MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU:21. Lý do chọn đề tài :22. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:33. Đối tượng nghiên cứu:34. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:35. Phương pháp nghiên cứu:4II. PHẦN NỘI DUNG:41. Cơ sở lý luận:42.Thực trạng:52.1 Thuận lợi khó khăn:62.2 Thành công hạn chế:72.3 Mặt mạnh mặt yếu:72.4Các nguyên nhân, các yếu tố tác động: …………………………………….72.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra:83. Giải pháp, biện pháp:93.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:93.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:103.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:153.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:163.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:164. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:17III. Phần kết luận, kiến nghị:171. Kết luận:172. Kiến nghị:19 I. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiPhát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục mầm non. Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui chơi. Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em. Bên cạnh đó ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng trong công tác giáo dục toàn diện cho trẻ. Ở lứa tuổi Mầm non, văn học là một môn nghệ thuật, văn học xây dựng nên những tác phẩm phản ánh cuộc sống và những tình cảm hết sức đa dạng, phong phú của con người. Văn học là phương tiện hiệu quả góp phần phát triển nhân cách trẻ một cách toàn diện. Văn học được giáo viên Mầm non sử dụng một cách có mục đích, phù hợp, sáng tạo sẽ giúp trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ. Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả nhất.Văn học là một môn học độc lập của trẻ trước tuổi. Nó giúp trẻ nắm được một số khái niệm sơ đẳng về hình tượng các nhân vật. Nếu cảm nhận các tác phẩm văn học tốt sẽ giúp trẻ cảm thụ, thể hiện tác phẩm văn học hiệu quả hơn. Ngoài ra giáo viên mầm non sử dụng các thể loại truyện kể để ổn định lớp, vào bài, chuyển tiếp tác phẩm, trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 6 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ. Âm điệu, hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ. Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ. Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả nhất. Ở giai đoạn này, cảm nhận thẩm mĩ đã có một bước phát triển trong tiếp nhận văn học. Sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu hiện trước tiên là sự hiểu biết những câu chuyện cổ tích, bài thơ, những đoạn văn xuôi hay và sự làm giàu tình cảm qua quá trình tích lũy hình tượng nghệ thuật.
Trang 1MỤC LỤC
I PHẦN MỞ ĐẦU: 2
1 Lý do chọn đề tài : 2
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 3
3 Đối tượng nghiên cứu: 3
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 3
5 Phương pháp nghiên cứu: 4
II PHẦN NỘI DUNG: 4
1 Cơ sở lý luận: 4
2.Thực trạng: 5
2.1 Thuận lợi- khó khăn: 6
2.2 Thành công- hạn chế: 7
2.3 Mặt mạnh- mặt yếu: 7
2.4Các nguyên nhân, các yếu tố tác động: ……….7
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra: 8
3 Giải pháp, biện pháp: 9
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: 9
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: 10
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: 15
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: 16
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: 16
4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: 17
III Phần kết luận, kiến nghị: 17
1 Kết luận: 17
2 Kiến nghị: 19
Trang 2I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất củagiáo dục mầm non Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui chơi Ngônngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em Bên cạnh đó ngôn ngữ còn
là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo đức,
tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá Phát triển ngôn ngữ cho trẻ làmột nhiệm vụ quan trọng trong công tác giáo dục toàn diện cho trẻ
Ở lứa tuổi Mầm non, văn học là một môn nghệ thuật, văn học xây dựng nênnhững tác phẩm phản ánh cuộc sống và những tình cảm hết sức đa dạng, phong phúcủa con người Văn học là phương tiện hiệu quả góp phần phát triển nhân cách trẻmột cách toàn diện Văn học được giáo viên Mầm non sử dụng một cách có mục đích,phù hợp, sáng tạo sẽ giúp trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưngphấn, vui tươi Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính vìvậy cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học là con đường phát triển ngôn ngữ chotrẻ tốt nhất, hiệu quả nhất
