MỤC LỤCI. PHÂN MƠ ĐÂU3 1. Lý do chọn đề tài32. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài43. Đối tượng nghiên cứu5 4. Giới hạn Phạm vi nghiên cứu5 5. Phương pháp nghiên cứu5II. PHẦN NỘI DUNG71. Cơ sở lí luận7 2. Thực trạng 8 2.1. Thuận lợi Khó khăn8 2.2. Thành công hạn chế9 2.3. Mặt mạnh mặt yếu102.4. Các nguyên nhân các yếu tố tác động102.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra113. Giải pháp, biện pháp 123.1 .Mục tiêu của giải pháp, biện pháp123.2. Nội dung và cách thức thực hiện 12 3.3. Điều kiện để thực hiện giảipháp Biện pháp15 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp153.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu154. Kết quả:thu được qua khảo nghiệm , giá trị khoa học của vấn đề NC17III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ181. Kết luận182. Kiến nghị 20 Nhận xét của Hội đồng SK22 Tài liệu tham khảo23 MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNGCHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN. I. PHÂN MƠ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Để thực hiện có hiệu quả công tác chuyên môn trong trường. Bản thân tôi nhận thức được rằng vai trò của đội ngũ CBQL có ý nghĩa quyết định đến chất lượng CSGD trẻ, chính vì thế tôi đã tập chung thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao kiến thức và năng lực cho đội ngũ, trong đó đặc biệt chú ý đến việc bồi dưỡng giáo viên về công tác chuyên môn. Tuy vậy, trong quá trình tổ chức việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua khảo sát chúng tôi thấy rằng, trong đội ngũ giáo viên vẫn còn một số hạn chế và khó khăn nhất định, cụ thể như sau: Hầu hết giáo viên lúng túng khi sử lý tình huống cũng như khi sử dụng đồ dùng chưa thực sự linh hoạt… Giáo viên thường có thói quen “ Áp đặt”, ít chú ý đến nhu cầu hứng thú, đến đặc điểm cá nhân của từng trẻ. Khi đưa ra bất cứ câu hỏi nào, giáo viên thường chờ đợi trẻ trả lời đúng suy nghĩ của mình và thường không sẵn sàng chấp nhận các câu trả lời khác. Giáo viên thường muốn “ chính xác hóa kiến thức” hơn là tạo cơ hội cho trẻ thể hiện cảm xúc, sự trải nghiệm hay trí tưởng tượng phong phú của mình. Là cán bộ quản lý bản thân tôi luôn nghĩ rằng mình phải là điểm tựa cho giáo viên, giúp giáo viên định hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp với việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục, và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. Trường mầm non Hoa Cúc cơ bản giáo viên đã được đào tạo qua trường lớp nhưng trong quá trình lên lớp không phải giáo viên nào cũng linh hoạt, chủ động sáng tạo hay sử dụng đồ dùng khoa học hợp lý … Chính vì vậy quá trình bồi dưỡng cho giáo viên bản thân tôi cũng không thể tránh khỏi một vài khó khăn sau: Về phía giáo viên: còn một vài giáo viên khi dạy còn hạn chế về việc sử dụng đồ dùng chưa khoa học, có những đồng chí chưa có kỹ năng ứng xử linh hoạt với các tình huống sư phạm gặp phải, những vấn đề nảy sinh trong quá trình lên lớp.Việc tận dụng khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ còn hạn chế. Một vài đồng chí chưa nắm bắt đặc điểm của trẻ để kích thích khả năng tư duy tính chủ động tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động. Còn thiếu tự tin trong quá trình lên lớp. Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo, còn rập khuôn máy móc, quá chú trọng cung cấp kiến thức. Do đó chưa phát huy được vai trò tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động, chưa chú ý đến việc tận dụng khai thác môi trường xung quanh để giáo dục trẻ, giáo viên chưa nhận thức được rằng đối với GDMN thì trẻ “ học gì ” và học “ học như thế nào”.Chính vì những điều này khiến tôi trăn trở, Và đây cũng chính là lý do để tôi lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên”2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :Việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho giáo viên là mục tiêu hàng đầu của người cán bộ quản lý, giúp giáo viên định hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp với việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao chất lượng dạy học, và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. Ngày nay, với yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Hệ thống trường lớp mầm non được mở rộng về quy mô và số lượng học sinh tăng nhanh. Trong khi đó một số giáo viên khi lên lớp còn có một vài hạn chế nhất là chưa phát huy được tính tích cực sáng tạo ở trẻ. Bản thân là một cán bộ quản lý nên tôi nhận thấy muốn có một đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, trước hết phải làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nó luôn đòi hỏi người giáo viên phải năng động sáng tạo. Đây là vấn đề tâm đắc nhất cần được đào sâu nghiên cứu rút ra ưu, nhược điểm để bản thân tiếp tục chỉ đạo công tác dạy và học của nhà trường ngày càng đạt kết quả cao hơn. Từ đó tôi trăn trở và tiến hành nghiên cứu đề tài này với các mục tiêu, nhiệm vụ như sau: Áp dụng một số biện pháp và kinh nghiệm trong quá trình công tác để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Nghiên cứu một số tài liệu liên quan nhằm mục đích xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. + Mục đích nghiên cứu của đề tài sẽ là: Khảo sát khả năng tổ chức, khả năng sư phạm của giáo viên, giúp giáo viên trong quá trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao.
