skkn CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN

SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên mônnghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sápi.1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục Tiểu học là cấp học nền móng của hệ thống giáo dục quốc dân, bởi thế giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò rất quan trọng. Chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên là một trong những nhân tố quan trọng ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả công tác quản lý của nhà trường. Họ là người quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện, trở thành chủ nhân tương lai của đất nước.Đảng, Nhà nước và xã hội đã, đang rất quan tâm đầu tư cho sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo, vậy nên công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường học là hết sức cần thiết và cấp bách. Muốn nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục thì phải nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Bởi lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng và toàn diện, luôn được bổ sung cái mới để hoàn thiện nghệ thuật sư phạm, tạo ra được đội ngũ giáo viên vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.Trường Tiểu học Dray Sáp, xã Dray Sáp, huyện Krông Ana cũng đã, đang rất chú trọng trong việc đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Trong những năm học qua, nhà trường đã có sự chuyển biến trong mọi hoạt động. Tuy nhiên qua khảo sát, trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều hạn chế; nhiều giáo viên chưa có chí hướng phấn đấu vươn lên; ý thức tự học, tự rèn chưa cao; một số giáo viên lâu năm ngại thay đổi nếp cũ để tiếp thu cái mới; còn các giáo viên trẻ thì chủ quan chưa có nhiều kinh nghiệm, vẫn có giáo viên còn tự bằng lòng với bản thân; việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng, thiết kế giáo án điện tử, sử dụng các trang mạng còn nhiều bất cập, hạn chế;vv... Do vậy, nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, là mắt xích chủ yếu quan trọng trong hệ thống công tác quản lý của nhà trường, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, phẩm chất đạo đức và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Nếu công tác này được quan tâm chú trọng và đẩy mạnh thì sẽ đem lại hiệu quả chất lượng cao, có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục học sinh đưa nhà trường từng bước theo kịp với các trường bạn trong huyện nhà, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Xuất phát từ suy nghĩ đó nên tôi chọn đề tài: “Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học Dray Sáp”.I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀIa. Mục tiêu của đề tài Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên ở trường Tiểu học Dray Sáp. Đưa ra một số biện pháp để chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.b. Nhiệm vụ của đề tài Nghiên cứu thực trạng về bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhà trường. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục tại trường Tiểu học Dray Sáp.I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu trong khuôn khổ một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạyhọc ở trường Tiểu học Dray sáp. I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp xã Dray Sáp huyện Krông Ana tỉnh Đắk Lắk.Thời gian nghiên cứu: Năm học 20142015.I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận. Phương pháp trải nghiệm thực tiễn, điều tra, quan sát, phỏng vấn, đàm thoại, giao tiếp. Phương pháp thống kê, phân tích và tổng hợp.II. PHẦN NỘI DUNG II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬNBồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là công việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài và mang tính chiến lược nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao nhằm phục vụ cho chiến lược phát triển giáo dục của huyện nhà nói chung và các nhà trường nói riêng.Tại Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng ta khẳng định Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững.Luật giáo dục 2005: Điều 72 Nhà giáo có nhiệm vụ: “không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học.

I PHẦN MỞ ĐẦU i.1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Giáo dục Tiểu học là cấp học nền móng của hệ thống giáo dục quốc dân,bởi thế giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò rất quan trọng Chất lượngchuyên môn của đội ngũ giáo viên là một trong những nhân tố quan trọng ảnhhưởng rất lớn đến hiệu quả công tác quản lý của nhà trường Họ là người quyếtđịnh chất lượng giáo dục trong nhà trường, đào tạo thế hệ trẻ thành những conngười phát triển toàn diện, trở thành chủ nhân tương lai của đất nước

