I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài:Chúng ta đang ở trong những năm cuối thập kỷ đầu tiên của thế kỷ XXI với sự thay đổi cơ bản cơ cấu xã hội để tiếp thu một nền văn minh phát triển cao, đó là nền văn minh trí tuệ, trong đó con người đứng ở vị trí trung tâm. Trong nền văn minh ấy trình độ khoa học phát triển cao cùng với sự bùng nổ thông tin, đòi hỏi con người phải có những phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo thế giới, cải tạo chính mình. Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện của trẻ và cho trẻ bước vào học phổ thông. Mục tiêu GDMN là hình thành cho trẻ những yếu tố nhân cách đầu tiên của con người, con người phát triển toàn diện về 5 mặt: Nhận thức, thể chất, ngôn ngữ, tình cảmxã hội, thẩm mỹ. Để đạt được mục tiêu giúp trẻ phát triển toàn diện thì ta cần phải kết hợp hài hoà giữa nuôi dưỡng chăm sóc sức khoẻ và giáo dục, đó là điều tất yếu.Mỗi một ông bố, bà mẹ trên thế giới này, không phân biệt màu da, sắc tộc khi chuẩn bị đón “núm ruột” kết quả tình yêu của mình ra đời trên thế gian này, đều mong muốn những điều tốt đẹp nhất đến với những đứa con yêu dấu và đều mong muốn con mình được cắp sách tới trường để sau này trở thành những người con có ích cho xã hội. Nhưng không phải những ông bố, bà mẹ nào cũng đạt được những ước muốn tưởng chừng như đơn giản đó. Bởi vì cuộc sống mưu sinh, vì nhận thức còn thấp của một số ông bố, bà mẹ, vì điều kiện gia đình còn khó khăn, vì cuộc sống nay đây, mai đó, vì di dân tự do, nên một số bé không được đi học ở trường mầm non, là cái nôi ươm mầm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ về tâm lý, thể chất, ngôn ngữ, tình cảm, kỷ năng sống,…là nơi mà các bé được khám phá, tìm tòi, học hỏi những gì mà bé thích, là hành trang vào đời cho con đường học vấn sau này của bé. Chính vì vậy mà Thủ tướng Chính phủ ra Quyết định số: 239QĐTTg ngày 09 tháng 02 năm 2010 Phê duyệt Đề án Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 2015, đồng thời đã ban hành các chính sách hỗ trợ đặc biệt ưu tiên cho trẻ em năm tuổi, từ chế độ hỗ trợ ăn trưa cho mỗi bé 120.000 đồngtháng, hỗ trợ sách vở, đồ dùng học tập và các chính sách đãi ngộ khác… nhưng công tác huy động trẻ đến trường, công tác điều tra Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi nơi tôi công tác đạt kết quả chưa cao, cũng vì điều kiện gia đình, vì cuộc sống mưu sinh, mà những ông bố bà mẹ vẫn nay đây, mai đó và đành gác lại việc đến trường của các bé. Bởi lẽ họ suy nghĩ rất đơn giản “không có cơm ăn áo mặc thì con người sẽ không sống được, không có chữ con người vẫn sống bình thường, không đi học mẫu giáo thì đến tuổi vẫn vào học lớp Một vậy thôi”, vì nhận thức về công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi chưa thật đầy đủ, chưa thật sâu sắc của một bộ phận trong Ban chỉ đạo Phổ cập, của người dân, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, người phụ trách công tác phổ cập. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện tốt công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung”2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:2.1. Mục tiêu của đề tài:Tìm hiểu lý do tại sao công tác huy động trẻ đến trường đạt tỷ lệ chưa cao, cụ thể là trẻ 23 tuổi, 34 tuổi và 45 tuổi, công tác điều tra còn gặp nhiều khó khăn trong khi đi điều tra, cập nhật thông tin, viết phiếu, nhập số liệu, thống kê… từ đó tìm ra một số biện pháp để thực hiện tốt công tác Phổ cập Giáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung, xã