Trang 1PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN.
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thịnh
Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Cúc Trình độ đào tạo: Đại học Sư phạm mầm non Môn đào tạo: Giáo dục mầm non
Krông Ana, tháng 01 năm 2016
Trang 2MỤC LỤC
I PHÂN MƠ ĐÂU 3
1 Lý do chọn đề tài 3
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 4
3 Đối tượng nghiên cứu 5
4 Giới hạn Phạm vi nghiên cứu 5
5 Phương pháp nghiên cứu 5
II PHẦN NỘI DUNG 7
1 Cơ sở lí luận 7
2 Thực trạng 8
2.1 Thuận lợi - Khó khăn 8
2.2 Thành công - hạn chế 9
2.3 Mặt mạnh - mặt yếu 10
2.4 Các nguyên nhân- các yếu tố tác động 10
2.5 Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra 11
3 Giải pháp, biện pháp 12
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 12
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện 12
3.3 Điều kiện để thực hiện giảipháp - Biện pháp 15
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 15
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 15
4 Kết quả:thu được qua khảo nghiệm , giá trị khoa học của vấn đề NC 17
III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18
1 Kết luận 18
2 Kiến nghị 20
* Nhận xét của Hội đồng SK 22
* Tài liệu tham khảo 23
Trang 3MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN.
I PHÂN MƠ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài:
- Để thực hiện có hiệu quả công tác chuyên môn trong trường Bản thân tôi nhận thức được rằng vai trò của đội ngũ CBQL có ý nghĩa quyết định đến chất lượng CSGD trẻ, chính vì thế tôi đã tập chung thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao kiến thức và năng lực cho đội ngũ, trong đó đặc biệt chú ý đến việc bồi dưỡng giáo viên về công tác chuyên môn
- Tuy vậy, trong quá trình tổ chức việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua khảo sát chúng tôi thấy rằng, trong đội ngũ giáo viên vẫn còn một số hạn chế và khó khăn nhất định, cụ thể như sau:
- Hầu hết giáo viên lúng túng khi sử lý tình huống cũng như khi sử dụng đồ dùng chưa thực sự linh hoạt…
- Giáo viên thường có thói quen “ Áp đặt”, ít chú ý đến nhu cầu hứng
thú, đến đặc điểm cá nhân của từng trẻ Khi đưa ra bất cứ câu hỏi nào, giáo viên thường chờ đợi trẻ trả lời đúng suy nghĩ của mình và thường không sẵn sàng chấp nhận các câu trả lời khác Giáo viên thường muốn “ chính xác hóa
kiến thức” hơn là tạo cơ hội cho trẻ thể hiện cảm xúc, sự trải nghiệm hay trí
tưởng tượng phong phú của mình
- Là cán bộ quản lý bản thân tôi luôn nghĩ rằng mình phải là điểm tựa cho giáo viên, giúp giáo viên định hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp với việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục, và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ
- Trường mầm non Hoa Cúc cơ bản giáo viên đã được đào tạo qua
trường lớp nhưng trong quá trình lên lớp không phải giáo viên nào cũng linh hoạt, chủ động sáng tạo hay sử dụng đồ dùng khoa học hợp lý …
- Chính vì vậy quá trình bồi dưỡng cho giáo viên bản thân tôi cũng không thể tránh khỏi một vài khó khăn sau:
Trang 4- Về phía giáo viên: còn một vài giáo viên khi dạy còn hạn chế về việc sử dụng đồ dùng chưa khoa học, có những đồng chí chưa có kỹ năng ứng xử linh hoạt với các tình huống sư phạm gặp phải, những vấn đề nảy sinh trong quá trình lên lớp.Việc tận dụng khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ còn hạn chế.
