SKKN_ Giáo dục tài nguyên môi trường biển và hải đảo

nhiều tỉnh thành trong cả nước ta bước đầu đã giáo dục học sinh các kiếnthức: tầm quan trọng của biển, đảo; lịch sử, chủ quyền Hoàng Sa, TrườngSa; một số hình ảnh về Trường Sa hôm nay và

MỤC LỤC

A – PHẦN MỞ ĐẦU

I – Lý do chọn đề tài Trang 3

II – Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tai 4

III – Đối tượng nghiên cứu 5

IV – Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 5

V – Phương pháp nghiên cứu 6

VI – Điểm mới trong nghiên cứu 6

B – PHẦN NỘI DUNG I – Cơ sở lý luận Trang 7 II – Thực trạng vấn đề 9

1- Những thuận lợi và khó khăn 10

2- Thành công và hạn chế của đề tài 11

3- Phân tích và đánh giá thực trạng 12

III – Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 14

1- Mục tiêu của giải pháp 14

2- Nội dung và cách thức thực hiện 15

2.1- Xây dựng kế hoạch 15

2.2- Triển khai thực hiện 18

3- Điều kiện và công tác phối hợp thực hiện 20

4- Mối quan hệ khi thực hiện giải pháp 21

5- Kết quả đạt được khi thực hiện đề tài 21

IV – Kết quả đạt được và giá trị khoa học của đề tài 23

1- Kết quả đạt được 23

2- Khả năng ứng dụng, triển khai và hướng phát triển của

A- PHẦN MỞ ĐẦU

I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Những năm gần đây, chủ quyền biển- đảo là vấn đề thời sự "nóng" của

cả thế giới, trong đó có Việt Nam Các tầng lớp nhân dân ta, từ nông dâncho đến công nhân, rồi đội ngũ trí thức, học sinh – sinh viên, người caotuổi hầu như ai cũng muốn ra sức chung tay "góp đá xây Trường Sa"

Ở nơi đảo xa, các chiến sĩ đang ngày đêm khắc phục khó khăn, nắmchắc tay súng để giữ "lấy biển lấy trời"; những ngư dân kiên cường bámbiển; và nhà sử học nỗ lực tìm kiếm để đưa ra những bằng chứng thiết thựcchứng minh chủ quyền biển đảo Hoàng Sa và Trường Sa là của Việt Nam.Không chỉ người Việt Nam mà cả những nhà khoa học khắp nơi trên thếgiới, bằng những tư liệu địa lý, lịch sử có được, họ đều khẳng định chủquyền của Việt Nam đối với hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa

Thiết nghĩ, trong bối cảnh đó, không có lý do gì để một bộ phận họcsinh của chúng ta, những chủ nhân tương lai của đất nước, lại hiểu biết lơ

mơ về chủ quyền biển, đảo Sở dĩ có tình trạng đó là do trong một thời giandài, vấn đề chủ quyền của Việt Nam ở Hoàng Sa và Trường Sa được coi là

"nhạy cảm" nên sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lý trong các trường học

ít được đề cập đến

Để khắc phục tình trạng trên, từ năm học 2011-2012, chủ quyền ViệtNam ở Hoàng Sa, Trường Sa đã được đưa vào giảng dạy dưới hình thứclồng ghép ở một số bộ môn Địa lý và Lịch sử… kết hợp các buổi học ngoạikhóa

Từ năm học 2012-2013, Bộ Giáo Dục – Đào Tạo có chủ trương mởrộng giáo dục chính khóa và tuyên truyền ngoại khóa cho học sinh cả nước

về Tài nguyên và môi trường biển, đảo và nhiệm vụ của các thế hệ công dân

nhiều tỉnh thành trong cả nước ta bước đầu đã giáo dục học sinh các kiếnthức: tầm quan trọng của biển, đảo; lịch sử, chủ quyền Hoàng Sa, TrườngSa; một số hình ảnh về Trường Sa hôm nay và trách nhiệm của thế hệ trẻtrong việc bảo vệ chủ quyền biển, đảo, v.v.