Ea Na, huyện Krông Ana.2.2. Nhiệm vụ của đề tài:Giúp phụ huynh, đặc biệt là người đồng bào dân tộc thiểu số và những gia đình di cư dân tự do sống rải rác ở các vùng các xa các điểm trường, biết được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường mầm non và đặc biệt là đối với trẻ năm tuổi, nhằm chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1.Giáo dục trẻ về thể lực, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, những kỹ năng giao tiếp xã hội, kỷ năng sống, kỷ năng lao động, kỷ năng tự phục vụ bản thân, chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số.3. Đối tượng nghiên cứu:Đề tài tập trung nghiên cứu về Một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện tốt công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:Đối tượng và nội dung của công tác Phổ cập Giáo dục là vô cùng rộng lớn và có liên quan đến rất nhiều lĩnh vực trong xã hội, tuy nhiên trong đề tài này tôi nghiên cứu một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện tốt công tác Phổ cập Giáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung, xã Ea Na, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lăk.5. Phương pháp nghiên cứu:Phương pháp nghiên cứu lý luận:Nghiên cứu tài liệu, sách báo, mạng internet…về những tài liệu tập huấn, công văn, thông tư, quyết định…của các cấp về công tác Phổ cập Giáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:Quan sát, nghiên cứu thu thập tài liệu, trao đổi trực tiếp, thu nhận phản hồi từ nhân dân, học sinh, phụ huynh và cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường.Phương pháp thực nghiệm khoa học:Phương pháp kiểm tra, đánh giá về mức độ hoàn thành công tác Phổ cập Giáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi của nhà trường.II. PHẦN NỘI DUNG:1. Cơ sở lý luận:Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi là nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu trong giáo dục mầm non nhằm chuẩn bị tốt nhất cho trẻ vào lớp một đối với tất cả các vùng miền trong cả nước.Việc chăm lo để mọi trẻ em năm tuổi được đến trường, lớp mầm non là trách nhiệm của các cấp, các ngành, của mỗi gia đình và toàn xã hội. Đẩy mạnh xã hội hóa với trách nhiệm lớn hơn của Nhà nước, của xã hội và gia đình để phát triển Giáo dục mầm non.
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU:
1 Lý do chọn đề tài:
Chúng ta đang ở trong những năm cuối thập kỷ đầu tiên của thế kỷ XXI với
sự thay đổi cơ bản cơ cấu xã hội để tiếp thu một nền văn minh phát triển cao, đó
là nền văn minh trí tuệ, trong đó con người đứng ở vị trí trung tâm Trong nềnvăn minh ấy trình độ khoa học phát triển cao cùng với sự bùng nổ thông tin, đòihỏi con người phải có những phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tíchcực nhận thức để cải tạo thế giới, cải tạo chính mình Giáo dục Mầm non là khâuđầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Đây là khâu quan trọng đặt nềnmóng cho sự phát triển nhân cách toàn diện của trẻ và cho trẻ bước vào học phổthông
Mục tiêu GDMN là hình thành cho trẻ những yếu tố nhân cách đầu tiêncủa con người, con người phát triển toàn diện về 5 mặt: Nhận thức, thể chất,ngôn ngữ, tình cảm-xã hội, thẩm mỹ Để đạt được mục tiêu giúp trẻ phát triểntoàn diện thì ta cần phải kết hợp hài hoà giữa nuôi dưỡng chăm sóc sức khoẻ vàgiáo dục, đó là điều tất yếu