- Một vài đồng chí chưa nắm bắt đặc điểm của trẻ để kích thích khả năng tư duy tính chủ động tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động Còn thiếu tự tin trong quá trình lên lớp
- Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo, còn rập khuôn máy móc, quá chú trọng cung cấp kiến thức Do đó chưa phát huy được vai trò tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động, chưa chú ý đến việc tận dụng khai thác môi trường xung quanh để giáo dục trẻ, giáo viên chưa nhận thức được
rằng đối với GDMN thì trẻ “ học gì ” và học “ học như thế nào”.
Chính vì những điều này khiến tôi trăn trở, Và đây cũng chính là lý do
để tôi lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên”
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :
Việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho giáo viên là mục tiêu hàng đầu của người cán bộ quản lý, giúp giáo viên định hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp với việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay Từ đó nâng cao chất lượng dạy học, và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ
Ngày nay, với yêu cầu ngày càng cao của xã hội Hệ thống trường lớp
mầm non được mở rộng về quy mô và số lượng học sinh tăng nhanh Trong khi đó một số giáo viên khi lên lớp còn có một vài hạn chế nhất là chưa phát huy được tính tích cực sáng tạo ở trẻ Bản thân là một cán bộ quản lý nên tôi nhận thấy muốn có một đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, trước hết phải làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nó luôn đòi hỏi người giáo viên phải năng động sáng tạo Đây là vấn đề tâm đắc nhất cần
Trang 5được đào sâu nghiên cứu rút ra ưu, nhược điểm để bản thân tiếp tục chỉ đạo công tác dạy và học của nhà trường ngày càng đạt kết quả cao hơn.
Từ đó tôi trăn trở và tiến hành nghiên cứu đề tài này với các mục tiêu, nhiệm vụ như sau:
- Áp dụng một số biện pháp và kinh nghiệm trong quá trình công tác
để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
- Nghiên cứu một số tài liệu liên quan nhằm mục đích xây dựng cơ sở
lý luận của đề tài
+ Mục đích nghiên cứu của đề tài sẽ là:
Khảo sát khả năng tổ chức, khả năng sư phạm của giáo viên, giúp giáo viên trong quá trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao
đề ra một số giải pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp giáo viên trong quá trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao
+ Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
- Làm rõ thực trạng của trường để rút ra những bài học kinh nghiệm.
- Có những biện pháp phù hợp để giúp giáo trong việc tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng với những yêu cầu đổi mới của Giáo dục mầm non hiện nay
3 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Khuôn khổ nghiên cứu:
Một số biện pháp nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
Đối tượng khảo sát: Giáo viên - Trường mầm non Hoa Cúc
Thời gian khảo sát: năm học 2015-2016
5 Phương pháp nghiên cứu
Trang 6- Qua thực tế, thấy được khả năng của một số đồng chí giáo viên còn hạn chế Vì vậy tôi rất băn khoăn trăn trở là phải làm thế nào để giúp giáo viên tổ chức tốt các hoạt động trong trường mầm non Qua tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, suy nghĩ, tôi mạnh dạn thực hiện các phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
* Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
liệu về giáo dục mầm non, sách báo, ti vi, tranh ảnh để nghiên cứu
- Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh
- Phương pháp quan sát, điều tra các hoạt động của giáo viên
* Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh.
- Qua khảo sát đầu năm, các đợt kiểm tra, dựa vào kết quả đạt được
của giáo viên cũng như kết quả trên trẻ Từ đó có hướng bồi dưỡng cho phù hợp đạt hiệu quả
* Phương pháp quan sát, điều tra các hoạt động của giáo viên.
