trẻ chọn giấy xé vụn giáy và dán trang trí những chiếc giỏ và quả, cắt chọn những loại quả, tô màu quả, xé dán các quả

- Trẻ làm tranh bằng nhiều vật liêu khác nhau, làm theo nhóm để tạo ra sản phẩm chung Với những trẻ nhút nhát, khả năng tập trung chưa cao tôi phải giành thời gian nhiều hơn hướng dẫn trẻ từng bước nhỏ, có hình thức khen kịp thời để khuyến khích trẻ mạnh dạn Tôi cũng tranh thủ những giờ hoạt động vui chơi, những giờ hoạt động chiều gần gũi giúp trẻ cảm nhận các sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻ yêu thích nghệ thuật tạo hình Tôi cũng kết hợp với phụ huynh hướng dẫn khích lệ trẻ để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động Ngoài ra tôi cũng tạo điều kiện cho trẻ kết hợp cùng nhau tạo những sản phẩm đẹp theo dây chuyền – trẻ khá tôi cho trẻ thực hiện những kỹ năng khó, trẻ yếu hơn làm những thao tác đơn giản hơn

VD: Với chủ đề “Tết và mùa xuân” tôi cho trẻ khá chọn các mảng mầu trong bìa lịch, xé vụn thật đều, trẻ yếu hơn tôi cho trẻ bôi hồ dán làm tranh con ngựa trang trí ngày tết “Giáp ngọ”

- Tôi cũng vẽ nét mờ cho trẻ vẽ theo làm hình ảnh những bông pháo hoa Bức tranh được treo ở cửa lớp cùng với những họa tiết hoa đào ngày tết, và nhiều hoa lá xung quanh Khi tôi cùng trẻ trang trí xong tôi cảm thấy trẻ lớp tôi rất tự hào về khả năng của mình, trẻ phấn khởi khoe với bố mẹ về những thành quả của mình Điều này càng làm cho phụ huynh quan tâm hơn tới những hoạt động của con ở lớp và trẻ cũng có ý thức giữ gìn lớp hơn Hình ảnh “con ngựa”, biểu tượng của năm Giáp ngọ đang hí vang trên nền pháo hoa chào xuân mới, cùng muôn hoa đua nở Không những thay đổi về hình thức tổ chức, tôi còn thay đổi cả phương pháp rèn kỹ năng cho trẻ trẻ, Có những kỹ năng thì tôi gần gũi hướng dẫn trẻ theo nhóm, tập thể lớp nhưng cũng có những kỹ năng tôi có thể hướng dẫn tỷ mỷ cho một số trẻ khá để trẻ hướng dẫn lại bạn trong nhóm nhỏ 2,3 trẻ

- Khi quan sát thấy trẻ hướng dẫn và trao đổi với nhau về cách làm đồ chơi, cách

vẽ, giúp đỡ nhau cùng tạo nên sản phẩm tôi mới thấy được hiệu quả của hình thức này Ở lứa tuổi này trẻ rất thích được các bạn chơi với mình, muốn bạn cho nhập hội, rất muốn thể hiện vai trò của mình trong nhóm Nắm được yếu tố tâm lý này nên tôi đã giao nhiệm

vụ trẻ trẻ khá trong nhóm phải hướng dẫn và làm cùng bạn sao cho được sản phẩm theo nhóm Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi gắn kết nhau hơn, biết cùng bảo nhau, tự giác hướng dẫn nhau cách thực hiện các yêu cầu của cô Trẻ cũng mạnh dạn gần gũi nhau hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm, cùng nhau thực hiện các yêu

cầu của cô Nhóm trẻ đang hướng dẫn nhau và cùng nhau làm hoa tăng mẹ nhân ngày quố tế phụ nữ 8/3 bằng giấy.Trẻ đang say sưa hướng dẫn nhau làm tranh vườn cây ăn quả bằng đất nặn ở chủ đề “thực vật” Bức tranh vườn cây ăn quả đã được nhóm trẻ hoàn thành bằng đất nặn

Các bé đang hăng say cùng nhau làm tranh vườn hoa trang trí lớp bằng đất nặn Vườn hoa trông thật rực rỡ trong nắng vàng

- Cho trẻ tiếp xúc, cảm nhận vẻ đẹp môi trường xung quanh và những sản phẩm đẹp Cùng với việc rèn trẻ nề nếp, thói quen, kỹ năng, tôi cũng muốn tạo cho trẻ yêu trường lớp thông qua cảm giác yêu thích vẻ đẹp môi trường trường lớp thân yêu của mình Tranh thủ những giờ hoạt động ngoài trời tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát cảm nhận vẻ đẹp trường học thân yêu của mình, những hình ảnh ngộ nhĩnh được trang trí ở các biểu bảng, những khóm hoa trang trí, những vẻ đẹp tự nhiên

- Những lúc có điều kiện cho trẻ ra ngoài tiếp xúc thiên nhiên tôi cũng gợi ý hướng dẫn trẻ cảm nhận hình dáng các loại cây, nhành hoa, bãi cỏ Trẻ thật mải mê ngắm nhìn những khóm hoa đang nở rộ trong công viên Ở lớp học tôi xây dựng các góc tuyên truyền có hình ảnh gần gũi, có mầu sắc nổi bật, cho trẻ hiểu được ý nghĩa của những hình ảnh được trang trí trong lớp học Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp khi có những hình ảnh trang trí, nhận xét đường nét, mầu sắc, bố cục của hình ảnh

VD: Góc tuyên truyền bài học hàng ngày của bé, tôi để tiêu đề “Tuần này bé học gì” - Hình ảnh những quả táo chín ngon mang kiến thức ngọt lành đến cho trẻ, trẻ như những chú chim non đang vui vầy quanh cành táo chín để hưởng thụ vị ngọt từ những trái táo Với những góc chơi tôi cũng muốn tạo điều kiện cho trẻ được tham gia trang trí cùng

cô để trẻ cảm nhận và thấy được vai trò của mình ở lớp học “Hình ảnh minh họa vai chơi của góc “Bé tập làm cấp dưỡng” do cô và cháu cùng vẽ và tô mầu trang trí

Biện pháp 2: Cho trẻ cảm nhận sự thay đổi hàng ngày của lớp:

Từ sự sắp xếp đồ dùng đồ chơi, sự bài trí lớp học, rồi đần dà là các hình ảnh trang trí, những hình ảnh của chủ đề mới Khi bức tranh có bàn tay góp sức của trẻ được treo lên để trang trí lớp, tôi cảm nhận thấy niềm vui sướng của trẻ, trẻ quan sát, cùng nhau nhận xét và có ý thức hơn, mong muốn được góp sức cùng cô làm tranh trang trí Những sản phẩm của trẻ được trang trí lớp lại phục vụ được nhu cầu vui chơi của trẻ tôi cảm giác trẻ tự tin vui vẻ hơn khi tới lớp, cũng từ đây ý thức giữ gìn lớp học cũng được nâng lên, trẻ biết giữ gìn những hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi xung quanh lớp, biết cùng nhau chơi, cất và sắp xếp đồ dùng đúng như theo hướng dẫn của cô Biết ngắm nhìn sắp xếp lại đồ chơi khi chưa gọn gàng… Sau khi trẻ được cùng cô tạo nên những sản phẩm trang trí lớp thi tôi cảm thấy nhu cầu, hứng thú của trẻ mong muốn được tham gia vào hoạt động tạo hình được tăng lên rõ rệt

Biện pháp 3: Sử dụng nhiều nguyên vật liệu đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ:

Để luôn tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán do lặp đi lặp lại nhiều lần với cùng một hình