Mã mô đun: 1,2,3,4,5,6 Công tác CN lớp Công tác chủ nhiệm lớp Nội dung 1: Vai trò, mục tiêu của hoạt động GDNGLL ở trường THCSHoaït ñoäng giaùo duïc ngoaøi giôø leân lôùp laø söï tieáp noái hoaït ñoäng daïy hoïc treân lôùp, do ñoù taïo neân söï haøi hoøa, caân ñoái cuûa quaù trình sö phaïm toång theå nhaèm hieän thöïc hoùa muïc tieâu cuûa caùc caáp hoïc. Vaø hoaït ñoäng giaùo duïc ngoaøi giôø leân lôùp vöøa nhaèm cuûng coá, vöøa phaùt trieån quan heä giao tieáp giöõa caùc lôùp trong tröôøng vaø xaõ hoäi. Vì vaäy, hoaït ñoäng naøy ôû moãi caáp hoïc cuõng seõ coù nhöõng muïc tieâu khaùc nhau.Nội dung 2: Nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS Cuûng coá vaø khaéc saâu kieán thöùc cuûa caùc moân hoïc; môû roäng vaø naâng cao hieåu bieát cho hoïc sinh veà caùc lónh vöïc cuûa ñôøi soáng xaõ hoäi, laøm phong phuù theâm voán tri thöùc, kinh nghieäm hoaït ñoäng taäp theå cuûa hoïc sinh. Boài döôõng thaùi ñoä töï giaùc tích cöïc tham gia caùc hoaït ñoäng taäp theå vaø hoaït ñoäng xaõ hoäi; hình thaønh tình caûm chaân thaønh, nieàm tin trong saùng vôùi cuoäc soáng, vôùi queâ höông ñaát nöôùc; coù thaùi ñoä ñuùng ñaén ñoái vôùi caùc hieän töôïng töï nhieân vaø xaõ hoäi. Modun19. Dạy học với công nghệ thông tin Tháng 11,122014 Nội dung bồi dưỡng : Mã mô đun THCS 19 Sau khi học X.Dùng module nàygiáo vĩên cỏ thể: Hiểu rõ tàm quan trọng cửa CNTT trong dạy học ờ THCS.Xác định rõ định hướng úng dụng CNTT trong dạy học ờ THCS.Lụa chọn được các chúc năng thi ch hợp cửa CNTT để vận dụng trong các khâu cửa quá trình dạy học ở THCS.Cỏ kĩ năng vận dụng thành thạo CNTT trong các khâu của quá trình dạy học. Tích cục, chú động úng dụng CNTT trong dạy học để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy và học Xác định được CNTT cỏ thể úng dung rộng rãi trong các khâu cửa quá trình dạy học (soạn bài, giảng dạy trên lớp, kiểm tra đánh giá, xủ lí vầ lưu trữ thông tin).Modun20. Sử dụng các thiết bị dạy học Tháng 01,022015 Nội dung bồi dưỡng : Mã mô đun THCS 20Trong mô đun nghiên cứu những vấn đề sau:TBDH gồm 2 nhóm: TBDH truyền thống (bảng, tranh vẽ, mô hình, vật thật, bản đồ...) và TBDH hiện đại (overhead, projector, đầu đĩa CD, VCD, máy tính...)Các hoạt động nghiên cứu:Tìm hiểu vai trò của thiết bị dạy học trong đổi mới phương pháp dạy học môn học.Nghiên cứu sử dụng các thiết bị dạy học theo môn học.Phối hợp sử dụng các thiết bị dạy học truyền thống và hiện đại làm tăng hiệu quả dạy học môn học.Tự làm một số đồ dùng dạy học theo môn học.Cơ sở vật chất sư phạm cơ sở vật chất trường học Cơ sở vật chất (CSVC) sư phạm là tất cả các phuơng tiện vật chất được huy động vào việc giảng dạy, học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt được mục đích giáo dục.Modun21. Bảo quản TBDH Tháng 32015 Nội dung bồi dưỡng : Mã mô đun THCS 21Kết quả: (Vận dụng thực tế và kết quả minh chứng)Đối với modun 21: Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học (TBDH)Nội dung 1: Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa và sáng tạo TBDHTrong quá trình dạy học người dạy cần thiết phải sử dụng các thiết bị dạy học. Vì thiết bị dạy học là cộng cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên thực hiện các phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy học. Thiết bị dạy học sẽ giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển kỹ năng thực hành, kích thích hứng thú nhận thức của học sinh, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách học sinh..Nội dung 2: Bảo quản các TBDH. Tổ chức cho học sinh thực hiện bảo quản thiết bị dạy họcThiết bị dạy học là rất cần thiết đối với việc dạy học. Vì vậy, vấn đề bảo quản và sử dụng hợp lí thiết bị dạy học là điều đáng quan tâm. Bảo quản các thiết bị dạy học bằng cách phân loại, sắp xếp và lau chùi phù hợp đối với từng loại thiết bị.Thường xuyên kiểm tra để khắc phục những hư hỏng.Modun22. Sử dụng một số phần mềm dạy học Tháng 42014 Nội dung bồi dưỡng : Mã mô đun THCS 22Quá trình thực hiện: Kết quả: (Vận dụng thực tế và kết quả minh chứng)Sau khi nghiên cứ kĩ module này, tôi nhận thấy rằng:Hiện nay, với sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin, bên cạnh đó là giá thành của các thiết bị, máy móc giảm đáng kể, giáo viên có nhiều cơ hội tiếp xúc với nhiều phần mềm dạy học. Có thể kể đến một số các phần mềm thông dụng mà giáo viên bộ môn nào cũng có thể sử dụng trong quá trình soạn thảo nội dung dạy học của mình.Thời gian gần đây, việc thiết kế bài giảng với sự hỗ trợ của máy tính đang là vấn đề quan tâm của nhiều giáo viên. Có rất nhiều phần mềm máy tính hỗ trợ thiết kế chuyên nghiệp như Articulate, Violet, Director, Flash... Tuy