Mỗi một ông bố, bà mẹ trên thế giới này, không phân biệt màu da, sắc tộckhi chuẩn bị đón “núm ruột” kết quả tình yêu của mình ra đời trên thế gian này,đều mong muốn những điều tốt đẹp nhất đến với những đứa con yêu dấu và đềumong muốn con mình được cắp sách tới trường để sau này trở thành nhữngngười con có ích cho xã hội Nhưng không phải những ông bố, bà mẹ nào cũngđạt được những ước muốn tưởng chừng như đơn giản đó Bởi vì cuộc sống mưusinh, vì nhận thức còn thấp của một số ông bố, bà mẹ, vì điều kiện gia đình cònkhó khăn, vì cuộc sống nay đây, mai đó, vì di dân tự do, nên một số bé khôngđược đi học ở trường mầm non, là cái nôi ươm mầm phát triển toàn diện nhâncách cho trẻ về tâm lý, thể chất, ngôn ngữ, tình cảm, kỷ năng sống,…là nơi màcác bé được khám phá, tìm tòi, học hỏi những gì mà bé thích, là hành trang vào
Trang 2phủ ra Quyết định số: 239/QĐ-TTg ngày 09 tháng 02 năm 2010 Phê duyệt Đề
án Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010- 2015, đồngthời đã ban hành các chính sách hỗ trợ đặc biệt ưu tiên cho trẻ em năm tuổi, từchế độ hỗ trợ ăn trưa cho mỗi bé 120.000 đồng/tháng, hỗ trợ sách vở, đồ dùnghọc tập và các chính sách đãi ngộ khác… nhưng công tác huy động trẻ đếntrường, công tác điều tra Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi nơi tôicông tác đạt kết quả chưa cao, cũng vì điều kiện gia đình, vì cuộc sống mưusinh, mà những ông bố bà mẹ vẫn nay đây, mai đó và đành gác lại việc đếntrường của các bé Bởi lẽ họ suy nghĩ rất đơn giản “không có cơm ăn áo mặc thìcon người sẽ không sống được, không có chữ con người vẫn sống bình thường,không đi học mẫu giáo thì đến tuổi vẫn vào học lớp Một vậy thôi”, vì nhận thức
về công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi chưa thật đầy đủ,chưa thật sâu sắc của một bộ phận trong Ban chỉ đạo Phổ cập, của người dân,cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, người phụ trách công tác phổ cập Chính vì
vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện tốt công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung”
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
2.1 Mục tiêu của đề tài:
Tìm hiểu lý do tại sao công tác huy động trẻ đến trường đạt tỷ lệ chưa cao,
cụ thể là trẻ 2-3 tuổi, 3-4 tuổi và 4-5 tuổi, công tác điều tra còn gặp nhiều khókhăn trong khi đi điều tra, cập nhật thông tin, viết phiếu, nhập số liệu, thốngkê… từ đó tìm ra một số biện pháp để thực hiện tốt công tác Phổ cập Giáo dụcMầm non cho trẻ em năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung, xã Ea Na, huyệnKrông Ana
2.2 Nhiệm vụ của đề tài:
Giúp phụ huynh, đặc biệt là người đồng bào dân tộc thiểu số và những giađình di cư dân tự do sống rải rác ở các vùng các xa các điểm trường, biết được
Trang 3tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường mầm non và đặc biệt là đối với trẻnăm tuổi, nhằm chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1.
Giáo dục trẻ về thể lực, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, những kỹ năng giao tiếp
xã hội, kỷ năng sống, kỷ năng lao động, kỷ năng tự phục vụ bản thân, chuẩn bịtiếng Việt cho trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số
3 Đối tượng nghiên cứu:
Đề tài tập trung nghiên cứu về Một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiệntốt công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi tại trường Mầmnon Ea Tung
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng và nội dung của công tác Phổ cập Giáo dục là vô cùng rộng lớn
và có liên quan đến rất nhiều lĩnh vực trong xã hội, tuy nhiên trong đề tài này tôinghiên cứu một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện tốt công tác Phổ cậpGiáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung, xã Ea Na,huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lăk
