I PHẦN MỞ ĐẦU I.1.Lý do chọn đề tài Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non,vui chơi là hoạt động chủ đạo. Vui chơi giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các bậc học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Và được thể hiện sự kết hợp chặt chẽ và sự hứng thú của bản thân một cách rất tự nhiên, không có sự sắp đặt hoặc một sự gò ép nào đối với trẻ. Trong thời gian trẻ ở trường Mầm non thì một ngày của trẻ có biết bao là hoạt động, trong đó hoạt động vui chơi là một hoạt động không thể thiếu được của trẻ Mầm non. Nó là đời sống tinh thần, khi tham gia vào hoạt động vui chơi trẻ được tự mình trải nghiệm vào cuộc sống, thông qua việc khảo sát, việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở trường Mầm non từ đó đưa ra những biện pháp nhằm giúp trẻ chơi tốt trong hoạt động góc. Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục Mầm non là phát triển tất cả khả năng của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo, vì thế giáo dục Mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về hoạt động vui chơi hay còn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, phát triển ngôn ngữ, tính quan sát, tính tư duy, trí tưởng tượng, kỹ năng phân biệt, so sánh, từ đó nhằm giúp trẻ khắc sâu hơn kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện. Thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được. Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ. Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc. Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.Đối với trẻ mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo.Vui chơi chính là cuộc sống thực của trẻ vì qua hoạt động vui chơi, trẻ được thể hiện năng lực nhận biết và cảm thụ thế giới xung quanh. Từ đó giúp trẻ được phát triển một cách toàn diện. Hoạt động vui chơi ở lứa tuổi mầm non rất phong phú và đa dạng cả về nội dung hình thức cũng như cách thức tổ chức chơi, có nhiều góc chơi với nhiều trò chơi. Mỗi góc chơi đều có đặc trưng riêng của nó. Để đáp ứng yêu cầu giáo dục đổi mới hiện nay và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo viên mầm non là phải biết cách tổ chức trẻ hoạt động vui chơi gúp trẻ phát triển một cách toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Chính vì lý do trên mà tôi chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi trong trường Mầm Non Hoa Pơ Lang” 1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Mục tiêu của đề tài. Mục tiêu của Giáo dục mầm non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển toàn diện về 5 mặt. Tìm ra thực trạng về cơ sở vật chất, không gian tổ chức, tinh thần, phương pháp giảng dạy tại các nhóm lớp để có biện pháp bổ sung, khắc phục tạo ra môi trường đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động một cách hiệu quả nhất. Nhiệm vụ của đề tài. Nâng cao nhận thức,chất lượng giảng dạy cho giáo viên về việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mầm non trong trường “Mầm Non Hoa Pơ Lang”. Nghiên cứu thực trạng, đưa ra được các phương pháp chỉ đạo để cải thiện cho phù hợp với tình hình tại các nhóm lớp. 1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Trang 1MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở TRƯỜNG
MẦM NON HOA PƠ LANG
I/ PHẦN MỞ ĐẦU
I.1.Lý do chọn đề tài
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non,vui chơi là hoạt động chủ đạo Vui chơi giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các bậc học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Và được thể hiện sự kết hợp chặt chẽ và sự hứng thú của bản thân một cách rất tự nhiên, không có sự sắp đặt hoặc một sự gò ép nào đối với trẻ
Trong thời gian trẻ ở trường Mầm non thì một ngày của trẻ có biết bao
là hoạt động, trong đó hoạt động vui chơi là một hoạt động không thể thiếu được của trẻ Mầm non Nó là đời sống tinh thần, khi tham gia vào hoạt động vui chơi trẻ được tự mình trải nghiệm vào cuộc sống, thông qua việc khảo sát, việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở trường Mầm non từ đó đưa ra những biện pháp nhằm giúp trẻ chơi tốt trong hoạt động góc