nhiên, đa số giáo viên thích dùng PowerPoint hơn vì dễ sử dụng và có sẵn trong bộ phần mềm Microsoft Office.Với PowerPoint, giáo viên có thể sử dụng các hiệu ứng (effect), hoạt cảnh (animation) cùng các thành phần multimedia như hình ảnh, âm thanh, siêu liên kết (hyperlink), video nhúng trực tiếp vào PowerPoint…Kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân tôi và vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học tập bồi dưỡng thường xuyên vào quá trình thực hiện năm học của tôi như sau :Đối với modun 17: Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảngNội dung 1: Những thông tin cơ bản phục vụ bài giảngGiáo viên cần phải nắm được các thông tin sau : chuẩn kiến thức và kĩ năng của tiết dạy, thông tin về học sinh của lớp mình dạy.Nội dung 2: Các bước cơ bản trong thực hiện phương pháp tìm kiếm thông tin phục vụ bài giảngĐối với modun 21: Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học (TBDH)Nội dung 1: Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa và sáng tạo TBDHTrong quá trình dạy học người dạy cần thiết phải sử dụng các thiết bị dạy học. Vì thiết bị dạy học là cộng cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên thực hiện các phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy học. Thiết bị dạy học sẽ giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển kỹ năng thực hành, kích thích hứng thú nhận thức của học sinh, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách học sinh..Nội dung 2: Bảo quản các TBDH. Tổ chức cho học sinh thực hiện bảo quản thiết bị dạy họcThiết bị dạy học là rất cần thiết đối với việc dạy học. Vì vậy, vấn đề bảo quản và sử dụng hợp lí thiết bị dạy học là điều đáng quan tâm. Bảo quản các thiết bị dạy học bằng cách phân loại, sắp xếp và lau chùi phù hợp đối với từng loại thiết bị.Thường xuyên kiểm tra để khắc phục những hư hỏng.Nội dung 3: Sửa chữa hỏng hóc thông thường của các TBDHGiáo viên cần nắm được thông tin về TBDH và biết cách sửa chữa các TBDHNội dung 4: Cải tiến và sáng tạo TBDHThiết bị dạy học tự làm (TBDHTL) là loại TBDH do giáo viên chế tạo mới hoặc cải tiến từ một TBDH đã có hoặc qua sưu tầm tư liệu hiện vật mà có. TBDHTL có nguyên lí cấu tạo và cách sử dụng phù hợp với ý tưởng thực hiện bài dạy của giáo viên làm ra, do đó khi được sử dụng thường cho hiệu quả cao và thiết thực.
Trang 1BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2014 – 2015
Họ và tên giáo viên: Nguyễn Đại Tiến
Sinh ngày: 22-1-1960
Tổ chuyên môn: Văn Sử
Năm vào ngành giáo dục: 1987
Nhiệm vụ được giao trong năm học: - Giảng dạy Văn 62,3,4 và công nghệ 62
- Chủ nhiệm 62
PHẦN I: CÁC CĂN CỨ HOÀN THÀNH BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG
THƯỜNG XUYÊN
- Căn cứ thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 08 năm 2011 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên
giáo viên trung học cơ sở
- Căn cứ thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 07 năm 2012 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo
viên mầm non, trung học cơ sở, phổ thông và giáo dục thường xuyên
- Căn cứ kế hoạch của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Ngãi về việc Bồi
dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, trung học cơ sở, phổ thông và giáo dụcthường xuyên năm học 2013 - 2014
- Căn cứ kế hoạch của Phòng Giáo dục và Đào tạo Sơn Tịnh về việc bồi dưỡng
thường xuyên giáo viên mầm non, trung học cơ sở, phổ thông và giáo dục thường xuyênnăm học 2013 - 2014
- Căn cứ kế hoạch của Trường THCS Phạm Kiệt về việc bồi dưỡng thường xuyên
giáo viên năm học 2013 - 2014
- Căn cứ kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của bản thân năm học 2013-2014, tôixin báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên như sau:
Tháng 7 + 8/2014 - Bồi dưỡng tập trung nội dung bồi dưỡng 1
Mã mô đun: 1,2,3,4,5,6 Công tác CN lớp
- Thời gian tự học: 30 Tiết Thời gian học tập trung
- Nắm đặc điểm tâm sinh lí của học sinh trung học cơ sở (THCS)
- Ph.tích được các đ.điểm tâm sinh lí của HS THCS để vận dụng trong dạy học, g.dục h.sinh Sử dụng được các phương pháp dạy học, giáo dục học sinh THCS cá biệt
- P.tích được ả.hưởng của môi trường h.tập tới hoạt động h.tập của h.sinh THCS
- Tố chức học tập tư tưởng tấm gương, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh
- Tổ chức học tập nhiệm vụ năm học và nội quy của nhà trường
Tháng 9/2014 - Bồi dưỡng tập trung nội dung bồi dưỡng 2
- Tập huấn theo kế hoạch
- Tham khảo tài liệu trên các kêmh TT
+ Đổi mới kiểm tra đánh giá, dạy học theo năng lực của học sinh
Trang 2Tháng 10/2014 - Xây dựng kế hoạch BDTX cá nhân.
