Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học mác lê nin trong các trường đại học ở nước ta hiện nay

Tình hình nghiên cứu liên quan với đề tài Trong thời gian gần đây, trên cơ sở những quan điểm cơ bản của Đẳng cộng sản Việt Nam về trí thức nói chung và trí thức ở các lĩnh vực cụ thể nó

PHAM VAN THANH

XÂY DUNG BOI NGO TRI THUC KHOA HOC MAS - LENIN

TRONG CAC TRUONG DAI HOC 0 NUUC TA HIỆN NAY

Chuyên ngành : Chủ nghĩa công sản khoa hoc

Mã số : 5.01.03

TOM TAT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC

HÀ NỘI - 3001

Công trình được hoàn thành

tại Học viện Chính trị Quôc gia Hồ Chí Minh

Người hướng dẫn khoa học: TS Phùng Khác Bình

TS Phan Thanh Khôi

Phân biện 1: GSTS Nguyễn Hữu Vui

Trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn - Đại học quốc gia Hà Nội

Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Tuấn Dũng

Học viện Chính trị Quân sự

Phản biện 3: PGS.TS Trần Quang Nhiếp

Tap chi Cong san

Luận án được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận án cấp Nhà nước, họp tại Học Viện Chính trị Quốc gia Hỏ Chí Minh

Vào hồi § giờ 30 ngày 25 tháng 3 năm 2001

Có thể tìm hiểu luận án tại Thư viện Quốc gia

va Thư viện Học viện Chính trị Quốc gia Hổ Chí Minh

MỞ ĐẤU

1 Tính cấp thiết của để tài

Cũng với cuộc cách mạng RII&ƒN hiện dạt, nhà bude ten cut dot sống xã hội ngày càng cho thấy trí thể Tà H nguyên qHÍ gũi nhi mong mài tài nguyên, nhất là Khí nhận loại đ;iưng nhìn líú thể KV 30 và bước vào thẻ Kx

31 Trí thức là một nguồn nhân lực quan trọng để xây dựng và phát triển đạt

nước lúng như lời của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Trí thức lí vốn Tiếng quí

bấu của đân tộc"? và nhận định của nguyên Tổng bí thư Đỏ Mười: “Hỉ

thức là đại điện cho trí tuệ của dan tac"

Thực tiễn cách mạng Việt Nam đã và dang khẳng định vai trò quan

trọng của tầng lớp trí thức Ngày nay, trí thức Việt Nam có cơ cấu da dang

và phong phú; đang từng bước trưởng thành, tăng về số lượng, nâng cao về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ Tuy vậy, đội ngũ này có tý lệ trên din

số còn thấp, cơ cấu và phân bố chưa cân đối, còn nhiều bất họp lý; chất lượng chưa cao, còn thiếu nhiều cán hộ đầu ngành, chuyên gia giỏi, Số đồng cán bộ có trình độ cao đều đã lớn tuổi, đang có nguy cơ hẳng hụt thế hệ Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm ning cao dan tri, dio tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài Giáo dục ĐỊT va SHIT TA mat ba phan

rat quan trọng của hệ thống giáo dục quốc đân Việt Nam Giáo viên piữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chat lượng giáo đục và đào tạo Thế

nhưng, hiện nay, trong các trường ĐỊT đội ngũ GV vừa thiếu và vừa vếu, tý

lệ GV có trình độ SĐIT cồn thấp và trong những năm trước mất sẽ có tình trang thiếu người thay thế cho các cán bộ có trình độ cao sắp nghĩ hưu Trí thức KH Mác-Lênhh có ở hầu hết các tường ĐỊT với số lượng kha lớn Đội ngũ này có nhiệm vụ giảng đạy các món KH Mắc T enin, tr tưởng

