Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn thể dục ở trường THPT

Đây là khâu chúng ta xác định các mức độ về kiến thức, kĩ năng cần đạt được thôngqua chủ đề, từ đó xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với các mức độ đó, đề ra các côngtác chuẩn bị cho từn

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài:

Đảng và Nhà nước luôn luôn quan tâm tới công tác TDTT nói chung và giáo dụcthể chất trong nhà trường nói riêng Coi sức khoẻ là vốn quí nhất của con người Bước vàothời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá một trong những nhiệm vụ quan trọng là phải xâydựng thế hệ trẻ nước ta trở thành những con người có đủ bản lĩnh, phẩm chất và năng lực

để kế thừa và phát huy những thành tựu và truyền thống vẻ vang của dân tộc để đưa nước

ta phát triển hội nhập với cộng đồng quốc tế, vươn lên “Sánh vai với các cường quốc nămchâu” Để giúp cho thế hệ trẻ phát triển toàn diện nhiều mặt trong đó có một mặt quantrọng và tất yếu là chăm lo về sức khoẻ và thể lực, không những là nhu cầu của bản thâncon người mà là vốn quí để tạo tài sản vật chất cho xã hội

Giáo dục thể chất trong nhà trường là một bộ phận của nền Giáo dục Việt Nam.Trong những năm gần đây Đảng và Nhà nước đã chủ trường đổi mới Giáo dục và Đào tạonhằm đáp ứng yêu cầu về đào tạo con người trong thời kỳ mới Đặc biệt là sự ra đời củaNghị quyết số 29-NQ/TW của BCH Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiệnkinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế

Thực hiện nghị quyết 29, trong 2 năm qua ngành giáo dục đã chỉ đạo việc đổi mớiGiáo dục và Đào tạo một cách sâu sắc và toàn diện, trước hết là đổi mới thi kiểm tra, đánhgiá, đổi mới phương pháp dạy học và hướng tới đổi mới chương trình và sách giáo khoahiện hành vào năm 2018 Trong lộ trình đổi mới ngành đã đưa ra các hình thức dạy họcmới như dạy học theo chủ đề, chủ đề tích hợp liên môn và trường học mới …

Thực hiện chủ trương đổi mới của ngành về việc dạy học theo chủ đề, trong 2 nămqua bản thân tôi đã tiến hành dạy học theo chủ đề và mang lại những hiệu quả khá thiếtthực Trong khuôn khổ đề tài này, tôi xin chia sẽ một số kinh nghiệm của bản thân trong

việc “Áp dụng hợp lý dạy học theo chủ đề môn Thể dục ở trường THPT” Đó là lý do mà

tôi chọn đề tài này

II Mục tiêu, đối tương, nhiệm vụ nghiên cứu:

1 Mục tiêu:

- Nhằm đổi mới hình thức dạy học, làm cho giờ học hấp dẫn hơn, có ý nghĩa hơn,học sinh chủ động trong việc tiếp nhận kiến thức, chủ động trong việc rèn luyện kĩ năng.

- Tạo cho học sinh tham gia hoạt động theo nhóm, hoạt động giao lưu, hoạt độngtìm tòi, khám phá

III Đối tượng, phạm vi, thời gian và phương pháp nghiên cứu:

1 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh lớp 11 THPT :

- Lớp 11a6: 40 học sinh (nhóm thực nghiệm)

- Lớp 11a2 40 học sinh nam (nhóm đối chứng)

2 Phạm vi nghiên cứu : học sinh trường THPT Nghèn

3 Thời gian nghiên cứu

- Thời gian tháng 10 năm 2015 đến hết tháng 1 năm 2016

4 Phương pháp nghiên cứu:

a Phương pháp nghiên cứu và tổng hợp tài liệu

b Phương pháp điều tra, phỏng vấn

c Phương pháp quan sát sư phạm

d Phương pháp thực nghiệm sư phạm

IV Giả thiết khoa học

- Việc dạy học theo chủ đề sẽ giúp học sinh hình thành kĩ năng kĩ xảo thực hiện bàitập tốt hơn

- Việc dạy học theo chủ đề chủ yếu là giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tòi và khámphá kiến thức mới thông qua nghiên cứu tài liệu và xem tranh ảnh

- Việc dạy học chủ đề chú trọng đến việc hoạt động nhóm, khả năng hợp tác, giúp

đỡ lẫn nhau trong nhóm để đưa ra kết quả

V Đóng góp của đề tài:

Đề tài sẽ giúp giáo viên giảng dạy môn thể dục nhìn nhận một cách toàn diện hơn

về việc chủ động xây dựng các chủ đề dạy học phù hợp để áp dụng vào điều kiện thực tếcủa từng nhà trường để từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ môn Thể dục, góp phần vào

sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở khoa học

Dạy học theo chủ đề là hình thức tìm tòi những khái niệm, tư tưởng, đơn vi kiếnthức, nội dung bài học, chủ đề, có sự giao thoa, tương đối lẫn nhau, dựa trên cơ sở cácmối liên hệ về lý luận và thực tiễn được đề cập trong các môn học hoặc các hợp phần củamôn học đó làm thành nội dung học trong một chủ đề có ý ngĩa hơn, thực tế hơn, nhờ đóhọc sinh có thể tự hoạt động nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụng vào thực tiễn

Dạy học theo chủ đề là sự kết hợp giữa mô hình dạy học truyền thống và hiên đại, ở