Đảng, Nhà nước và xã hội đã, đang rất quan tâm đầu tư cho sự nghiệpGiáo dục và Đào tạo, vậy nên công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường học làhết sức cần thiết và cấp bách Muốn nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục thìphải nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và trình độ chuyên môn nghiệp vụcho đội ngũ giáo viên Bởi lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi ngườigiáo viên phải có kiến thức sâu rộng và toàn diện, luôn được bổ sung cái mới đểhoàn thiện nghệ thuật sư phạm, tạo ra được đội ngũ giáo viên vừa hồng vừachuyên, đáp ứng được sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Trường Tiểu học Dray Sáp, xã Dray Sáp, huyện Krông Ana cũng đã, đangrất chú trọng trong việc đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chấtlượng giáo dục Trong những năm học qua, nhà trường đã có sự chuyển biếntrong mọi hoạt động Tuy nhiên qua khảo sát, trình độ chuyên môn nghiệp vụcủa đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều hạn chế; nhiều giáo viên chưa có chí hướngphấn đấu vươn lên; ý thức tự học, tự rèn chưa cao; một số giáo viên lâu nămngại thay đổi nếp cũ để tiếp thu cái mới; còn các giáo viên trẻ thì chủ quan chưa

có nhiều kinh nghiệm, vẫn có giáo viên còn tự bằng lòng với bản thân; việc ứngdụng công nghệ thông tin trong soạn giảng, thiết kế giáo án điện tử, sử dụng cáctrang mạng còn nhiều bất cập, hạn chế;vv Do vậy, nhiệm vụ bồi dưỡng chuyênmôn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, là mắt xích chủ yếu quantrọng trong hệ thống công tác quản lý của nhà trường, đòi hỏi người Hiệu trưởng

phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, phẩmchất đạo đức và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Nếucông tác này được quan tâm chú trọng và đẩy mạnh thì sẽ đem lại hiệu quả chấtlượng cao, có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục học sinh đưa nhàtrường từng bước theo kịp với các trường bạn trong huyện nhà, đáp ứng yêu cầucủa sự nghiệp giáo dục hiện nay Xuất phát từ suy nghĩ đó nên tôi chọn đề tài:

“Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học Dray Sáp”.

I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI

a Mục tiêu của đề tài

- Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ chogiáo viên ở trường Tiểu học Dray Sáp

- Đưa ra một số biện pháp để chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn,nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

b Nhiệm vụ của đề tài

- Nghiên cứu thực trạng về bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo

viên nhà trường

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp bồi dưỡng chuyên

môn, nghiệp vụ cho giáo viên

- Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng

chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học vàgiáo dục tại trường Tiểu học Dray Sáp

I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu trong khuôn khổ một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyênmôn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy-học ởtrường Tiểu học Dray sáp

I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp - xã Dray Sáp - huyệnKrông Ana - tỉnh Đắk Lắk

Thời gian nghiên cứu: Năm học 2014-2015

I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp trải nghiệm thực tiễn, điều tra, quan sát, phỏng vấn, đàmthoại, giao tiếp

- Phương pháp thống kê, phân tích và tổng hợp

II PHẦN NỘI DUNG II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN

Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là công việcphải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài và mang tính chiến lược nhằm xây dựngđội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao nhằmphục vụ cho chiến lược phát triển giáo dục của huyện nhà nói chung và các nhàtrường nói riêng

Tại Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng ta khẳngđịnh "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sựnghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực conngười - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững"

Luật giáo dục 2005: Điều 72 Nhà giáo có nhiệm vụ: “không ngừng họctập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn,nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học"

Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo quy định giáo viên có nhiệm vụ: “học tập, rèn luyện để nâng cao sức

khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảngdạy” Tại điều 35 mục 2 giáo viên có quyền: “Được đào tạo nâng cao trình độ,bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; được hưởng nguyên lương, phụ cấp và cácchế độ khác theo quy định khi được cử đi học" Vì vậy đòi hỏi đội ngũ giáo viênphải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn

Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập của con em

Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ sức khoẻ, phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tìnhcông tác, trình độ chuyên môn được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn

Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học cơ bản đảm bảo phục vụcho công tác dạy và học

Đa số học sinh ngoan ngoãn

Hệ thống trường lớp ngày được mở rộng (Đại học, cao đẳng tại chức, từxa; ); điều kiện để tham khảo, học tập rất đa dạng, phong phú (Mạng Internet;tài liệu, )

* Khó khăn:

Là một trong những trường đóng trên địa bàn khó khăn, điểm lẻ cáchđiểm chính gần 10 cây số

Trình độ chuyên môn, khả năng nhận thức của đội ngũ giáo viên khôngđồng đều Số lượng giáo viên tuy được đào tạo chuẩn và trên chuẩn nhưng một

số giáo viên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu dạy học hiện nay

Trình độ công nghệ thông tin còn nhiều hạn chế

Đa số học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểu số (Êđê và Mnông), vốnkiến thức, kỹ năng sống còn hạn hẹp