Sở Giáo Dục và Đào Tạo Đăk Lăk cũng đã tổ chức các lớp tập huấncho giáo viên Trung Học Phổ Thông và Trung Học Cơ Sở về dạy học nộidung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, đảo cho giáo viên bộ mônĐịa lí

Giáo dục thế hệ trẻ về tài nguyên và môi trường biển, đảo là một việc quan trọng và rất cần thiết.

Đẩy mạnh việc giáo dục học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa

về giáo dục tài nguyên và môi trường biển, đảo là một hoạt động chính trịtrong nhà trường phổ thông góp phần chuyển biến nhận thức của học sinh,qua đó giúp các em có ý thức trong từng việc làm, từng hành động, các emhọc sinh sẽ càng thêm yêu quê hương, đất nước và ý thức được trách nhiệmbảo vệ chủ quyền biển - đảo của Tổ quốc thiêng liêng Vì lí do đó, tôi chọn

đề tài: “Giáo dục về Tài nguyên và môi trường biển, đảo thông qua ngoại khóa cho học sinh_Trường THPT Phan Chu Trinh”.

II- MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:

- Thực hiện đề tài “ Giáo dục về Tài nguyên và môi trường biển, đảothông qua hình thức ngoại khóa cho học sinh trong trường Trung Học PhổThông Phan Chu Trinh” không ngoài mục đích góp phần cùng với nhàtrường đẩy mạnh việc giáo dục học sinh có hiểu biết đầy đủ hơn về đấtnước, Tổ quốc mình (đất liền, hải đảo, vùng biển và vùng trời), để tăng thêmlượng thông tin về biển, đảo cũng như những vấn đề đặt ra trong bối cảnhhiện nay, những hiểu biết về tiềm năng, mức độ khai thác và sự cần thiếtphải khai thác hợp lí tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường biển đảo;bảo vệ chủ quyền biển, đảo của tổ quốc

- Thông qua các hoạt động ngoại khóa giáo dục về tài nguyên và môitrường biển, đảo còn rèn luyện cho học sinh những kĩ năng thích hợp nhằmgóp phần khai thác hợp lí nguồn tài nguyên, bảo vệ môi trường biển, đảocủa đất nước Qua đó giúp học sinh có ý thức, tình yêu quê hương, đất nước

và ý thức được trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển - đảo của Tổ quốc ViệtNam

III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Trong khi thực hiện đề tài này, học sinh là chủ thể tiếp nhận kiếnthức, kỉ năng thông qua quá trình thực hiện của bản thân Để thực hiện giáodục cho học sinh về tài nguyên và môi trường biển, đảo, tôi tiến hànhnghiên cứu kĩ, sâu, rộng các hình thức ngoại khóa Tiếp cận nghiên cứu và

có chọn lọc thông tin, tài liệu liên quan qua nhiều hình thức và phương tiện.Ngoài ra tôi còn nghiên cứu sâu vào chương trình và nội dung giáo dụcbiển, đảo

Học sinh 3 khối của trường Trung học phổ thông Phan Chu Trinhtrong năm học 2012 – 2013 sẽ tiến hành các hoạt động trực tiếp với kháchthể để hình thành kiến thức kĩ năng, do đó tôi cũng đã triển khai một sốthao tác để nắm bắt thông tin từ phía học sinh

IV- GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Từ thực tiễn trường Trung Học Phổ Thông Phan Chu Trinh_EaH’leo_ Đăk Lăk là một trường vùng sâu, vùng xa của tỉnh, điều kiệnkinh tế - xã hội của địa phương nơi trường đóng còn nhiều khó khăn Nhiềuhọc sinh phải trọ học… việc tiếp cận và điều kiện để tiếp cận thông tin cònhạn chế nhiều so với các nơi Hơn nữa tỉnh ta là tỉnh miền núi cho nênnhững hiểu biết về biển, đảo của học sinh còn chưa thật sự sâu sắc và đầy

đủ Vì vậy việc nghiên cứu và thực hiện chương trình, mục tiêu giáo dục vềtài nguyên và môi trường biển, đảo cho học sinh nhà trường là cần thiết