đó giáo viên không dạy học chỉ bằng cách truyền thụ (xây dựng) kiến thức mà chủ yếu làhướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thông tin, sử dụng kiến thức vào giải quyết các nhiệm

vụ có ỹ nghĩa thực tiễn

Với mô hình này, học sinh có nhiều cơ hội làm việc theo nhóm để giải quyết nhữngvấn đề xác thực, có hệ thống và liên quan đến nhiều kiến thức khác nhau Các em thu thậpthông tin từ nhiều nguồn kiến thức

Việc học của học sinh thực sự có giái trị vì nó kết nối với thực tế và rèn luyện đượcnhiều kĩ năng hoạt động và kĩ năng sống Học sinh được tạo điều kiện minh họa kiến thứcmình vừa nhận được và đánh giá mình học được bao nhiêu và giao tiếp tốt như thế nào.Với cách tiếp cận này, vai trò của giáo viên chỉ là người hướng dẫn, chỉ bảo thay vì quản

lý trực tiếp học sinh làm việc

II Kết quả điều tra khảo sát ban đầu

Qua kết quả khảo sát, điều tra trước khi áp dụng đề tài với 80 học sinh lớp ( 11a2

và 11a6 trường THPT Nghèn tôi thấy như sau:

tác trong sinh hoạt nhóm

tích kết hợp thực hiện động tác

III Nguyên nhân

Đó là do các em chưa chủ động, chưa tự tìm tòi khám phá trong trong tiếp nhận kiếnthức mới, còn thụ động trong luyện tập để hình thành kĩ năng, kĩ xảo, chưa hoạt độngnhóm và chưa hợp tác lẫn nhau trong tập luyện Thiếu ý thức quan sát và giúp đỡ nhautrong học tập Ít khi trình bày quan điểm của mình trước nhóm và trước bạn bè Không cókhả năng tự tổ chức tập luyện khi giáo viên không có mặt Đây chính là những hạn chế củaphương pháp dạy học cũ Vì vậy việc chủ động đổi mới phương pháp dạy học hay tổ chứcdạy học theo chủ đề là yêu cầu cấp thiết hiện nay của mỗi giáo viên đang thực hiện nhiệm

Thứ nhất: Tổ chuyên môn cho các giáo viên lựa chọn và xây dựng các chủ đề phù

hợp với điều kiện giảng dạy của nhà trường

Thứ hai: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn để trao đổi thống nhất các chủ đề sẽ được

dạy học trong năm học trên cở sở xây dựng của các cá nhân Các thành viên trong tổchuyên môn đóng góp ý kiến về các chủ đề dạy học Tổ chuyên môn tổng hợp ý kiến vàthống nhất các chủ đề dạy học của các khối lớp trong năm học

Thứ ba: Tổ chuyên môn biên soạn các chủ đề thành PPCT của bộ môn Thể dục và

trình ban giám hiệu phê duyệt

Thứ tư: Giáo viên căn cứ PPCT có chủ đề đề tiến hành soạn chủ đề và dạy học theo

kế hoạch

Trong năm học 2015 – 2016, Tổ Thể dục trường chúng tôi đã xây dựng PPTC chủ đềdạy học và đã áp dụng giảng dạy (Phần phụ lục)

2 Biên soạn các chủ đề dạy học:

Biên soạn chủ đề dạy học là khâu rất quan trọng, trong việc tổ chức dạy học theo chủ

đề Đây là khâu chúng ta xác định các mức độ về kiến thức, kĩ năng cần đạt được thôngqua chủ đề, từ đó xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với các mức độ đó, đề ra các côngtác chuẩn bị cho từng tiết dạy trong chủ đề và khâu cuối cùng là soạn tiến trình dạy họccho các tiết học trong chủ đề:

Để tiến hành biên soạn các chủ đề dạy học, chúng ta thực hiện các phần sau đây sauđây:

Phần I: Thiết lập ma trận công cụ đánh giá năng lực theo chủ đề:

Theo 4 mức độ về kiến thức, kĩ năng: nhận biết; thông hiểu; vận dụng thấp; vận dungcao;

Phần II: Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với 4 mức độ trên

Câu hỏi: về mức độ nhận biết

Câu hỏi: về mức độ thông hiểu

Câu hỏi: về mức độ vận dụng thấp

Câu hỏi: về mức độ vận dụng cao

Phần II: Xây dựng kế hoạch giảng dạy cho chủ đề

Chia theo tiết dạy 45 phút trên lớp của chủ đề

Phần IV: Soạn các tiết dạy của chủ đề

Để soạn các tiết dạy của chủ đề chúng ta thực hiện theo các bước sau đây:

Bước 1: Nêu mục tiêu của chủ đề

Bước 2: Nêu nội dung của chủ đề

Bước 3: Nêu công tác chuẩn bị của giáo viên và học sinh

Bước 4: Tiến trình hoạt động của tiết dạy: gồm các hoạt động sau

Hoạt động 1: Hoạt động khởi động: gồm các hoạt động sau:

- Hoạt động lớp hoặc hoạt động nhóm (tùy theo yêu cầu của giáo viên)

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới:

tự luận

- HS nêu được 4 giai đoạn nhảy xa ưỡn thân

- HS nêu được một

số bài tập

bổ trợ kỹ thuật và phát triểnsức mạnhcủa chân

- HS nêu được một

số điểm luật trongluật điền

- HS trình bày được tên từng giai đoạn kỹ thuật động tác

và nêu được tác dụng của từng bước

- HS nêu được tác dụng của một số bài tập

bổ trợ kỹ thuật

và phát triển sức mạnh của chân

- HS hiểu được một số điểm luật trong luật điềnkinh ( nhảy xa)