Trình độ dân trí còn thấp, điều kiện dân sinh còn nhiều khó khăn, việcquan tâm tới con em còn nhiều hạn chế

Nhà trường chưa đủ điều kiện về cơ sở vật chất để đảm bảo tổ chức dạyhọc hai buổi/ngày (phân hiệu buôn Kuôp)

b Thành công-hạn chế

* Thành công:

Ý thức của đội ngũ giáo viên phần nào đã được nâng lên Công tác tự học

tự rèn, tự bồi dưỡng cũng đã được một số giáo viên chú trọng Chất lượng giáodục và kết quả hội thi, các phong trào ngày càng tăng

* Hạn chế:

Mặc dù chất lượng giáo dục đã được nâng lên nhưng vẫn còn giáo viênhạn chế về kiến thức, kỹ năng sư phạm, kỹ năng xử lý tình huống; thiếu nhạybén trong việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức;

c Mặt mạnh - mặt yếu

* Mặt mạnh:

Nhà trường có trên 70% giáo viên có trình độ trên chuẩn Một số giáoviên có trình độ chuyên môn vững vàng, năng nổ, nhiệt tình Giáo viên trongtrường đại đa số là nữ Họ sống rất giàu tình cảm, dễ cảm thông với nhau, haytrao đổi trò chuyện với nhau

Giáo viên là lực lượng đội ngũ quan trọng trong nhà trường, là cầu nốigiữa học sinh với các lực lượng xã hội Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị tríquan trọng quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường.

- Giáo viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm, chưa chịu khó tìm tòi, nghiên cứu

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

- Nhờ sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo, sự quan tâm củachính quyền địa phương, đặc biệt là cấp ủy, ban tự quản thôn Anna, buôn Kuôp

và sự vào cuộc mạnh mẽ của ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường

- Nhờ có sự chỉ đạo của cấp trên về việc mỗi giáo viên phải xây dựng kếhoạch chương trình bồi dưỡng thường xuyên

- Nhiệm vụ, Nghị quyết năm học đã đề ra nội dung, chỉ tiêu về việc bồidưỡng và tự bồi dưỡng cho đội ngũ phải đặt lên hàng đầu

- Hệ thống trường lớp ngày càng được mở ra, nhiều loại hình đào tạo như

từ xa, tại chức, học liên thông cũng là những yếu tố giúp đội ngũ ngày cànghoàn thiện hơn

- Ban giám hiệu năng động, nhạy bén, dám nghĩ, dám làm, dám chịu tráchnhiệm, luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, nhân viên tham gia các lớpbồi dưỡng; đội ngũ giáo viên đoàn kết

Tuy nhiên, việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viênvẫn còn nhiều hạn chế:

- Một số giáo viên nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tácbồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích thamgia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đốivới công tác của mình

- Đa số giáo viên trình độ tin học còn hạn chế, chủ yếu tự mày mò màchưa qua một lớp đào tạo nào

- Khả năng nhận thức của giáo viên không đồng đều Một số giáo viênchưa tâm huyết, ý thức tự giác chưa cao, chưa chịu khó

- Một số giáo viên điều kiện kinh tế còn khó khăn, còn có giáo viên bịbệnh khá hiểm nghèo;

- Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn thiếu biện pháp chỉ đạo

cụ thể, việc xử lý sau kiểm tra chưa thật hiệu quả

- Nhà trường đóng trên địa bàn có thể nói khó khăn nhất, nhì huyện nhưngkhông được hưởng chế độ ưu đãi nào Điểm lẻ cách xa trường, đường đi lại khókhăn, vất vả nên đây cũng là nhân chính dẫn đến sự trì trệ, an phận thủ thừa màquên đi sự phấn đấu vươn lên trong đại đa số đội ngũ giáo viên, bởi họ nghĩ rằngmuốn chuyển ra vùng thuận lợi cũng không được, cũng chẳng ai muốn vào đâydạy nên dù có thiếu nhiệt tình hay hạn chế năng lực một tý cũng chẳng sao,chẳng phải chuyển đi đâu khác;