Hổ Chí Minh và thực hành công tíc chính trị-vã bội cho SV: thực hiện

NCKIT và các công tác Khác trong các trường DH

Hà Nội, P995 TSG

{1) Hệ Chí Minh, Toản tận, tập Š, Nxb Chính tì quốc ‡

(2) Đồ Min, Trí thức Việt Nam trong sự nghiệp đất ng vì dưâng đất mu, NN Chịnh th

quốc gia, Hà Nội, T995, tr, 232,

Tuy nhiên hiện này đội ngũ trí thức KH Mác-Lênih trong các trường

DH ở nước ta còn thiêu nhiều về

ố lượng, trình độ chuyên môn chưa ngàng tâm nhiệm vụ và thiểu những chuyên gia: đầu đần ở các lĩnh vực trọng vếu, liệu qua giảng dạy các môn KHI Mác-Lẻnin bị hạn chế, Trong thời gian tới khi quy mồ giáo dục ĐỊT và SĐEH tiếp tục tăng lên hệ thống trường {2Ï tiếp tục thở rồng và do vêu câu nâng cao chất lượng đào tạo ĐH và SĐIH thì đội ngữ trí thức KH Mác-Lênin trong các trường ĐH ở nước ta càng cần phi tăng nhanh số lượng, nâng cao chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ Mặt khác, ngày nay, trên thế giới, cuộc đấu tranh giai cấp, đấu tranh dân tộc, đấu tranh ý thức hệ đang diễn ra gay gất, Việc tăng cường giáo dục

chủ nghĩa Mác-Lênin và tr tưởng Hồ Chí Minh cho thanh niên, 5V và học

sinh đang trở thành một nhiệm vụ cấp bách Bởi vì, nó góp phần đào tạo con người mới XHƠN trong thế hệ trẻ-lực lượng sẽ quyết định sự thành bại của

công cuộc xây dựng CNXII ở nước ta trong thế kỷ 2l Chủ tịch Hồ Chí

Minh đã viết: "Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, phải có con người xã hội

nạ) chủ nghĩa và có tư tưởng xã hội =hủ nghĩa

Vì vậy, xây đựng đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trường ĐH

ở nước ta đủ về số lượng và đạt trình độ chuẩn thực sự là nhiệm vụ cấp thiết

2 Tình hình nghiên cứu liên quan với đề tài

Trong thời gian gần đây, trên cơ sở những quan điểm cơ bản của Đẳng

cộng sản Việt Nam về trí thức nói chung và trí thức ở các lĩnh vực cụ thể nói riêng, đã có nhiều công Hình NCKH để cập tới các khía cạnh khác nhau của vấn đề trí thức và tí thức KH Mác-Lênin trong các trường ĐĨI:

+ Những công trình có tính chất định hướng cho sự nghiên cứu về trí

thức trong quá trình đổi mới và xây dựng đất nước như: "Trí thức Việt Nai trong xtf nghiện đi mới vậy dựng đít nước” của Đỗ Mười, Nxh Chính trị quốc gia, năm [095: "Trí thức và công tác Hí thức của Dáng" của Nguyễn

Đình Tứ và Phạm Tat Dong Tap chí Cộng sản, số 12, năm 1996; "Chủ nghĩa

{31116 Chí Minh, Toàn rập tập FO, Nxb Chinh trị quốc gia, Tà Nội, 1996, tr 159

tĂ hội tà tri thức” của Nguyễn Duy Thông, Vũ Cao Đầm, Nguyễn Trong Chuẩn, Nxb Sự thật, năm 1984: "Quan điển nà chính sách của VỤ Lênïn

đi với trí thức trong cach mạng vở hội Chh nghĩ” của Trình Quốc Tuần,

Tap chí Nghiên cứu lý luận, số 4, năm T995 và

+ Những công trình nghiên cứu nói lên vú trò, Ví Hí, đạc diệm, dong lực sắng tạo của trí thức trong đời sống-xã hội, nhữ: “À7 7, tư Hộ cu tdng lớn trí tước trang thời kỳ quả độ lên chủ nghĩa về hội a Viet Naw" cia Phan Việt Dũng, lưận án PTS triết học, Hà Nội-IL988: "Mã nẠi dụng phun wi tri thức” của Nguyễn Thanh Tuấn, Tạp chí Triết học, số 2 (6.1991); “Ống lực của trí thức trong lao động xáng tạo ở nước từ hiện nay” của Phạn Thành

