SKKN HƯỚNG dẫn học SINH LUYỆN tập từ VỰNG và cấu TRÚC câu THÔNG QUA một số TRÒ CHƠI

Có rấtnhiều các cuộc hội thảo về các phương pháp giảng dạy mới đang được ápdụng rộng rãi nhằm mang lại hiệu quả học tập tốt nhất cho học sinh... Để giúp trẻ nhỏ say mê học tập và nắm bắt

Phòng Giáo dục và Đào tạo C¸t H¶i

Trường Tiểu học Chu V¨n An

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LUYỆN TẬP TỪ VỰNG VÀ

CẤU TRÚC CÂU THÔNG QUA MỘT SỐ TRÒ CHƠI

Họ và tên : Bïi ThÞ Thanh Hoa

Bộ môn: Anh văn

Năm hoc: 2012 - 2013

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự do – Hạnh phúc

HƯỚNG DẪN HỌC SINH LUYỆN TẬP TỪ VỰNG VÀ

CẤU TRÚC CÂU THÔNG QUA MỘT Sè TRÒ CHƠI

III Cam kết:

Tôi xin cam kết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng này là sản phẩm của cá nhân tôi Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ đề tài, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Sở GD- ĐT về tính trung thực của bản cam kết này

C¸t Bµ ngày 20/ 2 / 2013

Người cam kết

Bïi ThÞ Thanh Hoa

MỤC LỤC

Nội dung Trang

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI 4

II GIỚI THIỆU 7

III PHƯƠNG PHÁP 9

1 Khách thể nghiên cứu 9

2 Thiết kế nghiên cứu 10

3 Quy trình nghiên cứu 11

4 Đo lường và thu thập dữ liệu 11

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 12

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 16

VII PHỤ LỤC 16

ĐỀ TÀI : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LUYỆN TẬP TỪ VỰNG VÀ

CẤU TRÚC CÂU THÔNG QUA MỘT SỐ TRÒ CHƠI

TÁC GIẢ: Bïi ThÞ Thanh Hoa - Giáo viên trường Tiểu học Chu V¨n An –

HuyÖn C¸t H¶i – Thành phố Hải Phòng

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

- Như chúng ta đã biết ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng làphương tiện giao tiếp hiệu quả nhất Nó giúp các dân tộc trên thế giới có điềukiện giao lưu học hỏi, xích lại gần nhau và giúp đỡ nhau cùng phát triển Thế

kỉ XXI là thế kỉ của khoa học công nghệ tiên tiến, của sự bùng nổ thông tintrên tất cả các lĩnh vực như kinh tế, văn hoá, chính trị Trong điều kiện đó,tiếng Anh được sử dụng ngày càng rộng rãi trong các ngành kinh tế quantrọng, trong thể dục thể thao, dịch vụ, Internet Tiếng Anh giúp chúng ta tiếpcận được với tất cả những lĩnh vực của đời sống xã hội trên thế giới, nắm bắtđược những thông tin mới nhất một cách nhanh nhất Nó chính là chìa khoádẫn đến thành công Chúng ta có thể bắt gặp nhưng khẩu hiệu sau ở rất nhiềunơi: "English - key to our life", "English - key to success"," English - the mosteffective means of communication"

Trong điều kiện hiện nay, Việt Nam cũng như các nước luôn mongmuốn tìm được tiếng nói chung trong cộng đồng quốc tế Tiếng Anh ngàycàng được quan tâm, chú trọng và học hỏi một cách thích đáng bởi rất nhiềuban ngành, tổ chức, cá nhân Nó đến với Việt Nam và được nhân dân ViệtNam đón nhận như là một ngôn ngữ của tình đoàn kết, hữu nghị, hợp tác vàphát triển giữa các dân tộc

Hiện nay ngành giáo dục đã và đang không ngừng đổi mới các phươngpháp giảng dạy trong các trường học phổ thông Đổi mới phương pháp gắnliền với thực tiễn, phù hợp với đối tượng học sinh nhằm phát huy được khảnăng tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức Có rấtnhiều các cuộc hội thảo về các phương pháp giảng dạy mới đang được ápdụng rộng rãi nhằm mang lại hiệu quả học tập tốt nhất cho học sinh