Văn học là một môn học độc lập của trẻ trước tuổi Nó giúp trẻ nắm được một sốkhái niệm sơ đẳng về hình tượng các nhân vật Nếu cảm nhận các tác phẩm văn họctốt sẽ giúp trẻ cảm thụ, thể hiện tác phẩm văn học hiệu quả hơn Ngoài ra giáo viênmầm non sử dụng các thể loại truyện kể để ổn định lớp, vào bài, chuyển tiếp tácphẩm, trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác tạo sự hứngthú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm vớinghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, ca dao, dân casớm đi vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫntrẻ Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy trẻ kểchuyện sáng tạo là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả nhất Ởgiai đoạn này, cảm nhận thẩm mĩ đã có một bước phát triển trong tiếp nhận văn học
Sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu hiện trước tiên là sự hiểu biếtnhững câu chuyện cổ tích, bài thơ, những đoạn văn xuôi hay và sự làm giàu tình cảmqua quá trình tích lũy hình tượng nghệ thuật
Trang 3Đối với trẻ mẫu giáo lớn thì sự quan tâm tới tác phẩm văn học sẽ giúp trẻ hiểuđược nội dung tác phẩm, các nhân vật trong tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu hơn Sựcảm thông với nhân vật, sự lo lắng cho số phận của nhân vật của trẻ đã mang đặcđiểm cá tính hơn Sự hồi hộp, lo lắng này của trẻ em đã nếm trải ngay cả trong sự kiệnđời sống hàng ngày.
Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, óctưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp Khi trẻ kể chuyện,ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biếttrình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó bằng chính ngôn ngữcủa trẻ
Là giáo viên dạy trẻ mầm non 5 - 6 tuổi tôi đã nhận thức rõ được tầm quan trọngcủa việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt là thông qua hoạt động kể chuyện sángtạo Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ
cho trẻ mầm non 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tại trường
mầm non Hoa Cúc" Hy vọng với đề tài nghiên cứu này tôi sẽ tìm ra giải pháp tốt nhấttrong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạonhằm giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ phong phú, đa dạng, giúp trẻ diễn đạt rõràng, mạch lạc, là điều kiện tốt để trẻ học đọc sau này
Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thích trò chuyện với những người xungquanh, thích đưa ra những câu hỏi và trả lời rõ ràng, mạch lạc
Giáo viên có kinh nghiệm hơn trong việc tổ chức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo
3 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp sư phạm nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ
Đối tượng khảo sát: Học sinh mầm non 5-6 tuổi lớp lá 2, trường mầm non HoaCúc Thị trấn Buôn Trấp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Trang 4Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015- 2016.
5 Phương pháp nghiên cứu
a Phương pháp khảo sát
Qua khảo sát thực tế tại lớp tôi chủ nhiệm ở lớp Lá 2 với số lượng là 34 trẻ Tôi
đã khảo sát trên trẻ các mặt như: kể diễn cảm, phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt, phát
âm rõ ràng mạch lạc, tích cực tham gia vào hoạt động môn làm quen văn học, hứngthú tham gia kể chuyện sáng tạo, biết thể hiện ngôn ngữ hoàn cảnh (kể chuyện sángtạo), khả năng diễn xuất hoạt cảnh, đóng kịch
Kết quả cụ thể như sau:
Biết thể hiện ngôn ngữ hoàn cảnh (kể
b Phương pháp quan sát, đàm thoại
Tôi đã dùng phương pháp quan sát và đàm thoại với trẻ một số câu hỏi xem trẻtrả lời như thế nào, đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ như thế nào
Ví dụ: Con có thích câu chuyện cáo, thỏ và gà trống không? Tại sao? Con thíchnhất nhân vật nào? Con có thể kể tóm tắt câu chuyện cho cô nghe được không? Hoặctrong giờ hoạt động góc trẻ chơi góc bác sĩ, trẻ bế búp bê giả vờ khám cho búp bê, cô
có thể đến bên cạnh trẻ hỏi trẻ đang làm gì, và kể cho cô nghe búp bê bị bệnh gì, hoặc
Trang 5đang khám bệnh cho cô giáo Cô lắng nghe và hướng dẫn trẻ kể câu chuyện trẻmuốn kể một cách sáng tạo giúp kích thích sự sáng tạo và trí tưởng tượng của trẻ.