- Trong quá trình dự giờ thăm lớp hoặc giáo viên thao giảng tôi luôn quan sát, chú ý đến phương pháp, cách tổ chức các hoạt động của từng giáo viên để có hướng bồi dưỡng rèn luyện thêm cho giáo viên
* Phương pháp thống kê:
cách tổ chức các hoạt động cho trẻ để nắm bắt khả năng truyền thụ của từng giáo viên cụ thể như sau:
NỘI DUNG giáo viên Tổng số quả Kết
Hình thức tổ chức giờ học chưa linh hoạt 9/20 45 %
Sử dụng đồ dùng chưa khoa học 11/20 55 %Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú 10/20 50 %Thiết kế các trò chơi chưa hấp dẫn 11/20 55 %Chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ 9 /20 45 %Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để
vận dụng vào giờ học hoặc giáo dục trẻ còn hạn chế
10/20 50 %
Trang 7* Phương pháp dự giờ rút kinh nghiệm cho giáo viên
- Qua các đợt thao giảng, dự giờ, qua xếp loại của giáo viên cũng như kết quả trên trẻ Từ đó tìm ra các biện pháp áp dụng bồi dưỡng cho giáo viên
II PHÂN NÔI DUNG
1 Cơ sở lý luận :
- Như chúng ta đã biết ngày nay xã hội ngày càng phát triển, chất lượng giáo dục trong trường lớp mầm non cũng đã khẳng định được điều này Giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường Cán bộ quản lý là người định hướng bồi dưỡng để giáo viên có tay nghề vững vàng giáo dục trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt Chính vì thế việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non không phải là một sớm , một chiều mà đòi hỏi người quản lý phải có sự kiên trì thường xuyên dự giờ theo dõi chuyên môn để phân loại từng đối tượng ở mức độ Giỏi, khá , trunh bình Từ đó có những biện pháp giúp đỡ cho giáo viên
- Chính vì vậy tôi cố gắng tìm mọi biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
- Tài liệu liên quan hỗ trợ cho tôi áp dụng để hoàn thành kinh nghiệm này:
+ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II (2004-2007)
+ Điều lệ trường Mầm non
+ Một số văn bản về Giáo dục mầm non Ban hành năm 2012 đến
Trang 8+ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3 – 5 tuổi
+ Kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh.
+ Qua dự giờ thao giảng, qua các đợt chuyên đề
+ Qua các đợt chấm thi giáo viên dạy giỏi các cấp hàng năm
+ Một vài kinh nghiệm tích luỹ từ học bồidưỡng thường xuyên năm học: 2014 - 2015; năm học : 2015- 2016;
- Được sự quan tâm của cấp Uỷ đảng, chính quyền địa phương.
- Được sự quan tâm, chỉ đạo tận tình của Phòng Giáo dục & Đào tạo,
sự chỉ đạo sát sao của chuyên viên Ngành học mầm non trong huyện
- Sự phối kết hợp của Ban đại diện cha mẹ học sinh góp phần cùng với nhà trường giáo dục con em mình cùng tiến bộ
- Cơ sở vật chất, trường lớp tương đối đảm bảo để phục vụ tốt cho công tác dạy và học của cô và trò Sân chơi có bóng mát tạo điều kiện cho các cháu sinh hoạt ở mọi lúc mọi nơi
- Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 100% ; trên chuẩn 40% Nhiệt tình, an tâm công tác, có tinh thần tự học, tự rèn để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn
Trang 9việc tận dụng khai thác môi trường xung quanh để giáo dục trẻ Về phía trẻ một số trẻ chưa qua lớp mầm, chồi Nhất là số cháu đồng bào dân tộc Thiểu
số tại Buôn Trấp Chính vì vậy nên nhiều trẻ còn hạn chế về các kỹ năng như giao tiếp, nhận thức , ngôn ngữ, thể chất thẩm mỹ …Với tình hình trên tôi luôn trăn trở, suy nghĩ tìm tòi nghiên cứu để có những biện pháp làm thế nào để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên một cách tốt nhất
2.2 Thành công - hạn chế :
Đối với trẻ hứng thú, hoạt động tích cực hơn trước
- Luôn học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, biết lắng nghe, biết sửa sai, nên chuyên môn ngày một nâng cao
- Đội ngũ giáo viên được bố trí phù hợp với năng lực, với trình độ hiện có.Các đồng chí giáo viên có tình thần tự học cao, về phía phụ huynh
Trang 10đa số nhận thức được tầm quan trọng của Giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay là hết sức quan trọng.