Thiết nghĩ, vấn đề biển đảo hiện nay được xã hội quan tâm, là vấn

đề thời sự nóng; điều kiện địa lí của các trường trong tỉnh ta nói riêng vàTây Nguyên nói chung không giáp biển cho nên phạm vi đề tài này cũng cóthể mở rộng hơn, ít nhất là trong địa bàn huyện và tỉnh Đăk Lăk nói chung

V- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã sử dụng một số phương pháp sau

1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Tổng hợp từ các nguồn tài liệu: sách, tạp chí, báo cáo khoa học và các côngtrình nghiên cứu có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài

2 Phương pháp tổng hợp đánh giá

Trên cơ sở phân tích các thông tin điều tra, số liệu thu thập được, tiến hànhtổng hợp, đánh giá

VI- ĐIỂM MỚI TRONG NGHIÊN CỨU:

Đây là một chuyên đề rất mới mang tính thời sự “nóng” và “nhạycảm” được hình thành từ việc tiếp thu những điều đã học được từ nhữnglớp học tập bồi dưỡng của Sở Giáo Dục và Đào Tạo; trên các phương tiệnthông tin… và vận dụng một cách khoa học vào công tác chuyên môn nhàtrường một cách thực tiễn bằng những việc làm cụ thể:

- Học sinh sưu tầm tranh ảnh, tài liệu, những bài hát về biển, đảo quêhương… từ đó các em tiếp nhận và hình thành kiến thức, kĩ năng

- Học sinh viết bài dự thi tìm hiểu về biển, đảo

- Học sinh báo cáo chuyên đề về biển, đảo

Như vậy ngoài tính thời sự thì đây là hoạt động mà học sinh chủ độngvới thông tin, kiến thức, phù hợp với phương pháp dạy học trong giai đoạnhiện nay

Ngoài ra, bên cạnh tính hiệu quả giáo dục thì việc thực hiện không cầnnhiều kinh phí, ngoài giáo viên địa lí, giáo dục công dân thì cán bộ đoàn,cán bộ chuyên trách cũng có thể triển khai hoạt động

B- NỘI DUNG

I- CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Vị trí, giới hạn của Biển Đông

Với diện tích hơn 3447 nghìn km2, Biển Đông là một biển lớn, đứngthứ ba trong các biển của thế giới Chiều dài của Biển Đông là khoảng

1900 hải lí (từ vĩ độ 3oN đến vĩ độ 26oB), chiều ngang nơi rộng nhấtkhoảng 600 hải lí (từ kinh độ 100oĐ đến kinh độ 121oĐ) Có 10 quốc gia

và vùng lãnh thổ nằm ven bờ Biển Đông: Việt Nam, Trung Quốc, ĐàiLoan, Philipin, Malaixia, Xingapo, Inđônêxia, Brunây, Thái Lan,Campuchia

Vị trí địa chiến lược và tiềm năng kinh tế của Biển Đông

- Tầm quan trọng về địa chiến lược của Biển Đông

Biển Đông có tuyến đường giao thông huyết mạch, nối các nền kinh

tế trên bờ Thái Bình Dương với các nền kinh tế trên bờ Ấn Độ Dương vàĐại Tây Dương Đây là tuyến hàng hải quốc tế nhộn nhịp thứ hai thế giớinếu tính theo tổng lượng hàng hóa thương mại chuyển qua hàng năm

Dưới góc độ giá trị kinh tế và chiến lược, tầm quan trọng của eo biểnMalắcca sánh ngang với kênh đào Xuyê hoặc kênh đào Panama Vì vậy,đây được coi là điểm điều tiết giao thông đường biển quan trọng nhất châu

Á

- Tiềm năng kinh tế của Biển Đông

Biển Đông là nơi chứa đựng nguồn tài nguyên thiên nhiên biển quantrọng cho đời sống và sự phát triển kinh tế của các nước xung quanh, đặcbiệt là các tài nguyên sinh vật, khoáng sản, du lịch…

Biển Đông được coi là 1 trong 5 bồn trũng chứa nhiều dầu khí lớnnhất thế giới, trong đó trữ lượng dầu tại quần đảo Trường Sa có thể lên tới

105 tỉ thùng Ngoài ra, theo các chuyên gia Nga thì khu vực các quần đảoHoàng Sa, Trường Sa còn chứa đựng tài nguyên khí đốt đóng băng.