c Phương pháp phân tích và tổng hợp
Trước tiên tôi lập thư mục thống kê các sách báo, tài liệu liên quan đến đề tàinghiên cứu về sự phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động dạytrẻ kể chuyện sáng tạo
II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận
Trẻ 5- 6 tuổi sử dụng lượng lớn ngôn ngữ và vận dụng linh hoạt vào giao tiếp vàvận dụng từ ngữ chính xác hơn Trẻ sử dụng ngữ pháp phức tạp hơn, chính xác hơn.Trẻ thể hiện bản thân với tông giọng khác nhau Khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểungôn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đã phát triển hơn
Các nhân vật trong những câu chuyện mở ra cho trẻ một tầm nhìn về cuộc sốngvới xã hội và thiên nhiên, các mối quan hệ qua lại của con người Những câu từ diễn
tả tính cách của nhân vật đã giúp trẻ nhận thức được tính rõ ràng, chính xác của từngữ trong tác phẩm văn học
Ở trường mầm non phát triển ngôn ngữ cho trẻ là nhiệm vụ hết sức quan trọng.Giáo viên cần phải khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua cáchđọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dùng ngôn ngữ của mình để kể chuyện sáng tạo.Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ ramột nội dung câu chuyện, tạo ra cấu trúc logic được thể hiện trong hình thức nóitương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan)
Để thực hiện được yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năngtổng hợp, kỹ năng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách chính xác, tập trung chú ý vànói biểu cảm Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quá trình nhận thức có hệthống bằng con đường luyện tập thường xuyên hàng ngày
2 Thực trạng
Ban đầu khi chưa thực hiện nghiên cứu đề tài trẻ của tôi mặc dù đã nói rõ ràngnhưng ngôn ngữ của trẻ vẫn còn nhiều hạn chế, trong câu nói của trẻ chưa có tư duy
Trang 6nhiều, chưa thật sự sáng tạo Trẻ chưa hứng thú trong việc kể chuyện sáng tạo Giáoviên ít cho trẻ kể chuyện sáng tạo
2.1 Thuận lợi và khó khăn
* Thuận lợi
Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu trường mầm non Hoa Cúc vềchuyên môn xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dụcmầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình mầm non mới, đầu tư
về cơ sở vật chất đầy đủ Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các đợtchuyên đề văn học, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập và rútkinh nghiệm
Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộ cùng tôi trong việc dạy
dỗ các cháu và thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học
và vui chơi cho các cháu
Bản thân là giáo viên được phân công chủ nhiệm lớp 5 tuổi, được sự tín nhiệm
và tin cậy của phụ huynh, có trình độ đạt chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghềmến trẻ Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết định hướng cho trẻ kểchuyện sáng tạo có hiệu quả đã tạo được môi trường hoạt động ở lớp phong phú
Đa số phụ huynh bận công việc hoặc một lí do khách quan nào đó ít có thời giantrò chuyện với trẻ và nghe trẻ nói Trẻ chưa được đáp ứng đầy đủ về nhu cầu mà trẻcần giao tiếp
Phụ huynh phần lớn là lao động nghèo, nên rất khó khăn trong việc hỗ trợ đónggóp kinh phí để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ
Trang 7Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp các mônhọc khác và chưa đầu tư sưu tầm các câu chuyện ngoài chương trình.