- Về giáo viên hầu hết là giáo viên trẻ có kiến thức, việc tiếp cận những vấn đề mới rất nhanh, từ đó áp dụng trong quá trình dạy học đạt hiệu quả cao
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
+ Nguyên nhân của sự thành công :
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chuyên môn qua các biện pháp, giải pháp đưa ra góp phần giúp giáo viên trong quá trình tổ chức các hoạt động đạt hiệu quả như mong muốn
- Một điều quan trọng để giúp tôi thành công trong việc tìm ra các giải pháp, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là sự động viên khuyến khích kịp thời nếu có đầu tư có quan tâm đến đội ngũ thì kết quả sẽ hiệu quả hơn
+ Nguyên nhân của sự hạn chế, yếu kém :
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn không khoa học không
rõ ràng
Trang 11- Không động viên giáo viên kịp thời, không đầu tư CSVC thiếu đồ
dùng dụng cụ phục vụ cho các hoạt động
- Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho hoạt động còn đơn điệu, màu sắc không phù hợp nên không cuốn hút trẻ trong các hoạt động
- Một số giáo viên sử dụng đồ dùng chưa có khoa học, chưa phát huy được tính tích cực ở trẻ Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ còn hạn chế
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra :
- Các vấn đề về thực trạng để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên : Qua theo dõi việc tổ chức các hoạt động , dự giờ, thao giảng bản thân tôi nhận thấy rằng giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, chưa có sự linh hoạt, sáng tạo còn rập khuôn máy móc Do đó chưa phát huy được vai trò tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động, một số giáo viên chưa hiểu hết yêu cầu cần đạt đối với từng độ tuổi, còn yếu về kĩ năng tổ chức các hoạt động lúng túng khi
sử lý tình huống Bên cạnh đó việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi không khoa học nên chưa thực sự cuốn hút trẻ trong các hoạt động
Khi khảo sát trên trẻ tôi nhận thấy kĩ năng thao tác còn chậm, khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ của trẻ chưa lưu loát Tham gia vào các hoạt động chưa tích cực
Trao đổi với đồng chí chuyên môn tôi nhận thấy:
* Về phía giáo viên:
- Giáo viên trong quá trình lên lớp nói nhiều mà giờ dạy vẫn chưa đem lại hiệu quả cao Chưa phát huy được tính tích cực của trẻ
- Giáo viên chưa thấy hết vai trò quan trọng của việc sử dụng đồ dùng dạy học
Nhất là hình ảnh minh họa , do đó còn nhiều hạn chế, bất cập trong khai thác và sử dụng đồ dùng
Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ còn hạn chế
- Hình thức tổ chức giờ học chưa linh hoạt
* Về phía trẻ:
Trang 12- Cô giáo hỏi đến đâu trẻ trả lời đến đó, trẻ hoạt động rời rạc không hứng thú.Có những cháu còn nhút nhát không mạnh dạn
3 Giải pháp, biện pháp :
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
- Lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo từng hoạt động của năm học, từng tháng, từng học kỳ , từng thời điểm một cách phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia
- Thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập, bồi dưỡng chuyên môn, tự bồi dưỡng theo chương trình bồi dưỡng thường
xuyên
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
- Giúp giáo viên nắm vững phương pháp, chủ động linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tổ chức các hoạt động
- Có khả năng sử lý tình huống sư phạm tốt, thu hút, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động
- Sử dụng đồ dùng một cách khoa học hơn Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ đạt hiệu quả hơn
- Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực hơn và hiểu được các mối quan hệ xã hội, lĩnh hội được những tri thức ban đầu và những kỹ năng như: giao tiếp trong cuộc sống
- Vận dụng những phương pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ các hoạt động sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái “Chơi mà học, học mà chơi