- Trình kế hoạch BDTX cá nhân cho lãnh đạo nhà trường duyệt
Vận dụng những kiến thức BDTX nội dung 1,2 vào thực tế: " Đổi mới phương pháp
dạy- học phần văn bản văn học" Một số giải pháp thu hút học sinh trong giờ học văn bản (Cơ Bích Phương)
Tháng 11,12/2014 -Tiếp cận và sử dụng một số phần mềm dạy học.
- Vân dung những kiến thức BDTX nội dung 1,2 vào thực tế
Biết ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong việc xây dựng, bảo quản và phục vụ cho dạy học theo quy định:
+ Tập huấn nhập điểm vào hệ thống esm
Tháng 1,2/2015 -Tiếp cận và sử dụng một số phần mềm dạy học.
- Sử dụng các thiết bị dạy học
- Vân dung những kiến thức BDTX nội dung 1,2 vào thực tế
+ Tổ chức sinh hoạt chuyên mơn qua mạng Internet
Tháng 3/2015 Modun21 Bảo quản TBDH
- Nội dung bồi dưỡng : Mã mơ đun THCS 21
Bài làm:
Kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân tơi và vận dụng nhữngkiến thức, kĩ năng đã học tập bồi dưỡng thường xuyên vào quá trình thực hiện năm họccủa tơi như sau :
PHẦN II: KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN:
Tháng 7 + 8/2014 - Bồi dưỡng tập trung nội dung bồi dưỡng 1
- Mã mơ đun: 1,2,3,4,5,6 Cơng tác CN lớp
* Cơng tác chủ nhiệm lớp
Nội dung 1: Vai trị, mục tiêu của hoạt động GDNGLL ở trường THCS
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự tiếp nối hoạt động dạy - học trênlớp, do đó tạo nên sự hài hòa, cân đối của quá trình sư phạm tổng thể nhằm hiệnthực hóa mục tiêu của các cấp học Và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vừanhằm củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp giữa các lớp trong trường và xã hội
Vì vậy, hoạt động này ở mỗi cấp học cũng sẽ có những mục tiêu khác nhau
Nội dung 2: Nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS
Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã
Trang 3hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội
Nội dung 3: Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS
Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS rất đa dạng và phong phú Ở đây cĩ sự phối hợp giữa phương pháp giáo dục với phương pháp dạy học, trên cơ sở đĩ giáo viên vận dụng hợp lí giữa nội dung và hình thức của hoạt động đã lựa chọn Theo tơi
- Phương pháp giao nhiệm vụ
Khi vận dụng một trong các phương pháp này giáo viên cần linh hoạt, tránh máy mĩc ápdụng Trong một hoạt động cĩ thể dùng đan xen nhiều phương pháp khác nhaucĩ thểmang lại hiệu quả cao hơn và quan trọng là người tổ chức luơn phải lấy học sinh làmtrung tâm cho mọi hoạt động
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người đại diện cho Hiệu trưởng quản lí tồn diện học sinh một lớp học ờ trường phố thơng
Hiệu trưởng khơng thể quản lí, nắm vững từng học sinh (HS) trong từng lớp học (trừ trường hợp đặc biệt), Hiệu trường thường giao
trách nhiệm cho GVCN là “Hiệu trưởng nhỏ"
- Quản lí tồn diện một lớp học khơng chỉ là quản lí nhân sự như: sổ lương, tuổi tác, giới tính, hồn cảnh gia đình, trình độ HS về học lực
và đạo đức mà điều quan trọng là phải đưa ra dự báo, vạch được một kế hoạch giáo dục phù hợp với thực trạng để dẫn dắt HS thực hiện kế hoạch đĩ, khai thác hết những điều kiện khách quan, chủ quan trong và ngồi nhà trường để đạt được mục tiêu giáo dục
Để thực hiện chức năng quản lí tồn diện giáo dục, địi hỏi GVCN phải nắm chắc mục tiêu lớp học, cấp học, cĩ những kiến thức cơ bản
về Tâm lí học, Giáo dục học, cĩ hiểu biết về văn hố, pháp luật,
chính trị và đặc biệt cần cĩ hàng loạt kĩ năng tổ chức hoạt động giáo dục như: kĩ năng giao tiếp, ứng xử với các đối tượng trong và ngồi nhà trường, kĩ năng “chẩn đốn" đặc điểm HS, kĩ năng lâp kế hoạch, kĩ năng tác động nhằm cá thể hố quá trình giáo dục HS (bồidưỡng HS giỏi, HS kém, HS ngoan, HS hư, HS cĩ năng khiếu GVCN phải tự xác định như “bà đỡ" tinh thần, tâm lí đoosi với HS Nhiều khi một lời khen, một cử chỉ giáo dục đúng lúc, kịp thời cĩ thể giúp HS từ yếu, kém thành khá, giỏi, ngăn ngừa được những ảnhhưởng tiêu cực
- Quản lí tồn diện hoạt động giáo dục là như thế nào?