Các đảo và quần đảo:

Các đảo và quần đảo tạo thành hệ thống tiền tiêu bảo vệ đất liền, hệthống căn cứ để nước ta tiến ra biển và đại dương trong thời đại mới, khaithác có hiệu quả các nguồn lợi vùng biển, hải đảo và thềm lục địa

Việc khẳng định chủ quyền của nước ta đối với các đảo và quần đảo

có ý nghĩa là cơ sở để khẳng định chủ quyền của nước ta đối với vùng biển

và thềm lục địa quanh đảo

Biển Đông là biển chung giữa Việt Nam và nhiều nước láng giềng Vìvậy, việc tăng cường đối thoại, hợp tác giữa Việt Nam và các nước có liênquan sẽ là nhân tố tạo ra sự phát triển ổn định trong khu vực, bảo vệ được lợiích chính đáng của Nhà nước và nhân dân ta, giữ vững chủ quyền, toàn vẹnlãnh thổ của nước ta

Việt Nam là nước Đông Nam Á lục địa có nhiều lợi ích ở Biển Đông

Vì vậy, mỗi công dân Việt Nam đều có bổn phận bảo vệ vùng biển và hảiđảo của đất nước, cho hôm nay và cho các thế hệ mai sau

Trong thời gian qua và hiện nay, vấn đề biên giới, biển đảo luôn là vấn

đề thời sự nóng thu hút sự quan tâm của mọi người Đặc biệt là tình hìnhBiển Đông rất phức tạp, nguyên nhân chính là do từ phía Trung Quốc đang

cố áp đặt chủ quyền, tham vọng của mình ở khu vực này Chính vì vậychúng ta cần phải có những định hướng đúng đắn về cách tư duy, nhìn nhận,đánh giá vấn đề một cách hết sức cụ thể, thuyết phục, cần phải tăng cường

mở rộng giáo dục về hải phận chủ quyền, tài nguyên, môi trường biển, đảocho học sinh trong các trường học

- Hằng năm Bộ Giáo Dục và Đào Tạo có công văn hướng dẫn các SởGiáo Dục và Đào Tạo tổ chức các hoạt động hưởng ứng tuần lễ Biển vàHải đảo Việt Nam

- Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk cũng đã tổ chức tập huấn Giáo dục

về tài nguyên và môi trường biển, đảo cấp trung học cơ sở và trung họcphổ thông vào ngày 27, 28 tháng 9 năm 2012, phát biểu tại buổi lễ khai

mạc lớp tập huấn, lãnh đạo Sở Giáo Dục cũng đã nhấn mạnh : «Mục tiêu của đợt tấp huấn này là nâng cao nhận thức cho giáo viên và học sinh cấp Trung học cơ sở, Trung học phổ thông về việc sử dụng hợp lý và bảo vệ tài nguyên môi trường biển, đảo Thông qua đó, giáo viên hình thành các kỹ năng sử dụng hợp lý tài nguyên và bảo vệ môi trường biển, đảo; kiểm tra, đánh giá các chủ đề về giáo dục tài nguyên và môi trường biển, đảo cấp Trung học cơ sở, Trung học phổ thông» đây như một làn gió mới mang

đến sự lạc quan và là kim chỉ nam để thôi thúc tôi thực hiện ý tưởng tổchức xây dựng các hoạt động ngoại khóa về giáo dục tài nguyên và môitrường biển, đảo Việt Nam cho học sinh toàn trường

II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:

Như đã nêu ở trên, trong thời gian qua và hiện nay, vấn đề biên giới,biển đảo luôn là vấn đề thời sự nóng thu hút sự quan tâm của mọi người.Chính vì vậy chúng ta cần phải có những định hướng đúng đắn về cách tưduy, nhìn nhận, đánh giá vấn đề một cách hết sức cụ thể, thuyết phục, cầnphải tăng cường mở rộng giáo dục về hải phận chủ quyền, tài nguyên, môitrường biển, đảo cho học sinh trong các trường học