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục Mầm non là phát triển tất cả khả năng của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo, vì thế giáo dục Mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về hoạt động vui chơi hay còn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, phát triển ngôn ngữ, tính quan sát, tính tư duy, trí tưởng tượng,
kỹ năng phân biệt, so sánh, từ đó nhằm giúp trẻ khắc sâu hơn kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện
Thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ
Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá
Trang 2trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc
Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.Đối với trẻ mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo.Vui chơi chính là cuộc sống thực của trẻ vì qua hoạt động vui chơi, trẻ được thể hiện năng lực nhận biết và cảm thụ thế giới xung quanh Từ đó giúp trẻ được phát triển một cách toàn diện Hoạt động vui chơi ở lứa tuổi mầm non rất phong phú và đa dạng cả về nội dung hình thức cũng như cách thức tổ chức chơi, có nhiều góc chơi với nhiều trò chơi Mỗi góc chơi đều có đặc trưng riêng của nó Để đáp ứng yêu cầu giáo dục đổi mới hiện nay và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo viên mầm non
là phải biết cách tổ chức trẻ hoạt động vui chơi gúp trẻ phát triển một cách toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần Chính vì lý do trên mà tôi chọn đề tài
“Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi trong trường Mầm Non Hoa Pơ Lang”
1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
* Mục tiêu của đề tài.
- Mục tiêu của Giáo dục mầm non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển toàn diện về 5 mặt
- Tìm ra thực trạng về cơ sở vật chất, không gian tổ chức, tinh thần, phương pháp giảng dạy tại các nhóm lớp để có biện pháp bổ sung, khắc phục tạo ra môi trường đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động một cách hiệu quả nhất
* Nhiệm vụ của đề tài.
- Nâng cao nhận thức,chất lượng giảng dạy cho giáo viên về việc tổ
chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mầm non trong trường “Mầm Non Hoa Pơ Lang”
- Nghiên cứu thực trạng, đưa ra được các phương pháp chỉ đạo để cải thiện cho phù hợp với tình hình tại các nhóm lớp
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
- Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt đọng vui chơi tại trường Mầm Non Hoa Pơ lang, DurKmăm cho Học sinh từ 3-5 tuổi ,
1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Trường Mầm Non Hoa Pơ lang, DurKmăn,Krông Ana
1.5.Phương pháp nghiên cứu
Khi thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp khảo sát
- Phương pháp tuyên truyền
Trang 3- Phương pháp thực hành
- Phương pháp kiểm tra đánh giá
II NỘI DUNG
II.1 Cơ sở lý luận:
Thực hiện đề tài này dựa trên những quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục trong chiến lược Giáo dục - Đào tạo hiện nay Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch trong trường Mầm non, tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý ngành học Mầm non Thực tế về đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng nâng cao, chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường Mầm non để
có được đội ngũ giáo viên “Vừa hồng - vừa chuyên” Là cả một vấn đề rất khó khăn và phức tạp bởi vì chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, xã hội lại đóng vai trò chính, nhưng trình độ nghiệp vụ của cá nhân, giáo viên thì phụ thuộc vào phần lớn về khả năng sư phạm và lòng yêu nghề của chính họ