4- Trước hết GVCN cần tiếp thu, nắm vững những đặc điểm của từng
HS của lớp với tất cả các tiêu chí về nhân thân (họ tên, tuổi, giới tính, địa chỉ, hồn cảnh gia đình, cha mẹ, nghề nghiệp), đặc điểm của gia cảnh (vé vân hữá, kinh tế, về tâm lí ), cần đặc biệt quan tâm
Trang 4tới những đặc điểm của HS (về sức khỏe, sở thích, học lực; đạo đức; quan hệ xã hội, bạn bè, tính tình ).
Modun19 Dạy học với công nghệ thông tin Tháng 11,12/2014
- Nội dung bồi dưỡng : Mã mô đun THCS 19 Sau khi học X.Dùng module nàygiáo vĩên cỏ thể:
Hiểu rõ tàm quan trọng cửa CNTT trong dạy học ờ THCS.
- Xác định rõ định hướng úng dụng CNTT trong dạy học ờ THCS.
- Lụa chọn được các chúc năng thi ch hợp cửa CNTT để vận dụng trong các khâu cửa quá trình dạy học ở THCS
- Cỏ kĩ năng vận dụng thành thạo CNTT trong các khâu của quá trình dạy học Tích cục, chú động úng dụng CNTT trong dạy học để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy và học
- Xác định được CNTT cỏ thể úng dung rộng rãi trong các khâu cửa quá trình dạy học(soạn bài, giảng dạy trên lớp, kiểm tra đánh giá, xủ lí vầ lưu trữ thông tin)
Nắm đuợc vai trò cửa CNTT trong việc đổi mỏi phuơng pháp dạy và kiểm tra, đánh giá
:Làm chú đuợc việc quân lí các tệp giáo án đuợc soạn thảo trong Microsoft Office Word.Sú dụng thành thạo các thao tác cơ sờ trong quá trinh soạn thảo giáo án mỏi hoặcchỉnh sửa lại nội dung giáo án.Sú dụng thành thạo các thao tác định dạng vÒ mặt hình thúc hiển thị cửa giáo đo trong Microsoft office Word, giúp cho giáo án trinh bầy khoa học, rõ ràng và mạch lạc Cò khả năng thêm đổi tương đồ hoạ vầo giáo án + Vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học một cách thành thạo + Nắm rõ vai trò, tính chất, đặc điểm, tác động, ứng dụng CNTT trong dạy học + Hiểu rõ đặc điểm của từng phần mềm( word, Excel, Carbri, Violet, Sketchtpad…), đểkhai thác và sử dụng trong dạy học
+ Giáo viên cần cân nhắc và lựa chọn kĩ các tiết dạy có hoặc không sử dụng công nghệ
thông tin sao cho phát huy được một cách tối đa hiệu quả và đảm bảo mục tiêu bài học + Không lạm dụng các hiệu ứng trình chiếu phức tạp, nhiều hiệu ứng trình chiếu khác nhau trong một slide + Cùng với các hiệu ứng, giáo viên cũng nên chọn những hình nền đơn giản, sáng và phù hợp với bài dạy để thể hiện nội dung một cách rõ ràng
+ Lựa chọn các câu chữ ngắn gọn, súc tích và tường minh, thể hiện rõ nội dung để chiếu lên màn hình + Tránh ôm đồm, lạm dụng các tư liệu vào bài giảng, biến tiết học thành buổi xem tranh ảnh, phim tư liệu
+ Nên kết hợp công cụ trình chiếu với ghi bảng + Việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học là một công việc khó khăn, lâu dài, đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất và năng lực của đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng và phát triển CNTT trong dạy học có hiệu quả cần có sự quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất của các cấp, sự chỉ đạođồng bộ của ngành – của mỗi nhà trường và đặc biệt là sự nỗ lực học hỏi, rút kinh nghiệm của bản thân mỗi giáo viên +Chúng ta đều nhận thức rõ v.trò của CNTT trong mọi lĩnh vực của cuộc sống và hơn
ai hết chúng ta cũng nhận thức rõ lợi ích của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và h.tập
Modun20 Sử dụng các thiết bị dạy học Tháng 01,02/2015
Trang 5- Nội dung bồi dưỡng : Mã mô đun THCS 20
Trong mô đun nghiên cứu những vấn đề sau:
*TBDH gồm 2 nhóm: TBDH truyền thống (bảng, tranh vẽ, mô hình, vật thật, bản đồ )
và TBDH hiện đại (overhead, projector, đầu đĩa CD, VCD, máy tính )
*Các hoạt động nghiên cứu:
-Tìm hiểu vai trò của thiết bị dạy học trong đổi mới phương pháp dạy học môn học.-Nghiên cứu sử dụng các thiết bị dạy học theo môn học
-Phối hợp sử dụng các thiết bị dạy học truyền thống và hiện đại làm tăng hiệu quả dạy học môn học