Khi còn ngồi trên ghế nhà trường, hơn ai hết các thầy cô giáo lànhững người trực tiếp giáo dục các em, chúng ta không chỉ truyền đạt kiếnthức mà còn giáo dục cho các em học sinh tình yêu đối với những vùngbiển, đảo của Tổ quốc thân yêu Chúng ta giúp cho các em xác định đượctình yêu lớn nhất cao cả và thiêng liêng nhất là tình yêu Tổ quốc, tình yêudân tộc Các em cần ý thức được rằng các em học không chỉ để lập thân,lập nghiệp mà còn vì tình yêu quê hương đất nước

Hơn nữa bản thân là giáo viên Địa lí, nguồn tư liệu về đề tài biển,

đảo hiện nay rất phong phú, đa dạng vì vậy việc tìm kiếm thông tin rấtthuận tiện

Nội dung đề tài là một vấn đề thời sự nóng, vấn đề biên giới biểnđảo là vấn đề luôn được dư luận quan tâm, cho nên cùng với việc lựa chọncách giáo dục nội khóa, lồng ghép; tập trung học tập, tuyên truyền giáo dụcthì tôi đã tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về biển, đảo; thi sưu tầm tranh, triểnlãm ảnh về biển đảo quê hương; thi tìm hiểu viết chuyên đề báo cáo, qua

đó giáo dục cho học sinh về tình yêu biển đảo để tác động trực tiếp đếntình cảm của các em, giúp các em nhận thức đúng đắn về một vấn đề thời

sự liên quan trực tiếp đến tình hình đất nước

- Trước thực trạng ấy, sự ra đời của chuyên đề ‘Giáo dục về Tàinguyên và môi trường biển, đảo thông qua các hoạt động ngoại khóa trongnhà trường’ là một việc làm cần thiết để giúp các em có những nhận thứcđầy đủ và đúng đắn hơn nữa về vai trò, ý nghĩa của biển, đảo cũng như tàinguyên, môi trường vùng biển đến các hoạt động kinh tế có liên quan đếnbiển của nước ta trong giai đoạn hiện nay

1- Trong quá trình thực hiện đề tài đã có những khó khăn, thuận lợi nhất định.

Thuận lợi:

- Chủ trương của nhà nước ta, Công văn hướng dẫn của Bộ Giáo Dục

và Đào Tạo cũng như các Văn bản chỉ đạo của Sở Giáo Dục – Đào Tạotỉnh Đăk Lăk, của Ban Giám Hiệu nhà trường hướng dẫn về việc giáo dục

về Tài nguyên và môi trường biển, đảo

- Bản thân là giáo viên giảng dạy bộ môn Địa lí, đã được tham gia cáclớp tập huấn về giáo dục tài nguyên và môi trường biển, đảo do Sở GiáoDục và Đào Tạo tổ chức

- Giáo viên Chủ nhiệm lớp hỗ trợ nhiệt tình trong việc xây dựng vàthực hiện kế hoạch, các hoạt động ngoại khóa

- Thư viện trường hỗ trợ cung cấp các đầu sách, tài liệu có liên quanđến chuyên đề cho học sinh tham khảo.

- Sự đồng thuận nhất trí cao của Ban đại diện cha mẹ học sinh

- Đoàn trường đôn đốc kiểm tra thực hiện trong việc phát động phongtrào, nhắc nhở học sinh tham gia dự thi, nộp bài, tranh ảnh… của các khốilớp đúng nội dung, đúng thời gian

Khó khăn:

- Trường Trung Học Phổ Thông Phan Chu Trinh, trên địa bàn tỉnhmiền núi thuộc vùng sâu của tỉnh nhà, Đăk Lăk chúng ta không giáp biển vềmặt địa lí Biển, đảo dường như còn xa lạ và mơ hồ với học sinh của trường.Hơn nữa việc học sinh tiếp cận thông tin còn khó khăn và môi trường xã hộichưa thuận lợi

- Là chuyên đề mới mang tính thời sự “nóng” và “nhạy cảm” nên việcthông tin và tài liệu cần kiểm duyệt và có nguồn gốc tin cậy Học sinh chưaquen với việc tìm kiếm thông tin đặc biệt là các nguồn thông tin chính thốngcủa Đảng và nhà nước ta về vấn đề biển, đảo trong giai đoạn hiện nay

- Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình nhưng lại thiếu kinh nghiệm trongviệc giáo dục học sinh theo kiểu tổ chức các hoạt động ngoại khóa và sinhhoạt tập thể

- Cơ sở vật chất và tài chính phục vụ cho hoạt động ngoại khóa cònthiếu và yếu

2- Thành công và hạn chế của đề tài

- Thành công: biển, đảo là vấn đề mang tính thời sự được xã hội quantâm, trong quá trình triển khai được sự ủng hộ đồng thuận của xã hội màtrước hết là ban đại diện hội cha mẹ học sinh; Chi Bộ nhà trường; các đoànthể, Ban Giám Hiệu và đặc biệt là học sinh hào hứng tham gia

- Hạn chế: khi triển khai thực hiện các chương trình ngoại khóa thì ban

tổ chức đã thử đặt câu hỏi thăm dò sự hiểu biết của học sinh như: “Chúng ta

đang có những hoạt động kinh tế gì ở quần đảo Trường Sa?” thì phần lớnhọc sinh đều trả lời chệch hướng Và thực tế là trong nhà trường hiện nay,tài liệu, bài học về biển đảo còn rất hạn chế; hai quần đảo lớn ngoài khơi làHoàng Sa và Trường Sa có vị trí đặc biệt, ý nghĩa chiến lược nhiều mặt đốivới đất nước song chỉ được đề cập một cách vắn tắt, mờ nhạt Những nétchính về địa lí, lịch sử khai thác của nhân dân ta trên các quần đảo này ít đềcập trong sách giáo khoa Đây có thể là nguyên nhân dẫn đến sự hiểu biếtcủa học sinh về tài nguyên và môi trường biển, đảo nói chung và Hoàng Sa,Trường Sa nói riêng còn hạn chế.

3- Phân tích thực trạng, đánh giá các vấn đề về thực trạng của đề tàigiáo dục tài nguyên môi trưởng biển, đảo Việt Nam thông qua hoạt độngngoại khóa đến học sinh trong trường phổ thông nói chung và học sinh PhanChu Trinh nói riêng:

- Thứ nhất đây là vấn đề nóng, thu hút sự quan tâm của nhiều người,học sinh còn ít thông tin và mơ hồ về biển đảo Việt Nam do đó cần phảitrang bị kiến thức, giáo dục kỉ năng cũng như định hướng đúng đắn về tưduy, nhận thức:

Tuy nhiên có một thực tế hiện nay là, khi hỏi các em học sinh về biển,đảo của nước ta, đặc biệt là quần đảo Trường Sa và Hoàng Sa, học sinh trảlời đó là của nước ta Nhưng để lý giải nguồn gốc của nó như thế nào, cótiềm năng, thế mạnh, nguồn lợi kinh tế ra sao, thì không phải học sinh nàocũng trả lời được Nhìn chung, kiến thức về biển, đảo của phần lớn các emhọc sinh hiện nay còn rất yếu

Công bằng mà nói, lỗi này hoàn toàn không phải do các em học sinh,bởi suốt khoảng thời gian dài trước đây, nội dung về biển, đảo không đượcđưa vào chương trình giáo dục các cấp Gần đây, khi những vấn đề về nănglượng, tài nguyên, tranh chấp chủ quyền biển, đảo trở thành vấn đề nổi cộmthì việc giáo dục kiến thức biển, đảo trong nhà trường mới được chú ý tới