Khôi, luận án PTS triết học, Hà Nội-[992; “Vai rô giới trí thức rong sir

nghiệp đổi mới" của Hà Học Trạc, Tạp chí Khoa học và Tế quốc, số l, năm

1994 v.v

+ Những công trình nghiên cứu ở tầm vĩ mô về thực trạng xu hướng, những vấn để đặt ra, giải pháp cho đội ngũ trí thức nước ta như: “f2xân cử khoa học cha các Chính sách nhằm phát huy năng lực lao động sdug tao của giới trí thức và sữth viên" là để tài KH cấp nhà nước, mã số KXO04-06

do GS Pham Tat Dong chủ biên, năm 1994 v.v

+ Những công trình NCKH ít nhiều có để cập đến đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trường ĐH, có: "Kỷ yến hội nghị đào tạo dại hạc các

năm 1993, 1995, 1998" cia BO Giáo dục và Đào tạo: "Lịch xứ Đạt học và Trung học chuyên nghiệp Việt Nam” do Lê Van Giang chủ biến, Viện Nghiên cứu ĐH và Trung học chuyên nghiệp năm 1985: “07 nhớt quan lý

khaa học nhằm hình thành đội nạn chuyên gắt trong lĩnh vụn khóa học

Múc-Lénm” của Pham Ngoc Quang Tap chi Thong tin W luận, số -E, nắm 991: "Cần làm gi để phát huy vai ted cia wiet hoc trong nhà trường đại học điện nay” của Nguyễn Hữu Vui Tạp chí Triết học, số 4 (13.1991):

"Đối mới giảng dạy và nghiên cứu triết học: MỌI xổ Kết qua và văn để được

đất ra" của Nguyễn Trọng Chhẩn, Tạp chí Triết học, số | (13.1991), Để tài:

"Alưững cần cứ của việc đổi mới cơ bắn nội dụng và phương pháp gicing day nhằm môn khoa học và hội cơ bản (Mác-Lênin) trong trường đại học và

cao đẳng”, mã số 92-38-|5 do Phạm Văn Duyên chủ nhiệm, năm 1993;

“Một xố xu nghĩ bước đâm về nhiệm vụ Ady đhang đội ngữ giáo viên Má- Đen” của Phạm Tất Dong Tạp chí Thông tin Khoa giáo, số 7, năm 1994,

"Đi mới qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội nạn cần bộ giìng dạy và nghiên cứu khoa học Mác-lonn - kiến nghị và giải pháp" Tà để tài KH cấp nhà nước, mã số KX.10.09 do GS Phạm Tất Dong làm chủ nhiệm, năm 1996;

"Công tác chính trị té tưởng trong các trường đại học và cao đẳng" của

Nguyễn Phú Trọng, Tạp chí Cộng sản, số 17 (9.1998); "Về công tác đào tụo sau đại học của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh" của Lê Bàn

Thạch, Tạp chí Nghiên cứu Lý luận, số 4, năm 1999 v.v

Kế thừa những thành quả của các công trình KH đi trước, nhưng ở giác

độ chuyên ngành CNCS KH trực tiếp lý giải về lý luận và thực tiễn những

vấn để đang cần được làm sáng tỏ thêm về đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin

trong các trường ĐH, để từ đó để xuất phương hướng và giải pháp xây dựng đội ngũ này, thì để tài của luận án không trùng với các công trình đi trước

Do vậy, chúng tôi lấy để tài "Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác-

Lênin trong các trường đại học ở nước ta hiện nay” để thực hiện luận án của mình

3 Mục đích và nhiệm vụ của luận án

Mục đích: Tìm hiểu trên những nét cơ bản về đội ngũ trí thức KH Mác- Lênin trong các trường ĐH, để xuất phương hướng và những giải pháp chủ yếu xây đựng đội ngũ trí thức này, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo

dục ĐH và SĐH phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước theo định hướng XHCN

Nhiệm vụ của luận án tập trung giữ quyết các vẫn dé sau diy:

+ Lầm rõ các khái niệm công cụ và tính đặc thù của đội ngũ trí thức

KH Mác-Lênin trong các trường ĐH

ˆ 4

+ Lâm rõ quá trình hình thành của đội ngũ này trong cic trong DL + Chỉ ra được thực trạng, xu hướng phát triển: đặc trưng và tính quy

luật của việc plưít triển và phát huy đột ngũ này

+ Kiến nghị một số giMi phấp cơ bản nhằm xảy dựng đối ngũ trí thức

KH Mác-Lênïh ở các trường ĐH Hong thời giản tới,

4 Pham vỉ nghiên cứu của để tài

Đội ngữ trí thức KH Mác-Lênin trong các trường ĐH ở nước tà hình thành và phát triển hàng chục nãm nay, chủ yếu trực tiếp giáng day cic môn KH Mác-Lênin cho SV Tuy vậy, có một số người làm việc ở các

lĩnh vực khác của nhà trường Vì thế, để tài này có phạm vi nghiên cứu như sau:

+ Chủ yếu là nghiên cứu đột ngũ trí thức KH Mác-Lênin đang trực tiến giảng đạy trong các trường ĐỊT (trừ các trường ĐH thuộc lực lượng vũ trang) ở nước ta hiện nay Song cũng có để cập ở một mức độ hợp lý đến những trí thức KII Mác-Lênin làm việc ở các lĩnh vực khác trong các

trường ĐH

+ Về thời gian, chủ yếu để cập đến giai đoạn nước ta bước vào sự

nghiệp đổi mới (1986) đến nay

5 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu

Cơ sở lý luận và thực tiểm:

+ Luận ấn được thực hiện trên cơ sở lý luận của nghĩa Mác-Lênin, từ

tưởng Hồ Chí Minh các quan điểm của Đăng và Nhà nước ta,

+ Luận ấn còn kế thừa hợp lý những thành tựu nghiên cứu lý luận của các ngành KH xã hội và nhân văn liên quan đến vấn dé can giải quyết cho mục đích luận án

+ Cơ sở thực tiên của luận án Tà toàn bộ các hoạt động của đội ngũ tí

thức KH Mác-Lênin trong các trường ĐH ở nước ta hiện này, đặt trong môi quan hệ với toàn bộ các hoạt động của các trường ĐH

Pharony phdap nyhiéu cine:

+ Phương pháp duy vật biện chứng và duy vật lịch sử của chủ nghĩa

Mác-Lênin, gần lý luận với thực tiễn chính trị-xã hội Việt Nam và thời đại neay nay

+ Phương phán lôgíc-lịch sử, điều ta, thống kê, so sánh, tổng kết thực tiên và kết hợp một cách hợp lý các phương pháp NCKIT của một số KH] liên ngành khác

6 Đóng góp mới về mặt khoa học của luận án

+ Một số khía cạnh của khái niệm "trí thức”; khái niệm "trí thức khoa học Mác-Lênin trong các trường dại học”, các đặc trưng cơ ban và vai trò

của đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trường ĐH ở nước ta hiện nay

với tư cách là một bộ phận cửa trí thức Việt Nam nói chung

+ Thực trạng về số lượng, chất lượng và cơ cấu; về những mặt mạnh, mặt yếu và nguyên nhân của những mặt đó; về công tác lãnh đạo và quản lý

đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trường ĐH ở nước ta hiện nay Từ đó, đưa ra dự báo xu hướng phát triển của đội ngũ này trong những năm tới

+ Xác định phương hướng chung, phương hướng cụ thể và hệ thống

giải pháp nhằm xây đựng và phát huy vai trò của đội ngũ này trong thời

gian tới

7 Ý nghĩa thực tiên của luận án

Ở mức độ nhất định, kết quả nghiên cứu của luận án:

+ Góp phần làm cơ sở để xây dựng kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng đội

ngũ GVKH Mác-Lênin ở các trường ĐH; lầm tài liệu tham khảo cho ngành Giáo dục và Đào tạo trong việc chỉ đạo giảng dạy và học tập các môn KH

Mác-Lênin trong các trường ĐH của cả nước

+ Góp phần làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu một số vấn để của

CNXH KH về khía cạnh của để tài trí thức, con người

8 Kết cấu của luận án

Luận án gồm: Mở đầu: ba chương (6 tiết; kết luận; danh mục công

trình của tác giả; tài liệu tham khảo

6

NOI DUNG CƠ BẢN CỦA LUẬN ÁN

Chương †

ĐỘI NGỦ TRÍ THỨC KHOA HỌC MÁC-LÊNIN

TRONG CAC TRƯỜNG ĐẠT HỌC-MÖT BO PHAN QUAN TRONG

CỦA TRÍ THỨC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

[.L Trí thức và trí thức khoa học NIdc-Luênin trong các trường đại học 1.1.1 Trí thức