Qua các năm thực hiện chuyên đề cho trẻ làm quen tác phẩm văn học giáo viên
đã thực sự có nhiều đầu tư vào việc nâng cao các phương pháp, hình thức cho trẻ, đãchú trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dướinhiều hình thức đa dạng và phong phú Song việc dạy trẻ đóng kịch còn có nhiều hạnchế
Bên cạnh đó khả năng cảm nhận các tác phẩm truyện kể của giáo viên còn hạnchế giọng đọc và cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảmxúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo,kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạyhọc chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý, hiệu quả trên tiết họcchưa cao
2.2 Thành công và hạn chế
* Thành công
Ngôn ngữ của trẻ tăng dần, trong giờ học kể chuyện sáng tạo trẻ có hứng thútham gia vào hoạt động Giáo viên có khả năng thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kểchuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ
* Hạn chế
Trẻ chưa thật sự hứng thú kể chuyện sáng tạo chính vì vậy ngôn ngữ của trẻ chưaphong phú, chưa mạch lạc Giáo viên chưa có sáng tạo trong việc chuyển thể từchuyện kể sang kịch bản sân khấu, không tạo ra được tính kịch - sự kiện, lời thoại còndài dòng khó hiểu
2.3: Mặt mạnh- mặt yếu
* Mặt mạnh
Trẻ thích tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo, giáo viên biết khắc phụckhó khăn của nhà trường, lên chương trình đầy đủ, phù hợp với trẻ và chủ đề trẻ đanghọc
* Mặt yếu
Trang 8Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, chưa có ý tưởng để kể chuyện sáng tạo, chưa dám kểchuyện theo ý của mình nên việc phát triển ngôn ngữ còn yếu
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Môi trường lớp học chưa trang trí phù hợp, chưa lôi cuốn được trẻ vào tham giahoạt động phát triển ngôn ngữ như mong muốn
Trẻ chưa được trực tiếp sử dụng nhân vật nhiều, hầu hết là cô hoặc được một vàitrẻ sử dụng Khi trẻ trực tiếp cầm các nhân vật thì trẻ mới hứng thú tham gia vào hoạtđộng từ đó mới khơi gợi ý tưởng trẻ mới nói lên những suy nghĩ của bản thân về nhânvật
Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng kịchcho trẻ Nếu có thì chủ yếu là trong tiết học Còn trong các giờ chơi, các buổi sinhhoạt thì hầu như chưa có
Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sửdụng chưa cao Đặc biệt là đồ dùng cho trẻ hoạt động còn rất ít
Chưa chú ý lồng ghép các môn học khác khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo
Công tác tuyên truyền phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ
kể chuyện chưa sâu sắc, chưa thuyết phục phụ huynh
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Môi trường trang trí chưa phù hợp, trước đây chưa chú trọng vào việc phát triểnngôn ngữ qua hoạt động kể chuyện sáng tạo cho trẻ nên trang trí chưa nổi bật chưalàm cho trẻ thật sự hứng thú tham gia vào kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ
Vì vậy khi thực hiện nghiên cứu đề tài này tôi đã có hướng thay đổi tạo môi trường cócác nhân vật trong các câu chuyện để khơi gợi sự tư duy, tò mò của trẻ, từ đó trẻ thích
kể nói về các nhân vật kể các tình tiết trong câu chuyện theo ý của trẻ
Việc khảo sát thực tế cũng là một bước rất cần thiết và quan trọng khi chưa thựchiện nghiên cứu tôi chỉ đánh giá trẻ chung chung nhưng khi bước vào nghiên cứu tôinhận thấy rằng cần phải khảo sát kỹ hơn để biết được trẻ đã đạt ở mức độ nào từ đótìm ra các biện pháp khác phù hợp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ
Trong giờ học giáo viên rất ít cho trẻ cầm đồ dùng là các nhân vật có trong câuchuyện để trẻ khám phá, tò mò tự kể câu chuyện theo ý thích của trẻ Vì lý do là sợ trẻ
Trang 9làm hư hỏng đồ dùng, cho trẻ kể được sử dụng các nhân vật để kể lại câu chuyện cònnhững trẻ còn lại chỉ ngồi lắng nghe và quan sát Qua một thời gian nghiên cứu tôithấy nên dạy trẻ mầm non 5 - 6 tuổi cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời
kể sáng tạo Để làm được điều này giáo viên cần dành thời gian làm đồ dùng đồ chơi
là các nhân vật trong các câu chuyện, đồ dùng đồ chơi phải phong phú và đa dạngnhiều hình thức Cho tất cả các trẻ đều được sử dụng các nhân vật, được đội mũ cácnhân vật đóng kịch không những trong giờ học mà trong giờ đón trẻ, trả trẻ cô cũng