-Tự làm một số đồ dùng dạy học theo môn học
*Cơ sở vật chất sư phạm/ cơ sở vật chất trường học
- Cơ sở vật chất (CSVC) sư phạm là tất cả các phuơng tiện vật chất được huy động vàoviệc giảng dạy, học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt được mục đíchgiáo dục
- Hệ thổng csvc trường học được mô tả bởi sơ đồ sau;
*
T hiết bị dạy học (Teaching Equipment)
Có nhiều tên goi nhưng đều phản ánh các dấu hiệu bản chất chung nhất của TBDH
*Tống quan vê hệ thống thiết bị dạy học ở trường THCS gồm các vấn đề:
Hệ thống thiết bị dạy học ở trường trung học cơ sở, Phân loại, đặc điềm, hình thức sừdụng các loại hình thiết bị dạy học
TBDH gồm 2 nhóm: TBDH truyền thống (bảng, tranh vẽ, mô hình, vật thật, bản đồ )
và TBDH hiện đại (overhead, projector, đầu đĩa CD, VCD, máy tính )
*Bản chất của thiết bị dạy học là:
- TBDH phản ánh các đối tượng nghiên cứu, phản ánh quá trình dạy và học
- TBDH chứa đựng trong nó di sản vật chất và phi vật chất của thế hệ truớc
- TBDH chứa đựng thông tin về các đối tượng nhận thức
Trang 6-TBDH là biểu trưng văn hoá của một nền giáo dục.
-TBDH là phương tiện tái hiện kiến thúc và PP nghiên cứu của các nhà khoa học
-TBDH là phương tiện rút ngắn quá trình nhận thức và tạo niềm tin khoa học
-TBDH hàm chứa nội dung và PPDH
*Các chức năng của thiết bị dạy học.
-Chức năng cơ bàn và quan trọng nhất của thiết bị dạy học là chức năng thông tin
-Thiết bị dạy học có chức năng phản ánh
-Thiết bị dạy học có chức năng giáo dục
-Thiết bị dạy học có chức năng phục vụ
*Vị trí và mối quan hệ của thiết bị dạy học với các thành tố của quá trình dạy học
*Vai trò cùa thiết bị dạy học trong quá trình dạy học
*Yêu cầu khách quan của việc đổi mới phương pháp dạy học kết hợp với việc sử dụng thiết bị dạy học hiện đại
*Sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học
ở các trường trung học cơ sở
*Một số loại hình thiết bị dạy học ờ trường trung học cơ sở
-Một số thiết bị dạy học dùng chung
-Một số thiết bị dạy học bộ môn
-Đảm bảo an toàn khi sử dụng TBDH
- Các nguyên tắc sử dụng TBDH
- Tự làm TBDH
- Ứng dụng CNTT trong tự làm đồ dùng dạy học.
Đê đáp úng yêu cầu đổi mỏi về nội dung chương trình, cần thiết phải cỏ các TBDH
Nguửi ta nhân thấy các TBDH cỏ ý nghĩa to lớn trong việc giúp cho GV tổ chúc các
hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cục, say mè học tập cửa HS, góp phần nâng cao hiệu quả cửa việc dạy học
TBDH là một trong những điêu kiện cần thiết để GV thục hiện đuợc các nội dung giáo dục, giáo dương và phát triển tri tuệ, khơi dậy tổ chất thông minh của HS
Mổi quan hệ giữa TBDH với các thành tổ khác cửa quá trình dạy học được mô tả trong
sơ đồ sau:
Modun21 Bảo quản TBDH Tháng 3/2015
- Nội dung bồi dưỡng : Mã mô đun THCS 21
Kết quả: (Vận dụng thực tế và kết quả minh chứng)
Đối với modun 21: Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học (TBDH)
Nội dung 1: Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa và sáng tạo TBDH
Trong quá trình dạy học người dạy cần thiết phải sử dụng các thiết bị dạy học Vìthiết bị dạy học là cộng cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên thực hiện các phương pháp dạyhọc tích cực nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy học Thiết bị dạy học sẽ giúp học sinh tựchiếm lĩnh tri thức, phát triển kỹ năng thực hành, kích thích hứng thú nhận thức của họcsinh, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách học sinh
Nội dung 2: Bảo quản các TBDH Tổ chức cho học sinh thực hiện bảo quản thiết
bị dạy học
Trang 7Thiết bị dạy học là rất cần thiết đối với việc dạy học Vì vậy, vấn đề bảo quản và sửdụng hợp lí thiết bị dạy học là điều đáng quan tâm Bảo quản các thiết bị dạy học bằngcách phân loại, sắp xếp và lau chùi phù hợp đối với từng loại thiết bị.Thường xuyênkiểm tra để khắc phục những hư hỏng.
