SKKN tieng anh 12; một số CÁCH lựa CHỌN và sử DỤNG đồ DÙNG dạy học TRONG GIỜ TIẾNG ANH TRUNG học PHỔ THÔNG

Tuy nhiên, đổi mới phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện phươngpháp dạy học theo hướng tích cực đối với giáo viên Anh Văn THPT còn gặp không ítkhó khăn như: việc lựa chọn và sử dụng

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH HẢI DƯƠNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

TRONG GIỜ TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

MÔN: ANH VĂN

KHỐI LỚP: 10, 11, 12

NHẬN XÉT CHUNG:

ĐIỂM THỐNG NHẤT Bằng số:

Bằng chữ:

Giám khảo số 1:

Giám khảo số 2:

1

Năm học 2010 – 2011MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

TRONG GIỜ TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU

A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lí luận

Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ biến nhất thế giới, là một môn học quan trọng trong

nhà trường Thấy được tầm quan trọng của ngôn ngữ này trong giao tiếp Quốc tếcũng như trong việc phát triển hội nhập Quốc tế nên ngành giáo dục Việt Nam chọnTiếng Anh là môn học giữ vai trò chủ đạo Tiếng Anh không những cần thiết chonghành du lịch, nhà làm doanh nghiệp, công ty nước ngoài, người sử dụng máy tính

… Tiếng Anh mà còn là môn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc Vì vậy mỗi học sinh khicòn ngồi trên ghế nhà trường THPT cần phải có một trình độ Tiếng Anh nhất định đểchuẩn bị cho các kì thi và sau khi tốt nghiệp ít nhất phải có khả năng giao tiếp được ởmức độ đơn giản hằng ngày Để làm được việc này chúng ta không ngừng đổi mớiphương pháp dạy học để đạt kết quả cao cho môn Tiếng Anh nói riêng và các mônhọc khác nói chung Việc làm này đóng góp không nhỏ vào sự thành công trong nghề

“trồng người” của đất nước

Tuy nhiên, đổi mới phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện phươngpháp dạy học theo hướng tích cực đối với giáo viên Anh Văn THPT còn gặp không ítkhó khăn như: việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, khả năng tự tìmtòi, tự tích lũy, sáng tạo trong giảng dạy… Mặc dù, mỗi giáo viên đều nắm vững vaitrò của vấn đề đổi mới phương pháp nhưng chưa thực hiện được một cách uyểnchuyển, nhịp nhàng dẫn đến các tiết học ngoại ngữ còn nặng nề và hiệu quả chưa cao

Dạy học theo hướng tích cực được cụ thể hóa bằng nhiều phương pháp khácnhau, trong đó việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp là một phương pháp mang lạihiệu quả cao Đồ dùng dạy học ngoài bảng đen, phấn trắng, còn có nhiều loại đồ dùngkhác như: Tranh ảnh, bảng phụ, …… và nhiều trường đã sử dụng trang thiết bị điện

tử hiện đại như máy chiếu, máy nghe nhìn… Nhưng làm thế nào để sử dụng đồdùng dạy học hiệu quả nhất nhằm đạt được mục tiêu giáo dục cũng như không ngừngnâng cao chất lượng giờ dạy Tiếng Anh lại là một vấn đề mà nhiều năm nay giáo viênAnh Văn luôn trăn trở

2 Cơ sở thực tế

Sách giáo khoa Anh Văn bắt đầu thực hiện đổi mới cùng với các môn học khác

từ năm 2006 Môn Anh Văn được thay đổi hoàn toàn cả về hình thức lẫn nội dung.Nội dung của bài học dài và khó hơn, đa dạng và phong phú hơn, hình thức đẹp và

có nhiều hình ảnh sinh động hơn Đây vừa là khó khăn cũng là lợi thế cho giáo viêntrong quá trình giảng dạy

Với việc thay đổi như vậy, chúng tôi hiểu rằng dạy Tiếng Anh trước hết nhằmhướng tới mục đích giao tiếp chứ không đơn thuần là bổ sung kiến thức cho học sinh.Nên, ngoài vốn kiến thức vững vàng, giáo viên cần phải tạo được các tiết học sinhđộng, thu hút sự chú ý học tập của học sinh giúp các em tự tin trong quá trình học vànói Tiếng Anh Để đạt hiệu quả cao trong dạy học Tiếng Anh theo phương pháp mới,

tôi nghĩ một điều cần thiết là lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp.

B ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Phương pháp lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp

- Bài 15, tiết nói, Tiếng Anh 11

C PHẠM VI NGHIÊN CỨU

- Môn Tiếng Anh trung học phổ thông

PHẦN II: NỘI DUNG

3

A QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN

1 Qua một số năm giảng dạy, tôi và các đồng nghiệp đều nhận thấy rằng với bộ

sách giáo khoa mới này, chúng tôi cần có sự lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp đểđạt hiệu quả cao Nhưng qua một số thực tế như: việc cung cấp đồ dùng dạy học củatrường, trách nhiệm và ý thức về vấn đề đổi mới phương pháp và năng lực chuyênmôn của giáo viên còn nhiều hạn chế Việc thực hiện nhiệm vụ học tập, tiếp thu kiếnthức của học sinh chưa thực sự hiệu quả Rất nhiều giờ dạy Anh văn không sử dụng

đồ dùng hoặc nếu có thì chỉ mang tính hình thức, không đạt hiệu quả cao Hiện tượngnày xảy ra là do một số hạn chế sau:

Để sử dụng đồ dùng, trang thiết bị hiện đại đạt kết quả cao cần có phương phápkết hợp tốt giữa mục đích đào tạo và mục đích giáo dục, phương pháp và nội dung,phù hợp với đặc trưng của từng kiểu bài, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng Nhằm đápứng nhu cầu và trình độ của học sinh Để việc thực hành các kĩ năng đạt hiệu quả cao.

b Ý thức tiếp thu kiến thức của học sinh

Định hướng ý thức học tập, tiếp thu kiến thức của học sinh để sử dụng đồ dùngdạy học hiệu quả

c Nhân cách học sinh

Đặc điểm và cá tính mỗi người khác nhau Yếu tố quan trọng là lựa chọn đồ dùngcần theo đặc trưng tâm lí độ tuổi học sinh THTP

d Đặc điểm lớp học

Dựa vào đặc điểm từng lớp học để sử dụng đồ dùng

e Thực trạng môi trường giáo dục

Việc sử dụng đồ dùng dạy học trước hết cần căn cứ vào loại đồ dùng sẵn có củanhà trường, sau đó là khả năng kinh tế bản thân giáo viên Bởi vì nhiều khi lượng đồdùng trong trường chưa đủ Mặt khác việc sáng tạo ra những lọai đồ dùng mới (đặcbiệt là những phương tiện trực quan) sẽ có khả năng giúp giáo viên đạt được hiệu quảhơn mong muốn

a Lựa chọn và sử dụng phương tiện, đồ dùng

Cần lựa chọn phương tiện, đồ dùng phù hợp với nội dung và kiểu bài Ngoàibảng đen giáo viên còn có thể phối hợp sử dụng một số đồ dùng khác như: bảng phụ,

5

tranh ảnh, đài, máy chiếu … Đây là những loại đồ dùng giúp giáo viên có thể thựchiện các tiết dạy thành công hơn, vì mỗi loại đồ dùng đều có những thuận lợi riêng.

a.1 Bảng phụ

Là loại đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy hàng ngày Bảng phụ có một sốthuận lợi như: nhỏ, nhẹ, gọn, dễ viết, dễ xóa, tiết kiệm thời gian, nên sẽ phát huy tínhtích cực của học sinh, vì mỗi em đều có cơ hội được viết bảng để trình bày hiểu biếtcủa mình, từ đó có thể kích thích niềm say mê học tập của học sinh, đặc biệt là giúpgiáo viên thực hiện các bước trong bài dạy nhịp nhàng hơn Bảng phụ cũng có thể tái

sử dụng được nhiều lần Tuy nhiên, bảng phụ chỉ phục vụ cho việc viết các Tasks có

nội dung ngắn, sắp xếp trật tự từ đúng hoặc dùng vào phần củng cố bài tập điền từvào chố trống …

a.2 Đài

Theo chương trình sách gióa khoa mới, môn Tiếng Anh được học theo các kỹnăng riêng do đó đài là một trong những loại đồ dùng không thể thiếu để dạy kỹ năngnghe Băng đĩa cần đảm bảo chuẩn về chất lượng Ngoài kỹ năng nghe đài còn được

sử dụng cho các phần khác như: Đọc , ngữ âm…

a.3 Tranh ảnh

Là một trong những loại đồ dùng quan trọng trong việc giảng dạy môn TiếngAnh Tranh ảnh minh họa trong khi dạy từ, giúp học sinh ghi nhớ nhanh, dễ liêntưởng lại và đặc biệt là thúc đẩy tư duy của học sinh, tạo sự say mê và phám phá