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra

Trường TH Dray Sáp nằm trên địa bàn xã Dray Sáp, có hai điểm trường,điểm chính đặt tại thôn An Na, điểm lẻ đặt tại Buôn Kuôp Nằm trên địa bàn vôcùng khó khăn, phức tạp, phân hiệu của trường cách trường chính gần 10 cây sốnhưng lại không được hưởng chế độ ưu đãi nào; đường sá đi lại mặc dù đã đượcnhà nước đầu tư nâng cấp (làm đường cấp phối) nhưng vẫn còn nhiều khó khăn.Vào mùa nắng bụi bặm, chỉ cần một chiếc xe ô tô đi qua, hay một chiếc xe máyphóng nhanh là xem như các thầy cô từ đầu đến chân đều một màu của bụi đất,

còn vào mùa mưa thì khổ hơn nhiều bởi đường trơn, lầy lội Mặc dù đường đilại khó khăn, vất vả nhưng các thầy cô của nhà trường vẫn không quản ngại khókhăn, vất vả để bám trường, bám lớp Hành trang của các thầy cô ngoài hồ sơlên lớp theo quy định thì còn phải mang theo ít nhất một bộ đồ để thay khi tớilớp

Một số giáo viên ở cách xa trường 30-40 cây số Một số giáo viên con cònnhỏ, lại thường ốm đau nên ảnh hưởng phần nào đến vấn đề thực hiện giờ giấc

ít khi đến trường nhưng chưa được sự quan tâm, phân tích, nhắc nhở của chamẹ

Cơ sở vật chất của nhà trường mặc dù đã được sự quan tâm đầu tư xâydựng thêm phòng học song vẫn chưa đáp ứng được việc tổ chức dạy học haibuổi/ngày

Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ về số lượng và phù hợp về cơ cấu.100%giáo viên có trình độ chuẩn, trên 70% trình độ trên chuẩn Đội ngũ giáo viên cóphẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng khá vững vàng; luôn chấp hành tốtđường lối, chủ trương của đảng, pháp luật của nhà nước, quy định của ngành,đơn vị Một số giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, có trách nhiệm

Trong năm học vừa qua công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho độingũ giáo viên đã được nhà trường quan tâm, chú trọng Chất lượng đội ngũ vàchất lượng học sinh đã có những chuyển biến tích cực Nhà trường đã có giáo

viên dạy giỏi cấp huyện (2/36 giáo viên) và có học sinh giỏi cấp huyện, chấtlượng đại trà cũng đã được nâng lên, song so với mặt bằng chung của các trườngtrong huyện nhà và yêu cầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay thì nhà trường vẫncòn nhiều hạn chế, tồn tại như sau:

* Về nhận thức chính trị, tư tưởng của đội ngũ giáo viên:

Một số giáo viên do còn non trong nhận thức nên thiếu say sưa với côngviệc, thiếu nhiệt tình, còn phó mặc,

Đa số giáo viên không có chí tiến thủ, không mặn mà với các phong trào,chỉ thực hiện nhiệm vụ ở mức hoàn thành, họ không quan trọng đến vấn đề thiđua

Một số giáo viên có năng lực nhưng lại không muốn cống hiến, khôngmuốn phấn đấu; một số giáo viên tuổi đời cao nên ngại tìm tòi, nghiên cứu,chậm đổi mới; còn giáo viên trẻ thì thiếu kinh nghiệm trong công tác

* Về việc ứng dụng công nghệ thông tin:

Qua khảo sát trình độ tin học còn rất hạn chế Giáo viên thường chỉ tựmày mò mà chưa qua một lớp đào tạo nào, chính vì vậy mà vấn đề tiếp cận vớicông nghệ thông tin là vô cùng yếu Đa số giáo viên chỉ biết gõ mà không biếtchỉnh sửa Hồ sơ giáo án trình bày lộn xộn, lẫn lộn phông chữ, cỡ chữ, cấu trúcvăn bản thiếu chặt chẽ, ; chưa biết sử dụng các trang mạng trong việc cập nhật

và xử lý thông tin

* Về công tác tự học, tự rèn:

Đội ngũ giáo viên chưa có ý thức cao trong việc tăng cường đọc tài liệu,làm phong phú thêm vốn kiến thức của mình về chuyên môn, nghiệp vụ Một sốgiáo viên chưa chú trọng công tác bồi dưỡng, chưa chịu khó học hỏi kinhnghiệm, chưa cập nhật và nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạm để có đủ nănglực dạy tốt các môn học của lớp mình phụ trách Công tác dự giờ thăm lớp cònnhiều hạn chế Nhiều giáo viên chưa có nhận thức đúng đắn là dự giờ để học hỏi

kinh nghiệm lẫn nhau, mà dự giờ là sự ép buộc và dự giờ cho có; dự giờ cònmang tính hình thức, đối phó Nhiều tổ khối, giáo viên khi đi dự giờ do khôngtìm hiểu bài kỹ nên việc tham gia góp ý không được sát thực, mang tính chấtchung chung, không đáp ứng được yêu cầu trao đổi nâng cao chuyên môn chođồng nghiệp.