- HS nhận xét được tên các giai đoạn trong kỹ thuật nhảy xa ưỡnthân và giải thích tương đối đầy đủ

- HS nêu được một số bài tập và giải thích khá đầy

đủ tác dụng của từng giai đoãn kỹ thuật

- HS giải thích khá đầy đủ một sốđiểm luật thông qua thi đấu

- HS phân tích

kỹ thuật 4 giai đoạn nhảy xa ưỡn thân một cách hoàn chỉnh

- HS nắm chắctên một số bài tập và nêu được tác dụng của từng bài tập

- HS giải thích được những sai lầm thườnggặp cũng như

vi phạm luật khi tham gia

luyện và thi đấu kinh (

- HS tổ chức đượcnhóm tập luyện

do giáo viên phân công

- HS thực hiện hoàn chỉnh cácgiai đoạn kỹ thuật nhảy xa ưỡn thân

- Tự giác tập luyện và biết lựa chọn bài tập, động tác

kỹ thuật phù hợp

3 Năng lực

hàng ngày nâng cao sức khỏe

Tham gia thi đấu

PHẦN II: CÂU HỎI

1 Câu hỏi Nhận biết

Câu 1: Có bao nhiêu kỹ thuật nhảy xa đã học ở THCS?

Đáp án: a (Nhảy xa kiểu ngồi )

Câu 2: Kỹ thuật nhảy xa ưỡn thân có mấy giai đoạn?

a 2 b 3 c 4 d 5

Đáp án: c ( có 4 giai đoạn)

Câu 3: Hãy kể tên các giai đoạn nhảy xa?

Đáp án: Chạy đà, giậm nhảy, trên không và tiếp đất

Câu 4: Có mấy tư thế chuẩn bị trước khi chạy đà?

Đáp án: 2 tư thế: Tư thế chân trước chân sau, hoặc hai chân song song

Câu 5: Khi bước chạy đà lẽ thì đứng chân nào trước?

Đáp án: Chân lăng trước, chân giậm nhảy sau

2 Câu hỏiThông hiểu

Câu 1: Trình bày cách đo đà trong nhảy xa?

Đăp án: Đặt chân giậm nhảy vào váo giậm nhảy và đi ngược hướng đà, cứ 2 bước thườngtính 1 bước chạy đà Bước chạy đà lẻ thì đặt chân lăng trước, bước chạy đà chẵn thì đặtchân giậm nhảy trước

Câu 2: Cự ly đà đối với học sinh THPT là bao nhiêu m?

Đáp án: Từ 15 đến 25 m

Câu 3: Kỹ thuật chạy đà trong nhảy xa giống kỹ thuật môn gì em đã học?

Đáp án: Giống kỹ thuật chạy ngắn

Câu 4: Góc độ giậm nhảy trong nhảy xa là bao nhiêu độ?

Đáp án: Giai đoạn trên không

Câu 2: Trong kỹ thuật nhảy xa, hai giai đoạn nào là quan trọng nhất? Vì sao?

Đáp án: Chạy đà và giậm nhảy - Vì thành tích nhảy xa (S) về cơ bản phụ thuộc vào gócbay của thân thể khi rời đất và tốc độ bay ban đầu (Vo) Tốc độ bay phụ thuộc nhiều vàotốc độ đà tối đa có được trước lúc giậm nhảy và lực giậm nhảy

Về lý thuyết: Độ bay xa của lần nhảy được tính theo công thức

Câu 4: Thực hiện cách đo đà trong nhảy xa với bước đà là 9 bước đà, 11 bước đà?

Câu 5: Đà 3 bước, 5 bước, 7 bước giậm nhảy thực hiện tư thế bước bộ?

Đáp án: Tư thế bước bộ là tư thế khi chân giậm nhảy rời khỏi ván giậm nhảy giữ tư thếthẳng, còn chân lăng co vuông góc với đầu gối

4 Câu hỏi Vận dụng cao

Câu 1: Nhóm xem tranh giai đoạn nhảy xa ưỡn thân và thực hành nhảy xa ưỡn thân vớibước đà 3, 5, 7 bước đà ở hố nhảy có bục giậm nhảy?

Câu 2: Động tác cơ bản nào phải thực hiện ở giai đoạn trên không trong nhảy xa kiểu “ưỡnthân”?

Đáp án: Động tác cơ bản nào phải thực hiện ở giai đoạn trên không trong nhảy xa kiểu

“ưỡn thân” là động tác ưỡn và gập thân

Câu 3: Hãy sửa sai cho bạn khi bạn thực hiện sai kĩ thuật trên không, tiếp đất (bằng lời nóihoặc thực hiện động tác đúng để bạn bắt chước)?

Câu 4: Hãy tổ chức một số động bổ trợ cho kĩ thuật nhảy xa ưỡn thân?

Câu 5: Lựa chọn một số bài tập để nâng cao thành tích và phát triển thể lực trong nhảy xaưỡn thân?