5 Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu tài liệu, sách báo, mạng internet…về những tài liệu tập huấn,công văn, thông tư, quyết định…của các cấp về công tác Phổ cập Giáo dục Mầmnon cho trẻ em năm tuổi
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Quan sát, nghiên cứu thu thập tài liệu, trao đổi trực tiếp, thu nhận phản hồi
từ nhân dân, học sinh, phụ huynh và cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhàtrường
Phương pháp thực nghiệm khoa học:
Phương pháp kiểm tra, đánh giá về mức độ hoàn thành công tác Phổ cậpGiáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi của nhà trường
Trang 4II PHẦN NỘI DUNG:
1 Cơ sở lý luận:
Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi là nhiệm vụ ưu tiên hàngđầu trong giáo dục mầm non nhằm chuẩn bị tốt nhất cho trẻ vào lớp một đối vớitất cả các vùng miền trong cả nước
Việc chăm lo để mọi trẻ em năm tuổi được đến trường, lớp mầm non làtrách nhiệm của các cấp, các ngành, của mỗi gia đình và toàn xã hội Đẩy mạnh
xã hội hóa với trách nhiệm lớn hơn của Nhà nước, của xã hội và gia đình để pháttriển Giáo dục mầm non
Đổi mới nội dung chương trình, phương pháp Giáo dục mầm non theonguyên tắc bảo đảm đồng bộ, phù hợp, tiên tiến, gắn với giáo dục phổ thông,góp phần tích cực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục
Bảo đảm hầu hết trẻ em năm tuổi ở mọi vùng miền được đến lớp để thựchiện chăm sóc, giáo dục 2 buổi/ngày, đủ một năm học, nhằm chuẩn bị tốt về thểchất, tình cảm, thẩm mỹ, tiếng Việt và tâm lý sẵn sàng đi học, bảo đảm chấtlượng để trẻ em vào lớp một
2 Thực trạng:
Trường Mầm Non Ea Tung được thành lập từ năm 1992 theo quyết địnhsố: 28/ QĐ-UB ngày 01 tháng 08 năm 1992 của UBND Huyện Krông Ana.Theo tờ trình ngày 23 tháng 07 năm 1992 của Phòng GD&ĐT Điểm trườngchính tại thôn Ea Tung, địa bàn trường quản lý là 1 Buôn Drai và 3 thôn gồmTân Lập, Tân Thắng, Ea Tung, thuộc xã Ea Na Tổng số hộ dân 3 thôn và 1buôn là 1060 hộ, 30 % là hộ đồng bào dân tộc tại chỗ
Đời sống nhân dân chủ yếu là mùa vụ, vật nuôi cây trồng
Nhân dân có truyền thống hiếu học từ nhiều miền quê, nhiều dân tộcnhư: Kinh, Ê Đê, Khơ Me, Nùng
Trang 5Trường Mầm non Ea Tung nằm trên địa bàn xã Ea Na, phạm vi về côngtác giáo dục mầm non của trường gồm có 01 buôn và 03 thôn với tổng số diệntích là: 1491.5 ha.
Tổng số hộ dân:1060 hộ
Tổng số nhân khẩu: 4566 nhân khẩu
Tổng số hộ dân tộc thiểu số: 199 hộ
Tổng số nhân khẩu dân tộc thiểu số: 984 nhân khẩu
Về thực trạng, hiện trường có 8 lớp: trong đó có 03 lớp Mẫu giáo nămtuổi, mạng lưới lớp học mầm non đã cơ bản đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dụcmầm non cho trẻ năm tuổi trên địa bàn Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầyđủ: Phân hiệu chính có các phòng chức năng, công trình vệ sinh cho trẻ tươngđối đầy đủ, đảm bảo theo yêu cầu của Điều lệ trường Mầm non
2.1 Thuận lợi - khó khăn:
Thuận lợi:
Nhân dân thôn Ea Tung, Buôn Drai, Tân Thắng, Tân Lập và trường Mầmnon EaTung, thuộc xã Ea Na luôn nhận được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước,UBND xã quan tâm tới sự nghiệp giáo dục, nhất là Bậc học Mầm non Sự phốihợp các Ban ngành trong xã, các tổ chức quần chúng, như Hội phụ nữ, đoànThanh niên, Hội nông dân, Hội cựu chiến binh, Hội khuyến học thường xuyênliên tục, tạo thành phong trào sôi nổi trên toàn xã trong sự nghiệp xã hội hoáGiáo dục