Trí thức là một tầng lớp xã hội đặc biệt chuyên lao động trí óc phúc tạp, có trình độ học vấn, chuyên môn sâu, đại diện cho đính cao của trí tệ đương thời mà xã hội đạt được Trí thức là những người sáng tạo, phổ biến

và vận dụng trí thức vào đời sống xã hội, thúc đẩy nhanh sự phát triển văn hóa và tiến bộ xã hội Trí thức có chức năng sáng tạo, chức năng phê phán,

chức năng đào tạo cán hộ, đào tạo trí thức mới và chức nãng xã hội Trí thức

hoạt động trên nhiều lĩnh vực khác nhau, như kinh tế, chính trị, quốc phòng, văn hóa, giáo dục, KH, văn học nghệ thuật v.v Trí thức càng phát triển thì

cơ cấu trí thức càng biến đổi da dang và phong phú

1.1.2 Trí thúc khoa học Mác-Lẻnin

Trước hết, chúng ta phải làm rõ các khái niệm: “Chủ nghĩa Mác-

Lênin”, "lý luận Mác-Lênin” và "khoa học Mác-Lênin”

“Chủ nghĩa Mác-lênin” là thuật ngữ chỉ học thuyết cách mạng của Mác

và Lên đồng thời nhấn mạnh sự kế tịc và đóng góp sang tao của Eênhh vào chủ nghĩa Mác Đó Tà một hệ thống có cân cử KH của các quan diễm

triết học, kinh tế, chính trị-xã hội là học thuyết về nhận thức và cái tạo thế giới, về những qui luật phát triển của tự nhiên xã hội và tư duy con người về những con đường cách mạng lật để chế độ bóc lột và xảy (lưng

CNGS: là hệ tr tưởng của giải cấp công nhân và đội tiền phong của nó là

các đẳng cộng sẵn

Ph.Ang-ghen cũng đã xác nhà

“Nếu không có Mác thì lý Tuan that khó mà được như ngày này, Vì vậy, lý liận đó mang tên của Mác là điều chính đáng"“”, Nhận định này của Ph.Ăng-phen cũng cho thấy thuật ngữ

“Chủ nghĩa Mác” và thuật ngữ "Lý luận Mác” có nội dụng là một Do đó,

thuật ngữ "Chủ nghĩa Mác- Lệnh” và thuật ngữ "Lý luận Mác-Lênin” có nội dưng tương đồng, nên hái thuật ngữ này được dùng như nhàu

Từ nhiệm vụ và đối tượng nghiên cứu của Triết học Mác-Lênm, Kinh

tế học chính trị Mac-Lénin CNXH KH, Xay dựng Đẳng, Chính trị học

Mác-L.ênn, Đạo đức học Mác-Lênn v.v, chúng tôi cho rang, "KEL Mac-

Lénin” IA một nhóm ngành KH (thuộc KH xã hội và nhân văn) nghiên cứu những qui luật, tính qui luật làm cơ sở KỊI để phản ánh và phục vụ cho sự nghiệp đấu tranh cách mạng của giai cấn công nhân, thực hiện chuyển biến cách mạng từ CNTB lên CNXH và CNCS trên phạm vi toàn thế giới Nội

dụng cốt lõi của KH Mác-Lênin là các quan điểm, tư tưởng của chủ nghĩa

Mác-Lênin Phương pháp nghiên cứu của KH Mác-Lênin là phương pháp

duy vật biện chứng và duy vật lịch sử của chủ nghĩa Mác-Lênin

Trí thức KH Mác-Lênin là một bộ phận của tầng lớp mí thúc, lao động trí tuệ, sáng tạo ở lĩnh tực KH Mác-Lênin Đội ngữ này có nhiệm vụ nghiên

cứu, phổ biển, tổng kết, phát triển lý luận Mác-Lênin, tư trưởng Hồ Chí Minh, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước; đồng thời gdp phan

xây chứng nên tấn hồa ni và con người mỚI Việt Nam XHCN

1.1.3 Trí thức khoa học ÄAfác-Lênin trong các trường đại học

Giáo dục ĐỊT và SDH là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân Các trường ĐH và CĐ-gọi chung là các trường ĐHT- là một bộ phận và là bệ phận chủ yếu của cơ sở giáo dục ĐỊT và SON Trong các trường ĐH, người học bao gồm SV, học viên và nghiên cứu sinh Trong đó đông đảo nhất là