PHẦN III: KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY CHỦ ĐỀ NHẢY XA

+ Học kỹ thuật chạy đà - giậm nhảy

+ Trò chơi

+ Ôn kỹ thuật chạy đà - giậm nhảy – Học giai đoạn trên không kiểu ưỡnthân

+ Trò chơi

+ Học giai đoạn tiếp đất; Ôn phối hợp 4 giai đoạn kỹ thuật nhảy xa ưỡn thân+ Trò chơi thể lực

+ Hoàn thiện kỹ thuật nhảy xa ưỡn thân+ Một số điểm trong Luật Điền kinh (phần nhảy xa)+ Trò chơi do giáo viên chọn

+ Kiểm tra thử+ Trò chơi

PHẦN IV: BÀI SOẠN CHỦ ĐỀ NHẢY XA LỚP 11

I MỤC TIÊU

- Biết cách thực hiện một động tác bổ trợ kĩ thuật; các giai đoạn kĩ thuật trong Nhảy

xa kiểu “ Ưỡn thân”; Bài tập bỗ trợ nâng cao thành tích và một số điều luật trong LuậtĐiền kinh ( phần Nhảy xa )

- Biết phối hợp các giai đoạn kỹ thuật để tổ chức tập luyện và thi đấu

- Nắm và vận dụng những hiểu biết về luật vào luyện tập, thi đấu

II NỘI DUNG

Một số động tác bổ trợ kĩ thuật; các giai đoạn kĩ thuật trong Nhảy xa kiểu “ Ưỡnthân”; Bài tập bỗ trợ nâng cao thành tích và một số điều luật trong Luật Điền kinh ( phầnNhảy xa )

III CHUẨN BỊ

GV: Tranh ảnh Nhảy xa, hố nhảy, bục nhảy, thước dây, vét xới cát

HS: Đồng phục TD theo quy định, phân công vệ sinh khu vực tập luyện, hố nhảy

IV TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG

Tiết 1

- Tập mô phỏng động tác chân lăng, động tác chân giậm

- Học kỹ thuật chạy đà - giậm nhảy

- Hướng dẫn học sinh khởi động:

+ Chia lớp thành 4 nhóm: Mỗi nhóm tổ chức 1- 2 trò chơi bổ trợ nhảy xa đã học ởlớp 10: 3 – 4 phút

+ Sau đó các nhóm khởi động chuyên môn: Xoay các khớp, ép dây chằng dọc,ngang Chạy bước nhỏ, nâng cao đùi, gót chạm mông

- Kiểm tra bài cũ:

+Tập trung 4 nhóm theo đội hình hướng vào giáo viên để kiểm tra bài cũ:

+ Giáo viên đặt câu hỏi cho các nhóm, các nhóm cử đại diện trả lời

Câu 1: Ở THCS em đã học những kiểu nhảy xa gì?

Đáp án: Nhảy xa kiểu ngồi

Câu 2: Kỹ thuật nhảy xa kiểu ngồi có mấy giai đoạn? Hãy kể tên các giai đoạn nhảyxa?

Đáp án: Có 4 giai đoạn, gồm: Chạy đà, giậm nhảy, trên không và tiếp đất

Câu 3: Có mấy tư thế chuẩn bị trước khi chạy đà?

Đáp án: 2 tư thế: Tư thế chân trước chân sau, hoặc hai chân song song

Câu 4: Kỹ thuật chạy đà trong nhảy xa giống kỹ thuật môn gì em đã học?

Đáp án: Giống kỹ thuật chạy ngắn.

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

* Hoạt động lớp:

- Đội hình: +Tập trung 4 nhóm theo đội hình hướng vào giáo viên như đội hình

kiểm tra bài cũ:

- Cho học sinh xem xem tranh mô phỏng động tác chân lăng và chân giậm và dành

2 phút để học sinh nghiên cứu và thảo luận theo các nhóm Sau đó mỗi nhóm cử 1 học sinhthực hiện 2 động tác đó

- Cả lớp cùng giáo viên quan sát Giáo viên cho các nhóm nhận xét lẫn nhau; giáoviên nhận xét, kết luận và thực hiện nhảy thị phạm để tất cả học sinh cùng xem

- Cho học sinh xem tư liệu về thời kỳ bước bộ trong nhảy xa và dành 2 phút để họcsinh nghiên cứu và thảo luận theo các nhóm Sau đó mỗi nhóm cử 1 học sinh thực hiện tưthế bước bộ

- Cả lớp cùng giáo viên quan sát Giáo viên cho các nhóm nhận xét lẫn nhau; giáoviên nhận xét, kết luận và thực hiện nhảy thị phạm để tất cả học sinh cùng xem

Thực hiện luyện tập theo các nội dung sau:

+ Chạy đà tự do xác định chân giậm nhảy

+ Thực hiện cách đo đà: 7 đến 9 bước đà

+ Chạy đà 3 bước, 5 bước, 7 bước thực hiện đặt chân giậm vào ván giậm nhảy(không giậm nhảy)

+ Chạy đà 5 bước, 7 bước giậm nhảy, thực hiện tư thế bước bộ rơi vào hố cát

- GV quan sát, nhắc nhở, sửa sai

- Giáo viên và học sinh cùng nhận xét và đánh giá

- Trò chơi: Giao cho 4 nhóm tổ chức các trò chơi thư giản như: Kết đoàn; Chimbay, cò bay – Đội hình chơi: Vòng tròn

E HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG

- Học sinh thả lỏng tích cực theo sự điều khiển của các nhóm trưởng

- Giáo viên nhận xét và giao cho học sinh về nhà sưu tầm tư liệu về Nhảy xa

- Tự tập luyện các kỷ thuật: chạy đà, giậm nhảy, trên không ở nhà

+ Đội hình xuống lớp cự li hẹp

-Tiết 2

- Tập mô phỏng động tác chân lăng, động tác chân giậm nhảy

- Ôn kỹ thuật chạy đà - giậm nhảy – Học giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân

- Hướng dẫn học sinh khởi động:

+ Chia lớp thành 4 nhóm: Mỗi nhóm tổ chức 1- 2 trò chơi vận động đã học: thờigian: 4 – 5 phút

+ Sau đó các nhóm khởi động chuyên môn: Xoay các khớp, ép dây chằng dọc,ngang Chạy bước nhỏ, nâng cao đùi, gót chạm mông Thời gian: 2- 3 phút

- Kiểm tra bài cũ:

+Tập trung 4 nhóm theo đội hình hướng vào giáo viên để kiểm tra bài cũ:

+ Giáo viên đặt câu hỏi cho các nhóm, các nhóm cử đại diện trả lời

Câu 1: Trong chạy đà nhảy xa Bước đà lẻ thì đặt chân nào trước?

Đáp án: Bước chạy đà lẻ thì đặt chân lăng trước, bước chạy đà chẵn thì đặt chângiậm nhảy trước

Câu 2: Cự ly đà đối với học sinh THPT là bao nhiêu m?

Đáp án: 15 – 25m

Câu 3: Khi đặt chân giậm nhảy vào ván giậm nhảy thì đặt bằng nữa bàn chân hay cảbàn chân?

Đáp án: Đặt bằng cả bàn chân

Câu 4: Góc độ giậm nhảy trong nhảy xa ưỡn thân là bao nhiêu độ?

Đáp án: 70 – 780

Câu 5: Em hãy thực hiện cách đo đà trong nhảy xa ưỡn thân?

Câu 6: Em hãy thực hiện tư thế bước bộ trong nhảy xa ưỡn thân?

B Hoạt động hình thành kiến thức mới

* Hoạt động lớp:

Đội hình như kiểm tra bài cũ:

- Cho học sinh xem tranh giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân và dành 2 phút để họcsinh nghiên cứu và thảo luận theo 4 nhóm Sau đó 4 nhóm mỗi nhóm cử ra 1 học sinh thựchiện giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân (có bục giậm nhảy) Cả lớp cùng giáo viên quansát

- Giáo viên cho các nhóm nhận xét lẫn nhau; giáo viên nhận xét, kết luận và thựchiện nhảy thị phạm

Nhóm trưởng điều hành tập luyện các nội dung sau:

+ Chạy đà 3 bước, 5 bước, 7 bước thực hiện tư thế bước bộ: 2 – 3 lần mỗi mức đà+ Đứng trên bàn học sinh thực hiện giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân: 2 – 3 lần+ Đà 3, 5,7 giậm nhảy thực hiện giai đoạn ưỡn thân có bục nhảy

+ Đà tăng dần (7 bước đà trở lên) thực hiện cả ba giai đoạn chạy đà, giậm nhảy, trênkhông kiểu ưỡn thân

- GV quan sát, sửa sai cả

- Giáo viên cùng học sinh quan sát và nhận xét

- Bài tập phát triển thể lực: Giao cho 4 nhóm tập luyện theo nội dung sau:

+ Bật cóc tiến lùi: 1- 2 lần (20 cái – 30 cái mỗi lần)

+ Đứng lên ngồi xuống trên hai chân: 1 – 2 lần (60 cái – 80 cái mỗi lần)

E Hoạt động mở rộng

- Học sinh thả lỏng tích cực theo sự điều khiển của các nhóm trưởng

- GV nhận xét và giao cho học sinh về nhà sưu tầm tư liệu về Nhảy xa

- Tự tập luyện các kỷ thuật: chạy đà, giậm nhảy, trên không

+ ĐH xuống lớp cự li hẹp

3 Công tác chuẩn bị cho tiết học của chủ đề.

a Khâu chuẩn bị cán sự lớp, nhóm trưởng và ý thức học tập của học sinh

Khâu quan trọng nhất để thực hiện tiết học theo chủ đề là khả năng tạo cho học sinhnăng lực hoạt động nhóm; năng lực điều hành của lớp trưởng và của các nhóm trưởng;năng lực hợp tác lần nhau trong nhóm; năng lực biết sửa sai cho bạn bè trong nhóm Chính

vì vậy, để tiến hành dạy thành công các tiết dạy chủ đề, người giáo viên phải tiến hành một

số nội dung sau:

* Lựa chọn đội ngũ nhóm trưởng và cán sự lớp

Một trong những yếu tố thành công của người chỉ huy là khả năng chỉ đạo, có sựthông minh, nhanh nhẹn, giọng nói, thái độ và cử chỉ rõ ràng, nghiêm túc, vui vẻ và hòađồng

Chính vì vậy, người giáo viên dạy thể dục phải là người nhạy bén trong vịêc lựachọn đội ngũ cán sự thể dục, giáo viên có thể giữ nguyên hay cũng có thể thay đổi đội ngũcán sự Giáo viên nên quan sát, phân tích các yêu cầu cần đạt được để lựa chọn các cán sự

có năng lực chỉ đạo điều hành lớp trong tiết thể dục Môt yếu tố để các thành viên kháctrong lớp, nhóm thực hiện tốt các hoạt động dưới sự chỉ đạo của Ban cán sự lớp và nhómtrưởng đó là sự tin tưởng, sự đồng ý vào khả năng chỉ huy của ban cán sự và nhóm trưởng.Chính vì vậy người giáo viên nên định hướng cho họ

* Bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ nhóm trưởng và cán sự lớp.