Cơ sở vật chất trường được trang bị tương đối đầy đủ
Đội ngũ giáo viên đảm bảo đủ theo Điều lệ trường mầm non quy định
Khó khăn:
Chưa có sự vào cuộc, phối hợp chặt chẽ của các ban ngành, thôn bon,nhiệm vụ chung còn ủy thác cho nhà trường
Trang 6Địa bàn xã rộng, kinh tế nhân dân trong các thôn, buôn còn gặp nhiều khókhăn về kinh tế
Một số người dân nhận thức về sự nghiệp giáo dục nhất là Giáo dục Mầmnon còn hạn chế
Công tác quản lý hộ tịch, hộ khẩu của địa phương còn lỏng lẻo
Cán bộ phụ trách công tác phổ cập không ổn định, thay đổi hàng năm gâyảnh hưởng trong việc quản lý và hoàn thiện hồ sơ
2.2 Thành công - hạn chế:
Thành công:
Sau khi áp dụng một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện tốt công tácPhổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung tôinhận thấy có những thành công như sau:
Nhận thức của nhân dân địa phương, cán bộ, giáo viên, học sinh và phụhuynh về công tác Phổ cập Giáo dục ngày càng đúng đắn hơn, đặc biệt là nhậnthức được tầm quan trọng của Giáo dục Mầm non đối với sự phát triển toàn diệncủa trẻ
Đã có sự phối hợp chặt chẽ giữa cán bộ phụ trách Phổ cập đối với lãnh đạo,giáo viên các trường tại địa phương nhằm cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ chung
là Phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi của xã nhà
Công tác thực hiện Phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi tại nhàtrường ngày một hoàn thành tốt hơn, điều tra, viết phiếu, cập nhật thông tin, đốichiếu, kiểm tra…ngày một chính xác hơn, mức độ sai sót ngày một giảm rõ rệt
Tỉ lệ huy động trẻ đến trường ngày càng nâng cao, trẻ được chăm sóc vàgiáo dục theo chương trình Giáo dục Mầm non hiện hành, tỉ lệ trẻ hoàn thànhchương trình cao hơn
Hạn chế:
Sự lãnh đạo, chỉ đạo của Ban chỉ đạo phổ cập chưa kịp thời
Trang 7Cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, các ban ngành và người dân chưanhận thức đúng đắn và sâu sắc về công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ
em năm tuổi
Cán bộ phụ trách công tác phổ cập là công tác kiêm nhiệm nên chỉ tranhthủ thời gian làm việc, phần mềm phổ cập thường xuyên quá tải, đôi khi bị lỗinên ảnh hưởng không nhỏ đến công tác thực hiện
2.3 Mặt mạnh và mặt yếu:
Mặt mạnh:
Được sự tín nhiệm của nhà trường, đồng nghiệp, phụ huynh học sinh.Trang thiết bị của trường phục vụ cho công tác phổ cập tương đối đầy đủ sovới nhu cầu
Biện pháp phù hợp với tình hình thực tế của trường, lớp, khi áp dụng đề tài
có ảnh hưởng tích cực đến học sinh, phụ huynh và giáo viên, học sinh thích đếntrường, yêu trường, mến lớp, đi học chuyên cần hơn
Tỉ lệ huy động trẻ đến trường ngày càng nâng cao
Mặt yếu:
Thiếu sự phối hợp đồng bộ giữa các đơn vị trường học, một bộ phận cán bộquản lý chưa nhận thức đúng về công tác phổ cập, còn đùn đẩy trách nhiệm Một số gia đình người dân tộc thiểu số không biết tiếng Việt Một số giađình các tỉnh phía Bắc di cư tự do không đăng ký hộ khẩu, ảnh hưởng khôngnhỏ đến công tác điều tra
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:
Nguyên nhân của thành công:
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủyban nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã EaNa, đặc biệt là sự chỉ đạosâu sát, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục trong các hoạt động của nhàtrường, đặc biệt là công tác Phổ cập Giáo dục Mầm non cho trẻ năm tuổi
Trang 8Được sự tin tưởng, động viên, giúp đỡ tận tình của Ban giám hiệu nhàtrường, phụ huynh học sinh đã tạo điều kiện thuận lợi trong suốt quá trìnhnghiên cứu đề tài.
Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện,
áp dụng đề tài nghiên cứu trong công tác quản lý
Học sinh ngoan, có nề nếp tốt
Cô có trình độ chuẩn và trên chuẩn, kiến thức tương đối về công tác Phổcập Giáo dục Mầm non cho trẻ năm tuổi, được tham dự các buổi tập huấnchuyên đề do các cấp tổ chức
Nguyên nhân của hạn chế:
Phụ huynh học sinh chưa nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của giáodục Mầm non, hoàn cảnh gia đình còn nhiều khó khăn, chưa quan tâm đúng mứcđến việc đến trường Mầm non của con em mình
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Khi được phân công phụ trách công tác phổ cập và tiếp cận với hồ sơ phổcập tôi nhận thấy tỷ lệ huy động trẻ đến trường thấp so với số liệu điều tra, cậpnhật phiếu không đầy đủ thông tin, viết sai, tẩy xóa nhiều, hệ thống hồ sơ sắpxếp chưa khoa học và tìm hiểu nguyên nhân tại sao tỷ lệ trẻ đến trường còn thấp
so với phiếu điều tra, tại sao phiếu viết sai nhiều, cập nhật không đầy đủ thôngtin… để từ đó có biện pháp phù hợp cho công tác quản lý chỉ đạo thực hiện Phổcập Giáo dục mầm non trẻ em năm tuổi đạt kết quả cao hơn
Trang 9Kết quả khảo sát cụ thể như sau:
Số người được khảo sát
Kết quả khảo sát
Số lượng
2 Vì sao phải Phổ cập Giáo dục
3 Cập nhật đầy đủ thông tin
4 Viết đúng biểu mẫu phiếu
5 Tổng hợp số liệu, sắp xếp
Qua khảo sát ban đầu, tôi thấy sự hiểu biết và nắm vững kiến thức công tácphổ cập của cán bộ, giáo viên, nhân viên chưa cao Nên tôi tìm hiểu lý do và rút
ra được nguyên nhân cơ bản sau:
Nguyên nhân của thực trạng:
Trang 10Cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, các ban ngành và người dân chưanhận thức đúng đắn và sâu sắc về công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ
Biện pháp 4: Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộquản lý
Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa công tác Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi
Biện pháp 6: Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trongcông tác điều tra
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Mục tiêu của các giải pháp, biện pháp nhằm thực hiện tốt công tác phổ cậpGiáo dục Mầm non cho trẻ em năm tuổi tại trường Mầm non Ea Tung
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến nhiệm vụ Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi.
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho cáccấp, ban ngành, gia đình và cộng đồng về chủ trương, mục đích, ý nghĩa của
Trang 11công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi trong toàn xã, nhằmnâng cao chất lượng giáo dục và phát triển mọi nguồn lực.
Thực hiện lồng ghép các hình thức và phương tiện truyền thông khác nhaunhư: tuyên truyền qua các buổi họp phụ huynh học sinh, loa đài vào giờ đón trẻ,trả trẻ, bảng biểu, tờ rơi, đài phát thanh, các buổi họp thôn bon, họp hội phụ nữ,đoàn thanh niên… để phổ biến các nội dung của Đề án Phổ cập Giáo dục mầmnon cho trẻ em năm tuổi, tạo điều kiện cho các tổ chức xã hội, các bậc cha mẹ vàtoàn xã hội tham gia công tác Phổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi.Mỗi một người dân, cán bộ, giáo viên, nhân viên là một cầu nối về công táctuyên truyền
Tích cực tham mưu cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương đưa chỉ tiêu Phổcập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi vào các chương trình hành động, kếhoạch phát triển kinh tế xã hội của địa phương, đưa kết quả thực hiện công tácPhổ cập Giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi vào tiêu chuẩn bình xét xếp loạiđảng viên cuối năm tới các Chi bộ, xét thi đua khen thưởng của cán bộ, giáoviên, nhân viên, bình xét gia đình văn hóa, đơn vị văn hóa, thôn bon văn hóa…Giao các tổ chức, đoàn thể trên địa bàn phối hợp với nhà trường vận động phụhuynh đưa trẻ em năm tuổi tới trường, lớp học 2 buổi/ngày, phối hợp hỗ trợcông tác điều tra…
Biện pháp 2: Tăng cường huy động tối đa trẻ em năm tuổi đến trường, lớp.
Huy động tối đa trẻ em năm tuổi đến lớp mầm non để thực hiện chăm sócgiáo dục 2 buổi/ngày, duy trì và giữ vững trẻ dưới năm tuổi đến lớp bằng nhiềuhình thức
Các cấp, ban ngành thực hiện đầy đủ, kịp thời các chế độ chính sách như:Thông tư hỗ trợ 120.000 đồng/tháng để duy trì bữa ăn trưa tại trường; Thông tư
hỗ trợ đồ dùng học tập, đồ dùng, đồ chơi…
Trang 12Vận động, kêu gọi các mạnh thường quân hỗ trợ sách vở, đồ dùng học tậpcho trẻ, đặc biệt là trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số.
