Nhiều giáo viên có tâm huyết cũng đã tìm hiểu, tham khảo đề thi các cấp, hệ thống bài tập, hệ thống kiến thức, kỹ năng rèn luyện năng khiếu,…trên các hệ thống thông tin đại chúng: sách,
Trang 1Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Bản cam kết
I Tác giả
Họ và tên: Bựi Thị Thiết
Sinh ngày 30 tháng 01năm 1964
Đơn vị: Trờng Tiểu học Chu Văn An
Điện thoại: 0904289334
II Đề tài nghiên cứu:
“Chủ động phối hợp giữa ban giỏm hiệu- GVchủ nhiệm- GV viờn bộ mụn –
Cha mẹ HS nhằm nõng cao chất lợng cỏc hội thi”
III Cam kết
Tôi xin cam kết nghiên cứu này là sản phẩm của cá nhân tôi Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ đề tài nghiên cứu khoa học tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trớc lãnh đạo đơn vị về tính trung thực của bản cam kết này
Cát Bà, ngày 16 tháng 2 năm 2013
Ngời cam kết
Bựi Thị Thiết
Trang 2MỤC LỤC
I Tóm tắt đề tài 4
II Giới thiệu 5
III Phương pháp 7
a/ Khách thể nghiên cứu 7
b/ Thiết kế nghiên cứu 7
c/ Quy trình nghiên cứu 8
d/ Đo lường và thu thập dữ liệu 8
IV Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả 8
V Kết luận và khuyến nghị 11
VI Tài liệu tham khảo 11
Phụ lục 13
Trang 3I Tóm tắt đề tài
Những nhà quản lý giáo dục ở các trường phổ thông đều rất băn khoăn, lo lắng về chất lượng các hội thi của trường trong năm học Hằng năm, các trường đều có học sinh tham gia các hội thi, song kết quả vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đặt ra Đặc biệt, đối với trường nhỏ, số lượng học sinh ở từng khối lớp không nhiều nên việc tuyển chọn đội tuyển dự thi cũng là một điều khó khăn Nâng cao chất lượng giáo dục là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay Trường TH Chu Văn An cũng như các trường học khác cần quan tâm đến việc nâng cao chất lượng Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc nâng cao chất lượng các hội thi cũng không kém phần quan trọng Hiện nay, rất nhiều loại sách có khá nhiều bài tập, khá nhiều kiến thức Nhiều giáo viên có tâm huyết cũng đã tìm hiểu, tham khảo
đề thi các cấp, hệ thống bài tập, hệ thống kiến thức, kỹ năng rèn luyện năng khiếu,…trên các hệ thống thông tin đại chúng: sách, báo, đài, internet,… Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình tham mưu, tranh thủ sự hỗ trợ từ nhiều phía để phối hợp nhịp nhàng với giáo viên trong việc bồi dưỡng học sinh tham gia các hội thi Từ đó, giáo viên nhiệt tình hơn trong việc hướng dẫn học sinh học tập tích cực thông qua các hệ thống kiến thức, hệ thống bài tập, kỹ năng tập luyện từ đơn giản đến phức tạp Dần dần các em học sinh có hứng thú hơn trong học tập
và có kỹ năng làm bài tốt trong các hội thi Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, cha mẹ học sinh hỗ trợ, học sinh tích cực nhưng cấp lãnh đạo nhà trường không quan tâm, không hỗ trợ, không chỉ đạo kịp thời thì kết quả đạt được chắc chắn không cao và ngược lại Hiện tại, trong những năm qua chất lượng các hội thi của trường ở một số bộ môn chưa đạt kết quả cao Giải pháp của tôi là phải có sự chủ động phối hợp nhịp nhàng giữa Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh Từ đó, giáo viên tăng cường đầu tư bồi dưỡng với những nội dung bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng học sinh
Nghiên cứu này được thực hiện trong hai lớp 5 tại trường TH Chu Văn An Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả hội thi các cấp: lớp
Trang 4thực nghiệm đã đạt kết quả cao hơn so với lớp đối chứng Trung bình các giải đạt được trong các hội thi của lớp thực nghiệm là: 8,80; của lớp đối chứng là: 3,00 Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa trung bình lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minh rằng việc chủ động phối hợp nhịp nhàng giữa Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh làm nâng cao chất lượng các hội thi
II Giới thiệu