Ngay từ buổi đầu tiên tiếp xúc với môn học, người giáo viên phải xây dựng, hìnhthành và rèn luyện cho đội ngũ nhóm trưởng và cán sự lớp những kĩ năng chỉ đạo lớp từkhâu tập trung, báo cáo, khởi động và các hoạt động tập luyện đến việc thả lõng, nhận xét,đánh giá cũng như sửa sai Để đạt được điều này, giáo viên phải hướng dẫn các em tỉ mỉ,

cụ thể đồng thời giáo viên phải theo dõi uốn nắn, sữa chữa kịp thời cho cán sự trong các

tiết tiếp theo Trong một tiết học giáo viên nên giao nhiệm vụ cho lớp trưởng, nhóm trưởngsau đó lớp trưởng, nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho các thành viên khác trong lớp và trongnhóm.

* Xây dựng thói quen tập luyện cho học sinh dưới sự điều khiển của cán sự và nhóm trưởng.

Với học sinh THPT, nhu cầu trong giao tiếp với bạn bè, được hoạt động chung vớinhau, muốn được bạn bè tôn trọng công nhận năng lực của mình, rất sợ bạn bè xa lánhsong các em luôn có cảm giác, thái độ không thích bạn bè chỉ đạo mình nên nhiều khikhông tuân theo Do đó việc xây dựng thói quen luyện tập của học sinh dưới sự chỉ đạocủa các nhóm trưởng và ban cán sự lớp là một biện pháp để phát huy vai trò chỉ đạo củacác nhóm trưởng và cán sự lớp

Người giáo viên phải nhận thấy rõ yếu tố này từ đó có biện pháp xây dựng thóiquen luyện tập Thường xuyên nhắc nhở ban các nhóm trưởng có thái độ hòa nhã, đồngthời thể hiện tốt khả năng chỉ đạo để các bạn thực hiện nghiêm túc theo sự chỉ đạo củamình Giáo viên phải quan tâm động viên, nhắc nhở các học sinh khác tập luyện có ý thứcđặc biệt là ý thức hợp tác lẫn nhau trong nhóm

Ngoài ra không chỉ có nhóm trưởng, cán sự lớp chỉ đạo lớp, chỉ đạo nhóm hoạtđộng mà giáo viên cần rèn luyện cho tất cả các học sinh trong lớp đều có thể tự điều khiểntập luyện

b Khâu chuẩn bị sân bãi, phương tiện, tài liệu dạy học.

Làm tốt công tác chuẩn bị đầy đủ các điều kiện, phương tiện dạy học (như sân bãi,dụng cụ, tài liệu, tranh ảnh …) sẽ góp phần cho việc nâng cao chất lượng và hiệu quả củatiết học đặc biệt là đối với dạy học theo chủ đề Không những chuẩn bị dụng cụ phươngtiện mà còn phải chuẩn bị tài liệu, tranh ảnh để học sinh nghiên cứu để hình thành kiếnthức mới Việc chuẩn bị tốt sân bãi, dung cụ, phương tiện và tài liệu sẽ giúp cho giáo viênchủ động trong giờ dạy và tổ chức giờ dạy thành công theo mục tiêu đã đề ra

4 Tổ chức dạy học tiết học theo chủ đề

Tổ chức thực hiện giờ học theo 5 hoạt động sau:

Hoạt động 1: Hoạt động khởi động

- Giáo viên nhận lớp từ cán sự lớp, sau đó giới thiệu mục tiêu, nội dung và yêu cầucủa giờ học.

- Chia học sinh thành 4 nhóm, giao nhiệm vụ: Mỗi nhóm tự tổ chức 1- 2 trò chơi vậnđộng phù hợp với nội dung giờ học

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới

- Ở hoạt động này, tùy theo nội dung của tiết học mà giáo viên tổ chức các hoạt độngcho phù hợp

* Nếu tiết học có nội dung học mới:

- Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, phát tài liệu liên quan đến nhiệm vụ của bài họcmới cho 4 nhóm, 4 nhóm nghiên cứu, thảo luận để và đưa ra kết quả

- Tập trung lớp lại, giáo viên cho đại diện các nhóm lên trình bày các kết mà nhómmình đã thực hiện được Cho các thành viên trong các nhóm trao đổi lẫn nhau những vấn

đề chưa rõ Cuối cùng giáo viên nhận xét đối với từng nhóm và đưa ra kết luận cuối cùng

Ví dụ: Tiết 2 chủ nhày xa ưỡn thân lớp 11, có nội dung học mới: Giai đoạn trênkhông kiểu ưỡn thân

+ Giáo viên phát tài liệu về giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân cho 4 nhóm, 4 nhómnghiên, cứu thảo luận

+ Giáo viên tập trung lớp lại và yêu cầu đại diện các nhóm lên thực hiện giai đoạntrên không kiểu ưỡn thân Các thành viên trong các nhóm quan sát các đại diện thực hiện

và đưa ra nhận xét lần nhau về kết quả thực hiện: Đ hay CĐ

+ Giáo viên nhận xét kết quả của từng nhóm và đưa ra kết luận cuối cùng Nếu trong

4 nhóm có đại diện thực hiện tốt giai đoạn trên không kiểu ưỡn thân, thì giáo viên yêu cầuhọc sinh đó thực nhảy lại một lần nữa để cho cả lớp cùng xem Nếu không có học sinh nàothực hiện tốt thì giáo viên nhảy thị phạm để học sinh cùng quan sát