Đối với trẻ mầm non trong quá trình phát triển, nếu được uốn nắn, giáo dục tốt các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống Với đặc điểm của trẻ là tính tò mò, ham hiểu biết, giàu óc sáng tạo và trí tưởng tượng, ưa hoạt động để khẳng định bản thân mình Từ đặc điểm đó mà giáo viên nên xem trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội gợi mở các hoạt động để trẻ khám phá tìm tòi Tuy vậy chúng ta không nên làm giúp trẻ, mà xem trẻ là trung tâm của mọi hoạt động, là chủ thể của sự phát triển bởi lẽ bản thân hoạt động tích cực thì con người càng phát triển nhanh và nhờ tích cực con người phát huy tính sáng tạo từ đó mà nhận thức của trẻ dựa trên đặc điểm nhận thức và sở thích của trẻ Chính vì vậy muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non, việc đầu tiên là người quản lý cần có những phương pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi còn gọi là hoạt động góc cho trẻ tốt để chỉ đạo cho giáo viên trong trường Mầm Non Hoa Pơ Lang thực hiện
II.2 Thực trạng
a.Thuận lợi, Khó khăn:
*Thuận lợi:
Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình tâm huyết, dành nhiều thời gian đầu tư cho công tác chuyên môn, công tác phong trào Nhiệt tình, có kinh nghiệm trong công tác tổ chức chỉ đạo và xây dựng thực hiện nhiệm vụ năm học Quy định về nề nếp hoạt động, đẩy mạnh các mối quan hệ đoàn kết, phát huy tinh thần dân chủ trong tập thể Hội đồng sư phạm Cơ sở vật chất trường lớp đang từng bước đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay
Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, hăng say với công tác chăm sóc giáo dục trẻ Tỷ lệ trình độ cán bộ, giáo viên trên chuẩn cao
Trang 4so với mặt bằng chung Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đã triển khai một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương Tổ chức thực hiện các chuyên đề mà các cấp triển khai có hiệu quả và đạt chất lượng cao
Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường
Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của Bộ GD&ĐT
* Khó khăn.
Trường có 7 phân hiệu nằm rải rác ở các buôn làng xa xôi, đường xá đi lại khó khăn Đội ngũ giáo viên mới ra trường, trình độ chuyên môn không đồng đều, kinh nghiệm trong giảng dạy còn ít Đa số giáo viên đều đang đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nên ảnh hưởng đến chất lượng công tác
Đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng bộ,
đồ chơi ngoài trời còn thiếu so với quy định
Có nhiều học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học
Tâm lí trẻ rất sợ môi trường mới, cô giáo lạ, trẻ dễ nảy sinh cảm giác sợ cái mới và sợ bị trơ trọi một mình Trẻ đến trường rất sợ bị bỏ rơi, sợ chỗ đông người mà lại có rất nhiều người lạ, với bao nhiêu quy định, nào là đi học đúng giờ, ngồi ngay ngắn nghe giảng, làm bài tập ở lớp Trẻ không còn được tự do vui chơi như trước Thay đổi môi trường, tâm lí cũng thay đổi khiến trẻ dễ có phản ứng tự vệ hoặc thu mình lại một góc ngồi quan sát mọi người xung quanh Điều này làm trẻ sợ đến trường vào ngày hôm sau và những ngày tiếp theo
Đời sống của nhân dân rất khó khăn, ba mẹ các cháu đều là những người dân làm nông, đi làm thuê ở xa nên họ ít có thời gian quan tâm đến con
Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường Mầm Non dẫn đến việc không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu quả khi tổ chức hoạt động góc cất lượng không được cao
Một số phụ huynh không quan tâm tới con mình và việc nhận thức khi trẻ được tham gia hoạt động góc ở trên lớp bắt trẻ phải đi học trước chương trình
b Thành công - hạn chế.
* Thành công.
Khi vận dụng đề tài: Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi
trong trường Mầm non Hoa Pơ Lang”sẽ đạt được những thành công sau.
Trẻ học đúng chương trình sẽ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thông minh, giàu cảm xúc, phát triển những tố chất quan trọng để sau này giúp trẻ phát triển hài hòa cân đối và hoàn thiện nhân cách.Trẻ trở nên tự tin, linh hoạt, nhận biết giá
Trang 5trị bản thân, tự bảo vệ mình và tôn trọng người khác hòa nhập tích cực vào môi trường sống tại gia đình cũng như biết thêm những kỹ năng giao tiếp cơ bản để giúp cho phụ huynh nhận biết năng lực của trẻ và phát triển các năng lực đó thông qua những hoạt động tại gia đình
* Hạn chế.
Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường nên kinh nghiệm còn ít, học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số tâm lí nhút nhát, hay sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học
Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một môi trường học tập mới
Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để làm phong phú cho hoạt động
Đồ dùng đồ chơi tại các nhóm lớp còn thiếu, phòng học không đủ kính thước theo qua định nên khi tổ chức hoạt động góc còn khó khăn về cách bố trí góc chơi, và thực hiện
d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.
* Nguyên nhân dẫn đến thành công của đề tài này là
Lãnh đạo nhà trường có trách nhiệm cao trong toàn bộ các mặt hoạt động Đã chỉ đạo chuyên môn tiến hành khảo sát năng lực chuyên môn của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường vào đầu năm, theo dõi các hoạt động
để tìm ra nguyên nhân, có biện pháp giúp đỡ cho phù hợp.Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đã triển khai một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương
Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm
để không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ
Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp đặc biệt là những đồng nghiệp công tác lâu năm trong trường
- Nhà trường đã tận dụng mọi lúc mọi nơi để tuyên truyền cho phụ huynh thấy hết được tầm quan trọng đối với trẻ Mầm non trong việc tổ chức hoạt động góc trong một ngày trẻ đến trường
* Hạn chế, yếu kém.
Về phía giáo viên, đa số ở vùng khác chuyển về đi lại khó khăn, việc tuyên tryuền đến từng bậc phụ huynh lại càng khó vì có phụ huynh không hiểu
cô đang nói gì, để giúp cô trong việc tìm tòi những phế liệu dễ kiếm để làm thêm đồ chơi đồ dùng cho trẻ hoạt động.Một số giáo viên có tuổi là người dân tộc hạn chế trong việc tạo ra đồ dùng đồ chơi mới đẹp hấp dẫn trẻ
Về cơ sở vật chất các lớp còn thiếu nước sạch thiếu công trình vệ sinh, thiếu đồ chơi ngoài trời, tuy các lớp đã tổ chức tốt công tác ăn trưa cho trẻ nhưng vẫn còn rất nhiều khó khăn như chỗ ăn chỗ ngủ thiếu điện, nước Các
Trang 6lớp còn nằm rải rác ở các thôn buôn, trường còn nhiều lớp ghép ở 2- 3 độ tuổi.
Về giáo viên đang độ tuổi sinh đẻ con còn nhỏ, hay còn vừa học trên chuẩn vừa làm nên còn ảnh hưởng tới công tác dạy và học Một số giáo viên còn hạn chế về trình độ chuyên nghành thiếu kinh nghiệm trong việc làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động.Về học sinh hạn chế về tiếng Việt, nhút nhát, chưa tự tin trong các hoạt động giao tiếp.Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một môi trường học tập mới
e Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
* Kết quả khảo sát đầu năm học 2015- 2016 độ tuổi tù 3-5 cho ta thấy.
Tổng số trẻ Tiêu chí đánh giá Tỷ lệ
142/368 - Trẻ chơi hứng thú, thành thạo 38,5%
169/368 - Trẻ chơi kỹ năng chưa thành thạo 45,9%
57/368 - Trẻ chơi còn rụt rè, chưa vào nề nếp 15,6%
Khi khảo sát về phía phụ huynh trẻ, trong khi đi dự họp phụ huynh đầu năm ở các buôn, các lớp tôi đã tổng hợp như sau.Nội dung khảo sát ( Anh chị hiểu thế nào về tầm quan trọng của con em mình khi đi học được hoạt động vui chơi theo đúng chương trình của bộ giáo dục.)
30% phụ huynh trả lời “ Chủ yếu cho cháu đi học để biết cái chữ cần gì phải vui chơi”
45% phụ huynh trả lời” Cho cháu đi học để cho tôi an tâm đi làm học gì chơi gì chẳng được”
25% Phụ huynh trả lời” Cần lắm cô ạ, nếu có đồ dùng đồ chơi thì con
tôi nó sẽ thích đi học lắm”
*Về mặt thuận lợi
- Nhìn chung các bậc phụ huynh đã hiểu tầm quan trọng trong việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ hàng ngày, biết lo lắng trong việc tổ chức cho trẻ vui chơi trong trường mầm non
- Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của Bộ GD&ĐT.Về bản thân trẻ thích được hoạt động được vui chơi, thích khám phá, qua hoạt động” học mà chơi chơi mà học”
*Về mặt khó khăn:
- Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc cho con em mình đi học để được tham gia vào hoạt động góc, mà chỉ muốn con được tập đọc tập viết chữ
* Nguyên nhân.