Chất lượng giáo dục giữ vai trò quan trọng trong các trường phổ thông Là nhiệm vụ vô cùng khó thực hiện đòi hỏi phải có sự nỗ lực rất lớn của các cấp quản lý, đội ngũ giáo viên và toàn thể học sinh Chính vì vậy, việc tìm hiểu cấu trúc chương trình, nội dung giảng dạy, hệ thống các kiến thức, hệ thống các bài tập, kỹ năng tập luyện, để từ đó tìm ra biện pháp giảng dạy phù hợp, có kết quả cao trong các hội thi là một việc mà bản thân mỗi giáo viên thường xuyên phải làm Tuy nhiên, cũng còn một số bộ phận còn trông chờ, chưa nhiệt tình khi công tác quản lý còn lỏng lẻo
Tại trường TH Chu Văn An, hầu hết giáo viên chỉ bồi dưỡng học sinh trong
số thời gian quy định chưa thúc đẩy giáo viên tăng cường thêm thời gian bồi dưỡng học sinh
Qua thực tế, kết quả hội thi của các năm học trước, tôi thấy giáo viên chỉ làm việc theo đúng định mức thời gian của mình Hệ thống kiến thức, bài tập đa dạng, kỹ năng chưa thông thạo, mặc dù cố gắng đến mấy thì họ cũng không thể nào giải quyết hết và đầy đủ để tham gia hội thi các cấp
Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã chủ động phối hợp giữa Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha
mẹ học sinh – học sinh để tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng học sinh nhằm đạt kết quả cao nhất trong các hội thi của trường, của ngành tổ chức
Giải pháp thay thế: Tôi nghiên cứu và tìm ra cách thu hút học sinh tham gia
ôn tập và rèn luyện đạt kết quả trong các hội thi các cấp đã tổ chức Bắt đầu bằng việc liệt kê các cách làm có thể cải thiện hành vi thực hiện nhiệm vụ của
Trang 5học sinh, tôi quyết định lựa chọn hoạt động “chủ động phối hợp giữa Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh” nhằm nâng cao chất lượng các hội thi
Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đã có nhiều bài viết được trình bày trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của Trường, nhóm, cụm
Các báo cáo này đều đề cập đến những định hướng, tác dụng, kết quả của việc nâng cao chất lượng giáo dục thông qua sự phối hợp, sự hỗ trợ của các đoàn thể, của cấp lãnh đạo Các đề tài trên chủ yếu bàn về việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mà chưa có tài liệu nào đi sâu vào việc chủ động phối hợp để chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng hội thi nói riêng ngày được nâng cao
Bản thân tôi muốn có một nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá hiệu quả hơn việc nâng cao chất lượng hội thi thông qua việc chủ động phối hợp giữa Ban giám hiệu nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh Qua đó, giáo viên và học sinh an tâm hơn trong việc bồi dưỡng
và rèn luyện Đồng thời, cũng tự khám phá ra kiến thức khoa học để bổ sung vào những kiến thức của từng hội thi
Vấn đề nghiên cứu: việc chủ động phối hợp giữa BGH nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh có nâng cao kết quả các hội thi của học sinh lớp 5 trường TH Chu Văn An?
Giả thuyết nghiên cứu: chủ động phối hợp giữa BGH nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh sẽ nâng cao kết quả các hội thi của học sinh lớp 5 trường TH Chu Văn An
III Phương pháp
a Khách thể nghiên cứu
Tôi thực hiện nghiên cứu trên đối tượng học sinh hai lớp của trường TH Chu Văn An vì bản thân tôi đang công tác ở đó nên có điều kiện thuận lợi cho việc NCKHSPUD
Trang 6* Giáo viên: Hai giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề tương đương nhau và đều là giáo viên trẻ, có lòng nhiệt tình và trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh
1 Nguyễn Thị Vinh – Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A1 (lớp thực nghiệm)
2 Nguyễn Thị Mùi – Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A2 (lớp đối chứng)
* Học sinh: hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ lệ học sinh, giới tính, thành tích học tập năm học 2011 – 2012 như sau:
Số HS các nhóm Kết quả năm học 2011 - 2012 Tổng số Nam Nữ Giỏi Khá TB Yếu Kém
Về ý thức học tập, còn một số học sinh ở hai lớp này chưa có ý thức trong học tập
b Thiết kế
Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 5A1 là lớp thực nghiệm và lớp 5A2 là lớp đối chứng, tôi dùng kết quả học tập của năm học 2011 – 2012 làm cơ sở để đảm bảo sự tương đương trình độ của hai nhóm
Sử dụng thiết kế 4: kiểm tra sau tác động với các nhóm phân chia ngẫu nhiên.