Nội dung 3: Sửa chữa hỏng hóc thông thường của các TBDH
Giáo viên cần nắm được thông tin về TBDH và biết cách sửa chữa các TBDH
Nội dung 4: Cải tiến và sáng tạo TBDH
Thiết bị dạy học tự làm (TBDHTL) là loại TBDH do giáo viên chế tạo mới hoặccải tiến từ một TBDH đã có hoặc qua sưu tầm tư liệu hiện vật mà có TBDHTL cónguyên lí cấu tạo và cách sử dụng phù hợp với ý tưởng thực hiện bài dạy của giáo viênlàm ra, do đó khi được sử dụng thường cho hiệu quả cao và thiết thực
Bản thân tôi trong năm nay có làm một đồ dùng dạy học và áp dụng vào việ dạyhọc khá thành công
Bảo quản TBDH là một việc làm cần thiết và quan trọng trong
mỗi nhà trường Nếu không thực hiện tổt công tác bảo quản thì thiết bị
sẽ dễ bị hư hỏng mất mát làm lãng phí tiền của, công sức, làm ảnh hường đến chất lượng, hiệu quả sử dụng TBDH Bảo quản TBDH phải đuợc thực hiện theo đúng quy chế quản lí tài sản của Nhà nước, thực hiện chế độ kiểm kê, kiểm tra hằng năm, TBDH phải đuợc sắp đặt khoa học để tiện sủ dụng và có các phương tiện bảo quản như: tủ, giá, hòm, kệ, , vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mổi mọt, dụng cụphòng cháy, chữa cháy Cần có hệ thống sổ sách quản lí việc trang bị TBDH theo từng học kì, từng năm học; hệ thống sổ sách quản lí việc mượn, trả TBDH của GV để nâng cao ý thức và tinh thần trách nhiệm Khi mất mát, hỏng hóc TBDH phải có biện pháp xử lí thích hợp TBDH phải được làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử dụng, thực hiện việc bảo quản theo chế độ phù hợp đổi với từng loại TBDH Quan tâm đến điều kiện thời tiết, khí hậu, môi trường, ảnh hưởng đến việc bảo quản, chất lượng của từng loại TBDH, đặc biệt là các loại TBDH có ứng dụng CNTT&TT hiện đại và đắt tiền như: máy chiếu đa năng, máy vi tính, bảng thông minh, Việc bảo quản cũng phải tuân theo hướng dẫn của nhà sản xuất TBDH (theo Catalogue) và tuân thủ những quy trình chung về bảo quản Các thiết bị thí nghiệm độc hại, gây ô nhiễm phải được bố trí và xử lí theo tiêu chuẩn quy định để đảm bảo an toàn lao động và vệ sinh môi trường Những TBDH đã hỏng, không thể sửa chữa để tiếp tục sử dụng thì có thể tổ chức lập biên bản thanh lí, tiêu hủy Bố trí kinh phí để mua sắm vật tư, vật liệu bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao theo định kì bảo dưỡng, bảo quản
Modun22 Sử dụng một số phần mềm dạy học Tháng 4/2014
- Nội dung bồi dưỡng : Mã mô đun THCS 22
*Quá trình thực hiện:
* Kết quả: (Vận dụng thực tế và kết quả minh chứng)
Sau khi nghiên cứ kĩ module này, tôi nhận thấy rằng:
Hiện nay, với sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin, bên cạnh đó là giáthành của các thiết bị, máy móc giảm đáng kể, giáo viên có nhiều cơ hội tiếp xúc với
Trang 8nhiều phần mềm dạy học Có thể kể đến một số các phần mềm thông dụng mà giáo viên
bộ môn nào cũng có thể sử dụng trong quá trình soạn thảo nội dung dạy học của mình.Thời gian gần đây, việc thiết kế bài giảng với sự hỗ trợ của máy tính đang là vấn đềquan tâm của nhiều giáo viên Có rất nhiều phần mềm máy tính hỗ trợ thiết kế chuyênnghiệp như Articulate, Violet, Director, Flash Tuy nhiên, đa số giáo viên thích dùngPowerPoint hơn vì dễ sử dụng và có sẵn trong bộ phần mềm Microsoft Office
Với PowerPoint, giáo viên có thể sử dụng các hiệu ứng (effect), hoạt cảnh (animation)cùng các thành phần multimedia như hình ảnh, âm thanh, siêu liên kết (hyperlink),video nhúng trực tiếp vào PowerPoint…
Hiện nay, giáo viên đã rất quen với việc soạn thảo bài trình chiếu bằng Powerpoint
Từ tập tin Powerpoint đã có, để tạo hồ sơ bài giảng điện tử e-Learning theo cuộc thi do Phòng GD&ĐT phát động, chỉ cần cài đặt bổ sung phần mềm Adobe Presenter và thực hiện thêm một số thao tác đơn giản Adobe Presenter giúp chuyển đổi các bài trình chiếuPowerpoint sang dạng tương tác multimedia, có lời thuyết minh, có câu hỏi tương tác, khảo sát, mô phỏng - Đây là phần mềm tạo bài giảng điện tử, trực quan, thân thiện