85% học sinh là người đồng bào DTTS hay sợ hãi, ngại giao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học
Trang 7Một số gia đình do không nắm được một cách vững vàng đặc điểm tâm, sinh lý trẻ em, do quá nôn nóng và lo lắng nên đã vội vã yêu cầu các cháu học đọc, học viết…ngay từ lứa tuổi mầm non
Đâu đó trên địa bàn còn một số điểm lớp tư thục không tổ chức hoạt động góc mà chỉ biết cho trẻ tập viết tập đọc theo ý của phụ huynh nên công tác giáo dục còn khập khiễng, khó tuyên truyền
II.3 Giải pháp, biện pháp:
a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực như: phát triển về thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, hình thành ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời
Giúp cho phụ huynh, giáo viên nhận thức được việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ là việc làm cần thiết cho mỗi ngày trẻ đến trường nhưng phải phù hợp với từng lứa tuổi và chương trình giáo dục mầm non của Bộ GD$ĐT
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
* Phương pháp 1 khảo sát:
Vào đầu năm học tôi đã xin ý kiến nhà trường tổ chức chuyên đề tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở các lớp, qua đó tôi nhận thấy rằng một số nhược điểm lớn là một số giáo viên hình thức tổ chức còn chưa linh hoạt sáng tạo, về trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi của mình mà chờ cô chỉ định, trẻ chưa
tự chọn góc chơi cho chính trẻ, đa số trẻ còn lẫn lộn giữa góc chơi này với góc chơi kia, trẻ không hứng thú, một số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp Tôi tiếp tục đi dự các giờ hoạt động của giáo viên sau để ghi lại thật cụ thể những trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào không thích chơi, nguyên nhân vì sao Vì thế giáo viên cần tạo hứng thú cho trẻ chơi bằng bài hát, câu đố thơ truyện, đồng giao Thường xuyên tạo hoàn cảnh chơi, tình huống chơi có vấn đề, để trẻ tự giải quyết, Giáo viên cần phải sưu tầm, và cải tiến các đồ chơi, vật liệu chơi, làm đồ chơi đúng sở thích của trẻ, tạo bầu không khí thoải mái trong buổi chơi của trẻ chú ý mở rộng chủ đề nội dung chơi, và động viên khuyến khích trẻ kịp thời
Dạy trẻ các kỹ năng chơi như biết chơi theo nhóm, biết thảo thuận cùng nhau chơi thực hiện đúng vai chơi và hành động chơi của mình,dạy trẻ thao tác với các đồ chơi biết cách tìm các đồ chơi thay thế, cùng nhau biết cách bảo quản và cất giữ đồ chơi
Trò chơi luôn luôn phải hấp dẫn và gây hứng thú cho trẻ, chơi là một hoạt động không mang tính bắt buộc, trẻ đến với trò chơi là hoàn toàn tự nguyện do ý thích thúc đẩy, không gò ép, áp đặt trẻ, không đặt ra nhiều những
Trang 8quy tắc bắt trẻ phải tuân theo một cách máy móc Biểu hiện khi trẻ chơi là trẻ
tự mình làm lấy mọi việc, làm theo ý của mình, chủ động, tích cực, đôi khi còn sáng tạo trong công việc Trẻ được độc lập, chủ động trong khi chơi, trẻ sẽ tích cực hoạt động “ hết mình” từ đó trẻ sẽ dễ dàng phát huy nhiều sáng kiến,
nỗ lực vượt khó khăn, rèn luyện tính kiên trì, qua đó mà trẻ trưởng thành về mặt ý chí, và chỉ khi trẻ được thoải mái, độc lập hoạt động trẻ mới hứng thú chơi Vì vậy việc tổ chức cho trẻ chơi không phải là làm hộ trẻ mà chỉ là người gợi ý, hướng dẫn cho trẻ tự phát huy cao độ tính tự lực sáng tạo ở trẻ
*Phương pháp 2 tuyên truyền:
Công tác tuyên truyền là một công tác hết sức quan trọng, bản thân tôi cũng đã đề xuất với ban lãnh đạo nhà trường, những biệm pháp thực tế nội dung tuyên truyền cho cha mẹ trẻ hiểu về tầm quan trọng của hoạt động vui chơi còn gọi là hoạt động góc đối với trẻ mầm non như thế nào Qua cuộc họp hội cha mẹ học sinh, trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, giữa kỳ, ở các lớp, động viên giáo viên chủ nhiệm vận động tuyên truyền để cha mẹ trẻ kết hợp giúp đỡ tạo mọi điều kiện tốt nhất với giáo viên để ủng hộ tinh thần và vật chất, nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi, có sẵn trong gia đình, để các cháu được trải nghiệm vào hoạt động đa dạng hơn, phong phú hơn
Tôi thường xuyên tổ chức thao giảng tiết hoạt động vui chơi để giáo viên theo dõi dự giờ góp ý xây dựng về cách thức tổ chức tốt nhất, đạt hiệu quả cao nhất và nắm bắt được những tâm tư suy nghĩ của trẻ Gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ của trẻ, như ở góc học tập giáo viên hỏi: Vì sao cháu không thích chơi ở góc này? thì trẻ trả lời: Tô theo chữ chấm mờ mãi con không thích, một cháu khác ở góc nghệ thuật thì cháu nói: Con tô màu con gà xong rồi Còn lại một số cháu thì không tập trung vào góc chơi của mình mà hay đi dạo đến góc chơi của bạn, hơn nữa việc phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở các góc chưa tách bạch rõ ràng, chưa trang trí làm mát mắt trẻ, nội dung chơi còn chung chung nên dẫn đến vai chơi không thể hiện mối quan hệ với nhau, hay nói một cách khác các góc chơi không hỗ trợ cho nhau
Cung cấp cho trẻ vốn sống nhất định chú ý làm giàu biểu tượng về thế giới xung quanh, giúp trẻ phát huy tính tích cực tự lập cũng như óc sáng tạo của mình bằng cách cho trẻ tự chọn nhóm để chơi Tự tìm bạn chơi và tự nhận vai chơi
Dạy trẻ biết giao tiếp ứng xử trong khi chơi, bằng cách hướng dẫn trẻ vào một hoạt động chung, của nhóm để trẻ tự làm bạn chơi trẻ nghe và tự trình bày ý tưởng của mình với bạn chơi
Tạo môi trường thân thiện trong lớp học bằng cách trang trí góc chơi sạch đẹp, khoa học thẩm mỹ, thay đổi phù hợp với từng chủ đề Có nhiều đồ chơi tự tạo,Cho trẻ được chơi với sản phẩm của trẻ, nhằm gây biểu tượng cho trẻ vào buổi chơi sau
Trang 9Trang trí và bố trí các góc chơi, đặc biệt trên tường nơi đặt góc chơi cần
có biểu bảng, tranh ảnh minh hoạ cụ thể cho trẻ dễ hiểu, bố trí khoa học, hợp
lý, sáng tạo, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm
Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát, chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng cha mẹ các cháu chưa quan tâm đồng đều, còn lại một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc chơi hoạt động góc nên không ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi và hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi chỉ đạo giáo viên đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm
đồ dùng, đồ chơi Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuỗi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối
gỗ, … tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ
Từ những nguyên vật liệu trên giáo viên có thể làm ra rất nhiều đồ chơi
ở các góc cho trẻ
Ví dụ: dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy decan cho trẻ xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ dùng trong gia đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc hoặc dùng con ốc gạo xếp hình ngôi nhà, xếp thành chữ cái; Giấy bìa báo vò thành từng nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm
lá, … Từ những vải vụn làm thành những con rối để cho trẻ chơi đóng kịch, may quần áo, … ( Con cá được làm từ đĩa video cũ và giấy decan)
Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc
và trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng hộp đựng cơm kết hợp với giấy thấm làm ra một loại rau, dùng hộp giấy làm ra một số biển báo phương tiện giao thông, dùng tăm tre gấp lại thành hình vuông, hình chữ nhật
Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm
Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon nước yến, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, … khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa về ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa xuân Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho những trẻ có ngày sinh trong mùa xuân, tận dụng những cái quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch, cũng từ những chiếc quạt
đó có thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ hoạt động chung trẻ rất thích
Trang 10Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn
Bên cạnh việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ mẫu giáo cần đa dạng
và phong phú thì cũng cần có một số yêu cầu như: Có tính sư phạm – đẹp, có thể sử dụng trực tiếp, sử dụng tự do vào trò chơi, phải phù hợp với lứa tuổi, khả năng khác nhau của trẻ, chủ đề, nội dung chơi, vệ sinh – an toàn khi sử dụng
Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào ngoài việc kết hợp với phụ huynh, còn liên hệ với các em ở trường Tiểu học, Trung học những đồ dùng thủ công mà học sinh đã làm Tìm kiếm các loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trò chơi Tôi chỉ đạo giáo viên luôn quan sát quá trình chơi và ghi chép lại những nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu của trẻ
Đồ chơi đa dạng, phong phú, nhiều chủng loại cần được bày trang trí sao cho phù hợp trình độ của trẻ, khơi gợi được ý tưởng chơi cho trẻ, tạo sự thuận tiện khi sử dụng và kích thích được tính tích cực, độc lập sáng tạo khi trẻ chơi
- Trong quá trình trẻ chơi giáo viên cần quan tâm theo dõi trẻ:
- Để nắm bắt khả năng, ý đồ chơi của trẻ nhằm:
- Mở rộng nội dung chơi, cách chơi, thực hiện tốt kỹ năng chơi
- Xử lý được các tình huống, xung đột kịp thời trong khi trẻ chơi ( khi
mà trẻ không thể xử lý được)
- Gợi ý để trẻ chơi phối hợp với các nhóm khác nhau, tránh để trẻ chơi mãi một vai hoặc một nhóm chơi, sẽ không tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển của trẻ
*Phương pháp 3 thực hành:
Thực hành hoạt động góc phải thường xuyên liên tục phù hợp từng độ tuổi, đồ dùng đồ chơi thay đổi theo chủ đề, chủ điểm mới hấp thu trẻ tích cực họat động được Trò chơi đảm bảo có tính tự nguyện, hứng thú thoải mái, tích cực, chủ động của trẻ trong khi chơi Đồ chơi phải đảm bảo đúng đủ theo thông tư 02 năm 2010.Trong khi chơi trẻ biết thiết lập các mối quan hệ, với bạn bè và điều chỉnh hành vi cho phù hợp với nhóm chơi
Về không gian xắp xếp bố trí phải khoa học, rõ nét như góc chơi động
và góc chơi tĩnh không để gần nhau dễ gây ảnh hưởng tới việc tham gia đi lại giao tiếp ở trẻ Đầu chủ đề đi sâu vào góc chơi chính
Ví dụ: Khi trẻ chơi trò chơi Xây dựng – lắp ghép thì trẻ tự đi lấy vật liệu
xây dựng để trẻ làm Cô chỉ là người gợi ý hướng dẫn, quan sát, gợi ý mở rộng trò chơi cho trẻ chơi bằng cách bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi Nhu cầu gì của trẻ, hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia bằng cách nào Mặt khác thì