* Nếu tiết học là tiết luyện tập hay ôn:

- Giáo viên cho tập trung thành đội hình chữ L và đặt câu hỏi cho 4 nhóm trả lời hoặcthực hiện động tác theo nội dung và nhiệm vụ của giờ học Các nhóm cử đại diện trả lờihoặc thực hiện Các thành viên trong các nhóm quan sát, giáo viên có thể hỏi bất kỳ thànhviên nào trong các nhóm về việc trả lời câu hỏi hoặc thực hiện động tác của các đại diệntheo kết quả Đ hay S và Đ hay CĐ

- Giáo viên nhận xét kết quả của từng nhóm và đưa ra kết luận cuối cùng hay chỉ ranhững điểm sai lầm thường mắc khi thực hiện các động tác đó.

Hoạt động 3: Hoạt động thực hành

- Mỗi thành viên trong các nhóm dành 1- 2 phút để tự nghiên cứu hoặc nhớ lại độngtác

- 4 nhóm trưởng tổ chức cho nhóm của mình luyện tập theo kế hoạch của giáo viên

- Giáo viên quan sát và hướng dẫn sửa sai Đặc biệt hướng dẫn các nhóm trưởng, cán

sự lớp biết sửa sai cho các thành viên trong nhóm

Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng

- Giáo viên cho học sinh trình diễn các bài tập đã học, các nhóm cử đại diện lên thamgia

- Giáo viên và học sinh cùng quan sát và đánh giá theo mức: Đ hoặc CĐ

Ví dụ 1: Tiết 2 của chủ đế đá cầu 10, có nội dung chuyền câu bằng mu bàn chân+ Giáo viên cho trình diễn chuyến cầu bằng mu bàn chân, mỗi nhóm cử 2 học sinhtham gia

+ Giáo viên và học sinh quan sát và đánh giá

Ví dụ 2: Tiết 2 của chủ đề đá cầu lớp 11, có nội dung giới thiệu về luật Đá cầu:

Giáo viên phát cho 4 nhóm mỗi nhóm 1 phiếu học tập gồm 10 câu hỏi về Luật đá cầulớp 11 và lớp 10 đã học Các nhóm nghiên cứu trả lời phương án đúng vào phiếu trả lờitrắc nghiệm Sau khi trả lời xong các nhóm 1 đổi cho nhóm 2, nhóm 3 đổi cho nhóm 4 vềphiếu trả lời trắc nghiệm của mình Giáo viên đọc đáp án, các nhóm kiểm tra lẫn nhau

1 Trước khi chưa áp dụng dạy học theo chủ đề

Trước khi chưa áp dụng dạy học theo chủ đề Tôi thấy học sinh còn nhút nhát, thamgia sinh hoạt nhóm yếu, mức độ hợp tác với cán sự lớp và nhóm trưởng thấp , chưa phát

huy được năng lực bản thân Do các em còn thụ động khi tiếp thu kiến thức và khôngnghiên cứu, không thảo luận nên nắm kỹ thuật động tác chưa tường tận Nên các em chưa

tự tin, chưa thể hiện được năng lực bản thân khi tham gia tập luyện làm ảnh hưởng đến kếtquả học tập cũng như chưa rèn luyện

2 Sau khi áp dụng dạy học theo chủ đề

Sau thời gian áp dụng dạy học theo chủ đề tôi thấy việc tổ chức giờ học thể dục rất nhẹnhàng nhưng lại rất hiệu quả Giáo viên không phải làm mẩu nhiều, sửa sai nhiều như trướcđây Các em tập luyện rất tự giác và sôi nổi, thích tranh luận, thích làm mẩu và biểu diễn, thíchthuyết trình trước đám đông, hoạt động nhóm trở thành hoạt động trong tâm trong giờ học,năng lực hợp tác và giúp đỡ lần nhau trong nhóm rất rõ nét Chính vì vậy các em có tiến bộnhiều trong môn học, cụ thể là các em rất ham thích luyện tập, thường trông đến tiết học thểdục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua từng giai đoạn, kể cả học sinh sức khoẻ yếu

Cụ thể:

tác trong sinh hoạt nhóm

Năng lực phân tích kết hợp thực hiện động tác

Năng lực phát hiện, sửa sai

Năng lực tổ chức, điều hành

C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

- Tôi đã thực hiện dạy học theo chủ đề từ năm học 2014 – 2015, sau khi được đi tập

huấn về “Dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo đinh hướng phát triển năng lực học sinh” do Bộ GD&ĐT tổ chức tại Thị Xã Cửa Lò Năm 2015 – 2016 tôi tiếp tục

dạy học theo chủ đề và tiến hành nghiên cứu tính thực tiễn của nó từ tháng 10/2015 đến hếttháng 1/2016 tại hai lớp 11a2 và 11a6 một cách nghiêm túc, khách quan và khoa học Vàkết quả cho thấy hiệu quả rõ rệt của việc tổ chức dạy học theo chủ đề Để hoàn thành được

đề tài, tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các đồng nghiệp trong Tổ chuyên môn Thểdục, sự tạo điều kiện về vật chất và tinh thần Ban giám hiệu nhà trường