- Trong những năm gần đây, tiếng Anh đã nhanh chóng khẳng địnhđược thế mạnh của mình - một ngôn ngữ quốc tế Nó được phổ cập ở hầu hếttất cả các trường THPT, THCS và từng bước được giảng dạy thí nghiệm tạimột số trường Tiểu học ở một số tỉnh thành trong cả nước Tuy nhiên so vớimột số nước trong khu vực như Ấn Độ, Singapore, Malaysia chứ chưa kểnhững nước tiên tiến trên thế giới, tiếng Anh ở Việt Nam vẫn chưa được coitrọng một cách thích đáng Số người dân Việt Nam có khả năng sử dụng tiếngAnh một cách thành thạo như là ngôn ngữ thứ hai còn rất hạn chế.

Đối với học sinh Tiểu học, tiếng Anh là một môn học đầy mới lạ, cósức hấp dẫn và lôi cuốn; nhưng nó cũng là một môn học khó và đòi hỏi ở các

em nhiều nỗ lực

Để giúp trẻ nhỏ say mê học tập và nắm bắt tri thức một cách nhanhchóng, nhớ lâu, thực hành tốt, người giáo viên nói chung và giáo viên giảngdạy ngoại ngữ nói riêng cần phải được đào tạo một cách bài bản, chuyênnghiệp ngay từ khi còn là giáo sinh trong các trường sư phạm Họ khôngnhững phải nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh họ giảng dạy

mà còn phải có một trình độ chuyên môn vững vàng, một vốn tiếng Anh sâusắc Thêm vào đó là một năng lực sư phạm đủ tốt để có thể truyền đạt cho họcsinh hiểu những gì người giáo viên giảng dạy.Nhằm nâng cao chất lượnggiảng dạy trong nhà trường nói chung và của bậc Tiểu học nói riêng, hiện nayvấn đề cải cách giảng dạy không phải là mối quan tâm của một cá nhân nào,

mà đó là nhiệm vụ chung của toàn xã hội

Chính sự đổi mới phương pháp giáo dục bậc tiểu học sẽ góp phần tạocon người mới một cách có hệ thống và vững chắc

Trong giai đoạn hiện nay, xu hướng chung của sự đổi mới phương phápdạy học ở bậc tiểu học là làm sao để giáo viên không chỉ là truyền thụ kiếnthức mà còn là người tổ chức, định hướng cho học sinh hoạt động, để họcsinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân vào việc chiếm lĩnhtri thức mới

Trong quá trình dạy - học : kiến thức là yếu tố quan trọng nhất, nhưng cũng cần phải chú ý đến phương pháp truyền đạt các kiến thức đó tới học sinhnhư thế nào trong mỗi tiết dạy, giúp học sinh tiếp thu bài nhanh hơn và có sự say mê và yêu thích môn học Khi dạy ngoại ngữ,đặc biệt là môn tiếng Anh giáo viên phải làm thế nào để giúp học sinh tiếp cận, nhận biết được những yếu tố nhỏ nhất và cơ bản đầu tiên để thành lập được một ngôn ngữ đó chính

là dạy từ vựng và cấu trúc câu

Đặc biệt đối với học sinh tiểu học để có thể nhớ được từ và cấu trúc câu, sử dụng từ và cấu trúc để thực hành, luyện tập là vô cùng quan trọng Để làm tốt được điều này người giáo viên cần phải sáng tạo, áp dụng các phương pháp mới trong giảng dạy để bài giảng có hiệu quả và phù hợp với từng đối tượng học sinh và với từng lớp dạy của mình

Bộ sách giáo khoa mới có nhiều ưu điểm , nhưng cũng đòi hỏi học sinh phải chủ động học tập và tiếp thu kiến thức và các bài học có tính giao tiếp cao Điều đó đòi hỏi các em phải có và biết vận dụng kỹ năng nghe - nói tốt hơn

Để giúp các em học sinh, nhất là các em còn rụt rè ngại giao tiếp có cơ hội và hứng thú học tốt tiếng Anh tôi đã dạy và luyện tập từ vựng, cấu trúc câu thông qua một số trò chơi

Vì vậy trong đề tài này tôi đưa ra cách thức chơi một số trò chơi được

áp dụng trong hoạt động luyện tập từ vựng và cấu trúc câu trong quá trìnhgiảng dạy tiếng Anh ở tiểu học để hoạt động dạy và học có hiệu quả cao hơn.