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên
- Lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo từng tháng, học kỳ, từng chủ đề, từng thời điểm một cách phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia
Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ nòng cốt thực hiện công tác bồi
dưỡng giáo viên:
Trang 13- Tổ chức cho chuyên môn, tổ khối và những giáo viên cốt cán nắm vững được mục tiêu, nội dung, phương pháp của từng môn học và cốt lõi của từng chủ đề việc đổi mới những vấn đề gì Lựa chọn những giáo viên ham học hỏi tiếp cận về cái mới, có kinh nghiệm, có khả năng truyền đạt và
sử lý tình huống sư phạm một cách linh hoạt, sáng tạo…Để thực hiện tốt công tác này ngoài việc chọn đội ngũ GV cốt cán tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ do Sở GD và PGD & ĐT tổ chức Ngoài
ra chúng tôi còn tổ chức cho các đồng chí tổ khối - GV cốt cán, giáo viên giỏi đi dự giờ học tập kinh nghiệm ở các trường bạn trong tỉnh để học tập rút kinh nghiệm và tiếp thu những vấn đề mới và cập nhật thông tin kịp thời
Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực chủ động của giáo viên trong
công tác tự học, tự bồi dưỡng tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình
độ chuyên môn, năng lực sư phạm:
Thường xuyên tạo điều kiện thuận lợi cho GV có điều kiện, tham gia học tập, vận động các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường hỗ trợ về tinh thần cũng như vật chất để giáo viên yên tâm tham gia học tập và bồi dưỡng chuyên môn, tự bồi dưỡng theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ…Động viên giáo viên tham gia các lớp học ngoại ngữ, vi tính, các lớp học trên chuẩn…
Biện pháp 4 : Bồi dưỡng thông qua các lớp học do cấp trên tổ
Biện pháp 5 : Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức sinh hoạt chuyên
môn theo cụm:
Trang 14Cụm chuyên môn phân chia cho mỗi trường chuẩn bị một nôi dung ví dụ: Trường mầm non Họa Mi chịu trách nhiệm về hoạt động chiều ôn bài
cũ, trường mầm non Sao Mai dạy làm quen với toán đề tài: Đo các đối tượng khác nhau bằng một thước đo Trường mầm non Hoa Phượng Làm quen với toán đề tài : Xác định vị trí của đồ vật phía phải, phía trái , phía trước, phía sau của một đối tượng Trường mầm non Hoa Cúc tổ chức thực hiện, phần xây dựng tiết dạy tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc Thiểu số.Trường mầm non KrôngAna tổ chức hoạt động ngoài trời Trong buổi sinh hoạt chuyên môn cụm, các trường đã được dự giờ ở tất cả các hoạt động., từng trường sẽ trình bày trao đổi, chia sẻ giữa trường này với trường khác cùng nghe và rút kinh nghiệm Qua việc chia sẻ trao đổi, các giáo viên
đi tham gia chuyên đề sẽ học tập lẫn nhau sau đó về trường nhân rộng ra toàn trường từ đó sẽ nâng cao được chuyên môn cho giáo viên
Biện pháp 6: Bồi dưỡng thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tại trường:
Phân chia cho mỗi giáo viên chuẩn bị một nội dung lên lớp ví dụ: Cô Trần Thị Kim Loan tổ chức các hoạt động học về lĩnh vực phát triển về nhận thức có ứng dụng công nghệ thông tin Cô Nguyễn Thị Hạnh tổ chức xây dựng tiết dạy phát triển về thể chất…Các buổi sinh hoạt chuyên môn tại trường thật sự rất thiết thực và bổ ích, các nội dung, các tiết dạy được đưa
ra trao đổi, bàn bạc, thảo luận và đi đến thống nhất trước khi thực hiện những vấn đề còn băn khoăn thắc mắc Như muốn phát huy tính tích cực của trẻ thì ta cần đưa ra và nâng cao ở chỗ nào trong tiết dạy Vậy tùy vào nội dung bài dạy cũng như sự nhận biết của trẻ Ta có thể phát huy tính tích cực của trẻ để giờ học sinh động và giáo viên nắm bắt được số lượng trẻ giỏi, khá, trung bình ở lớp
Biện pháp 7: Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức các tiết dạy thao
giảng, hội giảng:
Thực hiện theo kế hoạch của trường, các đồng chí giáo viên được phân công thao giảng, hội giảng, chuẩn bị chu đáo các tiết dạy của mình để