- Dạy học theo chủ đề là phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển năng

lực không chỉ chú ý tích cực hoá học sinh về hoạt động trí tuệ mà còn chú ý rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp, đồng

thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tậptrong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên và học theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọngnhằm phát triển năng lực xã hội; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học,hình thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếmthông tin, ), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy.Dạy học theo chủ đề đối với môn thể dục lại càng cần thiết hơn, vì giúp học sinh tựgiác trong tập luyện, hình thói quen tập luyện thể dục thường xuyên, đây là yếu tổ quantrọng nhất để nâng cao sức khỏe và rèn luyện tố chất thể lực cho bản thân; luôn tự tin pháthuy năng lực, hứng thú và yêu thích tham gia tập luyện để nâng cao sức khỏe là điều rất cầnthiết Có làm tốt được điều đó chúng ta mới giúp các em có một cơ thể phát triển cân đối hàihòa, có cuộc sống tư tưởng lành mạnh trong sáng, có sức khỏe và thể lực tốt các em dễ dàngtiếp thu các kiến thức khoa học và các thành tựu văn hóa khác Như vậy chúng ta đã góp phầnđào tạo cho xã hội thế hệ tương lai là những con người toàn diện có sức khoẻ dồi dào, có thểlực cường tráng, dũng khí kiên cường để tiếp túc sự nghiệp cách mạng của Đảng và có cuộcsống vui tươi lành mạnh

Như vậy việc học môn thể dục trong nhà trường phổ thông là một động lực quan trọng để góp phần hoàn thiện về mặt thể chất ngoài ra còn có tác dụng tích cực thúc đẩycác mặt giáo dục khác phát triển

Đề tài này tuy rằng đã hoàn thành và đã áp dụng vào giảng dạy tại trường THPT Nghèncủa chúng tôi nhưng không thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót Mong các bạn đồng nghiệp vàBan giám khảo bổ sung, đóng góp ý kiến để đề tài được hoàn thiện hơn và có thể được ứngdụng vào thực tế giảng dạy bộ môn thể dục ở tỉnh nhà./.

Xin chân thành cảm ơn!

D PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC I PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC CÓ BIÊN SOẠN CHỦ ĐỀ HỌC

Tiết 2 TDNĐChạy

ngắn

Ôn Học + Động tác 1,2,4 nữ; Động tác 1,4,5 nam+ Chạy bước nhỏ, chạy nâng cao đùi, chạy đạp sau

+ Chạy tăng tốc độ 30 - 60m

Chạy

Ôn Học

Ôn

+ Động tác 1,2,4 nữ; Động tác 1,4,5 nam+ Động tác 6,7 nam và nữ

+ Chạy bước nhỏ, chạy nâng cao đùi, chạy đạp sau

Tiết 2 - Giới thiệu một số điểm trong luật cầu

- Động tác di chuyển đơn bước (tiến, lùi) kết hợp đánh cầu thấp trái tay

Tiết 19

Tiết 3 - Giới thiệu một số điểm trong luật cầu

- Động tác di chuyển đơn bước (tiến, lùi) kết hợp đánh cầu thấp trái tay

Tiết 20

Tiết 4 - Ôn kỹ thuật đánh cầu thấp thuận tay, trái tay

- Học phát cầu cao sâu ; Phát cầu thấp gần

- Đấu tậpTiết 21

Tiết 5 - Ôn phát cầu cao sâu; Phát cầu thấp gần

- Phối hợp phát cầu thấp gần với đánh cầu thấp thuận tay, tráitay

- Đấu tập

Chủ đề Bóng chuyền 10

Tiết 23

Tiết 1 - Bài tập bổ trợ chuyên môn bóng chuyền

- Học Tư thế cơ bản; Giới thiệu kỹ thuật bước lướt, bướcchéo

- Trò chơiTiết 24

Tiết - Bài tập bổ trợ chuyên môn bóng chuyền

- Ôn tư thế cơ bản; kỹ thuật bước lướt, bước chéo

- Học kỹ thuật chuyền bóng cao tay

Tiết 25 Tiết 3 - Ôn tư thế cơ bản, di chuyển; Ôn kỹ thuật chuyền bóng- Học kỹ thuật đệm bóng

- Giới thiệu một số điều luật về Bóng chuyềnTiết 26

Tiết 4 - Ôn kỹ thuật chuyền bóng; kỹ thuật đệm bóng

Tiết 2 + Một số động tác bổ trợ ; Di chuyển, tâng “búng” cầu

+ Chuyền cầu bằng mu bàn chânTiết

39

Tiết 3 + Di chuyển, tâng “búng” cầu; Chuyền cầu bằng mu bàn

chân; Ôn Kỹ thuật phát cầu thấp chân chính diện+ Giới thiệu kích thước sân và lưới

Tiết 6 + Di chuyển; tâng “búng” cầu; chuyền cầu bằng mu bàn

chân; Kỹ thuật phát cầu thấp chân chính diện+ Đấu tậpTiết

Tiết

45

Tiết 2 + Một số động tác bổ trợ nhảy cao

+ Ôn giai đoạn chạy đà, giậm nhảy+ Học giai đoạn trên không kiểu nằm nghiêng

Tiết 4 + Phối hợp kỹ thuật 4 giai đoạn chạy đà - giậm nhảy - trên

không - tiếp đất kiểu nằm nghiêng+ Bài tập phát triển thể lực

+ Trò chơiTiết

48

Tiết 5 + Hoàn thiện 4 giai đoạn kỹ thuật nhảy cao nằm nghiêng

+ Bài tập phát triển thể lực+ Trò chơi