Nghiên cứu được thực hiện trên lớp 5A trường Tiểu học Chu V¨n An –HuyÖn C¸t H¶i Giải pháp thay thế: Sử dụng một số phương pháp để nâng caochất lượng dạy từ vựng và cấu trúc cho học sinh lớp 5 Dạy thực nghiệm tronghọc kỳ I năm học 2012- 2013 Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõrệt đến kết quả học tập của học sinh Điểm trung bình kiểm tra sau tác động(ĐTBstđ= 7,72) cao hơn điểm trung bình kiểm tra trước tác động (ĐTBttđ

=5,78) là 1,88; giá trị xác suất p của phép kiểm chứng T-test phụ thuộc giữabài kiểm tra trước tác động và bài kiểm tra sau tác động là p= 1,24x10-20<0,05

điều đó cho thấy điểm trung bình kiểm tra sau tác động lớn hơn điểm trungbình kiểm tra trước tác động là có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng của đề tài làSMD= 2,38 được đánh giá là rất lớn, hệ số tương quan giữa điểm kiểm tratrước tác động và sau tác động là r = 0,79 được đánh giá là rất lớn Điều đókhẳng định sử dụng các phương pháp của tôi nêu ra thay thế phương pháp cũ

đã kích thích được hứng thú và kỹ năng của học sinh, kết quả học tập của họcsinh có tiến bộ rõ rệt

II GIỚI THIỆU

- Trong những năm gần đây, môn tiếng Anh đã được đưa vào giảng dạythí nghiệm trong một số trường Tiểu học và đã được đại bộ phận các em họcsinh đón nhận một cách tích cực Rất nhiều em đã thể hiện được niềm say mêhọc tập, năng khiếu học ngoại ngữ của mình thông qua các tiết học bằng sựhăng hái phát biểu, tích cực xây dựng bài

Bộ sách giáo khoa thí điểm cho học sinh khối 3, 4, 5 đã được đưa vàogiảng dạy, giúp giáo viên tiếng Anh có điều kiện giảng dạy tốt hơn, thể hiệnđược năng lực, trình độ cũng như lòng yêu nghề của mình hơn Mặt khác nócũng giúp cho môn tiếng Anh có được một chỗ đứng trong các môn học ởtrường Tiểu học

Được sự quan tâm của Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng đặc biệtPhòng Giáo dục và Đào tạo huyÖn C¸t H¶i, hàng năm Festival tiếng Anh được

tổ chức tại rất nhiều trường THCS và Tiểu học trong huyÖn Điều này chứng

tỏ sự quan tâm của Bộ, Sở, Phòng đến môn tiếng Anh ở bậc Tiểu học đã đượcnâng cao rõ rệt

Về phía nhà trường, ban Giám hiệu cũng rất quan tâm đến bộ môn này.Nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên nâng cao chất lượng giảngdạy thông qua việc nâng cấp cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy họcnhư tranh ảnh, sách giáo khoa, băng hình, góc tiếng Anh, phòng chức năng Mặt khác giáo viên cũng được thường xuyên học hỏi nâng cao trình độ, giaolưu học hỏi các đồng nghiệp ở trường cũng như các trường bạn thông qua các

hội thi Giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyÖn, các hội thảo chuyên đề bàn vềviệc thực hiện đổi mới phương pháp

- Tuy nhiên cũng có không ít những khó khăn mà người giáo viêngiảng dạy ngoại ngữ còn phải đối mặt