trong học tập Ngoài ra, tranh ảnh dùng trong phần “before” cũng có nhiều thuận lợi,

giúp học sinh định hướng được bài học, và trả lời được một số câu hỏi liên quan.Nhưng trên thực tế, tranh ảnh minh họa của môn tiếng Anh còn nhiều hạn chế do vậyđòi hỏi người thầy phải tự sưu tập, thiết kế loại đồ dùng này nhiều hơn Bên cạnh đó,khi sử dụng tranh ảnh giáo viên cần khai thác tranh tối đa Một số loại tranh ảnh được

sử dụng thường xuyên là:

a.3.1 Hình ảnh trong sách giáo khoa

Được sử dụng để làm dẫn chứng minh họa cho từng bài Đây là phần khởi động

giúp học sinh nhận biết nội dung và chủ đề chính của bài

Ví dụ 1: Hình ảnh tượng nữ thần tự do, Tiếng Anh 10, bài 15, tiết nghe, phần task 1.

- Giáo viên sử dụng hình ảnh này, yêu cầu học sinh quan sát kỹ và đặt một số câu hỏi

và yêu cầu học sinh trả lời, từ đó giáo viên giới thiệu nội dung chính của bài

1 What is this?

2 What does it look like

3 What has it got on its head?

4 What has it got in its left hand?

5 What is it holding in its right hand?

6 What is it wearing?

Ví dụ 2: Hình ảnh con Tàu vũ trụ, trong bài 15, Tiếng Anh 11, tiết nói.

7

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh và đặt câu hỏi: “ What is this ?”, whatwas it used to do?, What was it important?”, sau đó giáo viên giới thiệu thêm về contàu Cuối cùng yêu cầu học sinh dựa vào đoạn văn để đặt các câu hỏi và trả lời như:

1 “When did China launch its first manned spacecraft into space?”

- (China launched its manned spacecraft into space) On 15th October, 2003

2 What was the name of the spacecraft ?

- Shenzhou 5

3 How old was the astronaut then?

- Thirty - eight years old

4.Was the fight succeessful?

- Yes

………

Ví dụ 3: Hình ảnh chiếc Nón lá Việt nam, trong bài 2 – Tiếng Anh 12 – tiết viết.

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh và hỏi: “What is this?”, học sinh trả

lời câu hỏi sau đó giáo viên giới thiệu về chiếc nón lá một biểu tượng văn hóa của

người phụ nữ Việt nam được làm từ một loại tre đặc biệt và lá cọ mềm, … Từ đógiới thiệu nội dung chính của bài viết

Ví dụ 4: Hình ảnh môn bóng nước, trong bài 12 – Tiếng Anh 12 – tiết đọc hiểu.

- Giáo viên sử dụng hình ảnh này, yêu cầu học sinh quan sát và đặt một số câu hỏi

để học sinh trả lời sau đó dẫn vào nội dung chính của bài

1 Can you name the sport in the picture?

9

2 Where is it played?

3 How do people play it?

4 Do you like to play it?

5 Have you ever played it?

1 What source of energy does each picture about refer to?

2 What does you need energy for? ………

Ví dụ 5: Hình ảnh trụ sở của Liên Hiệp Quốc trong bài 14 - Tiếng Anh 12 – tiết

nghe.

- Giáo viên sử dụng hình ảnh này và yêu cầu học sinh quan sát, đặt câu và yêu cầu

học sinh trả lời: “What is this building?”, What do you know about the organization

in the picture?”, sau đó giới thiệu cho học sinh biết thêm một số thông tin về tổ chức

này qua đó học sinh biết nội dung chính của tiết nghe và hiểu thêm về Liên HiệpQuốc

Ví dụ 6: Hình ảnh Biểu đồ hình tròn trong bài 7 - Tiếng Anh 11 – tiết Viết.

11

Northern America Ocea 2%

a.3.2 Hình ảnh tự sưu tầm.

Bên cạnh việc sử dụng các loại đồ dùng dạy học trên, không ít giáo viên đã tựtìm tòi, thiết kế thêm đồ dùng dạy học khác để làm rõ trọng tâm bài học, đồng thờitạo hứng thú học tập, thu hút đa số học sinh trong lớp tích cực tham gia các hoạt độnglàm cho giờ học bớt căng thẳng mà vẫn đạt hiệu quả Hơn nữa giáo viên còn lựachọn đúng trọng tâm để tạo ra sân chơi hữu ích Sử dụng đồ dùng dạy học đúng cáchkhông những gây được hứng thú học tập tích cực cho học sinh mà còn đem lại hiệuquả cao, thành công trong việc dạy học môn Tiếng Anh THPT, phát huy được khả

năng giao tiếp và sự tự tin khi phải đối mặt với môn Ngoại ngữ được coi là môn học

khó

Ví dụ 1: Bài 6 –Tiếng Anh 11 – tiết nói – Task 1 + 2, thiết kế các hình ảnh sau.