SV Nhà giáo dạy ở các trường ĐIỊI được gọi là giớng viện (ước đây, thường được gọi là cán bộ giảng dạy, hoặc là giáo viên) Đăng tạ xác định:

(4) C Mae va Ph Ẩng-phen, Toủn đáp, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Tà Nội, 1994, tr 428

8

“Cần bộ giảng dạy ở các trường đại học và chuyên nghiện phải là những

người tiêu biểu cho lớp trí thức xã hội chủ nghĩa")

Hiện này, KHI Mác-Lênin được đưa vào giảng đấy, học tập và nghiên cứu trong các Hường DH nước tì, mà để Gú này dé cap bao een Š môn: Triết học Mác-Lênh Kinh tế học chính trí Mác-Lênin CNNH RIT, Lich sự

Đẳng cộng sản Việt Nam và Tư tưởng Hô Chí Minh Tương ứng là: GV Thiết học Mác-Lênin, GV Kinh tế chính trị Mác-lênin, @V CNXIH KH,GV Lịch sử Dáng cộng sản Việt Nam và GV Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đôi ngũ này chúng tôi gọi chúng là đội ngũ GVKH Mác-Lênin

Trí thức KHI Mác-Lôênin trong các trường ĐH là một bộ phần của trí thức KH Mác-Lênn, đồng thời là một bộ phận của trí thức tranh các trHÒng

ĐH Họ giảng dạy, NCKH và công tác khác trong các trường ĐH

Đội ngũ trí thức KH Mác-L.ênin trong các trường ĐH là tận hợp những

người trí thức KH Mác-l.ênin ở các trường ĐH, được tế chức thành lực

lượng hoạt động theo mục đích của các trường PH dé ra

Xây dựng đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trong các trường ĐỊT là quá trình làm cho đội ngũ này trở thành lực lượng đủ mạnh theo một phương

hướng nhất định, để đội ngũ đó hoàn thành tốt công việc được giao trong các trường ĐH

Như vậy, trong các trường ĐH, "Trí thức KH Mác-Lênin" chính là

TGVKH Mác-Lênin", "Đội ngũ trí thức KII Mác-lLênn” chính là "Đội ngũ

GVKN Mác-lL.ênn", "Xây dựng đội ngũ trí thức KT Mác-Lenin” chính Tà

"Xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin” (từ đây về sau, các mệnh để tương đương trên được dùng như nhau)

Ngoài những phẩm chất chung của trí thức Việt Nam, như: Châu lòng yêu nước, gắn bó với sự nghiệp giữ gìn nền độc lập và thống nhất đất nước:

có tâm huyết vì sự nghiệp đân giàu, nước mạnh; có năng lực sắng lao và

(5) Đăng cộng sản Việt Nam, Mpli quyết chúa Bà chính wi về cai cách giáo dục Tum

hành nội hộ], Nxh Giáo đục, Hà Nội, 1979, tr 37,

Ụ

tiếp thủ nhành KH&CN mới , đội ngũ này có một số đặc điểm đáng lưu ý

xau đây: Aót la, đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin có quá trình hình thành và phát triển gân liên với quá trình hình thành, xây đựng và phát triển của giáo

duc DH và SOI Việt Nam từ năm 1945 dén nay và đội ngũ này thường

xuyên được bố sung từ các nguồn đào tạo khác nhau trong và ngoài nước

Thờ đa, trí thức KHE Mác-Lênn trong các trường ĐH vừa Eì nhà giáo dục,

vừa là nhà KH và vừa là nhà chính trị Øư /¿, trí thức KH Mác-Lênin trong

các trường ĐH trong quá trình lao động sáng tạo của mình, đòi hỏi phải có

kha nang cao về tự duy trừu tượng và tư duy lôgíc biện chứng; góp phần phát hiện và bồi dưỡng nhân tài phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