và dễ dùng Phần mềm có các chức năng tương tự phần mềm PowerPoint và có một số điểm mạnh hơn như cho phép đưa vào file Flash, PDF, PowerPoint, website, , xuất ra nhiều định dạng EXE, SCORM, web, tạo trắc nghiệm,
Với nhận thức như vậy, bản thân tôi tham gia đầy đủ các lớp tập huấn sử dụng các phần mềm của Trường THCS như: bộ phần mềm Microsoft Office 2007, trình chiếu bằng Powerpoint, thiết kế bài giảng Eleaning bằng Adobe Presenter, Lecture Makler; trong quá trình giảng dạy tôi đã ứng dụng tốt các phần mềm vào soạn thảo bài giảng trình chiếu, tham gia thiết kế bài giảng Eleaning dự thi cấp trường năm 2012-2013 Vạn Ninh,ngày 23/4/2015
Trang 9BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC : 2014 – 2015
Câu hỏi: Anh (chị) trình bày kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường
xuyên của cá nhân và vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học tập bồi dưỡng thường xuyên vào quá trình thực hiện năm học
Bài làm:
Trang 10Kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân tôi và vận dụngnhững kiến thức, kĩ năng đã học tập bồi dưỡng thường xuyên vào quá trình thực hiệnnăm học của tôi như sau :
Đối với modun 17: Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng
Nội dung 1: Những thông tin cơ bản phục vụ bài giảng
Giáo viên cần phải nắm được các thông tin sau : chuẩn kiến thức và kĩ năng củatiết dạy, thông tin về học sinh của lớp mình dạy
Nội dung 2: Các bước cơ bản trong thực hiện phương pháp tìm kiếm thông tin
phục vụ bài giảng
Trước tiên, giáo viên cần phải nắm được chuẩn kiến thức và kĩ năng của tiết dạy,sau đó phải nắm được thông tin về học sinh của lớp mình để từ đó định hình nên hướng
đi của tiết học
Nội dung 3: Khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng
Tùy theo tình hình ở mỗi lớp qua tìm hiểu tôi áp dụng các phương pháp truyềnđạt khác nhau cho phù hợp với tình hình học tập, khả năng tiếp thu của mỗi lớp
Đối với modun 21: Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học (TBDH)
Nội dung 1: Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa và sáng tạo TBDH
Trong quá trình dạy học người dạy cần thiết phải sử dụng các thiết bị dạy học Vìthiết bị dạy học là cộng cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên thực hiện các phương pháp dạyhọc tích cực nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy học Thiết bị dạy học sẽ giúp học sinh tựchiếm lĩnh tri thức, phát triển kỹ năng thực hành, kích thích hứng thú nhận thức của họcsinh, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách học sinh
Nội dung 2: Bảo quản các TBDH Tổ chức cho học sinh thực hiện bảo quản thiết
bị dạy học
Thiết bị dạy học là rất cần thiết đối với việc dạy học Vì vậy, vấn đề bảo quản và sửdụng hợp lí thiết bị dạy học là điều đáng quan tâm Bảo quản các thiết bị dạy học bằngcách phân loại, sắp xếp và lau chùi phù hợp đối với từng loại thiết bị.Thường xuyênkiểm tra để khắc phục những hư hỏng
Nội dung 3: Sửa chữa hỏng hóc thông thường của các TBDH
Giáo viên cần nắm được thông tin về TBDH và biết cách sửa chữa các TBDH
Nội dung 4: Cải tiến và sáng tạo TBDH
Thiết bị dạy học tự làm (TBDHTL) là loại TBDH do giáo viên chế tạo mới hoặccải tiến từ một TBDH đã có hoặc qua sưu tầm tư liệu hiện vật mà có TBDHTL cónguyên lí cấu tạo và cách sử dụng phù hợp với ý tưởng thực hiện bài dạy của giáo viênlàm ra, do đó khi được sử dụng thường cho hiệu quả cao và thiết thực
Bản thân tôi trong năm nay có làm một đồ dùng dạy học và áp dụng vào việ dạyhọc khá thành công
Đối với modun 29: Giáo dục học sinh THCS thông qua các hoạt động giáo dục
Nội dung 1: Vai trò của việc tổ chức các hoạt động giáo dục
thêm tri thức đã học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức và xã hội, ý
Trang 11thức cơng dân, tình yêu quê hương, đất nước Giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đồnkết, ý thức chủ động và mạnh dạn trong các hoạt động tập thể Rèn luyện cho học sinhcác kĩ năng tự quản hoạt động ngồi giờ lên lớp, gĩp phần GD tính tích cực của ngườicơng dân tương lai.