Europe 15%

Africa 11%

East A sia 26%

South Asia 32%

Latin America

6

%

A - Art competition (Sculpture)

C - Reciting competition

F - English competition

E - Athletics Meeting (running)

D - General knowledge

Quiz

B - Singing contest.

- Những hình ảnh trên được thiết kế để minh họa cho các cuộc thi Yêu cầu học sinh

quan sát và đặt câu hỏi cho từng hình ảnh: “ what is this contest? , which of the

competitions do you like or dislike?” Thông qua những hình ảnh này học sinh biết

được đó là những cuộc thi: A-“Art competition (Sculpture),B- Singing contest, C-

Reciting Competition, D- General knowledge Quiz,E- Atheletics Meeting (running) and F- English competition”, từ đó có thể hỏi và trả lời về các cuộc thi theo phần Task 1 and 2 dễ dàng hơn.

Ví dụ 2: Bài 10 –Tiếng Anh 11 – tiết “Language focus” Thiết kế các hình ảnh trước

khi dẫn vào bài mới.

13

Sleep Smoke

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kỹ từng hình ảnh và nói lên từ miêu tả cho hìnhảnh đó Giáo viên viết những từ đó ra và chú ý hai chữ cái đầu của động từ, gạchchân hai chữ đó và nhấn mạnh cách đọc của chúng Sau đó giới thiệu nội dung bàihọc, phần ngữ âm sẽ được học là cách phát âm của các âm: “sl, sm, sn, sm”

Ví dụ 2: Bài 4 –Tiếng Anh 12 – tiết nói Thiết kế sơ đồ hệ thống giáo dục sau.

Optional

Pre- school

Lower Secondary 6-9

1- 5

Kinderga rten Nursary

Level of

Evducation

Primary Education

- Đây là sơ đồ hệ thống giáo dục ở Việt nam, giáo viên sử dụng sơ đồ này giới thiệu.giúp học sinh nhận biết các cấp giáo dục, độ tuổi, bắt buộc hay không … Từ đó các

em có định hướng cho bài viết dễ dàng hơn

Ví dụ 2: Bài 7 –Tiếng Anh 10 – tiết nói Thiết kế một số hình ảnh sau.

15

Age

15 - 17

National Examination for GCSE

Upper Secondary 10-12

Secondary Education

C B

D

F

- 9 hình ảnh trên (từ A đến I) là hình ảnh minh họa cho 9 từ (từ 1 – 9) ở dưới Yêucầu học sinh quan sát kỹ và ghép các hình ảnh đó với các từ phù hợp Tiếp theo giáoviên đặt câu hỏi: “ Which of them are the types of the mass?” để học sinh trả lời Quacác hình ảnh học sinh có thể tìm ra được các từ về thông tin đại chúng một cáchnhanh nhất.

a.4 Máy chiếu.

Hiện nay, rất nhiều trường học từ Tiểu học đến Trung học đều đã và đang sửdụng máy chiếu cho việc dạy môn Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học theophương pháp mới Có rất nhiều giáo viên đã thành công khi sử dụng loại đồ dùngnày Tuy nhiên, việc giảng dạy bằng máy chiếu cho môn Anh Văn, đòi hỏi người thầyphải công phu, giành nhiều thời gian đầu tư, thiết kế, tìm tòi và sáng tạo Máy chiếu

có nhiều ưu điểm hơn các loại đồ dùng khác như:

+ Chữ viết: Khi chiếu lên to, rõ ràng, dễ nhìn, học sinh có thể ghi chép chính xác + Thời gian: Khi sử dụng máy chiếu, giảm viết bảng nên tiết kiệm thời gian.