Đối với các lớp ở điểm lẻ không có điều kiện tổ chức bán trú tại trường,vận động phụ huynh đưa cơm tới trường hoặc nấu cơm ở điểm chính và đưacơm tới điểm lẻ, phụ huynh thay nhau nấu cơm hàng ngày cho trẻ…
Đảm bảo tốt thông tin hai chiều, giáo viên phải luôn gần gũi trẻ, tạo đượcniềm tin của phụ huy nh, hiểu được tâm tư nguyện vọng của phụ huynh
Tạo môi trường thân thiện, mới lạ cả trong và ngoài lớp học, xanh, sạch,đẹp, an toàn kích thích sự tò mò thích được đi học của trẻ
Tổ chức các hội thi “Bé với dân ca, trò chơi dân gian”, “Bé thông minh”,
“Bé tập làm nội trợ”, “Gia đình sức khỏe trẻ thơ”, “Giao lưu tiếng Việt” cho trẻngười dân tộc… tổ chức tốt các ngày lễ hội để trẻ được trải nghiệm, tạo hứngthú cho trẻ đến trường, lớp
Giáo viên phải yêu thương, gần gũi, tôn trọng trẻ để trẻ xem cô như người
mẹ thứ hai, luôn cư xử với trẻ bằng thái độ ân cần, niềm nở, đối xử công bằng,tránh sự thiên vị với trẻ, luôn tạo tâm thế thoải mái, tin cậy, mong muốn chia sẻ,biết cách lắng nghe, tôn trọng ý kiến, kiên nhẫn chờ đợi, tạo mọi cơ hội cho trẻđược trải nghiệm, được nói lên những mong muốn của mình Không dùng mệnhlệnh, không hù dọa, đánh trẻ mà phải thường xuyên động viên khuyến khích,tuyên dương nêu gương trẻ Đặc biệt quan tâm đến trẻ khuyết tật hòa nhập, trẻngười dân tộc thiểu số khuyến khích trẻ tới trường
Thực đơn phải được thay đổi thường xuyên, phong phú, chế biến món ănphải thật sự hấp dẫn lôi cuốn tạo tâm thế thoải mái trong khi ăn, ngủ, giáo dụctrẻ biết lợi ích của ăn uống đầy đủ chất, không ép nạt bắt trẻ ăn gây cảm giác sợsệt dẫn đến trẻ không muốn đi học
Biện pháp 3: Đổi mới nội dung chương trình, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ.
Trang 13Thực hiện đầy đủ, đảm bảo nội dung chương trình Giáo dục mầm non của
Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, thực hiện đầy đủ Bộ chuẩn phát triển trẻ emnăm tuổi, tăng cường Tiếng Việt cho trẻ người dân tộc thiểu số nhằm nâng caochất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy Ưu tiênsắp xếp giáo viên đảm bảo có năng lực, kinh nghiệm, nhiệt tình có trình độ đàotạo đại học phụ trách lớp trẻ năm tuổi, đặc biệt là giáo viên biết tiếng dân tộc,người địa phương
Thường xuyên tổ chức làm đồ dùng dạy học bằng các nguyên vật liệu cósẵn ở địa phương, tạo mọi cơ hội có thể cho trẻ được tham gia, xây dựng môitrường học tập trong và ngoài lớp Đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làmtrung tâm để trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá với phương châm “Trẻ làmchủ đạo- cô phụ đạo”, giáo viên luôn gần gũi tạo niềm tin, điểm tựa vững chắcnhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ, qua đó xây dựng đượcmối quan hệ tốt giữa cô và trẻ, để hướng dẫn trẻ tích cực tham gia vào các hoạtđộng thì trước hết giáo viên phải hiểu về tâm lý, về khả năng nhận thức, thái độtinh thần hợp tác của trẻ Nhờ vậy, khi trẻ được cô hướng dẫn, động viên,khuyến khích trẻ biết tư duy sáng tạo ra các sản phẩm đa dạng theo ý thích, sựhiểu biết của mình, rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn trong quá trình tham gia cáchoạt động Trẻ chủ động trao đổi với cô những điều trẻ biết, muốn biết, muốnkhám phá, qua đó phát triển ngôn ngữ và tạo cơ hội cho cô giúp trẻ phát âmđúng, nói trọn câu, nói thành thạo tiếng Việt, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tronggiao tiếp và thích được đến trường
Đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên sẽ lôi cuốn sự tham gia và hợptác của trẻ trong nhóm hay cá nhân vào quá trình tham gia các hoạt động mộtcách thoải mái với phương châm “học mà chơi- chơi mà học” nhưng vẫn đảmbảo yêu cầu của cô đề ra, tạo mối quan hệ hợp tác tốt giữa trẻ với trẻ