Nội dung 2: Xây dựng các hoạt động giáo dục trong nhà trường
Giáo viên chuẩn bị :
+ Xác định rõ tên của chủ đề hoạt động hoặc tên của buổi sinh hoạt; lựa chọn cáchình thức hoạt động phù hợp
+ Xây dựng yêu cầu giáo dục cần đạt được của hoạt động đĩ theo 3 yếu tố: nhậnthức, thái độ, kĩ năng hành vi
+ Dự kiến nội dung và các hình thức hoạt động của tổ chức
+ Dự kiến người thực hiện: Học sinh làm gì, GV làm gì,các lực lượng giáo dụckhác tham gia vào phần việc nào
+ Dự kiến thời gian tiến hành cho cả chủ điểm giáo dục, cho từng thời điểm cụ thể.+ Dự kiến địa điểm tiến hành
+ Điều kiện, phương tiện vật chất cần thiết
Nội dung 3: Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục
Đây là bước thể hiện tồn bộ kết quả chuẩn bị của cả học sinh và giáo viên, là bướcthể hiện năng lực tổ chức tự quản hoạt động tập thể Khi thực hiện kế hoạch hoạt độngcần chú ý những điều sau:
+ Cần chú ý cĩ thể nảy sinh những tình huống ngồi dự kiến GVCN cần rèn luyệncho đội ngũ tự quản đề phịng, cĩ phương án giải quyết để khỏi bị động
Đối với modun 34: Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp (GDNGLL) ở
trường THCS
Nội dung 1: Vai trị, mục tiêu của hoạt động GDNGLL ở trường THCS
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự tiếp nối hoạt động dạy - học trênlớp, do đó tạo nên sự hài hòa, cân đối của quá trình sư phạm tổng thể nhằm hiệnthực hóa mục tiêu của các cấp học Và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vừanhằm củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp giữa các lớp trong trường và xã hội
Vì vậy, hoạt động này ở mỗi cấp học cũng sẽ có những mục tiêu khác nhau
Nội dung 2: Nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS
Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểubiết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn trithức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh
Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt độngxã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quêhương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội
Nội dung 3: Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS
Trang 12Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS rất đa dạng và phongphú Ở đây có sự phối hợp giữa phương pháp giáo dục với phương pháp dạy học, trên
cơ sở đó giáo viên vận dụng hợp lí giữa nội dung và hình thức của hoạt động đã lựachọn Theo tôi có một số phương pháp cơ bản:
- Phương pháp thảo luận nhóm : nhóm nhỏ, nhóm lớn (đơn vị lớp)
- Phương pháp đóng vai
- Phương pháp giải quyết vấn đề
- Phương pháp tình huống
- Phương pháp giao nhiệm vụ
Khi vận dụng một trong các phương pháp này giáo viên cần linh hoạt, tránh máymóc áp dụng Trong một hoạt động có thể dùng đan xen nhiều phương pháp khácnhaucó thể mang lại hiệu quả cao hơn và quan trọng là người tổ chức luôn phải lấy họcsinh làm trung tâm cho mọi hoạt động
Trang 13I MODULE THCS 14: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP.
Qua thời gian tự học tôi đã nắm được những vấn đề sau:
1 Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp:
- Trang bị cho học sinh hiểu biết những kiến thức cần thiết, cơ bản về những nội dungcần được tích hợp để từ đó giáo dục các em có những cử chỉ, việc làm, hành vi đúng đắn
- Phát triển các kĩ năng thực hành, kĩ năng phát hiện và ứng xử tích cực trong học tậpcũng như trong thực tiễn cuộc sống
- Nội dung tích hợp phải phù hợp với từng đối tượng học sinh ở các khối lớp thôngqua các môn học và hoạt động giáo dục khác nhau
2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp của kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
2.1 Mục tiêu:
- Làm cho quá trình học tập có ý nghĩa bằng cách gắn học tập với cuộc sống hàngngày, trong quan hệ với các tình huống cụ thể mà học sinh sẽ gặp sau này, hòa nhập thế giớihọc đường với thế giới cuộc sống Để thực hiện được cần phải có sự kết hợp của nhiều mônhọc với nhau
- Phân biệt cái cốt yếu với cái ít quan trọng hơn
- Dạy sử dụng kiến thức trong tình huống cụ thể
- Xác lập mối quan hệ giữa các khái niệm đã học Trong quá trình học tập, học sinh cóthể lần lượt học những môn học khác nhau, những phần khác nhau trong mỗi môn họcnhưng học sinh phải biết đặt các khái niệm đã học trong những mối quan hệ hệ thống trongphạm vi từng môn học cũng như giữa các môn học khác nhau
2.2 Nội dung
Dạy học theo hướng lồng ghép tích hợp thực hiện ở một số nội dung môn học và cáchoạt động giáo dục:
- Nội dung tích hợp bao gồm những nội dung như: tích hợp giáo dục đạo đức, học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục phòng chống tham nhũng; sử dụng
13