+ Thiết kế: Bài giảng thiết kế để dạy bằng máy chiếu một lần có thể sử dụng cho

nhiều lớp, tạo nhiều hình ảnh trực quan, sinh động, thiết kế da dạng các loại hình trò

chơi như: Lucky number, Crossword, Find the keyword, Name the picture, Gap

filling, Mising words, Bingo, Question tag, Seeing the World, Matching GameCheck your Words’s, Word Formation, Spelling Challenge, Who í

quicker,ChessComparisons, Anima land you, Catergoriest, Animal Quiz, , ……Với

mỗi trò chơi giáo viên phải biết cách tổ chức cho học sinh tích cực tham gia và giảithích rõ luật chơi trước khi bắt đầu

Ví dụ 1 Bài 14 – Tiếng Anh 10 – tiết nói - Task 3 – có thể tạo trò chơi “Lucky

number”.

- Giáo viên giải thích luật chơi.

+ Chia lớp thành 2 đội: Rabbits và Turtles.

+ Trò chơi gồm có 6 ô, trong đó 2 ô là ô Lucky, còn lại 4 ô có chứa nội dung tóm tắt kết quả 1 trong những giải World cup theo bảng trong phần Task 1 Dựa vào gợi ý này học sinh phải nói được câu hoàn chỉnh theo ví dụ mẫu của Task 3 trong sách giáo

khoa trang 147 Mỗi đội sẽ lần lượt chọn các ô Nếu chọn vào ô “Lucky number” thì

không phải nói mà vẫn ghi được 10 điểm Nếu chọn vào các ô khác học sinh phải nóitheo gợi ý trong ô, nói đúng sẽ ghi được 10 điểm, không đúng sẽ không ghi đượcđiểm, hoặc chưa chính xác sẽ ghi được điểm thấp hơn 10 (tùy mức độ) Sau khi kếtthúc trò chơi đội nào ghi được nhiều điểm hơn sẽ là đội chiến thắng Giáo viên chúcmừng đội chiến thắng và động viên đội còn lại

2

3 4

5

Những gợi ý và đáp án của trò chơi.

17

Ô số 3.

LUCKY NUMBER

Ô số 4.

- The fourth (4th), Brazil,1950

- Final match (Brazil and Uruguay)

- Uruguay defeated Brazil (2 – 1)

Ô số 1

- The Sixth (6th ), held Sweden, 1958

- Final match (Brazil and Sweden)

- Brazil defeated Sweden (5 – 2)

Đáp án ô số 1

The sixth World Cup was held in Sweden in

1958 The final match was between Brazil andSweden Brazil defeated Sweden by 5 to 2

Ô số 2

- The ninth (9th ), held, Mexico, 1970

- Final match (Brazil and Italy)

- Brazil defeated Italy (4 – 1)

Đáp án ô số 2

The ninth World Cup was held in Mexico in

1970 The final match was between Brazil andItaly Brazil defeated Italy by 4 to 1

Đáp án ô số 4

The fourth World Cup was held in Brazil in

1950 The final match was between Brazil and18

Ô số 5.

-The fifth (5th ), held, Switzerland, 1954

-Final match (West Germany and Hungary)

- West Germany defeated Hungary (3 – 2)

Ô số 6.

LUCKY NUMBER

Ví dụ 2 Bài 4 - Tiếng Anh 12 - tiết viết - phần “warm –up” tạo trò chơi

“Crossword” trước khi dẫn vào nội dung chính của bài viết.

- Giáo viên giải thích luật chơi.

+ Chia lớp thành 2 đội: Roses và Violets.

+ Trò chơi gồm có 9 ô hàng ngang (từ 1 đến 9), mỗi hàng ngang là câu trả lời (chỉmột từ có nghĩa đúng duy nhất) tương ứng với chữ cái trong hình 1 ô hàng dọc sẽ là

từ khóa của trò chơi Trong các ô từ 1 đến 9 là những câu gợi ý để đưa ra đáp án Mỗi

Đáp án ô số 5

The fifth World Cup was held in Swezerland in

1954 The final match was between WestGermany and Hungary West Germanydefeated Hungary by 3 to 2

19

đội sẽ có quyền lựa chọn các ô đó Nếu đưa ra đáp án đúng sẽ ghi được 10 điểm, nếusai sẽ không ghi được điểm Khi chưa mở hết 9 ô, đội nào tìm ra từ khóa sẽ ghi được

20 điểm Kết thúc trò chơi đội nào ghi được nhiều điểm hơn sẽ là đội giành chiếnthắng Giáo viên chúc mừng đội chiến thắng và động viên đội còn lại

1 2 3 4 5 6 7 8 9

E M P

Những gợi ý.

1 A set of questions, exercises to measure students’

knowledge.

2 A level of students at a particular school year.

3 An area of knowledge that you study at school.

4 Subjects include in a course of study.