có thể cho trẻ tiếp xúc làm quen đặc biệt là những trẻ rụt rè, nhút nhát
Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tôi chưa lồng ghép các môn học khác vào nênchưa tạo được không khí mới lạ trong câu chuyện Vì vậy cần phải lồng ghép các mônhọc khác như âm nhạc, câu đố, ca dao… vào khi kể chuyện sáng tạo là rất cần thiếtgiúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên
Trước đây công tác tuyên truyền phụ huynh tôi thường tuyên truyền cách chămsóc sức khỏe, cách dạy con học toán, chữ cái, v.v…còn việc tuyên truyền cho phụhuynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ là rất ít và chưa cụ thể rõ ràng Nếu trẻ được pháttriển ngôn ngữ thông qua kể chuyện sáng tạo ở lớp rồi về nhà được phụ huynh rènluyện nữa thì ngôn ngữ của trẻ sẽ phát triển rất mạnh Mà ngôn ngữ là một trong nămlĩnh vực giúp trẻ phát triển toàn diện
3 Giải pháp, biện pháp
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Tôi chọn các giải pháp này dựa vào đặc điểm phát triển của trẻ lớp tôi đang chủnhiệm, dựa vào điều kiện thực tế về môi trường, đồ dùng đồ chơi, nhận thức của phụhuynh trẻ Tôi nhận thấy các giải pháp này là cần thiết, vì mỗi giải pháp đều góp phầngiúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ Khi tạo môi trường hoạt động phù hợp, đẹp mắt sẽtạo cho trẻ sự hứng thú từ đó trẻ sẽ hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện sángtạo Sử dụng biện pháp khảo sát thực tế đầu năm giúp cho giáo viên biết trẻ đang pháttriển ngôn ngữ ở mức độ nào từ đó có biện pháp phát triển tiếp theo cho phù hợp.Biện pháp dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo giúpcho trẻ tự tin hơn, trẻ sẽ hiểu được nội dung của câu chuyện, biết được đặc điểm tínhcách của các nhân vật thông qua ngôn ngữ nói của mình Với biện pháp lồng ghép cácmôn học khác khi dạy trẻ mầm non 5 - 6 tuổi kể chuyện sáng tạo sẽ làm cho môn học
Trang 10thêm phong phú, sáng tạo hơn về mặt ngôn ngữ Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh
để phụ huynh nhận thức được rằng phát triển ngôn ngữ là rất quan trọng đặc biệt làthông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Nếu các biện pháp này được kết hợp hài hòa
và đầy đủ tôi tin chắc rằng ngôn ngữ của trẻ sẽ ngày càng rõ ràng hơn, mạch lạc hơn,
sử dụng ngôn ngữ phong phú và đa dạng hơn không những giờ kể chuyện mà còntrong giao tiếp hàng ngày
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
* Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ mầm non 5 - 6 tuổi kể chuyệnsáng tạo
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình giáo dụcmầm non mới Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích thích trẻ pháttriển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt được rất cao Với mỗi chủđiểm khác nhau, tôi luôn trang trí các góc bằng cách làm mới để kích thích tính tò mòcủa trẻ Tôi đặc biệt quan tâm đến góc văn học của bé để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.Trên các mảng tường tại góc tôi thường trang trí các nhân vật có trong các câu chuyệnhay những câu chuyện có kèm hình ảnh để trẻ kể chuyện sáng tạo… từ đó cũng cốvốn từ cho trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ
Hơn thế nữa tôi còn mày mò viết tập truyện tranh chữ to và sưu tầm một số bộtruyện tranh ngoài chương trình để đưa vào giảng dạy tạo cho trẻ sự hứng thú thamgia vào hoạt động Những câu chuyện được thể hiện ở góc văn học, những nhân vật
và truyện tranh sưu tầm đó sẽ giúp trẻ dễ tri giác, trẻ được thảo luận, bàn bạc về câuchuyện đó
Từ đó trẻ biết vận dụng những kiến thức đó vào kể chuyện sáng tạo một cách dễdàng Ngoài việc tạo những bức tranh nhân vật ở góc văn học, những tập truyện tranhchữ to tôi còn đi sâu làm một số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: một số conrối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân và tận dụng những truyện tranh cũ, những sảnphẩm vẽ của trẻ, cắt dán bôi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo hoặc cắtrời các con vật cho trẻ tự chọn các con vật đó để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng củamình