Thứ nhất, môn tiếng Anh được đưa vào giảng dạy ở các trường Tiểuhọc trong một vài năm gần đây và nó vẫn là bộ môn tự chọn nên đã nảy sinhkhông ít những suy nghĩ không coi trọng bộ môn này trong giáo viên cũngnhư trong học sinh Nhìn chung trình độ nhận thức của các em chưa đồng đều,điều kiện và môi trường sống của các em chưa đủ để giúp các em học tập tốt

Phần lớn các em chưa chuyên cần, dẫn đến việc các em học trước quênsau và đó là nguyên nhân chính làm cho chất lượng học tập của các em chưacao

Một số em tuy rất chăm chỉ học tập song chưa có phương pháp học saocho có hiệu quả, có thể tiếp thu kiến thức từng bài tốt nhưng chưa biết cáchtổng hợp và vận dụng các kiến thức về từ vựng , cấu trúc ngữ pháp để giaotiếp với bạn bè và thầy cô

Thứ hai, cơ sở vật chất thiết bị dạy học dành cho môn tiếng Anh khốiTiểu học còn rất hạn chế Giáo viên giảng dạy môn học này thường phải tựlàm đồ dùng dạy học, sưu tầm tranh ảnh, đồ vật phục vụ cho việc nâng caochất lượng giảng dạy

Hơn nữa cũng có những giáo viên Anh văn chưa mạnh dạn học hỏi,nghiên cứu tìm tòi, áp dụng đổi mới phương pháp để thúc đẩy tính tích cựccủa học sinh trong tiết học

Trong thực tế việc áp dụng các bước , các tình huống giao tiếp cho họcsinh một cách triệt để trong quá trình dạy học còn gặp nhiều khó khăn Điều

đó đòi hỏi phải có đầy đủ phương tiện, cơ sở vật chất và tuỳ thuộc vào trình

độ của học sinh

Do đó tình trạng học sinh tiếp thu bài một cách thụ động vẫn còn tồntại, kết quả tiết dạy kém, hiệu quả giáo dục chưa cao

Qua các đợt tập huấn, hội thảo và bồi dưỡng về chuyên môn, mỗi giáoviên đều được học hỏi và tiếp thu những phương pháp dạy học mới phù hợpvới từng kiểu bài , dạng bài lên lớp Bên cạnh đó mỗi giáo viên cần phải họchỏi thêm các phương pháp dạy học hay của đồng nghiệp bằng cách đi dự giờ,trao đổi phương pháp để rút ra kinh nghiệm và cách dạy học sao cho phùhợp ,sáng tạo hơn

Để giúp học sinh khắc phục được những khó khăn trong việc nhớ từ vựng

và cấu trúc có hiệu quả, tôi đã cố gắng tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu viết vềphương pháp, cộng với những trải nghiệm thực tế trong quá trình giảng dạy Tôi

đã rút ra một số kinh nghiệm hay trong phương pháp hướng dÉn häc sinh luyÖntËp tõ vùng vµ cÊu tróc th«ng qua mét sè trß ch¬i Tôi hy vọng kinh nghiệm củatôi sẽ là một tài liệu nhỏ để các bạn đồng nghiệp tham khảo

Giải pháp thay thế: Sử dụng một số phương pháp mới hướng dẫn học

sinh luyện tập tõ vùng vµ cÊu tróc thay thế cho các phương pháp cũ nhằmhình thành và phát triển cho học sinh các kỹ năng nghe nãi tiếng Anh để họctập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi

Vấn đề nghiên cứu: Sử dụng các phương pháp đề xuất của tôi có nâng

cao chất lượng häc tõ vùng vµ cÊu tróc cho học sinh lớp 5° trường Tiểu họcChu V¨n An – HuyÖn C¸t H¶i không?

Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng các phương pháp đề xuất của tôi sẽ

nâng cao chất lượng häc tõ vùng vµ cÊu tróc cho học sinh lớp 5A trường Tiểuhọc Chu V¨n An– HuyÖn C¸t H¶i

* Học sinh

Lớp 5A là lớp được lựa chọn nghiên cứu có những đặc điểm sau: Đa sốhọc sinh tích cực chủ động trong các hoạt động học tập Kết quả học tập nămtrước lớp đạt kết quả kh¸ cao

Bảng 1: Bảng sĩ số học sinh lớp 5A

2 Thiết kế nghiên cứu

Tôi lựa chọn thiết kế 1: Thiết kế kiểm tra trước tác động và sau tácđộng với nhóm duy nhất, tôi chọn nhóm nghiên cứu là toàn bộ học sinh lớpgồm 31 học sinh Kết quả kiểm tra trước tác động như sau:

Bảng 2 : Kết quả kiểm tra trước tác độngcủa nhóm nghiên cứu

Điểm trước tác động

Điểm sau tác động

Độ lệch chuẩn 0.79 0.77

Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu

Nhóm Kiểm tra trước

O2

3 Quy trình nghiên cứu

* Chuẩn bị bài của giáo viên

Sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức trong các tiết dạy cụthể của kỹ năng nghe như: làm việc cá nhân, trao đổi nhóm, đàm thoại gâyhứng thú cho học sinh tránh nhàm chán đơn điệu

* Tiến hành Dạy thực nghiệm

Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm trong học kỳ I và nửa học kỳ II,theo phân phối chương trình và kế hoạch, thời khóa biểu của nhà trường, củalớp để đảm bảo tính khách quan.

Bảng 4: Thời gian thực nghiệm

4 Đo lường và thu thập dữ liệu

Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra khảo sát đầu năm học donhà trường ra đề

Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi kết thúc cứ mỗi 3 đơn

vị bài học Đề bài do tôi tự thiết kế sau đó tôi đã tham khảo các giáo viêntrong nhà trường để đảm bảo độ giá trị dữ liệu, thực hiện kiểm tra thử tronglớp 5C để đảm bảo độ tin cậy của dữ liệu

* Tiến hành kiểm tra bài

Sau khi thực hiện tiến hành dạy thử nghiệm xong, tôi đã tiến hành kiểmtra học sinh theo kế hoạch đề ra, nhờ giáo viên dạy cùng khối chấm bài và lênđiểm để đảm bảo tính khách quan

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

Bảng 5: So sánh điểm trung bình của bài kiểm tra sau tác động và bài kiểm tra trước tác động

Kiểm tra trước tác động

Kiểm tra sau tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD=(ĐTB sau tác động - ĐTBtrước tác động)/độ lệch chuẩn trước tác động =(7,72-5,78)/0,79= 2,38 điều đócho ta thấy vận dụng linh hoạt các phương pháp đề xuất của tôi trong giảngdạy phân môn luyện từ và câu có ảnh hưởng lớn đến điểm trung bình chunghọc tập của nhóm thực nghiệm là rất lớn (tra bảng Cohen)

Giả thuyết của đề tài "Sử dụng các phương pháp đề xuất của tôi sẽ nângcao chất lượng häc tõ vùng vµ cÊu tróc hiệu quả cho học sinh lớp 5A trườngTiểu học Chu V¨n An – HuyÖn C¸t H¶i" đã được kiểm chứng

và phát triển được khả năng giao tiếp tiếng Anh cho các em Từ đó học sinhhọc bài, tiếp thu bài trên lớp, thực hành luyện tập không còn thụ động nữa

- Thông qua mỗi trò chơi các em còn có cơ hội để giao lưu, trao đổi kiếnthức, củng cố vốn ngữ pháp và từ vựng của mình Từ đó giúp các em hìnhthành kỹ năng kỹ xảo để thực hành tốt các hoạt động, các trò chơi, các bài tậptrong các giờ học trên lớp, và khơi dậy lòng say mê hứng thú học tập bộ môntiếng Anh hơn

- Nhìn chung khi giảng dạy tiếng Anh ở các lớp, tuỳ theo tình hình họcsinh và thời gian có thể cho phép , tôi đã hướng dẫn các em học sinh vừa học

từ vựng và cấu trúc câu mới, vừa giúp các em nhớ lại các kiến thức cũ đã học

ở các bài học trước

- Trong quá trình giảng dạy mỗi giáo viên cần biết kết hợp nội dungkiến thức với các hình thức luyện tập ngôn ngữ sao cho thích hợp và có hiệu