- Thứ hai để học sinh hiểu được chủ quyền biển, đảo của nước ta, không

có cách nào tốt hơn là đưa chương trình biển, đảo vào giáo dục ở trong nhàtrường bằng nhiều hình thức Bộ Giáo dục và Đào tạo có nhiều chươngtrình, đề án phục vụ cho nhiệm vụ này Cụ thể nhất là kỳ thi tuyển sinh đạihọc, cao đẳng vừa qua, vấn đề biển, đảo đã được đưa vào nội dung thi Cùngvới đó là việc triển khai đề án “Tăng cường công tác giáo dục về tài nguyên

và môi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục các cấp học và cáctrình độ đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2010-2015”; Tổchức chương trình tập huấn về nội dung biển, đảo Việt Nam đối với các giáoviên dạy môn Địa lý ở bậc trung học phổ thông trên khắp cả nước… Nhưvậy, rõ ràng ngành giáo dục đã bắt đầu có chuyển biến tích cực nhằm giúpcác em học sinh nâng cao ý thức về biển, đảo quê hương Thực tế, một sốđịa phương đã bắt đầu triển khai Đặc biệt Sở Giáo Dục và Đào Tạo ĐăkLăk đã tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên về “giáo dục môi trường vàtài nguyên biển, đảo” cũng như tổ chức chương trình tuyên truyền, giáo dục

về Hoàng Sa, Trường Sa cho các trường trung học phổ thông trên địa bàntỉnh

- Thứ ba, tôi cho rằng, giáo dục về biển, đảo cho học sinh cần tiến hànhtheo những lộ trình nhất định, qua từng cấp học cần tăng dần khối lượngkiến thức Ví như cách thức tuyên truyền giáo dục, lồng ghép nội dung vềbiển, đảo thông qua hình thức kể chuyện lịch sử, thi vẽ tranh, báo cáochuyên đề, liên hoan văn nghệ, dã ngoại, thi tìm hiểu hay xem phim ảnh…Thông qua những hình thức học đó, các em học sinh sẽ hình thành ý niệm,hình dung được Tổ quốc mình còn có những vùng biển, đảo rất giàu có, chứkhông chỉ có diện tích trên đất liền

Tuy nhiên, từ học sinh cấp trung học phổ thông trở lên, ngoài việc cungcấp căn cứ pháp lý và lịch sử khẳng định chủ quyền biển, đảo, phải mởrộng, gợi mở những giá trị to lớn của biển, đảo; những hành động, biện pháp

khai thác tiềm năng, thế mạnh và nhiệm vụ bảo vệ biển, đảo một cách hiệuquả.

- Thứ tư, trong sách giáo khoa Địa lý có đề cập tới nội dung này, nhưngthông tin chưa nhiều Thay đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổthông, cấu trúc lại chương trình sách là một việc lớn, lâu dài và tầm vócquốc gia Vì vậy, tôi nghĩ rằng, việc tăng cường kiến thức biển, đảo là điềucấp thiết hiện nay, không thể đợi đến khi thay sách giáo khoa, cho nên hiệngiờ chúng ta nên tiến hành những giờ học ngoại khóa, những buổi nóichuyện chuyên đề… với học sinh

III- CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Trong năm học 2012 – 2013 tôi đã xây dựng kế hoạch thực hiệnchuyên đề và triển khai trong toàn thể học sinh từ lớp 10 đến lớp 12 dướihình thức sưu tầm tranh ảnh về biển, đảo đối với học sinh lớp 10, báo cáochuyên đề về biển, hải đảo Việt Nam đối với học sinh lớp 12 và cho họcsinh nghiên cứu tài liệu, thi tìm hiểu về biển Đông và vùng biển, đảo ViệtNam đối với học sinh lớp 11

1- Mục tiêu của giải pháp:

1.1- Tổ chức thi triển lãm về biển, đảo:

Thông qua việc sưu tầm trưng bày những tư liệu, tranh ảnh, hiệnvật do học sinh thu thập theo chủ đề cụ thể về chủ quyền trên biển, các loạitài nguyên của biển Việt Nam, khai thác dầu khí trên thềm lục địa ViệtNam, các cảnh đẹp của biển Việt Nam, … tư liệu là tranh ảnh thu thậphoặc các hình ảnh tự các em sáng tác Đây là dịp giúp học sinh tự giáctrong việc tiếp cận nội dung, thông tin cần chuyển tải, giúp học sinh nhậnthức đầy đủ hơn, đúng đắn hơn về vấn đề biển, đảo thông qua nội dung củatranh ảnh, hình vẽ…

1.2- Tổ chức thi tìm hiểu biển, đảo: qua việc học sinh tìm hiểu, tham