* Về thiết kế bài dạy:

Một số giáo viên còn lúng túng trong việc xác định mục tiêu của bài họcgắn với yêu cầu cần đạt được về chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học, xác địnhlẫn lộn giữa kiến thức và kỹ năng;

* Hoạt động tổ chuyên môn:

Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hấp dẫn và sát thực

để thu hút giáo viên và giải quyết những vấn đề vướng mắc trong quá trình dạyhọc dẫn đến sự nhàm chán trong giáo viên và hiệu quả đạt được không cao ;khối trưởng không biết sử dụng trang OMS, Gmail và để cập nhật, trao đổi, gửi

và tiếp nhận thông tin

* Công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn: Tính hệ thống chưa thường

xuyên, chưa thực sự chặt chẽ, thiếu đồng bộ, chưa cụ thể; việc kiểm tra giám sátcòn mang tính hình thức chưa phát huy hết hiệu quả của công tác kiểm tra; đánhgiá còn e dè không rút ra được kinh nghiệm sâu sắc sau mỗi lần kiểm tra, cònnếu có cũng còn hời hợt

* Các phong trào, hội thi: Sau mỗi đợt tổ chức các phong trào thi đua và

các hội thi chưa tổ chức rút kinh nghiệm cụ thể; chưa tạo cơ hội để mọi giáoviên được bày tỏ rõ quan điểm được tranh luận để thấy rõ những tiến bộ, điểmmạnh để phát huy, chưa khơi dậy tiềm ẩn trong đội ngũ giáo viên

Trước thực trạng đó, là người đứng đầu cơ quan, với vai trò là hiệu trưởngbản thân tôi cần phải đổi mới công tác quản lý, lãnh chỉ đạo, đưa ra các giảipháp để nâng cao chất lượng giáo dục Muốn nâng cao hiệu quả giáo dục thì

trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đây là việc làm khó đòihỏi người hiệu trưởng phải có đủ phẩm chất, năng lực, bản lĩnh và tâm huyết vớinghề để lãnh đạo tốt các tổ chức, đoàn thể, giáo viên trong trường và đưa ra giảipháp, biện pháp cụ thể, toàn diện, tổng hợp và phù hợp với điều kiện thực tếnhằm xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ sư phạm đủ về số lượng, đồng đều về cơcấu và mạnh về chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy-học, đáp ứng với thời

kỳ bước vào công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và thời kỳ đổi mới toàndiện, đồng bộ của ngành giáo dục

II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

- Xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ giáoviên nhà trường Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng đầu năm (tháng9/2014) nhằm tìm hiểu nguyên nhân làm cơ sở cần thiết để thực hiện đề tài đemlại hiệu quả bằng cách khảo nghiệm, xác định kết quả đạt được vào cuối nămhọc ( tháng 5/2015)

- Đưa ra các giải pháp thực hiện phù hợp nhằm xây dựng đội ngũ giáoviên đủ về số lượng và tốt về chất lượng để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạthiệu quả cao đồng thời giúp giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việcbồi dưỡng năng lực chuyên môn, ý thức tự học tự rèn, tự bồi dưỡng

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

* Bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên

- Phổ biến kịp thời những chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng vàpháp luật của nhà nước; quy định của địa phương Quán triệt các Chỉ thị, Nghịquyết của đảng, nhà nước; các văn bản chỉ đạo đổi mới giáo dục của các cấp,nhiệm vụ năm học, giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn và vận dụng vàogiảng dạy đạt hiệu quả

- Xây dựng đội ngũ giáo viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩmchất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, có ý thức tự học, tự rèn, khôngngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; có lối sống và cáchứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.