1.2 Vai trò của đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin ở các trường đại học trong hệ thống giáo dục, đào tạo

1.2.1 Tham gia dào tạo cán bộ, trí thức mới

Trí thức KH Mác-Lênin trong các trường ĐH là người trực tế? trang

bị, đã tới BÌnh thành hệ tic tưởng của giải cấp công nhân cho SV và thông

qua giảng dạy các môn KH Mác-Lênin, họ thực hiện vai trò và nhiệm vụ của mình trên các mặt sau đây: Äfó? là, trang bị cho SV thế giới quan duy

vật và phương pháp luận KH /7zï /a, tuyên truyền cho SV đường lối, chủ

trương của Đẳng, pháp luật và chính sách của Nhà nước, trong đó trọng tâm hiện nay là đường lối đổi mới toàn điện ở nước ta đơ /à, giáo dục nhân sinh quan CSCN, đạo đức cách mạng cho SV; xây dựng cho 5V lý tưởng và niễm

tin CSCN, mềm tín vào CNXH, vào con đường mà Dang, Bác Hồ và nhân

dan ta da tua chon Ban /à, góp phần phát triển nhân cách con người mới

XHCN cho SV

1.2.2 Trực tiếp dào tạo cán bộ lý luận cho đất nước

Bên cạnh việc giảng day cde mon KH Mác-Lênm cho tất cả SV, đội

ngũ GVKHT Mác-Lênin ở những trường ĐH được Bộ Giáo dục và Đào tạo cho phếp còn trực tiếp đão tạo cán bộ lý luận Mác-Lênh từ trình độ ĐỊT trở

10

lên cho đất nước SV tốt nghiệp các chuyên ngành KH Mác-Lênin ra trường

làm việc ở các cơ quan của Đảng, Nhà nước, các viện nghiên cửu, các cơ

quan báo, tạp chí và cho bản thân ngành Giio dục và Đào tạo,

†.2.3 Thực hiện công tác nghiên cứu khoa học

Nội dụng NCKNH của đội ngũ GVKIH Xhíc-E chín gom các mại có hán

sa day: Äfð! là, phục vụ giảng dạy, phục vụ cho sử phải tiến của bạn thần đội ngũ GVKH Mác-L.ênn, /ưi là, góp phần lầm luận cứ KH cho Việc XÂY

dựng đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, phục vụ phát triển Kinh lế-xã lội Bơ là, góp phần giữ gìn khai thác và phát huy những phí tp tur

tưởng gií trị văn hóa của đân tộc; kế thừn, tiếp thu và phố biến những trí thức tiến bộ của nhân loại và thời đại, gếp phần xây đựng con người Việt Nam trong giai đoạn mới của cách mạng Øốw /¿ góp phần đấu tranh với những biểu hiện tr tưởng và hành động sai trái với đường lỗi, chủ trương của Đảng, pháp luật và chính sách của Nhà nước, lợi ích của nhân dân lao động; giữ vững mục tiêu độc lập dain toc va CN XH, kiên trì chủ nghĩa Mác-

Lênin và tự tưởng Hổ Chí Minh Mớm 14, góp phần phát tiển bản thân KH Mác-Lênhn,

1.2.4 Tham gia các công tác khác

Đội ngũ GVKH Mác-Lênin còn tham gia thực hiện công tác tư tưởng, chính trị trong cán bộ, GV, nhân viên và SV; thực hành công tíc chính trị-

xã hội, gương mẫu trong các hoạt động khác: tham gia công tác quan lý trong bộ máy nhà trường, góp phần xây dựng các trường ĐỊT vững mạnh Kết luận chương một, lịch sử nên giáo dục Việt Nam hiện đại đã đang và sẽ ghi nhận: Đội ngũ GVKIH Mác-Lẻnin là bộ phận quan trọng của đội ngũ GV trong các trường ĐĐH; phản ánh và biển hiện trực tiếp bản chất XHÉCN của nên giáo dục Việt Nam Đội ngũ GVKH Mác-Lênin cân được nghiên cứu và khảo sát tiên tất cả các mặt, để từ đó xay hưng đói

ngũ nầy ngàng tim với nhiệm vụ của mình trong giải đoạn hiện nay và thời ginn tới