động
c.Quy trình nghiên cứu
Vào đầu năm học, với sự chỉ đạo chung của nhà trường, các lớp tiến hành họp cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm thông tin về cách tổ chức, quản lý của nhà trường
Đối với lớp thực nghiệm: tôi trực tiếp tham gia họp cùng đồng thời đưa ra vấn đề phối hợp để nâng cao chất lượng các hội thi Cuối cùng, 100% thống nhất
Trang 7cách quản lý học sinh ở trường cũng như ở nhà bằng cách chủ động phối hợp với nhau giữa BGH nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha
mẹ học sinh – học sinh Qua kết quả của từng hội thi bản thân cũng rút ra kinh nghiệm và tác động ngay đến đối tượng để kết quả hội thi sau cao hơn trước Sau mỗi học kỳ, tổ chức họp cha mẹ học sinh (có giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn cùng tham dự) để báo cáo kết quả đạt được và những mặt hạn chế, đồng thời đề ra biện pháp để khắc phục
Đối với lớp đối chứng: tiến hành các hoạt động bình thường
d Đo lường
Bài kiểm tra sau tác động là kết quả các hội thi của lớp tham gia các cấp Cuối cùng, tôi thống kê tất cả các kết quả đạt được trong năm
IV Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả
So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm
Chênh lệch giá trị trung
Như trên đã chứng minh rằng kết quả hai nhóm ngẫu nhiên đã chọn là tương đồng nhau về kết quả học tập Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T-test cho kết quả p = 0,048, cho thấy sự chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả tác động
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD 1 , 83
16 , 3
3 8 , 8
Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị chuẩn SMD = 1,83 cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc chủ động phối hợp ảnh hưởng đến kết quả học tập của nhóm thực nghiệm là rất lớn
Trang 8Giả thuyết của đề tài “nâng cao chất lượng hội thi thông qua việc chủ động phối hợp giữa BGH nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh” đã được kiểm chứng
3.00
8.80
0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00 8.00 9.00
1
Sau tác động
Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm
Biểu đồ so sánh điểm trung bình sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm có điểm trung bình là 8,80; kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng có điểm trung bình là 3,00 Độ lệch của hai nhóm là 5,80 Điều đó cho thấy điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 1,83 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động của hai lớp
là p = 0,048 < 0,05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động nghiêng về nhóm thực nghiệm
* Hạn chế
Trang 9Nghiên cứu này thực hiện với sự phối hợp thật chủ động giữa BGH nhà trường – giáo viên chủ nhiệm – giáo viên bộ môn – cha mẹ học sinh – học sinh
là giải pháp rất tốt nhưng để sử dụng có hiệu quả cần phải nhiệt tình, kiên trì, phải có nhiều thời gian chăm lo cho giáo dục, có kỹ năng thiết kế các hoạt động phù hợp, hợp lý
V Kết luận và khuyến nghị
Nghiên cứu của tôi là bước đầu trong việc khám phá các hoạt động dạy học mang lại sự cải thiện trong hành vi thực hiện nhiệm vụ lớp học Tôi đã áp dụng chu trình nghiên cứu: “Nhìn lại quá trình, lập kế hoạch, thực hiện tác động, quan sát” trong NCKHSPUD vào nghiên cứu này Việc thu thập dữ liệu tập trung vào kết quả các hội thi của học sinh
Tăng cường chủ động phối hợp là một phương pháp giúp cho lãnh đạo nhà trường, giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh được thân thiện hơn, gần gũi hơn trong việc thực hiện nhiệm vụ Họ cảm thấy an tâm công tác, an tâm cho con em mình đến trường hơn, an tâm học tập hơn
Cuối cùng tôi xin đề xuất một số kiến nghị:
Đối với cấp lãnh đạo: cần quan tâm đến cơ sở vật chất, trang thiết bị
phục vụ cho công tác giảng dạy và giáo dục học sinh; quan tâm đến tinh thần của giáo viên Nhằm động viên, thúc đấy tinh thần giáo viên giảng dạy có chất lượng; đồng thời thu hút được nhân tài cho giáo dục
Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng về chuyên môn
nghiệp vụ, biết ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy – học, có kỹ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại Phải có tâm huyết với nghề:
“Tất cả vì học sinh thân yêu”
Đối với cha mẹ học sinh: cần quan tâm, chăm sóc con em mình đúng
mức hơn, thường xuyên phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục
Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ, có thể ứng dụng vào từng đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị
VI Tài liệu tham khảo
Trang 10- Mạng internet: http://thuvientailieu.bachkim.com, http://flash.violet.vn,
http://giaovien.net , …
- Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt Bỉ – Bộ GD&ĐT, 2010
- Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học – nhà xuất bản Lao động- Xã hội 2006
PHỤ LỤC
I DANH SÁCH HỌC SINH ĐẠT GIẢI HỘI THI CÁC CẤP
LỚP THỰC NGHIỆM
Trang 11TT Họ và tên trường Cấp huyện Cấp Cấp TP Tổng
2 Giải Tiếng Anh qua mạng
3 Giải toán qua mạng Internet 8 1 0 9
Trang 12LỚP ĐỐI CHỨNG
TT Họ và tên trường Cấp huyện Cấp Cấp TP Tổng
2 Giải Tiếng Anh qua mạng Internet 2 0 0 2
II BẢNG ĐIỂM
LỚP THỰC NGHIỆM
TT Tên hội thi Kết quả sau tác động Ghi chú
Trang 132 Giải Tiếng Anh qua mạng Internet 5
LỚP ĐỐI CHỨNG
TT Tên hội thi Kết quả sau tác động Ghi chú
2 Giải Tiếng Anh qua mạng Internet 2
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG
TM HĐKH
Trang 14ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CỤM
TM HĐKH
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN
TM HĐKH