* Nâng cao nhận thức trong đội ngũ giáo viên:

Đa số các thầy cô của nhà trường đều lập gia đình và sinh sống tại địa

phương nên thường có suy nghĩ an phận, thủ thừa; ngại đổi mới; ngại tìm tòi,nghiên cứu; ngại va chạm; suy nghĩ và cách làm đó đã dần thành thói quen vàlâu dần trở thành nếp hằn sâu trong tâm trí mỗi người Để giúp các thầy cô tíchcực phấn đấu vươn lên trong công tác, giảng dạy đạt hiệu quả, trước hết phảigiúp giáo viên có nhận thức đúng đắn, đầy đủ về ý thức, tinh thần trách nhiệmđối với công việc, từ đó giúp giáo viên dần thay đổi từ trong nhận thức đến hànhđộng, đổi mới cách nghĩ, cách làm và dần xóa đi cái nếp cũ, sự trì trệ, sự bằnglòng với chính mình để không ngừng phấn đấu vươn lên về mọi mặt Việc làmnày không hề đơn giản nhưng là người lãnh đạo thì phải quyết tâm làm bằngđược

* Bồi dưỡng về văn hoá:

- Tăng cường đọc tài liệu, làm phong phú thêm vốn kiến thức của mình vềchuyên môn, nghiệp vụ và hiểu sâu sắc nền văn hoá của Dân tộc Lãnh đạo nhàtrường cần tạo điều kiện cho giáo viên cả về thời gian và một phần kinh phí đểkhuyến khích họ tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình độ

- Xây dựng thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu tham khảo,các loại tạp chí, báo chí để giáo viên được nghiên cứu để cập nhật thông tin và

mở rộng sự hiểu biết của mình, vận dụng vào công việc giảng dạy đạt hiệu quả

- Tổ chức thường xuyên các hoạt động giao lưu văn hoá, văn nghệ, thểdục, thể thao để nâng cao sức khỏe và tạo ra môi trường làm việc thân thiện, cởi

mở, vui vẻ

* Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên: Việc bồi dưỡng kỹ năng sư

phạm cho giáo viên là vô cùng cần thiết để có một tiết dạy hay, giờ học tốt Cáchình thức bồi dưỡng rất đa dạng, phong phú, hiệu trưởng cần phải xem xét để có

sự chỉ đạo linh hoạt, nhạy bén phù hợp với tình hình thực tế

- Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ, thăm lớp:

Dự giờ là hoạt động mang tính thường xuyên Dự giờ định trước hoặc đột

xuất, có thể dự trọn tiết hoặc dự một hoạt động nào đó theo hình thức cắt lát

Mục đích giúp bồi dưỡng cho giáo viên về: kĩ năng dạy học trên lớp, đặc biệt sự

linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp dạy học theo đặc trưng từng bộmôn, đồng thời giúp cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy học phù hợp vớiđối tượng học sinh lớp mình Sau mỗi tiết dự giờ phải có nhận xét góp ý, phântích, đánh giá, rút kinh nghiệm về giờ dạy theo chuẩn đánh giá giờ dạy Trongquá trình dự giờ, cần dành nhiều thời gian dự giờ cho những giáo viên trẻ giúp

họ nâng cao thêm năng lực chuyên môn và ngược lại cũng học hỏi được nhữngđiều rất tốt ở họ

Một năm học Hiệu trưởng phải chỉ đạo cho mỗi giáo viên dự giờ ít nhất

18 tiết/ năm, đối với giáo viên mới ra trường ít nhất từ 25 đến 30 tiết/năm Dựgiờ thăm lớp giúp người dự nhận thấy được ưu điểm của đồng nghiệp để học tậpđồng thời tránh những sai sót mà họ mắc phải

Tóm lại: Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ là phương pháp bồi dưỡng

trực tiếp, kịp thời, ít tốn kém nhưng lại điều chỉnh nội dung và phương phápgiảng dạy kịp thời Dễ dàng phổ biến được phương pháp mới Qua tiết dạy mỗigiáo viên dự giờ rút ra được những ưu, khuyết điểm cần thiết để áp dụng cho cáctiết dạy của bản thân; khắc phục được những khuyết điểm, tồn tại Khi lên lớpgiảng dạy giáo viên thể hiện được hết những gì mà họ đã chuẩn bị cho tiết dạy

từ nội dung, phương pháp, tinh thần trách nhiệm đối với học sinh cho nên thôngqua công tác dự giờ có thể đánh giá được năng lực của giáo viên, đây cũng làbiện pháp bồi dưỡng giáo viên có tính khả thi